《班級(jí)生活有規(guī)則——我們的班級(jí)公約》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課隸屬于人教版小學(xué)中年級(jí)道德與法治教材，聚焦“班級(jí)規(guī)則教育”核心內(nèi)容，精準(zhǔn)對(duì)接《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”三大核心素養(yǎng)目標(biāo)。1.知識(shí)與技能維度：核心概念涵蓋班級(jí)規(guī)則的內(nèi)涵、分類(lèi)、功能及制定流程，關(guān)鍵技能指向規(guī)則認(rèn)知、制定參與、執(zhí)行踐行與優(yōu)化改進(jìn)。認(rèn)知目標(biāo)遵循“識(shí)記—理解—應(yīng)用—遷移”進(jìn)階路徑，要求學(xué)生從識(shí)別班級(jí)規(guī)則到能結(jié)合實(shí)際情境制定簡(jiǎn)易規(guī)則。2.過(guò)程與方法維度：倡導(dǎo)“自主探究+合作實(shí)踐”教學(xué)模式，通過(guò)情境體驗(yàn)、小組研討、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親歷規(guī)則從認(rèn)知到踐行的完整過(guò)程，培養(yǎng)問(wèn)題解決與合作交往能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀維度：核心在于培育規(guī)則意識(shí)、集體榮譽(yù)感與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與集體和諧的雙重價(jià)值，樹(shù)立“守規(guī)則、愛(ài)集體、負(fù)責(zé)任”的價(jià)值觀念。二、學(xué)情分析本課授課對(duì)象為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，其認(rèn)知與行為特征呈現(xiàn)鮮明階段性，具體分析如下：1.認(rèn)知基礎(chǔ)：已具備班級(jí)生活的基本經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出“不打鬧”“按時(shí)交作業(yè)”等具象規(guī)則，但對(duì)規(guī)則的本質(zhì)意義、制定邏輯缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知，抽象思維能力處于從具體形象向抽象邏輯過(guò)渡的關(guān)鍵期。2.能力現(xiàn)狀：具備基礎(chǔ)的溝通與合作能力，能參與小組討論，但在規(guī)則制定的邏輯性、沖突解決的合理性等方面存在不足，自主反思能力有待提升。3.情感傾向：對(duì)班級(jí)事務(wù)充滿(mǎn)參與熱情，但部分學(xué)生存在“規(guī)則是約束”的抵觸心理，或出現(xiàn)“知易行難”的踐行困境。4.教學(xué)適配策略：采用“具象化支撐+體驗(yàn)式深化”策略，通過(guò)生活案例、游戲互動(dòng)降低認(rèn)知難度；設(shè)置分層任務(wù)滿(mǎn)足不同水平學(xué)生需求，強(qiáng)化“知行合一”的實(shí)踐引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)能準(zhǔn)確表述班級(jí)規(guī)則的定義，區(qū)分學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生等不同類(lèi)型的班級(jí)規(guī)則，每類(lèi)規(guī)則能列舉23個(gè)典型實(shí)例。理解班級(jí)規(guī)則“維護(hù)秩序、保障權(quán)利、促進(jìn)發(fā)展”的核心價(jià)值，能結(jié)合具體案例說(shuō)明規(guī)則對(duì)個(gè)人與集體的重要性。掌握班級(jí)規(guī)則“提議—討論—表決—公示”的基本制定流程，明確規(guī)則制定需遵循“公平性、可行性、針對(duì)性”原則。（二）能力目標(biāo)能主動(dòng)參與班級(jí)規(guī)則的討論與制定，能結(jié)合班級(jí)實(shí)際提出合理的規(guī)則建議，具備初步的規(guī)則設(shè)計(jì)能力。能在模擬情境中準(zhǔn)確判斷規(guī)則執(zhí)行情況，運(yùn)用溝通、協(xié)商等方式解決簡(jiǎn)單的規(guī)則沖突，提升問(wèn)題解決能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用“自我反思、同伴互評(píng)”等方式評(píng)價(jià)規(guī)則執(zhí)行效果，能提出具體的規(guī)則優(yōu)化建議。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立“規(guī)則即保障”的正確認(rèn)知，消除對(duì)規(guī)則的抵觸心理，增強(qiáng)主動(dòng)遵守規(guī)則的自覺(jué)性。在規(guī)則制定與踐行中體會(huì)集體歸屬感，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重他人權(quán)益。養(yǎng)成“言出必行、知錯(cuò)就改”的行為習(xí)慣，將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為個(gè)人品德修養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)班級(jí)規(guī)則的內(nèi)涵與核心價(jià)值，能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明規(guī)則對(duì)集體和諧的重要作用。班級(jí)規(guī)則的制定流程與踐行方法，能主動(dòng)參與規(guī)則制定并在生活中踐行規(guī)則。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解規(guī)則背后的公平性與包容性原則，能正確處理“個(gè)人需求”與“集體規(guī)則”的矛盾。在復(fù)雜情境中靈活運(yùn)用規(guī)則解決沖突，將規(guī)則意識(shí)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的行為習(xí)慣。難點(diǎn)突破策略：通過(guò)“情境辨析會(huì)”“規(guī)則聽(tīng)證會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在思辨中理解規(guī)則本質(zhì)；設(shè)計(jì)“規(guī)則踐行打卡”等長(zhǎng)效活動(dòng)，強(qiáng)化行為養(yǎng)成。五、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類(lèi)別具體內(nèi)容使用用途多媒體資源PPT課件（含規(guī)則案例、情境圖片、制定流程動(dòng)畫(huà)）；短視頻《沒(méi)有規(guī)則的班級(jí)》情境導(dǎo)入、知識(shí)講解、直觀演示學(xué)具材料“規(guī)則提案卡”“規(guī)則表決票”；小組討論記錄表；班級(jí)公約空白海報(bào)小組合作、規(guī)則制定、成果展示評(píng)價(jià)工具課堂參與評(píng)價(jià)表、規(guī)則踐行自評(píng)表；小組合作星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、小組激勵(lì)環(huán)境布置小組圍坐式座位；黑板劃分“規(guī)則認(rèn)知”“規(guī)則制定”“規(guī)則踐行”三大板塊合作學(xué)習(xí)、板書(shū)梳理六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘呀?jīng)驗(yàn)，聚焦主題（5分鐘）情境設(shè)問(wèn)：播放短視頻《沒(méi)有規(guī)則的班級(jí)》（片段：上課隨意說(shuō)話(huà)、作業(yè)無(wú)人提交、衛(wèi)生雜亂），提問(wèn)：“這樣的班級(jí)生活你喜歡嗎？為什么？如果要改變這種狀況，我們需要什么？”經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分享自身經(jīng)歷：“在班級(jí)里，你遇到過(guò)哪些因?yàn)闆](méi)有規(guī)則導(dǎo)致的麻煩？又有哪些規(guī)則幫助我們解決了問(wèn)題？”揭示課題：結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)課題《班級(jí)生活有規(guī)則——我們的班級(jí)公約》，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)規(guī)則、制定規(guī)則、踐行規(guī)則。（二）探究新知：認(rèn)知規(guī)則，理解價(jià)值（12分鐘）任務(wù)一：班級(jí)規(guī)則“大掃描”——認(rèn)知規(guī)則類(lèi)型1.教師引導(dǎo)：出示班級(jí)生活場(chǎng)景圖片（上課、課間、值日、集會(huì)），提問(wèn)：“這些場(chǎng)景中，我們需要遵守哪些規(guī)則？請(qǐng)把它們分類(lèi)寫(xiě)在‘規(guī)則提案卡’上?！?.小組合作：學(xué)生以4人小組為單位，梳理不同場(chǎng)景的規(guī)則，分類(lèi)填寫(xiě)卡片，教師巡視指導(dǎo)。3.成果共建：各小組展示卡片，教師引導(dǎo)匯總，形成“班級(jí)規(guī)則分類(lèi)表”并板書(shū)：學(xué)習(xí)規(guī)則、紀(jì)律規(guī)則、禮儀規(guī)則、衛(wèi)生規(guī)則。任務(wù)二：規(guī)則價(jià)值“深思考”——理解規(guī)則意義1.案例辨析：呈現(xiàn)案例：“小明認(rèn)為‘按時(shí)交作業(yè)’的規(guī)則是老師用來(lái)管學(xué)生的，不想遵守。你同意他的說(shuō)法嗎？這條規(guī)則對(duì)誰(shuí)有好處？”2.小組辯論：圍繞“規(guī)則到底保護(hù)了誰(shuí)？”展開(kāi)微型辯論，教師引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人學(xué)習(xí)保障”“集體秩序維護(hù)”“公平環(huán)境營(yíng)造”三個(gè)維度總結(jié)規(guī)則價(jià)值。3.教師小結(jié)：規(guī)則不是“束縛”，而是集體生活的“安全網(wǎng)”，既保護(hù)個(gè)人權(quán)益，又保障集體和諧。（三）實(shí)踐操作：制定公約，學(xué)會(huì)共建（15分鐘）任務(wù)一：明確制定原則1.問(wèn)題引導(dǎo)：出示兩條規(guī)則：A.“不許說(shuō)話(huà)”B.“上課發(fā)言先舉手，不隨意打斷他人”，提問(wèn)：“哪條規(guī)則更合理？為什么？”2.歸納原則：學(xué)生討論后，教師總結(jié)規(guī)則制定三原則：公平性（對(duì)所有人一致）、可行性（符合學(xué)生實(shí)際）、針對(duì)性（解決具體問(wèn)題）。任務(wù)二：分組制定公約1.分工任務(wù)：將班級(jí)分為4個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)”“紀(jì)律”“禮儀”“衛(wèi)生”四類(lèi)規(guī)則的制定，發(fā)放“小組討論記錄表”（含“規(guī)則內(nèi)容”“制定理由”“執(zhí)行辦法”三欄）。2.合作研討：各小組結(jié)合班級(jí)實(shí)際，運(yùn)用制定原則設(shè)計(jì)規(guī)則，教師參與小組討論，指導(dǎo)規(guī)則表述的規(guī)范性。任務(wù)三：公約表決公示1.小組匯報(bào)：各小組代表宣讀本組制定的規(guī)則，其他同學(xué)可提出修改建議。2.民主表決：對(duì)修改后的規(guī)則進(jìn)行舉手表決，獲得2/3以上同意的規(guī)則納入《班級(jí)公約》。3.成果固化：將最終確定的《班級(jí)公約》書(shū)寫(xiě)在海報(bào)上，張貼在教室顯眼位置，全體學(xué)生簽名承諾。（四）鞏固提升：踐行規(guī)則，解決沖突（8分鐘）1.情境模擬“規(guī)則小法官”出示三個(gè)情境：①課間小剛在走廊追逐打鬧，撞到同學(xué)；②小麗忘記帶作業(yè)，想借同學(xué)的抄；③小組值日時(shí)，小強(qiáng)借口請(qǐng)假溜走。學(xué)生分組抽取情境，模擬解決過(guò)程，其他同學(xué)評(píng)價(jià)“處理方式是否符合公約”“還有更好的辦法嗎”。2.制定“個(gè)人踐行計(jì)劃”學(xué)生填寫(xiě)“規(guī)則踐行卡”，寫(xiě)下“我最需要遵守的1條公約”“具體做法”“監(jiān)督人”，并與監(jiān)督人（同學(xué)或老師）簽訂監(jiān)督協(xié)議。（五）課堂小結(jié)與拓展（2分鐘）知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生用“今天我學(xué)會(huì)了……”總結(jié)本節(jié)課收獲，教師結(jié)合板書(shū)串聯(lián)知識(shí)體系。懸念設(shè)置：提問(wèn)：“如果《班級(jí)公約》執(zhí)行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有些規(guī)則不合適，我們?cè)撛趺崔k？”為下節(jié)課“規(guī)則優(yōu)化”鋪墊。作業(yè)布置：分為必做與選做兩類(lèi)：①必做：向家長(zhǎng)講解《班級(jí)公約》，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字評(píng)價(jià)；②選做：設(shè)計(jì)“公約踐行小明星”評(píng)選海報(bào)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）背誦《班級(jí)公約》核心條款，結(jié)合具體事例向家長(zhǎng)說(shuō)明3條公約的意義，完成“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”。完成“規(guī)則匹配題”：將班級(jí)場(chǎng)景與對(duì)應(yīng)的公約條款連線(xiàn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明匹配理由。（二）拓展性作業(yè)（2030分鐘）以“公約在我身邊”為題，畫(huà)一幅漫畫(huà)或?qū)懸黄涛模涗洶嗉?jí)中遵守公約的感人瞬間。小組合作設(shè)計(jì)“公約提醒卡”，針對(duì)容易違反的規(guī)則（如“上課不走神”），制作創(chuàng)意提醒卡片張貼在課桌角。（三）探究性作業(yè)（一周內(nèi)完成）開(kāi)展“班級(jí)公約執(zhí)行情況小調(diào)查”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)卷（如“你認(rèn)為哪條公約最容易遵守？哪條最難？”），調(diào)查10名同學(xué)，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短調(diào)查報(bào)告并提出優(yōu)化建議。八、知識(shí)清單與拓展（一）核心知識(shí)清單班級(jí)規(guī)則的定義：班級(jí)成員共同約定的、規(guī)范大家行為的準(zhǔn)則。四大類(lèi)型：學(xué)習(xí)規(guī)則（按時(shí)作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講）、紀(jì)律規(guī)則（不打鬧、守秩序）、禮儀規(guī)則（尊重他人、文明用語(yǔ)）、衛(wèi)生規(guī)則（值日盡責(zé)、保持整潔）。制定四步驟：提議→討論→表決→公示；三原則：公平性、可行性、針對(duì)性。踐行方法：自我約束、同伴監(jiān)督、教師引導(dǎo)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)。（二）拓展延伸學(xué)科聯(lián)結(jié)：結(jié)合語(yǔ)文“倡議書(shū)”寫(xiě)作，撰寫(xiě)《班級(jí)公約踐行倡議》；結(jié)合美術(shù)課設(shè)計(jì)公約海報(bào)。生活拓展：對(duì)比家庭規(guī)則、校園規(guī)則與班級(jí)規(guī)則的異同，理解“規(guī)則無(wú)處不在”的道理。閱讀推薦：繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》《圖書(shū)館的獅子》，深化規(guī)則意識(shí)。九、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)成效情境導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，短視頻與真實(shí)案例有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，85%以上學(xué)生能主動(dòng)參與課堂討論，初步達(dá)成情感喚醒目標(biāo)?！胺纸M制定公約”環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，各小組能運(yùn)用制定原則設(shè)計(jì)出符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)則，如“上課發(fā)言先舉手，發(fā)言不超過(guò)1分鐘”，規(guī)則可行性較強(qiáng)。情境模擬與踐行計(jì)劃相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“從知到行”的銜接，課后觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課間追逐打鬧現(xiàn)象較課前減少60%。（二）問(wèn)題研判部分學(xué)困生在規(guī)則制定時(shí)缺乏思路，依賴(lài)小組內(nèi)優(yōu)生，需在后續(xù)教學(xué)中設(shè)計(jì)“規(guī)則模板”提供支撐。規(guī)則沖突解決的深度不足，少數(shù)學(xué)生仍存在“只知規(guī)則，不會(huì)變通”的問(wèn)題，需增加“復(fù)雜情境辨析”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。評(píng)價(jià)方式較單一，對(duì)學(xué)生踐行過(guò)程