“大思政”下中學思政教育親和力的提升路徑摘要:傳統(tǒng)中學思政教育存在教學方式單一、教學內(nèi)容與學生生活脫節(jié)、師生互動不足等問題，導致無法有效激發(fā)學生的思政課學習熱情，出現(xiàn)數(shù)智時代中學思政課親和力不足等問題?！按笏颊崩砟顝娬{(diào)整合各類教育資源、創(chuàng)新教學方法以增強教育實效性，為破解中學思政教育親和力不足困境提供了新思路?！按笏颊崩砟铙w現(xiàn)在內(nèi)容設計上注重融入案例，教學方法上采取情境模擬、項目實踐等互動性更強的教學手段，育人環(huán)境上搭建課內(nèi)課外、線上線下相結合的協(xié)同育人環(huán)境等三維措施，致力于使抽象的思政教育理論以更具吸引力和感染力的形式被學生理解和接受，從而顯著提高思政教育的親和力。關鍵詞:大思政新時代思政教育親和力立德樹人中共中央、國務院《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》提出，推進和改進新時代學校思想政治工作，打造““大思政”課”品牌[1]，構建大中小學思政課一體化格局，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?？梢?，思政課程的質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當前，思政課程建設存在許多不足，教學內(nèi)容與社會生活脫節(jié)，教學方法單一，師生互動方式單一等現(xiàn)狀，使思政課程缺乏吸引力和感染力，學生參與度不高。我們探索基于““大思政””視域下的實踐路徑，積極致力于將立德樹人元素與要素滲透到思政課教學內(nèi)容設計過程中，積極構建適應學生認知特點的思政教育教學范式，形成家校社協(xié)同育人的合力，這對于立德樹人根本任務的貫徹落實具有重要意義。一、思政教育親和力的概念界定與價值導向親和力是思政課落實立德樹人根本任務的重要情商[2]，它關乎思政教育的使命擔當與職責功能，也關乎新時代高素質(zhì)時代新人的培養(yǎng)。親和力原本是化學領域的一個專門概念，用以表示原子之間的一種關聯(lián)性，后被借用到人際關系的場域中?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對親和力的解釋：使人親近、愿意接觸而顯示出的一種溫柔、友善、親切的特殊能力或品質(zhì)。1.親和力的教育學內(nèi)涵。學者溫海霞、燕連福認為親和力是思政教育各要素和諧互動過程中對主體產(chǎn)生的吸引力、感染力、滲透力，其內(nèi)在邏輯是引領受教育者達成“理論—價值—實踐”三重認同的合力[3]。學者李建認為，立足課程對學生的“親”，即思政課要融入新時代矛盾和目標、要貼合學生現(xiàn)實需求、要積極建構平等師生關系；“和”即知識性與價值性統(tǒng)一、課堂主渠道與日常主陣地結合、傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代技術融合[4]。提高思政課親和力是落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求，直接影響思政教育參與率、抬頭率、點頭率以及認同效能。2.親和力的中學思政實踐價值闡釋。在中學思政課教學中的親和力價值體現(xiàn)為超越人際關系的競爭力。著力于教師主導力、內(nèi)容生命力、方法協(xié)同性、評價動態(tài)化的協(xié)同效應，達到要素優(yōu)化、系統(tǒng)協(xié)同的有機統(tǒng)一，真正展示中學思政課落實立德樹人所具有的無法替代的軟實力。二、“大思政”下中學思政教育親和力不足的問題表征及原因分析1.從教學內(nèi)容維度審視，存在理論知識與生活場景脫節(jié)的現(xiàn)象。研究顯示，不少中學教師把思政教育思辨簡化為解題訓練，造成學生“知而不信，信而不行”，比如講解“工匠精神”，僅僅停留在概念闡釋層面，缺少與專業(yè)課程相融合的典型案例，脫離學生認知背景的內(nèi)容設計，使得學生對于思政教育存在“無用論”的認知偏差。2.“滿堂灌”的教學方式是親和力弱化的根本原因之一。當前很多學校思想政治教育內(nèi)容依舊采用教師講述知識點的灌輸式教學，依舊停留在“教師講、學生聽”的范式中，很少采用情境角色化教學手段。尤其在當前人工智能飛速發(fā)展的時代，缺乏電子化工具引入虛擬仿真手段創(chuàng)設教學情境，缺乏形成教學過程中沉浸感的學習情境，缺乏形成“做中學”的教學循環(huán)，尤其是大數(shù)據(jù)技術應用滯后，導致教師難以根據(jù)學生喜好做好教學方法調(diào)整，或是教學方法調(diào)整缺乏學生喜好數(shù)據(jù)支撐。單一的教學范式背后是教師信息化教學水平的欠缺，也是教師對教學過程的互動等教學評價的缺乏，降低了學生的課上參與度和心理認可。3.“教本位”思想依然嚴重。研究證明，如今中學政治課實踐教學階段遭遇著學生群體化特征比較明顯，社會狀況融入不足等多種困境，導致核心育人目標很難達成，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的關鍵原因是由傳統(tǒng)的“教本位”思想對現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生的影響，教育資源分配不均衡以及教育主體自身職能界定模糊等多重因素造成。經(jīng)研究，教師親和力加強之后可有效促使新型互動模式形成，推動傳遞方式從單向灌輸變?yōu)殡p向交流。三、“大思政”下提升思政教育親和力的應對策略提升中學思想政治課親和力要在教材、教師、教法、評價這四個方面聯(lián)動改革，在今后的研究中繼續(xù)深入探索“智能—人文—實踐”融合模式，推動中學思想政治教育向“價值內(nèi)化”轉(zhuǎn)變。1.加強中學““大思政””課程體系構建，提升中學思政教育教學內(nèi)容的親和力。構建中學““大思政””課程體系要沖破傳統(tǒng)中小學思想政治教育的固有模式，通過改良課程內(nèi)容做到教學目的和學生成長需求的精確對接，從實際出發(fā)，著重推動課程內(nèi)容的系統(tǒng)整合和教學方法的革新，以加強思政教育的親近感和實際效果。鑒于當下青少年群體表現(xiàn)出明顯的碎片化學習特點，開發(fā)契合他們認知規(guī)律的微課資源十分關鍵，把“四個自信”等融入短視頻或者交互式H5頁面這樣的新媒體平臺，可以有效解決抽象理論認識的難題，進而增進學生的認同感并加深他們的價值評判能力。想要提高中學思想政治教育內(nèi)容的親和力，關鍵在于推動教學方式由靜態(tài)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的案例解析，促使課堂模式由單向的講授型向雙向的互動合作型轉(zhuǎn)變，這就需要思政教師既要有扎實的專業(yè)理論基礎，也要了解社會現(xiàn)實，還要掌握數(shù)字化教學工具的使用技能。2.教學方式的改革創(chuàng)新。教學方式是提升思政課程親和力的重要載體，要遵循““大思政””的指導思想，既要改進“滿堂灌”“一言堂”等教學方式，又要圍繞課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)改進教學方式。數(shù)字技術的普及使人工智能在教學中得以應用，將思政教學講授的內(nèi)容通過視頻或虛擬現(xiàn)實技術加以呈現(xiàn)，以故事、場景吸引學生，能提高學生參與教學、課堂互動的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。思政課堂可以采用闖關、彈幕等新式教學方式；也可以利用學習通等平臺開展“二十大金句”拼圖游戲，寓教于樂，減少“會而不通”現(xiàn)象。重視發(fā)揮數(shù)字化工具在實現(xiàn)實時高效師生互動、準確把握學生學情分析等方面的作用。教師要改變角色，進一步在教學方式改革中適應新數(shù)字工具，大膽嘗試網(wǎng)絡在線平臺，使用“直播答疑”“云端辯論會”等拉近師生距離，這也是思政教學提升親和力的一種方式。動態(tài)性效果反饋是教學方式改革創(chuàng)新的保障，課堂反饋與互動、學習日志的評價是及時了解教學方式效果最直接的方式。讓教學環(huán)境從傳統(tǒng)課堂走向線上和線下共享課堂，教學組織從“我說你聽”走向“合作交流”，考核方式從考核結果走向感受過程，這就要求教師既要掌握現(xiàn)代教學手段，又要把思政教育因素巧妙地嵌入課堂情境設計之中，使中學的思政教育過程成為學生主體親身參與、親身感受的過程。3.營造良好育人環(huán)境，形成教育合力。在“大思政”視域下，新時代的思政課育人環(huán)境協(xié)同性不足會降低思政教育整體效果，降低親和力。為了解決這個問題，可以從多方面采取對策，形成全方位、協(xié)同化的育人環(huán)境，提升思政教育親和力。一是強化校內(nèi)各部門協(xié)同聯(lián)動，打造一體化思政教育空間。成立跨部門思政工作協(xié)調(diào)小組，定期召開聯(lián)席會，集體研究決定思政教育的大事要事，制訂協(xié)同育人計劃。如每學期開學初，召開思政工作協(xié)調(diào)會，圍繞學校整體工作部署及思政教育要求，明確各部門在思政工作中的目標任務、教學資源、管理資源等，形成思政教育工作的整體合力。推進思政課程與課程思政協(xié)同共育。各門課程經(jīng)常性開展聯(lián)合教研活動，思政教師介紹自己的思政教育理念、方法，其他教師分享自己課程中蘊含的思政內(nèi)容，大家相互交流，共同設計教學方案，讓學生在解決實際問題中潛移默化地接受思政教育，實現(xiàn)思政課與其他課程同頻共振。學生管理與思政教育相融合。學生處與思政教師配合，把思政教育滲透到學生日常管理的全過程，輔導員在日常管理中密切關注，發(fā)現(xiàn)學生方面的問題，聯(lián)系思政教師溝通，再由思政教師根據(jù)學生的情況有針對性地對學生開展思政教育，比如有些學生在宿舍生活中產(chǎn)生矛盾不能和解，輔導員可先進行初步調(diào)解，然后思政教師從價值觀、人際交往等方面對這些學生進行引導教育，使其逐步形成正確的觀念。二是加強學校與家庭、社會協(xié)同合作，構建全方位思政教育網(wǎng)絡。借助家校溝通平臺，形成家校思政教育合力。學校借助現(xiàn)代信息設備，搭建家校溝通平臺，通過學校微信公眾號、學校家長App等途徑，向家長推送學校思政教育信息以及學生在校期間的思想動態(tài)，使家長能及時了解學校思政教育相關資訊以及學生思想動態(tài)，保持對學校思政教育的正確認知，能夠通過學校微信平臺的服務熱線以及信箱，表達自己的思想觀點，從多方面有效促進家校共育發(fā)展。利用社會思政教育資源，擴“大思政”教育內(nèi)容范圍。學校聯(lián)系當?shù)馗锩o念館、博物館等，與學校建立長期合作關系，將其作為學校的思政教育基地，定期組織學生到相應的基地內(nèi)參觀學習，開展志愿服務等活動，使思政教育更加深入地融入學生的學習生活中，讓學生在社會中接受思政教育。三是線下線上育人環(huán)境立體集成，提升思政教育傳播和輻射效果。一方面，運用大數(shù)據(jù)采集學生的學習和活動數(shù)據(jù)，分析挖掘?qū)W生思政教育教學需求點和興趣點，推送個性化的學生思政教育教學資源和內(nèi)容，實現(xiàn)面向?qū)W生的個性化思政教育教學，從而達到個性化思政教育傳播和輻射的教學效果。另一方面，優(yōu)化建設線下思政教育陣地和空間。學校加強并優(yōu)化線下思政教育教學陣地建設，給予技術加持，改造美化優(yōu)化線下思政教育教學環(huán)境，建設或形成教室、圖書館、校園文化廣場、體育場等為內(nèi)容的場所，有效優(yōu)化提升思政教育教學的空間環(huán)境氛圍。通過線下思政教育教學陣地建設，建設思政教育教學宣傳欄，張貼或發(fā)布時事要聞、學生優(yōu)秀作品等；利用校園文化廣場或圖書館打造思政教育教學展覽、文藝演出、分享會等系列活動，通過不同傳播載體的多維互動，營造出良好溫馨的思政教育教學氛圍，從而有效提升思政教育教學傳播與輻射的效率，讓學生從內(nèi)而外感受思政教育教學空間氛圍。線上線下思政教育教學互動融合，延伸思政教育輻射范圍。如學生通過觀看線上思政教學的鄉(xiāng)村振興視頻后，在線下課堂中以小組討論的方式圍繞鄉(xiāng)村振興的話題展開討論，將線上思政課堂所學理論知識轉(zhuǎn)化到線下思政課堂實踐中進行思考，拓寬思政教學內(nèi)容的廣度和深度。綜上所述，新時代中學思政教育在教育內(nèi)容與生活現(xiàn)實對接、教學方法、思政教育與育人環(huán)境協(xié)同等方面還存在較為嚴重的短板，這些短板會帶來中學生對思政教育認同度不高、參與度不強的情況，要破解這些難題，需要加強新時代思政課育人環(huán)境協(xié)同，讓思政教育全方位、一體化，要從著力完善新時