高三歷史課復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考高三復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始一段時(shí)間了，針對(duì)前一階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)自己的復(fù)習(xí)備考規(guī)劃做了一些調(diào)整。一、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)化。根據(jù)前一階段制定的復(fù)習(xí)備考規(guī)劃，我大致將在本學(xué)期的12月份完成高中階段所有課程的第一遍復(fù)習(xí)，即俗稱(chēng)的一輪復(fù)習(xí)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)按照前一階段的規(guī)劃去講不行，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)片面追求復(fù)習(xí)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎不實(shí)，對(duì)有些歷史事實(shí)缺乏深刻的理解，而這又是單靠背誦講解是無(wú)法完全解決的。比如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”這一節(jié)，它是一個(gè)抽象的概念，單純地講學(xué)生肯定無(wú)法深刻理解，但通過(guò)一些史實(shí)如小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)、耕與織的分離、中國(guó)市場(chǎng)與世界市場(chǎng)的關(guān)系等，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一概念有了形象、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這些史實(shí)不可能完全自己去找，所以還是要多做題，特別是有代表性的高考題。我們反對(duì)盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，但不能不進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，扎實(shí)的基本功還是要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練形成的。二、復(fù)習(xí)方法科學(xué)化。反對(duì)盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，那么什么是盲目的題海戰(zhàn)術(shù)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)復(fù)習(xí)教材上的題目全部講解，不加取舍。我們練習(xí)冊(cè)上的題有的地方有錯(cuò)誤。有一次做題，看標(biāo)準(zhǔn)答案有點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)果到網(wǎng)上一查，一模一樣的題卻出現(xiàn)了不一樣的答案。當(dāng)然這個(gè)錯(cuò)誤的概率是比較低的。但我們應(yīng)思考，這么厚的一本書(shū)，那么多的知識(shí)點(diǎn)，有一些地方或題目不那么嚴(yán)謹(jǐn)也是有可能的，題目的陳舊和不符合時(shí)代的要求對(duì)文科科目來(lái)說(shuō)也是常有的事。所以，不應(yīng)該把課本上的題目一個(gè)不落的全部講解，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不一定好。我的做題方法是一定要自己先把題目做了，然后有選擇地找一些題目加強(qiáng)練習(xí)。另外在復(fù)習(xí)中要把講解、背誦練習(xí)、限時(shí)訓(xùn)練等多種方法結(jié)合起來(lái)，變換教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高三的復(fù)習(xí)課要是不注重對(duì)教法的及時(shí)調(diào)整，學(xué)生極容易陷入困頓。老師經(jīng)常說(shuō)學(xué)生上課睡覺(jué)，既然他都開(kāi)始睡覺(jué)了，你還講什么呀，你可以讓他寫(xiě)，也可以讓他背，總之要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這幾天，我甚至采用限時(shí)背誦的方法和競(jìng)賽背誦的方法。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。每節(jié)課上課之前都要寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的指導(dǎo)原則，就是歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)。有的課側(cè)重抓基礎(chǔ)落實(shí)，就多做一些選擇題，拓展知識(shí)面；有的課和時(shí)代要求結(jié)合的比較近，時(shí)事性強(qiáng)，需要深挖掘，就強(qiáng)化練習(xí)，特別是材料分析題的限時(shí)練。我現(xiàn)在提出讓學(xué)生每天認(rèn)真做一道材料題，目的是培養(yǎng)學(xué)生答材料題的思維方式和表述能力。根據(jù)上學(xué)期期末成績(jī)，針對(duì)每一位學(xué)生都擬定了一個(gè)粗略的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，有哪些同學(xué)是只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，有哪些同學(xué)是需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上深入挖掘課程內(nèi)容，這些都做了一個(gè)大致的安排。四、學(xué)情分析常態(tài)化、細(xì)致化。我們現(xiàn)在的授課方法過(guò)分關(guān)注教師的授課技巧，這本身沒(méi)有錯(cuò)，但我們不能忘了最終目標(biāo)是什么，是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，所以課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握技能才是我們的終極目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，一定要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生充分參與課堂。這就要求教師每時(shí)每刻都要做出學(xué)情分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我甚至不太同意留作業(yè)的方法，尤其是學(xué)生能找到答案的題目；像背誦之類(lèi)的還行，你要是留常規(guī)題目，還不如讓學(xué)生當(dāng)堂做完表述更好一些。有什么問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，這樣你才能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生才能及時(shí)的把它的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋給你。五、考題的歸類(lèi)化。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中把做過(guò)的題進(jìn)行了分類(lèi)。有些題考的是一個(gè)共同的知識(shí)點(diǎn)，歸類(lèi)的好處是可以幫助學(xué)生分析出高考的高頻考點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，少走彎路。對(duì)題目進(jìn)行歸類(lèi)分析還有助于學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)。常對(duì)學(xué)生說(shuō)，高考?xì)v史表面考的是歷史知識(shí)，但往往反映的是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。歷史的高考題就是引導(dǎo)我們?nèi)シ治錾鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的。比如近幾年國(guó)家加大了對(duì)資本的管控力度，相應(yīng)的高考?xì)v史題中限制資本的一些題目也就出現(xiàn)了；近幾年國(guó)家促進(jìn)消費(fèi)，節(jié)假日增加的題目就出來(lái)了；黨中央倡導(dǎo)真抓實(shí)干，近幾年高考題中對(duì)五十年代的艱苦奮斗精神的考查也多次出現(xiàn)。所以，老師在