幼兒園中班科學公開課教案小汽車過紙橋（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析：本課為幼兒園中班科學公開課教案，內(nèi)容為“小汽車過紙橋”。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園科學課程標準》，本課旨在培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、觀察能力和解決問題的能力。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容承上啟下，與前后的知識關(guān)聯(lián)緊密。核心概念包括紙橋的穩(wěn)定性、平衡性和承重能力，技能包括動手操作、實驗觀察和問題解決。2.學情分析：中班幼兒已具備一定的動手操作能力，對周圍事物充滿好奇心，但觀察力和解決問題的能力尚在發(fā)展中。他們已有的知識儲備和生活經(jīng)驗有限，可能對紙橋的結(jié)構(gòu)和功能存在誤解。本課教學應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點，引導他們通過動手操作和觀察，了解紙橋的原理，培養(yǎng)他們的探究精神和科學素養(yǎng)。3.教學目標與達標水平：教學目標包括：了解紙橋的穩(wěn)定性、平衡性和承重能力；學會動手操作，制作紙橋；培養(yǎng)觀察能力、解決問題的能力和合作意識。達標水平：能夠獨立制作紙橋，并使其承載小汽車順利通過。二、教學目標知識目標：說出紙橋的基本結(jié)構(gòu)和功能。列舉至少三種制作紙橋的材料。能力目標：設(shè)計并制作一個能夠承載小汽車的紙橋。評價不同紙橋設(shè)計的優(yōu)缺點。情感態(tài)度與價值觀目標：對科學探究活動保持好奇心和興趣。尊重他人的意見，樂于合作完成制作任務(wù)。科學思維目標：通過觀察和實驗，分析影響紙橋穩(wěn)定性的因素。解釋實驗結(jié)果，并能夠提出改進方案?？茖W評價目標：評價自己的作品，并能夠提出改進建議。對同伴的作品進行客觀評價，提出建設(shè)性意見。三、教學重難點教學重點在于引導幼兒理解和掌握紙橋的基本結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性原理，通過實際操作培養(yǎng)動手能力和問題解決能力。教學難點在于讓幼兒理解并應(yīng)用力學原理，設(shè)計出能夠承載小汽車的紙橋，這一難點源于幼兒對力學概念的理解有限，需要通過直觀演示和互動實驗來突破。四、教學準備教學準備包括：準備多媒體課件展示紙橋結(jié)構(gòu)圖，制作紙橋模型和實驗器材，設(shè)計任務(wù)單和評價表，以及收集相關(guān)音頻視頻資料。同時，確保每位幼兒有畫筆和剪刀等工具。教學環(huán)境布置上，將學生分成小組，并提前規(guī)劃黑板板書內(nèi)容，以便于教學活動的順利進行。五、教學過程1.導入（5分鐘）教師通過提問：“小朋友們，你們平時都乘坐什么交通工具去上學呢？”引導學生思考并回答。教師展示一輛小汽車模型，提問：“如果小汽車要過一座紙橋，你們覺得這座紙橋應(yīng)該具備什么特點呢？”學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“紙橋需要穩(wěn)固、平衡且能夠承載小汽車?！?.新授（30分鐘）任務(wù)一：紙橋的基本結(jié)構(gòu)教師展示紙橋模型，講解紙橋的基本結(jié)構(gòu)，包括橋面、橋墩和支撐。學生觀察模型，教師提問：“你們能說出紙橋由哪些部分組成嗎？”學生回答，教師總結(jié)：“紙橋由橋面、橋墩和支撐組成?！比蝿?wù)二：紙橋的穩(wěn)定性教師通過實驗演示紙橋在不同支撐條件下的穩(wěn)定性。學生觀察實驗，教師提問：“你們覺得紙橋的穩(wěn)定性與哪些因素有關(guān)？”學生回答，教師總結(jié)：“紙橋的穩(wěn)定性與橋墩的寬度、支撐的強度和橋面的均勻度有關(guān)?！比蝿?wù)三：紙橋的平衡性教師引導學生設(shè)計紙橋，要求橋面保持平衡。學生分組討論，教師巡視指導。學生展示作品，教師評價并給予改進建議。任務(wù)四：紙橋的承重能力教師提供不同重量的物品，讓學生嘗試將它們放在紙橋上。學生觀察紙橋的變化，教師提問：“你們覺得紙橋的承重能力與哪些因素有關(guān)？”學生回答，教師總結(jié)：“紙橋的承重能力與橋墩的強度、支撐的穩(wěn)定性有關(guān)?！比蝿?wù)五：紙橋的制作教師分發(fā)制作紙橋的材料，引導學生按照步驟制作紙橋。學生分組合作，教師巡視指導。學生展示作品，教師評價并給予改進建議。3.鞏固（5分鐘）教師提問：“通過今天的活動，你們學到了什么？”學生回答，教師總結(jié)：“我們學會了紙橋的基本結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、平衡性和承重能力，還學會了如何制作紙橋?！?.小結(jié)（5分鐘）教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)紙橋的特點和制作方法。學生復述重點內(nèi)容，教師給予補充和糾正。5.當堂檢測（5分鐘）教師分發(fā)測試題，檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。學生獨立完成測試題，教師收集并批改。教學反思本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動和小組合作等方式，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)他們的動手操作能力、觀察能力和解決問題的能力。在教學過程中，教師注重啟發(fā)式教學，引導學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，教師關(guān)注學生的個體差異，給予他們充分的指導和支持。改進措施在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學效果。具體措施如下：1.在導入環(huán)節(jié)，可以增加與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。2.在新授環(huán)節(jié)，可以增加實驗次數(shù)，讓學生有更多的機會動手操作和觀察。3.在鞏固環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更多樣化的練習題，提高學生的綜合運用能力。4.在小結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，提高他們的學習成就感。5.在當堂檢測環(huán)節(jié)，可以針對不同學生的學習情況，設(shè)計分層測試題，確保每個學生都能得到有效的檢測。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一張紙橋的簡易結(jié)構(gòu)圖，并標注出橋面、橋墩和支撐的位置。完成形式：手繪或使用繪圖軟件完成。提交時限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對紙橋基本結(jié)構(gòu)的理解，提高動手繪圖能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇一種材料，設(shè)計并制作一座紙橋模型，嘗試增加橋的長度或承載更多的小汽車。完成形式：小組合作完成，記錄制作過程和實驗結(jié)果。提交時限：課后一周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：應(yīng)用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)新思維。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：研究不同材料對紙橋承重能力的影響，撰寫一份簡單的實驗報告。完成形式：獨立完成，包括實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析等。提交時限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)科學探究精神，提高分析問題和解決問題的能力，同時激發(fā)學生的研究興趣和潛能。七、教學反思教學目標的達成情況：通過本節(jié)課的教學，學生的動手操作能力、觀察能力和解決問題的能力得到了提升，基本達成了教學目標。但部分學生在設(shè)計紙橋時，未能充分考慮紙橋的穩(wěn)定性和承重能力，說明教學目標的達成度仍有提升空間。教學環(huán)節(jié)的效果分析：在“紙橋的穩(wěn)定性”和“紙橋的承重能力”這兩個環(huán)節(jié)中，學生的參與度較高，實驗效果顯著。成功的原因在于教學設(shè)計貼近生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。然而，在“紙橋的制作”環(huán)節(jié)中，部分學生由于材料選擇不當或操作不規(guī)范，導致紙橋無法承載小汽車，這說明教學環(huán)節(jié)的設(shè)計需要更加細致。學情分析與資源運用：在學情分析方面，本節(jié)課對學生的認知水平和動手能力有了更深入的了解。在資源運用方面，多媒體課件和實驗器材的運用較為成功，但部分學生對于實驗結(jié)果的分析不夠深入，說明在后續(xù)教學中需要加強對學生分析能力的培養(yǎng)?？傮w而言，本次教學在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)動手操作能力方面取得了較好的效果，但在教學深度和廣度上仍有待提高。八、本節(jié)知識清單及拓展紙橋的基本結(jié)構(gòu)：紙橋由橋面、橋墩和支撐組成，其中橋面提供承載面，橋墩支撐橋面，支撐連接橋墩以增加穩(wěn)定性。紙橋的穩(wěn)定性：紙橋的穩(wěn)定性受橋墩寬度、支撐強度和橋面均勻度的影響，寬厚的橋墩和均勻分布的支撐能增強穩(wěn)定性。紙橋的平衡性：紙橋的平衡性要求橋面在承載物體時保持水平，設(shè)計時應(yīng)考慮重量分布，避免橋面傾斜。紙橋的承重能力：紙橋的承重能力與材料強度和結(jié)構(gòu)設(shè)計有關(guān)，通過增加支撐點和優(yōu)化材料分布可以提高承重能力。實驗方法：通過實驗演示紙橋在不同條件下的表現(xiàn)，觀察并記錄實驗結(jié)果，以分析影響紙橋性能的因素。材料選擇：制作紙橋時，選擇合適的材料如卡紙、膠帶等，這些材料應(yīng)具有一定的強度和可塑性。動手操作技能：學生通過實際操作學習如何制作紙橋，提高動手能力和解決問題的能力。觀察能力培養(yǎng)：通過觀察紙橋的變形和承重情況，培養(yǎng)學生的觀察能力和對現(xiàn)象的描述能力。科學思維：引導學生運用科學思維分析紙橋設(shè)計，提出改進方案，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。團隊合作：通過小組合作完成紙橋制作和實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能