中職《哲學(xué)與人生》教案：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題（全2課時(shí)）本節(jié)課選自中職《哲學(xué)與人生》教材，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的核心，“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”是該規(guī)律在人生實(shí)踐中的具體應(yīng)用。本教案分兩課時(shí)展開(kāi)，第一課時(shí)聚焦“認(rèn)識(shí)矛盾——對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)涵”，幫助學(xué)生理解矛盾的基本屬性；第二課時(shí)側(cè)重“運(yùn)用矛盾——用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)解決人生問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生將哲學(xué)原理轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，契合中職學(xué)生“重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)需求。一、基本信息授課對(duì)象：中職各專業(yè)學(xué)生課時(shí)安排：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）授課類型：新授課、實(shí)踐探究課二、教學(xué)目標(biāo)（兩課時(shí)總目標(biāo)）（一）知識(shí)與技能理解矛盾的含義，明確矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性兩個(gè)基本屬性。掌握用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問(wèn)題的基本方法，能區(qū)分主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。能運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析職業(yè)學(xué)習(xí)和生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，提升問(wèn)題解決能力。（二）過(guò)程與方法通過(guò)案例分析、小組討論、情境模擬等活動(dòng)，主動(dòng)感知矛盾的普遍性和特殊性。結(jié)合職業(yè)場(chǎng)景探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)梳理問(wèn)題、制定解決方案。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀承認(rèn)矛盾的普遍性，樹(shù)立正確的矛盾觀，避免片面、極端地看待問(wèn)題。培養(yǎng)辯證思維能力，在職業(yè)選擇、技能學(xué)習(xí)中能全面分析問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)在對(duì)立統(tǒng)一中協(xié)調(diào)人際關(guān)系，適應(yīng)職業(yè)崗位要求。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)矛盾的含義及同一性、斗爭(zhēng)性的基本屬性。主要矛盾與次要矛盾、矛盾主要方面與次要方面的區(qū)分及應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”，學(xué)會(huì)在對(duì)立中把握統(tǒng)一、在統(tǒng)一中看到對(duì)立。結(jié)合中職學(xué)生的職業(yè)實(shí)際，靈活運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)解決學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中的具體問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含案例視頻、情境圖片、練習(xí)題）、案例素材（職業(yè)相關(guān)案例、生活案例）、小組討論任務(wù)單、思維導(dǎo)圖模板。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)“矛盾”相關(guān)概念，收集1個(gè)自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的“兩難問(wèn)題”（如：想提升技能又怕吃苦、想?yún)⒓由鐖F(tuán)又擔(dān)心影響學(xué)習(xí)等）。五、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：認(rèn)識(shí)矛盾——對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)涵（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)思考（5分鐘）播放短視頻：《中職生的技能競(jìng)賽之路》片段，內(nèi)容展示某中職生備戰(zhàn)技能競(jìng)賽時(shí)的困境——想沖擊獎(jiǎng)項(xiàng)需要大量時(shí)間訓(xùn)練，但同時(shí)要完成日常課程學(xué)習(xí)，兩者時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生陷入糾結(jié)。提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，視頻中的同學(xué)遇到了什么問(wèn)題？大家在學(xué)習(xí)或生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的‘兩難情況’？這些情況背后隱藏著什么共同的規(guī)律呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的“兩難問(wèn)題”。教師總結(jié)：“這些看似糾結(jié)的問(wèn)題，其實(shí)都體現(xiàn)了哲學(xué)中的‘矛盾’現(xiàn)象。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)矛盾，學(xué)習(xí)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。”板書(shū)課題：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題（第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)矛盾）。（二）探究新知，理解矛盾的內(nèi)涵（25分鐘）1.矛盾的含義：對(duì)立統(tǒng)一案例分析：展示兩組案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的“對(duì)立”與“統(tǒng)一”關(guān)系：

案例1（生活案例）：“手機(jī)的使用”——手機(jī)能方便我們溝通、學(xué)習(xí)，但過(guò)度使用會(huì)影響視力、耽誤學(xué)習(xí)和休息。案例2（職業(yè)案例）：“中職生的技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)”——技能學(xué)習(xí)需要實(shí)操訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)需要背誦理解，兩者要求不同（對(duì)立）；但扎實(shí)的理論能指導(dǎo)技能提升，熟練的技能能深化對(duì)理論的理解（統(tǒng)一）。教師講解：“哲學(xué)中的‘矛盾’，不是指我們平時(shí)說(shuō)的‘沖突’‘問(wèn)題’，而是指事物內(nèi)部或事物之間既相互對(duì)立、相互排斥，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，簡(jiǎn)單說(shuō)就是‘對(duì)立統(tǒng)一’?！卑鍟?shū)：矛盾=對(duì)立統(tǒng)一?；?dòng)辨析：“同學(xué)們判斷一下，‘黑與白’‘難與易’‘成功與失敗’是不是矛盾關(guān)系？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生明確：矛盾的雙方必須是相互依存的，沒(méi)有黑就沒(méi)有白，沒(méi)有難就沒(méi)有易，這就是矛盾的“統(tǒng)一性”基礎(chǔ)。2.矛盾的基本屬性：同一性和斗爭(zhēng)性矛盾的斗爭(zhēng)性：指矛盾雙方相互對(duì)立、相互排斥的屬性。結(jié)合上述案例講解：“手機(jī)使用的‘便利’與‘危害’、技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的‘不同要求’，都是矛盾雙方的斗爭(zhēng)性表現(xiàn)，它們相互排斥、相互對(duì)立。”矛盾的同一性：指矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化的屬性。

相互依存：“沒(méi)有‘便利’，就談不上手機(jī)的‘危害’；沒(méi)有技能學(xué)習(xí)的需求，理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用也無(wú)法體現(xiàn)，這就是矛盾雙方的相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。”相互轉(zhuǎn)化：“過(guò)度使用手機(jī)的‘便利’會(huì)轉(zhuǎn)化為‘危害’；如果能合理分配時(shí)間，技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)可以相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)‘共同提升’，這就是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。”板書(shū)總結(jié)：矛盾的基本屬性——斗爭(zhēng)性（對(duì)立）、同一性（統(tǒng)一：相互依存、相互轉(zhuǎn)化）。3.矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力情境討論：“如果手機(jī)只有‘便利’沒(méi)有‘危害’，我們會(huì)合理使用它嗎？如果技能學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)沒(méi)有任何差異，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有進(jìn)步嗎？”教師總結(jié)：“矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)著事物的發(fā)展。正是因?yàn)槭謾C(jī)使用存在‘便利’與‘危害’的矛盾，我們才會(huì)學(xué)會(huì)合理控制使用時(shí)間；正是因?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)存在差異，我們才會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，實(shí)現(xiàn)能力提升。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力?！保ㄈ╈柟叹毩?xí)，深化認(rèn)知（10分鐘）小組任務(wù)：結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)收集的“兩難問(wèn)題”，在小組內(nèi)分析問(wèn)題中的矛盾雙方，指出其中的“斗爭(zhēng)性”和“同一性”（相互依存、相互轉(zhuǎn)化），填寫(xiě)《矛盾分析任務(wù)單》。小組代表分享：每個(gè)小組選取1個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行分享，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。課堂小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了矛盾的含義和基本屬性，知道了矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，也是事物發(fā)展的動(dòng)力。下一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題?！保ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，繪制“矛盾內(nèi)涵”思維導(dǎo)圖（包含矛盾含義、基本屬性、事物發(fā)展的動(dòng)力）。繼續(xù)完善自己的“兩難問(wèn)題”分析，思考：這個(gè)問(wèn)題中，矛盾雙方能否轉(zhuǎn)化？需要什么條件才能轉(zhuǎn)化？六、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：運(yùn)用矛盾——用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)解決人生問(wèn)題（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知（5分鐘）復(fù)習(xí)回顧：“上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了矛盾，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)矛盾的含義和基本屬性是什么？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。導(dǎo)入新課：“我們知道了生活和學(xué)習(xí)中充滿矛盾，也知道了矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。那么，面對(duì)具體的矛盾問(wèn)題，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去解決呢？今天我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)矛盾分析法的具體應(yīng)用?！卑鍟?shū)課題：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題（第二課時(shí)：運(yùn)用矛盾）。（二）探究新知，掌握矛盾分析法（25分鐘）1.抓主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧次要矛盾案例分析：展示職業(yè)案例《中職生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備》——某中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生臨近實(shí)習(xí)，需要準(zhǔn)備的事情很多：強(qiáng)化數(shù)控操作技能、學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度、準(zhǔn)備面試材料、處理好與同學(xué)的人際關(guān)系。學(xué)生感到手忙腳亂，不知道該先做什么。提問(wèn)引導(dǎo)：“在這個(gè)案例中，學(xué)生面臨多個(gè)矛盾問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵、最核心的？解決了這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題會(huì)更容易解決嗎？”教師講解：“在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，存在著多個(gè)矛盾，其中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。我們解決問(wèn)題時(shí)，要善于抓住主要矛盾，同時(shí)兼顧次要矛盾?！卑鍟?shū)：復(fù)雜事物→多個(gè)矛盾→抓主要矛盾，統(tǒng)籌次要矛盾。互動(dòng)思考：“案例中的學(xué)生，主要矛盾是什么？應(yīng)該如何安排準(zhǔn)備工作？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“主要矛盾是‘強(qiáng)化數(shù)控操作技能’，因?yàn)閷?shí)習(xí)崗位的核心要求是技能達(dá)標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，合理分配時(shí)間準(zhǔn)備面試材料、學(xué)習(xí)規(guī)章制度，兼顧人際關(guān)系，這樣才能高效完成實(shí)習(xí)準(zhǔn)備?！?.把握矛盾的主要方面，分清主流和支流情境討論：“某中職生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，面臨兩個(gè)選項(xiàng)：選項(xiàng)A是大型企業(yè)，崗位規(guī)范、福利好，但實(shí)習(xí)崗位技術(shù)含量較低，主要做輔助工作；選項(xiàng)B是中小型企業(yè)，崗位技術(shù)含量高、能快速提升技能，但福利一般、工作壓力大。該如何選擇？”教師引導(dǎo)：“每個(gè)選項(xiàng)都有優(yōu)缺點(diǎn)，這就是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面。在矛盾雙方中，處于支配地位、起主導(dǎo)作用的方面，叫做矛盾的主要方面；處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的方面，叫做矛盾的次要方面。事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面決定的?！卑鍟?shū)：?jiǎn)我幻堋鷥蓚€(gè)方面→把握主要方面（主流），兼顧次要方面（支流）。小組討論：“結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，分析兩個(gè)選項(xiàng)中矛盾的主要方面是什么？為什么？”小組分享后，教師總結(jié)：“如果你的職業(yè)規(guī)劃是‘先積累經(jīng)驗(yàn)、穩(wěn)定適應(yīng)’，那么大型企業(yè)的‘崗位規(guī)范、福利好’是主要方面；如果你的規(guī)劃是‘快速提升技能、突破自我’，那么中小型企業(yè)的‘技術(shù)含量高’是主要方面。選擇時(shí)要抓住主流，同時(shí)考慮支流的影響?！?.矛盾分析法的核心要求：具體問(wèn)題具體分析教師講解：“不同的矛盾有不同的特點(diǎn)，即使是同一個(gè)矛盾，在不同階段也有不同的表現(xiàn)。因此，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)解決問(wèn)題時(shí)，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)解決所有問(wèn)題?！迸e例說(shuō)明：“同樣是‘技能提升’的矛盾，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的主要矛盾是實(shí)操熟練度，而護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主要矛盾是操作規(guī)范性；同一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，主要矛盾是掌握基礎(chǔ)技能，在學(xué)習(xí)后期，主要矛盾是提升技能精度。這就要求我們具體問(wèn)題具體分析?！保ㄈ?shí)踐應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題（10分鐘）情境模擬：“職業(yè)選擇困境”——假設(shè)你是一名中職汽修專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后有兩個(gè)選擇：①去4S店做維修技師，工作穩(wěn)定、收入中等，能積累規(guī)范的維修經(jīng)驗(yàn)，但工作內(nèi)容相對(duì)單一；②跟著創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)做汽車改裝，工作挑戰(zhàn)性強(qiáng)、能接觸多樣技術(shù)，收入潛力大，但工作不穩(wěn)定、初期壓力大。小組任務(wù)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的矛盾分析法，分析這個(gè)職業(yè)選擇中的主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面，給出合理的選擇建議，并說(shuō)明理由，填寫(xiě)《矛盾分析與解決方案》任務(wù)單。成果展示：各小組派代表分享分析過(guò)程和選擇建議，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確運(yùn)用矛盾分析法，是否結(jié)合職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行具體分析。（四）課堂總結(jié)，拓展延伸（5分鐘）回顧梳理：“這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)核心知識(shí)點(diǎn)是什么？”邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：“核心是認(rèn)識(shí)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一屬性，運(yùn)用矛盾分析法——抓主要矛盾、把握矛盾主要方面、具體問(wèn)題具體分析——解決實(shí)際問(wèn)題?！蓖卣寡由欤骸霸谖磥?lái)的職業(yè)生活中，我們還會(huì)遇到各種各樣的矛盾，比如工作與學(xué)習(xí)的矛盾、團(tuán)隊(duì)合作中的分歧矛盾、職業(yè)發(fā)展中的瓶頸矛盾等。希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，全面、辯證地看待問(wèn)題，積極尋找解決矛盾的方法，在解決矛盾的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）針對(duì)自己第一課時(shí)收集的“兩難問(wèn)題”，運(yùn)用矛盾分析法制定詳細(xì)的解決方案，寫(xiě)出分析過(guò)程和具體行動(dòng)步驟（不少于300字）。觀察身邊的職業(yè)場(chǎng)景（如學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)的工作崗位），找出一個(gè)具體的矛盾案例，分析其中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，下節(jié)課分享。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)矛盾——對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)涵一、矛盾的含義：對(duì)立統(tǒng)一二、矛盾的基本屬性1.斗爭(zhēng)性（對(duì)立）：相互排斥、相互對(duì)立2.同一性（統(tǒng)一）：相互依存、相互轉(zhuǎn)化三、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力第二課時(shí)：運(yùn)用矛盾——用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)解決人生問(wèn)題一、矛盾分析法1.復(fù)雜事物：抓主要矛盾，統(tǒng)籌次要矛盾2.單一矛盾：把握主要方面（主流），兼顧次要方面（支流）3.核心要求：具體問(wèn)題具體分析二、應(yīng)用：解決職業(yè)選擇、技能學(xué)習(xí)中的矛盾八、教學(xué)反思兩課時(shí)的設(shè)計(jì)遵循“從理論到實(shí)踐”的邏輯，通過(guò)中職學(xué)生熟悉的職業(yè)案例和生活案例導(dǎo)入，降低了哲學(xué)理論的抽象性，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極