《民間剪紙藝術——對稱紋樣的創(chuàng)意表現(xiàn)》公開課教學設計方案一、教學背景在新課標“文化傳承與創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)導向下，民間剪紙作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，兼具藝術審美與民俗內涵。學生對剪紙藝術有初步認知，但在技法規(guī)范性、創(chuàng)意表達深度上存在不足。本課以“對稱紋樣”為切入點，通過文化解讀、技法實踐與創(chuàng)意拓展，引導學生在傳承中創(chuàng)新，提升美術表現(xiàn)與文化理解能力。二、教學目標（一）知識與技能了解民間剪紙的歷史淵源、民俗寓意，掌握對稱紋樣的剪制技法（折、畫、剪），能獨立創(chuàng)作主題明確、技法規(guī)范的剪紙作品。（二）過程與方法通過觀察分析、示范模仿、小組協(xié)作與實踐創(chuàng)作，提升動手能力、創(chuàng)新思維與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受剪紙藝術的文化魅力，增強文化自信；培養(yǎng)耐心、細致的創(chuàng)作態(tài)度，體會“傳統(tǒng)技藝現(xiàn)代表達”的藝術價值。三、教學重難點（一）教學重點掌握對稱紋樣的剪制流程（折法精準、紋樣簡潔、剪制穩(wěn)定），結合主題進行創(chuàng)意表現(xiàn)。（二）教學難點紋樣設計的疏密節(jié)奏與創(chuàng)意獨特性，剪制過程中細節(jié)的精細處理（如線條流暢度、造型準確性）。四、教學方法情境教學法（非遺視頻、實物展示）、示范教學法（技法分解演示）、小組合作法（創(chuàng)意頭腦風暴）、任務驅動法（主題創(chuàng)作任務）。五、教學準備教具：民間剪紙實物（陜北窗花、江南喜花）、多媒體課件（剪紙歷史發(fā)展、技法分解視頻）、示范用彩紙/剪刀/鉛筆。學具：彩色宣紙（或彩紙）、安全剪刀、鉛筆、設計草稿本。六、教學過程（一）情境導入·喚醒文化感知（5分鐘）教師活動：展示三組民間剪紙實物（“年年有余”“福壽雙全”“十二生肖”），播放剪紙非遺傳承人創(chuàng)作的短視頻，提問：“這些剪紙的圖案有什么共同特點？它們寄托了人們怎樣的愿望？”學生活動：觀察討論，結合生活經驗分享對剪紙寓意的理解（如“魚”象征富足，“蝙蝠”象征福氣）。設計意圖：以直觀的視覺沖擊激發(fā)興趣，滲透“剪紙是民俗文化載體”的認知，自然引入課題。（二）新知探究·解碼技藝精髓（10分鐘）1.文化脈絡梳理通過課件呈現(xiàn)剪紙從漢代“鏤金作勝”到現(xiàn)代文創(chuàng)設計的發(fā)展歷程，對比陜北粗獷豪放、江南細膩柔美的地域風格，講解“剪紙是勞動人民智慧的結晶，承載著祈福、節(jié)慶的民俗功能”。2.技法分層突破折法示范：現(xiàn)場演示“對折法”（將彩紙對齊折疊，強調“邊對邊、角對角”），引導學生觀察“折疊后紋樣的對稱性”。畫法指導：展示“簡化提煉”的設計思路（如將“梅花”簡化為“花瓣+花蕊”的幾何造型），提醒“畫稿要簡潔，避免復雜線條導致剪制斷裂”。剪法實踐：教師持剪刀示范“從邊緣向中心剪”“小弧度轉彎用刀尖推剪”的技巧，學生同步模仿“折疊—畫簡單紋樣（如月牙紋、鋸齒紋）—剪制”的流程。3.學生活動嘗試用對折法剪制“單朵花”紋樣，教師巡視糾錯（如折疊不均、剪制時紙張移動），強調“折要齊、畫要簡、剪要穩(wěn)”的三字訣。（三）創(chuàng)意構思·聯(lián)結生活體驗（8分鐘）1.主題驅動給出創(chuàng)作主題“我的幸福生活”，引導學生從“家庭場景（團圓飯、寵物）、校園生活（課堂、運動會）、自然觀察（花草、動物）”中提取元素，小組討論創(chuàng)意方向。2.案例啟發(fā)展示優(yōu)秀創(chuàng)意案例（如《校園運動會》將“跑道、運動員”轉化為對稱紋樣；《團圓飯》用“圓桌、碗筷”體現(xiàn)民俗氛圍），講解“如何將生活場景符號化（如用‘書本’代表學習，‘風箏’代表自由）”。3.設計落地學生以小組為單位繪制設計草圖，教師針對性指導（如“紋樣疏密如何調整？主題元素如何對稱呈現(xiàn)？”），確保創(chuàng)意可轉化為剪紙作品。（四）實踐創(chuàng)作·落實核心素養(yǎng)（15分鐘）1.任務布置“請用對折法剪制一幅主題為‘我的幸福生活’的剪紙作品，要求：①紋樣對稱、剪制精細；②主題明確、創(chuàng)意獨特；③可添加簡單色彩（如馬克筆點綴）。”2.分層支持基礎層：提供“花草、動物”紋樣模板，重點鞏固折、剪技法。進階層：鼓勵自主設計紋樣，嘗試“二方連續(xù)”（如“校園生活場景的重復排列”）。3.教師支持巡視過程中，針對“折疊不均導致紋樣不對稱”“剪制時線條斷裂”等問題，通過“重新折疊示范”“握剪姿勢糾正”及時干預；對創(chuàng)意新穎的學生，啟發(fā)“如何用剪紙語言強化主題（如用‘云朵’烘托‘自由’主題）”。（五）展示評價·深化審美認知（7分鐘）1.作品展覽學生將作品貼在教室“剪紙藝術墻”，分組介紹創(chuàng)作思路（如“我剪的是‘家庭野餐’，用‘格子布’代表餐墊，‘水果’體現(xiàn)幸?！保?。2.多元評價自評：“我在剪‘蝴蝶翅膀’時，嘗試了鋸齒紋，雖然有些地方剪得不夠流暢，但第一次表現(xiàn)出了翅膀的層次感?！被ピu：“XX的《校園晨讀》用書本和太陽的對稱設計，很有生活氣息！如果書本的線條再流暢些會更棒?！睅熢u：肯定技法突破（如“折疊精準、紋樣簡潔”）與創(chuàng)意亮點（如“將‘網課’元素融入剪紙，體現(xiàn)時代特色”），建議“下次創(chuàng)作可嘗試‘陰陽剪’（保留輪廓與鏤空結合）增強層次感”。（六）拓展延伸·激活文化創(chuàng)新（5分鐘）1.生活聯(lián)結展示剪紙在現(xiàn)代設計中的應用（如星巴克剪紙風包裝、漢服剪紙紋樣、剪紙動畫《百鳥朝鳳》），提問：“如何讓剪紙走進我們的生活？”2.課后任務實踐類：用剪紙裝飾筆記本封面、書簽，或為家庭春節(jié)創(chuàng)作“生肖窗花”。探究類：采訪長輩，了解“家鄉(xiāng)剪紙的民俗故事”，整理成圖文筆記。七、教學評價（一）過程性評價觀察學生在“技法模仿—創(chuàng)意構思—實踐創(chuàng)作”中的參與度，記錄小組合作時的溝通能力、問題解決能力（如是否主動調整設計、幫助同伴）。（二）終結性評價從文化內涵（是否體現(xiàn)民俗寓意或生活體驗）、技法規(guī)范（折法、剪法的準確性）、創(chuàng)意表現(xiàn)（主題獨特性、紋樣設計感）三方面，結合展示評價的反饋，對作品進行等級評定（A+至C）。八、教學反思本課以“文化傳承+創(chuàng)意表達”為雙主線，通過情境導入喚醒文化感知，技法分解降低創(chuàng)作門檻，主題創(chuàng)作聯(lián)結生活體驗，初步達成教學目標。但仍存在不足：創(chuàng)意指導時，部分學生對“生活元素符號化”理解不足，需在今后教學中提供更多“元素轉化案例庫”（如圖標式紋樣參考）。剪制精細度差異較大，可增設“微技能闖關”（如“挑戰(zhàn)剪0.5cm細線條”）