掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法；了解物理學(xué)發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)；理解初中物理課程的性質(zhì)和基本理念；熟悉《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程目標(biāo)、基本內(nèi)容和教學(xué)要求；掌握能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，針對初中生的認知特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要及個體差異等制定具體的教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)重點和難點，合理利用教學(xué)資源，選擇教多種形式的教學(xué)活動；能創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學(xué)生征，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)略，能有效組織多樣化的教學(xué)，能運用現(xiàn)代信能；能指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)；掌握物理教學(xué)評價的基本方法，能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價；注重評價目標(biāo)的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學(xué)生發(fā)展；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能對自己的教學(xué)過程進行反（1）掌握與初中物理密切相關(guān)的大學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以2.物理教學(xué)知識（1）在與磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場垂直的平面內(nèi)，有一長為L的直導(dǎo)線ab，導(dǎo)線繞a點以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)軸與B平行，則ab上的動生電動勢為(A)BL2A．該科學(xué)家是這一領(lǐng)域的權(quán)威B．研究報告描述該實驗結(jié)果的詳細程度C．其他專家的意見D．他人能重復(fù)其實驗并得到相同的結(jié)果②運用初中物理知識，簡述這三名運動員你躍，但評課教師認為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方②結(jié)合這個教學(xué)問題，簡述如何通過課堂提問某學(xué)校初三學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中，希望進一步探究“流過小燈泡的電流與小燈泡兩端電壓的大小關(guān)系”。實驗中，用導(dǎo)線a、b、c、d、e、f、g和h按題圖所示方式連接電路，電路中所有元器件都完好，且電壓表和電流表已調(diào)情況一：電壓表的示數(shù)為2V，電流表的情況二：電壓表的示數(shù)為零，電流表的示情況三：反復(fù)調(diào)節(jié)滑動變阻器，小燈泡亮度發(fā)生變化，但電壓表、電流表的示數(shù)不能調(diào)某校初中物理教研組集體備課，討論“光的折射”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計。老師們將一塊畫有小魚的塑料泡沫放入盛有水的玻璃魚缸，小魚浸沒在水中。老師用鐵釬瞄準(zhǔn)小魚，用力擲鐵釬叉魚，向同學(xué)展示叉魚的結(jié)果并讓同學(xué)做相同實驗。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，玻璃磚后的背板為白色，讓同學(xué)觀察光束射入玻璃磚在激光演示儀的背板上貼上一個可度量角度的刻度盤。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生偏折，讀出并記錄入射角和折射角大小。改變?nèi)肷浣?，重?fù)上述實驗。（2）利用實驗二設(shè)計一個教學(xué)