人教版小學英語三年級《MyFriends》教學設計一、教學內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本課選自人教版小學英語三年級下冊，依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》三級目標要求，聚焦"人與自我"主題語境下的"人際關系"子主題。教學目標需統(tǒng)籌語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四大核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)為：語言能力：掌握描述朋友外貌及性格的核心詞匯與基礎句型，能開展簡單的自我介紹及朋友信息詢問的聽說活動；文化意識：初步感知中西方友誼表達的共性，培養(yǎng)尊重他人的交往意識；思維品質(zhì)：通過對比不同朋友的特征，發(fā)展簡單的歸納與表達能力；學習能力：掌握借助圖片、語境記憶詞匯的基本方法，養(yǎng)成主動參與小組活動的習慣。（二）學情分析已有基礎：學生已掌握26個字母的認讀與書寫，能識別常見基礎詞匯（如name,age），具備簡單的日常問候聽說能力，但缺乏描述人物特征的詞匯與句型儲備。認知特點：三年級學生處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，對歌曲、圖片、情境表演等直觀化教學活動興趣濃厚，注意力持續(xù)時間約1520分鐘，需通過多樣化活動維持學習投入。學習困難：易混淆形容詞的性別匹配（如he/she對應的is用法），在真實情境中靈活運用句型的能力較弱，部分學生存在開口表達的畏難情緒。二、教學目標（一）語言目標能聽、說、認讀核心詞匯：friendly,helpful,tall,short,funny,kind；is...核心句型："He/Sheis...""What'she/shelike?"進行問答；能借助提示完成35句的朋友描述短文。（二）素養(yǎng)目標通過小組合作、角色扮演等活動，提升溝通表達與合作探究能力；在描述朋友的過程中，樹立尊重差異、珍視友誼的情感態(tài)度；學會運用自評與互評方式，反思學習效果并改進學習方法。三、教學重難點教學重點is...的認讀與運用，"He/Sheis..."句型在真實情境中的聽說實踐。教學難點：形容詞與人物性別的正確匹配，在開放情境中運用多種詞匯組合描述朋友特征。四、教學準備類別具體內(nèi)容用途說明教學資源多媒體課件（PPT）、英文歌曲《YouAreMyFriend》、詞匯卡片、句型結(jié)構(gòu)圖創(chuàng)設情境、直觀呈現(xiàn)知識、輔助句型建構(gòu)學具準備每人1張朋友畫像卡片、任務單（含分層練習）、自評量表個性化練習、過程性評價環(huán)境布置小組式座位排列、黑板分區(qū)（詞匯區(qū)、句型區(qū)、成果展示區(qū)）便于合作學習、突出教學重點、展示學習成果五、教學過程（40分鐘）（一）熱身導入：激活舊知，創(chuàng)設情境（5分鐘）歌曲熱身：播放英文歌曲《YouAreMyFriend》，引導學生跟唱并拍手打節(jié)奏，提問："Whoisyourfriend?"鼓勵學生用中文簡單回應，激活友誼相關話題認知。情境導入：展示卡通人物"佩奇和喬治"的圖片，說："Peppahasagoodfriend—George.What'sGeorgelike?"結(jié)合圖片引導學生用中文描述"矮的、可愛的"，自然過渡到本節(jié)課主題："Todaywe'lllearntotalkaboutourfriendsinEnglish."目標呈現(xiàn)：用簡潔英文+中文釋義呈現(xiàn)學習目標，明確本節(jié)課需掌握的詞匯和句型。（二）新知探究：分層突破，建構(gòu)知識（15分鐘）1.詞匯認知：直觀感知，強化記憶教師活動：①展示詞匯卡片（配對應人物圖片：如tall配籃球運動員，funny配小丑），采用"發(fā)音示范—學生跟讀—個別糾音"的流程教學；②設計"快速反應"游戲：隨機展示圖片，學生搶答對應的英文詞匯。學生活動：跟讀詞匯，標注發(fā)音難點；參與游戲，強化詞匯與形象的關聯(lián)記憶。設計意圖：借助視覺支撐降低詞匯學習難度，通過游戲提升參與度。2.句型建構(gòu)：情境示范，模仿運用教師活動：①以班級學生為例，示范句型："ThisisLiMing.Heistallandfriendly."板書句型結(jié)構(gòu)：He/She+is+形容詞；②提出問題："What'sChenJielike?"引導學生用剛學詞匯回應，糾正性別代詞使用錯誤。學生活動：觀察示范，梳理句型結(jié)構(gòu)；同桌互問互答，描述彼此的特征。即時評價：用"發(fā)音準確之星""表達流暢之星"貼紙激勵學生，重點關注代詞與形容詞的搭配正確性。3.語用拓展：整合運用，初步輸出教師活動：展示"我的朋友"畫像模板，引導學生填寫："Myfriendis____.He/Sheis____."巡視指導基礎薄弱學生選擇詞匯。學生活動：獨立完成模板填寫，小組內(nèi)分享自己的朋友描述。（三）鞏固提升：情境實踐，深化運用（12分鐘）1.角色扮演：真實情境，互動交流任務設計：設置"認識新朋友"情境，小組內(nèi)分角色：A（介紹者）、B（詢問者）、C（傾聽者）。對話模板：A:Thisismyfriend,Tom.B:What'shelike?A:Heisfunnyandhelpful.教師活動：明確角色分工，提供句型提示卡；選取23組展示，點評語言準確性和交流自然度。2.分層練習：精準適配，個性發(fā)展層次練習內(nèi)容評價要點基礎層詞匯填空：Heis____(友好的).Sheis____(矮的).詞匯拼寫準確性提高層句型改寫：將"ThisisLucy.Sheiskind."改為問句并回答。句型轉(zhuǎn)換正確性拓展層創(chuàng)意描述：用23個詞匯描述一位名人，讓同伴猜測。詞匯運用靈活性（四）總結(jié)拓展：梳理提升，遷移運用（8分鐘）知識梳理：引導學生共同回顧本節(jié)課詞匯和句型，師生合作完成黑板"知識樹"板書。情感升華：提問："Whatmakesagoodfriend?"引導學生用中英文結(jié)合表達，強化"尊重、互助"的友誼理念。作業(yè)布置（分層設計）：基礎作業(yè)：給家人介紹自己的朋友，至少用3個本節(jié)課詞匯；提升作業(yè)：畫一畫朋友，并用5句英文描述，下節(jié)課分享；拓展作業(yè)：和朋友一起用英文互相描述，錄制1分鐘小視頻。六、評價設計（一）過程性評價課堂觀察：采用"星級評價表"記錄學生參與歌曲跟唱、詞匯搶答、角色扮演等活動的表現(xiàn)；同伴互評：角色扮演后，小組內(nèi)用"☆"評價同伴的語言準確性（13星）和交流積極性（13星）；自我反思：通過"我會了"checklist（詞匯、句型、交流三項）進行自評，標注薄弱點。（二）終結(jié)性評價通過課后作業(yè)完成質(zhì)量（詞匯運用、句型準確性）和下節(jié)課"朋友介紹"展示表現(xiàn)進行綜合評分，重點評估語言運用的實際效果。七、板書設計text《MyFriends》一、核心詞匯（Words）friendlyhelpfultallshortfunnykind（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）二、重點句型（Sentences）1.描述：He/Sheis+形容詞.例：Heistallandfunny.2.詢問：What'she/shelike?...答：He/Sheis...三、我的朋友（MyFriend）Name:____He/Sheis____.八、教學反思（一）目標達成分析核心詞匯的認讀目標達成度較高（約90%學生能準確跟讀并識別），但"friendly"等多音節(jié)詞的發(fā)音仍需強化；句型運用在機械練習中表現(xiàn)良好，但開放情境下約30%的學生存在詞匯單一問題，需通過課后拓展作業(yè)補充。情感目標通過情境討論有效滲透，學生參與積極性較高。（二）環(huán)節(jié)優(yōu)化建議詞匯教學可增加"詞根詞綴小知識"（如help→helpful），幫助學生建立構(gòu)詞意識；角色扮演環(huán)節(jié)可提前分配"基礎