高考語文作文命題趨勢及寫作指導(dǎo)高考語文作文作為考查核心素養(yǎng)的重要載體，其命題方向與寫作要求始終牽動(dòng)著萬千考生與教育者的目光。深入剖析命題趨勢，掌握科學(xué)的寫作策略，是突破作文瓶頸、實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)階的關(guān)鍵。本文將從命題邏輯的演變規(guī)律與寫作能力的提升路徑兩個(gè)維度，為考生提供兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值的指導(dǎo)。一、命題趨勢：錨定核心素養(yǎng)，回應(yīng)時(shí)代命題（一）立德樹人：價(jià)值引領(lǐng)與精神成長的雙重召喚高考作文命題始終以“立德樹人”為根本任務(wù)，通過鮮活的時(shí)代議題引導(dǎo)考生思考“立什么德、樹什么人”。從“強(qiáng)國有我”的青春誓言到“英雄精神”的當(dāng)代傳承，從“糧食安全”的民生關(guān)切到“生態(tài)文明”的全球責(zé)任，題目既扎根于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的土壤，又呼應(yīng)青少年精神成長的需求。例如2022年全國甲卷以《紅樓夢》“大觀園試才題對(duì)額”為情境，考查“借鑒、獨(dú)創(chuàng)與文化傳承”的關(guān)系，本質(zhì)上是引導(dǎo)考生思考“傳統(tǒng)如何活在當(dāng)下”的時(shí)代命題。（二）時(shí)代在場：現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與熱點(diǎn)議題的深度融合命題素材越來越多地從“宏大敘事”轉(zhuǎn)向“微觀切口”，以貼近生活的場景激活考生的現(xiàn)實(shí)感知。數(shù)字時(shí)代的信息繭房、鄉(xiāng)村振興中的青年選擇、“雙減”政策下的教育反思、老齡化社會(huì)的代際溫情……這些議題既關(guān)聯(lián)國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，又滲透在普通人的日常體驗(yàn)中。如2023年某地模擬題“在‘卷’與‘躺’之間尋找青春坐標(biāo)”，直指當(dāng)代青年的生存困境，要求考生在辯證思考中給出個(gè)性化答案。（三）思辨深化：從二元對(duì)立到多元辯證的思維躍遷近年命題顯著強(qiáng)化了“思辨性”要求，從早期的“情與理”“快與慢”等二元關(guān)系，發(fā)展到“本手、妙手、俗手”的三層邏輯、“科技賦能與人文堅(jiān)守”的多維博弈。這類題目拒絕非黑即白的判斷，要求考生在復(fù)雜關(guān)系中梳理邏輯鏈條，展現(xiàn)思維的深度與廣度。例如2021年全國新高考Ⅰ卷“體育之效，強(qiáng)弱之變”，需結(jié)合材料中的哲學(xué)思辨（“生而強(qiáng)者不必自喜，生而弱者不必自悲”），分析“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化”的條件與路徑，考查辯證唯物主義的認(rèn)知水平。（四）情境驅(qū)動(dòng)：任務(wù)導(dǎo)向與應(yīng)用寫作的能力重構(gòu)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫作已成為主流，命題通過設(shè)置具體情境（如演講稿、書信、辯論稿、調(diào)查報(bào)告），要求考生“代入角色、解決問題”。這種形式不僅考查寫作能力，更檢驗(yàn)考生的身份意識(shí)、讀者意識(shí)與實(shí)踐智慧。如2020年全國Ⅰ卷要求以“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)，圍繞材料展開討論”為情境，寫一篇發(fā)言稿，考生需兼顧“讀書會(huì)”的場合特點(diǎn)、“同學(xué)討論”的互動(dòng)語氣，以及對(duì)“歷史人物評(píng)價(jià)”的辯證表達(dá)。（五）文化傳承：傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新表達(dá)命題持續(xù)關(guān)注“文化自信”，但不再停留于“背誦古詩文”的表層考查，而是要求考生思考“傳統(tǒng)如何創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。從“典籍里的中國”到“非遺的現(xiàn)代表達(dá)”，從“漢字之美”到“節(jié)日的文化內(nèi)涵”，題目引導(dǎo)考生在古今對(duì)話中激活文化基因。如2023年某卷以“‘孔子的書架’與‘元宇宙的入口’”為話題，探討傳統(tǒng)文化在數(shù)字時(shí)代的傳承路徑，考查文化理解與創(chuàng)新能力。二、寫作指導(dǎo)：以素養(yǎng)為基，以思維為翼，以生活為源（一）審題立意：精準(zhǔn)破題，把握內(nèi)核方法1：抓關(guān)鍵詞，解概念內(nèi)涵命題中的核心概念往往需要“具象化”或“哲學(xué)化”解讀。如“本手、妙手、俗手”，需先理解圍棋術(shù)語的本義（本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造，俗手是誤區(qū)），再引申到人生成長的邏輯（夯實(shí)基礎(chǔ)→突破創(chuàng)新→規(guī)避浮躁）。方法2：析關(guān)系，理邏輯鏈條面對(duì)多概念命題（如“可為與有為”“科技與人文”），需梳理概念間的辯證關(guān)系：是條件關(guān)系（“可為”是“有為”的前提）、對(duì)立統(tǒng)一（科技與人文相輔相成），還是遞進(jìn)關(guān)系（從“知”到“行”）？方法3：挖寓意，觸時(shí)代痛點(diǎn)有些題目以意象或故事為載體，需挖掘深層寓意。如“煙火氣”不僅指市井生活的熱鬧，更指向“平凡中的詩意”“生活的溫度與韌性”，可關(guān)聯(lián)“后疫情時(shí)代的生活重構(gòu)”“鄉(xiāng)村振興中的文化堅(jiān)守”等議題。（二）素材積累：多元整合，活化運(yùn)用1.素材分類：建立立體素材庫時(shí)代素材：聚焦科技（嫦娥探月、ChatGPT倫理）、社會(huì)（“銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”、非遺直播）、文化（《長安三萬里》的文化傳播）等領(lǐng)域，捕捉“新現(xiàn)象、新矛盾、新趨勢”。經(jīng)典素材：從歷史人物（蘇軾的豁達(dá)、王陽明的“知行合一”）、文學(xué)意象（“鯤鵬”的超越精神、“歸雁”的鄉(xiāng)愁情結(jié)）中提煉永恒價(jià)值。生活素材：記錄個(gè)人經(jīng)歷（如“爺爺?shù)睦衔锛c我的數(shù)字生活”）、身邊故事（社區(qū)志愿者的堅(jiān)守），以“小切口”反映“大時(shí)代”。2.素材運(yùn)用：從“搬運(yùn)”到“再造”避免簡單堆砌事例，要結(jié)合觀點(diǎn)進(jìn)行“解讀”。例如用“敦煌壁畫修復(fù)師”的案例論證“堅(jiān)守與創(chuàng)新”，可這樣表達(dá)：“正如敦煌修復(fù)師用傳統(tǒng)技藝修補(bǔ)千年壁畫，又以數(shù)字技術(shù)讓飛天‘活’在屏幕上，文化傳承需要‘守正’的匠心，更需要‘創(chuàng)新’的勇氣。”（三）結(jié)構(gòu)搭建：邏輯清晰，層次分明1.經(jīng)典結(jié)構(gòu)：適配不同命題類型遞進(jìn)式：適合思辨類題目，如“文化傳承：守正（是什么）→創(chuàng)新（為什么）→致遠(yuǎn)（怎么做）”，層層深入。對(duì)照式：適合二元關(guān)系題目，如“快時(shí)代中的慢堅(jiān)守”，通過“浮躁的跟風(fēng)者”與“深耕的踐行者”的對(duì)比，突出觀點(diǎn)。并列式：適合多維度論證，如“青春的三重境界：以志為燈（立志）→以行為舟（篤行）→以責(zé)為岸（擔(dān)當(dāng)）”，角度清晰。2.結(jié)構(gòu)技巧：讓文章“有骨有肉”開頭：用場景描寫（“清晨的菜市場，攤主的吆喝與掃碼支付的提示音交織”）或哲學(xué)追問（“技術(shù)讓人掌控時(shí)間，還是被時(shí)間掌控？”）引入，引發(fā)興趣。主體：每段采用“金句+事例+分析”的結(jié)構(gòu)，如“創(chuàng)新是文化的生命力（金句）。從《只此青綠》的舞蹈語匯到故宮文創(chuàng)的萌趣設(shè)計(jì)（事例），傳統(tǒng)文化正以‘破圈’的姿態(tài)證明：傳統(tǒng)不是博物館里的標(biāo)本，而是流動(dòng)的活水（分析）。”結(jié)尾：升華主題，呼應(yīng)開頭，如“當(dāng)我們在元宇宙中觸摸敦煌的壁畫，在鄉(xiāng)村的田埂上種下希望的種子，我們終將明白：最好的作文，是用腳步丈量時(shí)代，用思考點(diǎn)亮人生?！保ㄋ模┱Z言表達(dá)：文采斐然，情理交融1.修辭賦能：讓文字“活”起來比喻：“文化是民族的根脈，如古木深植大地，既需要汲取傳統(tǒng)的養(yǎng)分，也需要迎接時(shí)代的風(fēng)雨?！迸疟龋骸皬摹删諙|籬下’的田園牧歌，到‘稻花香里說豐年’的鄉(xiāng)土情懷；從‘曖曖遠(yuǎn)人村’的寧靜村落，到‘鄉(xiāng)村振興’的火熱實(shí)踐……中國人的鄉(xiāng)土情結(jié)，始終在變與不變中延續(xù)?！币茫骸啊F則變，變則通，通則久’，當(dāng)傳統(tǒng)文化遇上數(shù)字技術(shù)，變的是傳播形式，不變的是精神內(nèi)核。”2.情感滲透：讓文章“暖”起來在理性分析中融入細(xì)節(jié)描寫，如寫“鄉(xiāng)村振興”：“老屋的新瓦在陽光下閃著光，田埂的新苗探著腦袋張望，村口的老人笑著數(shù)著返鄉(xiāng)的年輕人——這是鄉(xiāng)村振興最生動(dòng)的注腳?！保ㄎ澹┧季S訓(xùn)練：思辨進(jìn)階，突破慣性1.批判性思維：不做“單向度的人”對(duì)熱點(diǎn)事件保持質(zhì)疑精神，如分析“內(nèi)卷”：“‘內(nèi)卷’看似是競爭的加劇，實(shí)則可能是創(chuàng)新的停滯。真正的成長，不是在紅海里廝殺，而是在藍(lán)海里開拓?！?.創(chuàng)新性思維：跳出“舒適區(qū)”表達(dá)嘗試逆向思考，如“失敗的價(jià)值”：“失敗不是成功的反義詞，而是成功的序曲。正如屠呦呦在190次失敗后提取青蒿素，每一次‘試錯(cuò)’都是向真理靠近的腳步?！?.訓(xùn)練方法：在實(shí)踐中提升每周分析1篇高質(zhì)量時(shí)評(píng)（如《人民日報(bào)》“人民論壇”欄目），模仿其邏輯結(jié)構(gòu)與論證方法。開展“觀點(diǎn)碰撞”練習(xí)，如圍繞“科技讓生活更美好/更糟糕”，列出正反論據(jù)并提煉核心觀點(diǎn)。三、結(jié)語：作文即人生，筆底見山河高考作文的本質(zhì)，是考查考生“如何認(rèn)