中班課程教案一、課程基本信息課程名稱：我是整理小能手——玩具與文具整理小技巧授課對象：幼兒園中班幼兒（4-5歲）授課時長：30分鐘（1課時）授課教師：[教師姓名]課程類型：生活技能與習(xí)慣養(yǎng)成課二、課程目標(biāo)（一）認知目標(biāo)讓幼兒知道玩具和文具使用后需要及時整理，了解“用完歸位”的基本規(guī)則，明白整理物品能讓環(huán)境更整潔、取用更方便。幫助幼兒認識3種以上常見玩具（如積木、拼圖、玩偶）和文具（如蠟筆、繪本、剪刀）的分類標(biāo)準(zhǔn)，能區(qū)分“玩具類”和“文具類”物品。引導(dǎo)幼兒掌握“分類→擺放→檢查”的整理基本流程，知道不同物品的專屬擺放位置。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的動手整理能力，能獨立將常見玩具和文具按類別整理好并放回指定位置，動作連貫有序。提升幼兒的分類辨別能力，能根據(jù)物品類型、顏色或形狀等簡單特征，將混合的物品準(zhǔn)確分類。增強幼兒的責(zé)任意識和解決問題能力，能發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的凌亂物品并主動整理，遇到分類困難時能主動詢問或觀察學(xué)習(xí)。（三）情感目標(biāo)激發(fā)幼兒參與整理活動的興趣，在動手整理中體驗成就感，養(yǎng)成主動整理的良好習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的集體意識，知道整理不僅是自己的事，也能為同伴營造整潔的活動環(huán)境，愿意為集體服務(wù)。引導(dǎo)幼兒形成珍惜物品的意識，在整理過程中輕拿輕放，愛護玩具和文具。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點幫助幼兒掌握“分類→擺放→檢查”的整理流程，能準(zhǔn)確區(qū)分玩具和文具兩類物品并分類擺放。引導(dǎo)幼兒獨立完成常見物品的整理，如將積木放進積木筐、蠟筆放進筆盒、繪本擺上書架等。讓幼兒理解“用完歸位”的規(guī)則，能在模擬場景中主動整理使用過的物品。（二）教學(xué)難點幫助幼兒根據(jù)物品的具體特征（如積木的形狀、繪本的大小）進行精細化分類，避免分類混亂。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成主動整理的意識，避免“被動執(zhí)行”，能在無提醒的情況下整理自己使用過的物品。培養(yǎng)幼兒在小組整理中的分工合作能力，避免出現(xiàn)爭搶物品或重復(fù)勞動的情況。四、教學(xué)方法與工具（一）教學(xué)方法情境對比法：通過“凌亂教室”和“整潔教室”的圖片或?qū)嵕皩Ρ?，讓幼兒直觀感受整理的重要性，激發(fā)整理意愿。示范講解法：教師分步示范不同物品的整理方法，結(jié)合口訣講解關(guān)鍵步驟，讓幼兒清晰掌握技巧。游戲體驗法：設(shè)計“整理小競賽”“物品回家”等趣味游戲，讓幼兒在游戲中練習(xí)整理技能，增強參與性。分組合作法：將幼兒分成小組完成整理任務(wù)，培養(yǎng)分工合作能力，通過同伴互助提升整理效率。表揚激勵法：對整理認真、分類準(zhǔn)確的幼兒及時表揚，發(fā)放“整理小能手”貼紙，強化良好行為。（二）教學(xué)工具凌亂和整潔的教室場景圖片、常見玩具（積木、拼圖、小玩偶、汽車模型）、常見文具（蠟筆、水彩筆、繪本、剪刀、畫紙）、分類筐（貼有“玩具類”“文具類”標(biāo)簽）、筆盒、書架、整理步驟示意圖、“整理小能手”獎勵貼紙、輕快的背景音樂、計時器（用于競賽環(huán)節(jié)）。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：亂糟糟的玩具角（5分鐘）圖片對比：教師出示“凌亂玩具角”圖片（積木散落在地上、繪本堆在桌上、蠟筆滾得到處都是）和“整潔玩具角”圖片，提問：“小朋友們看看這兩張圖片，哪個玩具角更漂亮呀？在亂糟糟的玩具角里，我們能快速找到想要的積木嗎？”引導(dǎo)幼兒說出“整潔的更漂亮”“亂糟糟的找不到東西”等答案。問題引導(dǎo)：教師接著提問：“為什么玩具角會亂糟糟的呀？用完玩具后我們應(yīng)該怎么做呢？”鼓勵幼兒自由發(fā)言，引出“用完要整理”的主題。任務(wù)發(fā)布：教師模仿玩具的語氣說：“積木寶寶和繪本寶寶說，它們想回到自己的家，誰愿意當(dāng)‘整理小能手’，幫助它們回家呀？”激發(fā)幼兒的參與興趣，自然導(dǎo)入課程內(nèi)容。（二）認知學(xué)習(xí)：物品分類小知識（7分鐘）1.認識物品類別教師將混合的玩具和文具放在桌子上，逐一拿起物品提問：“這是積木，我們平時用它來搭房子，它是玩具還是文具呀？”“這是蠟筆，我們用它來畫畫，它是玩具還是文具呀？”引導(dǎo)幼兒區(qū)分“玩具類”（用來玩的物品）和“文具類”（用來學(xué)習(xí)畫畫的物品）。教師出示貼有標(biāo)簽的分類筐，講解：“這是玩具寶寶的家，上面貼了‘玩具類’標(biāo)簽，積木、拼圖都要回這里；這是文具寶寶的家，貼了‘文具類’標(biāo)簽，蠟筆、繪本要回這里。”讓幼兒認識分類標(biāo)識。2.分類小技巧講解教師講解簡單分類技巧：“我們可以先看物品是用來玩的還是用來學(xué)習(xí)的，玩的放進玩具筐，學(xué)習(xí)用的放進文具筐。比如小玩偶是用來玩的，放進玩具筐；畫紙是用來畫畫的，放進文具筐?！苯Y(jié)合實物演示，將積木放進玩具筐、水彩筆放進文具筐，讓幼兒直觀感知。3.小游戲：物品找家教師隨機拿起一件物品（如拼圖、剪刀），請幼兒舉手搶答：“這件物品是玩具還是文具？應(yīng)該放進哪個筐里？”答對的幼兒可以親手將物品放進對應(yīng)分類筐，強化分類認知。（三）技能學(xué)習(xí)：整理步驟我會學(xué)（8分鐘）1.整理流程示范教師以“整理玩具和文具”為例，結(jié)合示意圖分步示范“分類→擺放→檢查”的整理流程，邊操作邊講解口訣：第一步：分類?！跋劝训厣系奈锲范紦炱饋?，分成玩具和文具兩堆。”教師彎腰撿起散放的積木和畫紙，分別放在桌子兩側(cè)。第二步：擺放?！巴婢叻胚M玩具筐，積木要輕輕放，不要堆太高；文具放進文具筐，蠟筆要放進筆盒，繪本要整齊擺在書架上，書脊朝外面?！苯處熓痉秾⒎e木整齊放入筐中，將繪本按大小排列在書架上。第三步：檢查。“看看有沒有漏下的物品，玩具筐里有沒有混進文具，書架上的繪本擺整齊了嗎？”教師巡視檢查，將混在玩具筐里的剪刀挑出來放進文具筐。2.針對性技巧講解針對易出錯的環(huán)節(jié)重點講解：“擺繪本的時候，要讓書的‘小嘴巴’（書脊）朝外面，這樣我們能看到書名；放積木的時候，要輕拿輕放，不然積木會摔壞哦。”讓幼兒掌握細節(jié)技巧。3.幼兒模仿練習(xí)教師拿出少量玩具和文具，讓幼兒輪流上臺模仿整理，教師在旁指導(dǎo)糾正：“這位小朋友把蠟筆放進了玩具筐，蠟筆是文具，應(yīng)該放進哪個筐呀？”“繪本要擺整齊，書脊朝外面會更棒哦！”確保幼兒掌握基本步驟。（四）實踐操作：整理小競賽（7分鐘）1.分組任務(wù)分配將幼兒分成3-4人小組，每組發(fā)放混合的玩具和文具（積木、拼圖、蠟筆、繪本等）、分類筐、筆盒和小書架，明確任務(wù)：“小組合作，在3分鐘內(nèi)把所有物品按‘分類→擺放→檢查’的步驟整理好，擺得最整齊、分類最準(zhǔn)確的小組就是‘整理小能手小組’?！?.小組競賽開始播放輕快的背景音樂，教師啟動計時器，幼兒開始小組合作整理。教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：分工情況：引導(dǎo)小組內(nèi)有人撿物品、有人分類、有人擺放，避免混亂。分類準(zhǔn)確性：及時糾正將文具混入玩具筐或反之的問題。擺放細節(jié)：提醒幼兒將繪本擺整齊、蠟筆放進筆盒，培養(yǎng)細致習(xí)慣。3.評選與獎勵時間結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒逐一檢查各小組整理成果，從“分類準(zhǔn)確”“擺放整齊”“合作有序”三個方面評分，評選出“整理小能手小組”，為每位組員發(fā)放“整理小能手”貼紙，對其他小組的努力給予肯定：“第二組雖然沒拿到第一名，但大家合作得很認真，繪本擺得特別整齊，值得表揚！”（五）總結(jié)與拓展（4分鐘）1.課程總結(jié)教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會了整理玩具和文具的小技巧，知道了要先分類，再把它們放回自己的家，最后還要檢查一遍。整理之后，我們的教室變得干干凈凈，想找東西也能很快找到，是不是很開心呀？”引導(dǎo)幼兒說出整理的好處，強化記憶。2.習(xí)慣延伸班級約定：和幼兒一起制定“整理小約定”——“用完玩具擺整齊，看完繪本放回去，蠟筆用完收盒里”，共同遵守。家庭任務(wù)：“回家后，和爸爸媽媽一起整理自己的玩具柜和書桌，把今天學(xué)到的技巧教給爸爸媽媽，明天來幼兒園和老師分享你整理的成果哦！”區(qū)域設(shè)置：在班級玩具角和美工區(qū)設(shè)置“整理監(jiān)督崗”，每天安排1-2名幼兒擔(dān)任“整理小監(jiān)督員”，提醒同伴及時整理物品。教師帶領(lǐng)幼兒一起念整理口訣：“物品用完要整理，分類擺放別忘記，檢查一遍更整齊，我是整理小能手！”在口訣聲中結(jié)束課程。六、板書設(shè)計我是整理小能手——玩具與文具整理小技巧一、物品分分類玩具類：積木、拼圖、玩偶、汽車（用來玩）文具類：蠟筆、繪本、剪刀、畫紙（用來學(xué)）二、整理三步法1.分類：撿起來，分兩堆2.擺放：玩具進筐，文具歸位（繪本擺整齊，蠟筆進盒）3.檢查：漏沒漏，混沒混三、整理小約定用完擺整齊，我是小能手！七、教學(xué)反思1.本節(jié)課通過“情境對比+游戲競賽”的模式，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點，多數(shù)幼兒能快速區(qū)分玩具和文具，掌握“分類→擺放→檢查”的整理流程。但部分幼兒在精細化分類時存在困難，如分不清“拼圖”和“畫紙”的類別，后續(xù)可在分類筐上增加圖片標(biāo)識，幫助幼兒直觀辨別。2.小組競賽環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的參與熱情，但個別小組出現(xiàn)“爭搶物品”的情況，下次課可提前明確小組分工（如“組長分配任務(wù)，1人撿物品，2人分類，1人