九年級(jí)下冊(cè)文言文知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)九年級(jí)下冊(cè)文言文承載著經(jīng)典文學(xué)的厚重與思想深度，涵蓋《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《魚我所欲也》《送東陽馬生序》等核心篇目，是中考文言考查的關(guān)鍵板塊。本文從文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文意理解、名句默寫五大維度梳理考點(diǎn)，結(jié)合文本實(shí)例解析，助力構(gòu)建系統(tǒng)的文言知識(shí)體系，提升應(yīng)試能力。一、文言實(shí)詞：精準(zhǔn)把握語義演變與活用規(guī)律文言實(shí)詞是理解文意的基石，需重點(diǎn)關(guān)注古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字四類考點(diǎn)。（一）古今異義：辨明語義變遷古今異義源于語言發(fā)展，需結(jié)合語境區(qū)分古意與今意：《曹劌論戰(zhàn)》中，“犧牲玉帛，弗敢加也”的“犧牲”，古義為“祭祀用的純色全體牲畜”，今義為“為正義事業(yè)舍棄生命”；“小大之獄，雖不能察”的“獄”，古義為“訴訟事件”，今義為“監(jiān)獄”。《鄒忌諷齊王納諫》中，“吾妻之美我者，私我也”的“私”，古義為“偏愛”，今義為“自私”。（二）一詞多義：梳理語境義項(xiàng)同一實(shí)詞在不同語境中含義不同，需結(jié)合上下文判斷：“間”：《曹劌論戰(zhàn)》“又何間焉”（參與）；《鄒忌諷齊王納諫》“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”（間或、偶然）?！暗馈保骸冻鰩煴怼贰跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”（事業(yè)）；“此先漢所以興隆也”的“所以”（……的原因），需與今義“表因果的連詞”區(qū)分。（三）詞類活用：關(guān)注詞性動(dòng)態(tài)變化實(shí)詞臨時(shí)改變?cè)~性（如名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞等），需從語法功能判斷：形容詞作動(dòng)詞：《出師表》“親賢臣，遠(yuǎn)小人”中，“親”（親近）、“遠(yuǎn)”（疏遠(yuǎn)），由形容詞活用為動(dòng)詞。名詞作狀語：《送東陽馬生序》“手自筆錄”中，“手”（親手）、“筆”（用筆），名詞作狀語修飾動(dòng)詞“錄”。（四）通假字：識(shí)別字形替代規(guī)律通假字是“本字”與“借字”的臨時(shí)替代，需結(jié)合讀音、語境判斷：《魚我所欲也》“所識(shí)窮乏者得我與”中，“得”通“德”（感恩），“與”通“歟”（語氣詞）?！冻鰩煴怼贰氨啬荞匝a(bǔ)闕漏”中，“闕”通“缺”（缺失）。二、文言虛詞：聚焦高頻詞的語境用法虛詞串聯(lián)文意、體現(xiàn)語法關(guān)系，九年級(jí)下冊(cè)高頻虛詞為“之、其、以、于、而”，需結(jié)合例句辨析用法。（一）“之”：多功能助詞與代詞助詞：①結(jié)構(gòu)助詞“的”（《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄”）；②主謂之間取消句子獨(dú)立性（《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者”）。代詞：代人、事、物（《出師表》“先帝稱之曰能”，代“向?qū)櫋保?。（二）“其”：代詞與語氣詞的區(qū)分代詞：代人（《曹劌論戰(zhàn)》“其鄉(xiāng)人曰”，代“曹劌的”）、代物（《出師表》“以彰其咎”，代“他們的”）。語氣詞：表推測(cè)（課外文句“其真無馬邪？”）。（三）“以”：介詞與連詞的辨析介詞：表憑借（《曹劌論戰(zhàn)》“何以戰(zhàn)”，譯為“憑借”）；表原因（課外文句“不以物喜”）。連詞：表目的（《出師表》“以光先帝遺德”，譯為“來”）；表結(jié)果（《出師表》“以塞忠諫之路也”，譯為“以致”）。（四）“于”：介詞的語境義項(xiàng)表地點(diǎn)（《曹劌論戰(zhàn)》“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”，譯為“在”）；表對(duì)象（《送東陽馬生序》“每假借于藏書之家”，譯為“向”）；表比較（《魚我所欲也》“所欲有甚于生者”，譯為“比”）。三、文言特殊句式：突破語法結(jié)構(gòu)障礙特殊句式包括判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句，需掌握標(biāo)志詞與翻譯技巧。（一）判斷句：“……者，……也”為典型標(biāo)志“……者，……也”：《魚我所欲也》“魚，我所欲也”（省略“者”，完整形式為“魚，我所欲者也”）。“……，……也”：《出師表》“此誠(chéng)危急存亡之秋也”。（二）省略句：補(bǔ)充成分還原原意省略主語、賓語、介詞是常見類型：省略主語：《曹劌論戰(zhàn)》“（曹劌）乃入見”；省略賓語：“必以（之）分人”（代“衣食所安”）；省略介詞：“受任（于）敗軍之際”（《出師表》）。（三）倒裝句：調(diào)整語序符合現(xiàn)代漢語賓語前置：《鄒忌諷齊王納諫》“忌不自信”（應(yīng)為“忌不信自”，否定句中代詞作賓語前置）；狀語后置：《送東陽馬生序》“每假借于藏書之家”（應(yīng)為“每于藏書之家假借”，介詞結(jié)構(gòu)后置）。（四）被動(dòng)句：“為……所……”“見……于……”為標(biāo)志九年級(jí)下冊(cè)無典型被動(dòng)句，需關(guān)聯(lián)課外文句（如《史記》“而君幸于趙王”），理解“于”表被動(dòng)的用法。四、文意理解與分析：從文本到思想的深度解讀文意理解需結(jié)合內(nèi)容概括、人物形象、主旨情感、寫作手法，精準(zhǔn)把握文本核心。（一）內(nèi)容概括：分層梳理事件脈絡(luò)以《曹劌論戰(zhàn)》為例，可按“戰(zhàn)前（問戰(zhàn)）—戰(zhàn)中（參戰(zhàn)）—戰(zhàn)后（論戰(zhàn)）”分層：戰(zhàn)前：曹劌請(qǐng)見，問“何以戰(zhàn)”，肯定魯莊公“取信于民”的政治基礎(chǔ)；戰(zhàn)中：把握“彼竭我盈”“轍亂旗靡”的戰(zhàn)機(jī)，指揮作戰(zhàn)；戰(zhàn)后：分析勝利原因，體現(xiàn)“遠(yuǎn)謀”。（二）人物形象：結(jié)合言行提煉特質(zhì)曹劌（《曹劌論戰(zhàn)》）：深謀遠(yuǎn)慮的政治家、軍事家（戰(zhàn)前問戰(zhàn)顯遠(yuǎn)見，戰(zhàn)中指揮顯謀略）；鄒忌（《鄒忌諷齊王納諫》）：善于反思、巧于諷諫的謀臣（由“比美”反思出“王之蔽甚矣”，以小見大）；諸葛亮（《出師表》）：忠誠(chéng)盡職、鞠躬盡瘁的賢臣（“報(bào)先帝而忠陛下”的情感，“親賢遠(yuǎn)佞”的治國(guó)建議）。（三）主旨情感：挖掘文本核心思想《魚我所欲也》：以“魚”“熊掌”類比“生”“義”，提出“舍生取義”的道德主張；《送東陽馬生序》：通過自身求學(xué)經(jīng)歷，勸勉馬生“勤且艱”的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)精神追求的重要性。（四）寫作手法：賞析藝術(shù)表達(dá)技巧類比論證：《鄒忌諷齊王納諫》以“妻、妾、客之美我”類比“宮婦、朝廷之臣、四境之內(nèi)之私王”，委婉諷諫；對(duì)比手法：《魚我所欲也》中“生”與“義”、“死”與“不義”的對(duì)比，突出“舍生取義”的抉擇；以小見大：《曹劌論戰(zhàn)》通過“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“取信于民”的治國(guó)之道。五、名句默寫與賞析：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)名句默寫需關(guān)注高頻句子、理解性默寫、賞析角度，兼顧積累與運(yùn)用。（一）高頻句子：精準(zhǔn)記憶核心語句《出師表》：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”（親賢遠(yuǎn)佞的治國(guó)之道）；“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”（諸葛亮的淡泊之志）?！遏~我所欲也》：“二者不可得兼，舍生取義者也”（核心觀點(diǎn)）；“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”（批判見利忘義）。《送東陽馬生序》：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”（精神追求的力量）；“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”（求學(xué)的專注與淡泊）。（二）理解性默寫：結(jié)合語境靈活運(yùn)用體現(xiàn)“以民為本”思想的句子：《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”；體現(xiàn)“忠誠(chéng)盡職”的句子：《出師表》“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。（三）名句賞析：從修辭、情感、哲理切入以“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”為例：修辭：對(duì)比手法，將“先漢興隆”與“后漢傾頹”對(duì)比，突出“親賢遠(yuǎn)佞”的重要性；情感：蘊(yùn)含諸葛亮對(duì)后主的懇切勸誡，體現(xiàn)忠誠(chéng)；哲理：治國(guó)需任人唯賢，警示后世統(tǒng)治者。備考策略：高效積累，精準(zhǔn)答題（一）實(shí)詞虛詞：建立“語境—義項(xiàng)”關(guān)聯(lián)表整理課本中實(shí)詞的“本義—引申義—語境義”，虛詞的“詞性—用法—例句”，示例：虛詞詞性用法例句（九年級(jí)下冊(cè)）------------------------------------之助詞主謂之間取消獨(dú)立性吾妻之美我者以介詞憑借何以戰(zhàn)于介詞比所欲有甚于生者（二）文意理解：“分層—抓關(guān)鍵詞—整合”三步法分層：劃分文本層次（如《出師表》可分“身世回顧—治國(guó)建議—出師決心”）；抓關(guān)鍵詞：提取人物言行、事件轉(zhuǎn)折詞（如《曹劌論戰(zhàn)》“未可”“可矣”）；整合：用簡(jiǎn)潔語言概括層意，串聯(lián)成完整內(nèi)容。（三）默寫答題：“字形—語境—理解”三重檢查字形：關(guān)注易錯(cuò)字（如“陟罰臧否”的“陟”“否”，“弗敢加也”的“弗”）；語境：理解性默寫需結(jié)合