《北京故宮建筑藝術(shù)賞析》（小學(xué)高年級美術(shù)課教案）一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教案針對小學(xué)高年級（56年級）美術(shù)課程設(shè)計(jì)，以"北京故宮建筑藝術(shù)"為核心主題。依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》"欣賞·評述"學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，聚焦"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承"核心素養(yǎng)，通過對故宮建筑藝術(shù)的賞析，達(dá)成以下課標(biāo)目標(biāo)：核心概念：立足"宮殿建筑藝術(shù)"核心概念，關(guān)聯(lián)"傳統(tǒng)建筑形制""裝飾美學(xué)""文化象征"等子概念，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。知識(shí)技能：掌握故宮建筑的基本歷史脈絡(luò)、核心布局特征及典型裝飾元素，形成對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的基本欣賞方法。素養(yǎng)目標(biāo)：通過賞析活動(dòng)提升審美判斷能力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，培育文化自信。（二）學(xué)情分析結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從以下維度開展學(xué)情研判，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)：認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已具備基礎(chǔ)美術(shù)欣賞能力，通過影視、書籍等渠道對故宮有初步認(rèn)知，但對"建筑形制""裝飾寓意"等專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解，難以將建筑特征與文化內(nèi)涵建立關(guān)聯(lián)。能力水平：具備一定的觀察、比較能力，能夠通過直觀感受表達(dá)審美體驗(yàn)，但抽象分析、邏輯歸納及團(tuán)隊(duì)協(xié)作表達(dá)能力有待提升。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：對"皇宮生活""建筑奇跡"等話題興趣濃厚，但對理論性知識(shí)易產(chǎn)生枯燥感，需通過具象化、情境化活動(dòng)激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)體差異：部分學(xué)生有故宮游覽經(jīng)歷，審美能力存在差異，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情分析，制定"知識(shí)能力情感"三維度教學(xué)目標(biāo)，兼顧核心素養(yǎng)培育要求：知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)記故宮的歷史定位（明清皇宮、世界文化遺產(chǎn)）、始建年代（明永樂年間）及核心建筑（太和殿、乾清宮等）的名稱與功能。掌握故宮"中軸對稱""前朝后寢"的布局特征，能識(shí)別"斗拱""飛檐""琉璃瓦"等典型建筑元素及龍鳳紋等裝飾符號。能運(yùn)用"觀察描述分析評價(jià)"的方法，簡要闡述故宮建筑的藝術(shù)特色。過程與方法目標(biāo)通過觀看影像、對比分析、小組研討等活動(dòng)，提升觀察提煉、邏輯分析及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。借助手繪草圖、符號標(biāo)注等方式，將抽象的建筑布局轉(zhuǎn)化為具象表達(dá)，發(fā)展視覺化思考能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受故宮建筑的宏偉氣勢與藝術(shù)魅力，體會(huì)古代工匠的智慧與創(chuàng)造力。樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)與傳承意識(shí)，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.故宮"中軸對稱、前朝后寢"的布局特征及其文化寓意（體現(xiàn)皇權(quán)至上、等級森嚴(yán)的社會(huì)秩序）。2.故宮典型建筑元素（斗拱、飛檐、琉璃瓦）與裝飾符號的藝術(shù)特色及文化內(nèi)涵。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解建筑布局、裝飾元素與古代社會(huì)等級制度、文化觀念之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如中軸線與皇權(quán)集中的關(guān)系、龍鳳紋與皇權(quán)象征的關(guān)系）。2.運(yùn)用專業(yè)欣賞方法，將直觀感受轉(zhuǎn)化為有條理的審美評價(jià)，實(shí)現(xiàn)"感受理解表達(dá)"的閉環(huán)。3.難點(diǎn)突破策略：通過"具象教具演示""歷史情境還原""問題鏈引導(dǎo)""分層任務(wù)拆解"等方式，降低抽象概念的理解難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含故宮航拍影像、建筑細(xì)節(jié)高清圖、布局動(dòng)畫演示、古今宮殿對比圖等。教具：故宮中軸線布局模型（簡化版）、斗拱結(jié)構(gòu)拆解模型、琉璃瓦及裝飾紋樣實(shí)物樣本。學(xué)習(xí)任務(wù)單：分為"觀察記錄表""分析任務(wù)卡""創(chuàng)意實(shí)踐單"三個(gè)模塊。評價(jià)工具：課堂表現(xiàn)評價(jià)量表、小組合作評價(jià)表、作業(yè)評價(jià)量規(guī)。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看紀(jì)錄片《故宮》片段（10分鐘），記錄12個(gè)印象最深的建筑細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)用具：素描本、鉛筆、彩色筆、筆記本。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：視覺沖擊，激發(fā)興趣（5分鐘）影像激趣：播放故宮日出航拍短片（搭配大氣背景音樂），定格太和殿全景畫面，提問："當(dāng)你看到這座建筑時(shí)，最直觀的感受是什么？它讓你聯(lián)想到哪些詞語？"（引導(dǎo)學(xué)生用"宏偉""莊嚴(yán)""金碧輝煌"等詞語表達(dá)感受）。認(rèn)知喚醒：結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，追問："大家課前已經(jīng)了解了故宮的一些信息，誰能說說這座宮殿群的主人是誰？它見證了多少朝代的興衰？"（明確故宮"明清兩代皇宮""世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑群"的定位）。目標(biāo)錨定：引出課題《北京故宮建筑藝術(shù)賞析》，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)："今天我們將從'布局''結(jié)構(gòu)''裝飾'三個(gè)維度，揭開故宮建筑的藝術(shù)密碼，讀懂它背后的文化故事。"（二）新授探究：分層任務(wù)，合作解碼（25分鐘）采用"總分總"的探究思路，設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)式任務(wù)，通過"個(gè)體觀察小組合作全班共享"的方式突破重難點(diǎn)。任務(wù)一：解碼布局——中軸線上的秩序之美（8分鐘）直觀感知：課件展示故宮平面圖動(dòng)畫，突出紅色中軸線，演示"前朝后寢"的區(qū)域劃分，提問："觀察平面圖，故宮的建筑排列有什么規(guī)律？以這條中軸線為界，左右建筑有什么特點(diǎn)？"動(dòng)手探究：發(fā)放簡化版布局圖任務(wù)單，學(xué)生用彩色筆標(biāo)注中軸線、前朝（太和殿區(qū)域）、后寢（乾清宮區(qū)域）的位置，小組內(nèi)交流標(biāo)注理由。文化解讀：結(jié)合布局模型，講解"中軸對稱"體現(xiàn)的"皇權(quán)至上"理念，"前朝后寢"對應(yīng)"辦公與生活"的功能劃分，是古代社會(huì)秩序在建筑中的體現(xiàn)。即時(shí)評價(jià)：隨機(jī)抽取2組展示標(biāo)注結(jié)果，用"布局準(zhǔn)確""理由清晰"兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評。任務(wù)二：解碼結(jié)構(gòu)——巧奪天工的建筑智慧（9分鐘）元素識(shí)別：課件展示斗拱、飛檐、琉璃瓦的特寫圖及結(jié)構(gòu)拆解動(dòng)畫，講解核心概念："斗拱是承重與裝飾的結(jié)合體，飛檐能排水又顯靈動(dòng)，黃色琉璃瓦是皇權(quán)的專屬色彩"。實(shí)物觀察：分發(fā)斗拱模型和琉璃瓦樣本，小組觀察并討論："斗拱由哪些部分組成？它可能起到什么作用？黃色琉璃瓦在陽光下會(huì)呈現(xiàn)什么效果？"技能遷移：播放太和殿與普通民居的結(jié)構(gòu)對比圖，提問："從建筑結(jié)構(gòu)上看，太和殿的哪些設(shè)計(jì)體現(xiàn)了它的皇家身份？"（引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)模、材料、裝飾等維度對比）。任務(wù)三：解碼裝飾——紋樣中的文化寓意（8分鐘）符號聚焦：課件展示太和殿屋脊獸、龍鳳浮雕、彩繪等裝飾圖片，提問："這些裝飾圖案中，你最熟悉的是什么？它們在故宮中出現(xiàn)的頻率高嗎？"小組解碼：發(fā)放"裝飾紋樣任務(wù)卡"（印有龍鳳、獅子、祥云等紋樣），小組合作完成"圖案識(shí)別出現(xiàn)位置寓意猜測"的填寫，教師巡回指導(dǎo)。文化闡釋：匯總各小組猜測結(jié)果，系統(tǒng)講解："龍象征皇帝，鳳象征皇后，獅子象征威嚴(yán)，祥云象征吉祥，這些紋樣共同構(gòu)成了皇家專屬的裝飾體系，體現(xiàn)了古人的審美追求與文化信仰。"（三）鞏固提升：創(chuàng)意表達(dá)，深化理解（10分鐘）設(shè)計(jì)分層任務(wù)，兼顧不同學(xué)生能力水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移：基礎(chǔ)層（全員參與）："我的故宮名片"——在素描本上繪制故宮核心布局簡圖，標(biāo)注中軸線及3個(gè)關(guān)鍵建筑，并用1句話概括故宮布局的特點(diǎn)。提升層（小組合作）："建筑元素代言人"——每組選擇斗拱、飛檐、龍鳳紋中的一種元素，用3句話向全班介紹："它是什么樣子的？它有什么作用？它體現(xiàn)了什么文化內(nèi)涵？"拓展層（自主選擇）："創(chuàng)意再設(shè)計(jì)"——結(jié)合故宮裝飾元素，設(shè)計(jì)一個(gè)兼具傳統(tǒng)韻味與現(xiàn)代美感的書簽（可手繪或文字描述設(shè)計(jì)思路）。教師選取不同層次的作品進(jìn)行展示點(diǎn)評，強(qiáng)化核心知識(shí)。（四）課堂小結(jié)：梳理升華，情感共鳴（5分鐘）知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生用"三個(gè)關(guān)鍵詞"總結(jié)本節(jié)課收獲（如"中軸對稱""斗拱""龍鳳紋"），教師結(jié)合板書構(gòu)建知識(shí)框架圖。情感升華：播放故宮文物修復(fù)師工作片段，提問："故宮之所以能保存至今，離不開哪些人的努力？作為青少年，我們能為傳統(tǒng)文化傳承做些什么？"（引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)意識(shí)）。作業(yè)布置：必做：完善課堂上的"故宮名片"，添加2個(gè)你最感興趣的建筑細(xì)節(jié)。選做：與家人分享一個(gè)故宮建筑的文化故事，或用相機(jī)拍攝生活中蘊(yùn)含傳統(tǒng)建筑元素的現(xiàn)代建筑。六、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)（一）作業(yè)分層設(shè)計(jì)作業(yè)層級作業(yè)內(nèi)容完成要求預(yù)計(jì)時(shí)長基礎(chǔ)鞏固型完善"故宮名片"，補(bǔ)充建筑細(xì)節(jié)標(biāo)注布局準(zhǔn)確，標(biāo)注清晰，細(xì)節(jié)真實(shí)10分鐘能力提升型撰寫"我眼中的故宮"短文（150字）結(jié)合課堂知識(shí)，融入個(gè)人感受，語言通順15分鐘創(chuàng)意拓展型設(shè)計(jì)"故宮元素現(xiàn)代文創(chuàng)"草圖及說明體現(xiàn)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代功能結(jié)合，說明設(shè)計(jì)理念20分鐘（二）多元評價(jià)體系過程性評價(jià)：采用"學(xué)生自評+小組互評+教師點(diǎn)評"的方式，結(jié)合課堂表現(xiàn)評價(jià)量表，從"參與度""合作性""表達(dá)準(zhǔn)確性"三個(gè)維度評分。作業(yè)評價(jià)：依據(jù)作業(yè)評價(jià)量規(guī)，從"知識(shí)準(zhǔn)確性""創(chuàng)意性""完成質(zhì)量"三個(gè)維度分級評分，針對不同層級作業(yè)制定差異化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)層側(cè)重準(zhǔn)確性，拓展層側(cè)重創(chuàng)意性）。反饋方式：課堂即時(shí)點(diǎn)評采用"肯定優(yōu)點(diǎn)+明確改進(jìn)方向"的模式，作業(yè)反饋采用"書面批注+課堂展示"的方式，樹立優(yōu)秀范例。七、知識(shí)體系與拓展資源（一）核心知識(shí)清單歷史定位：始建于明永樂四年（1406年），建成于永樂十八年（1420年），歷經(jīng)24位皇帝，1987年被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。布局特征：總占地72萬平方米，建筑面積約15萬平方米，以中軸線為中心，分前朝（太和殿、中和殿、保和殿）后寢（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）兩大部分。建筑元素：斗拱（承重與裝飾）、飛檐（排水與造型）、黃色琉璃瓦（皇權(quán)象征）、紅色墻身（喜慶與莊嚴(yán)）。裝飾寓意：龍鳳紋（皇權(quán)）、屋脊獸（辟邪祈福）、祥云紋（吉祥）、回紋（連綿不斷）。（二）拓展資源紀(jì)錄片：《故宮》（央視出品）、《我在故宮修文物》。書籍：《故宮里的大怪獸》（兒童文學(xué)）、《故宮建筑圖典》（科普讀物）。線上資源：故宮博物院官網(wǎng)"數(shù)字故宮"板塊、"故宮課堂"微信公眾號。實(shí)踐活動(dòng)：參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^古代建筑展區(qū)，尋找與故宮相似的建筑元素。八、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)效果預(yù)判1.優(yōu)勢：通過情境導(dǎo)入、實(shí)物觀察、分層任務(wù)等設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同水平學(xué)生需求；三維目標(biāo)清晰，核心素養(yǎng)培育貫穿教學(xué)全過程。2.可能存在的問題：小組討論時(shí)部分學(xué)生參與度不高；抽象文化內(nèi)涵的講解可能過于淺顯，部分學(xué)生難以深度理解。（二）改進(jìn)策略過程優(yōu)化：小組討論前明確"角色分工"（記錄員、發(fā)言人、補(bǔ)充員），確保全員參與；設(shè)計(jì)"問題階梯"，將抽象問題拆解為"是什么為什么怎么樣"的