《比尾巴》教學(xué)反思（經(jīng)典）

《比尾巴》教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：“小壁虎為什么要

借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了嗎？”讓孩子

但這一系列有趣的問題細(xì)讀課文，在課文中尋找答案。孩子們學(xué)得

快樂，學(xué)得主動。經(jīng)過研讀，孩子們很容易得理解了：小壁虎為了

保護(hù)自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣

難看于是決定出去借尾巴C孩子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、

燕子借尾巴被一一拒絕的過程里，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子

各自尾巴的'特點(diǎn)，明白了“動物尾巴都有用”的科學(xué)道理。

我還通過結(jié)合課文插圖讓孩子仔細(xì)觀察小壁虎尾巴的不斷變化,

讓孩子發(fā)現(xiàn)小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來，這種現(xiàn)象就是再生。

文章生動有趣，我采用分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動物之

間禮貌、真誠的美好形象表述得栩栩如生，孩子們讀得童趣盎然，

饒有興味?！侗任舶汀方虒W(xué)反思2

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。

課文通過對話描寫，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種

動物尾巴的特點(diǎn)?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),

用比的形式，三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言

瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

在教學(xué)時，我始終抓住兩個重點(diǎn)：其一、認(rèn)識《比尾巴》中的

生字；其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。新

教材與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許

多，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每

節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就

把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久,

學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實地參與進(jìn)課

堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會

學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在

教學(xué)上，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣

氛，所以，我設(shè)計了一個走走迷宮游戲。實踐表明，在游戲中識字、

記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教

得帶勁，何樂而不為呢？

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎

樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的'關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，所

以，我創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲

有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感

體驗。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中

予以重視。在教學(xué)生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，

或重形，在教學(xué)時還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不

是僅限于課本上的知識。同時，朗讀的時間安排不充分，要讓學(xué)生

多朗讀，提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后，如果能再

引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個梳理,

達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避

免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自己更有信心！《比尾巴》教學(xué)

反思3

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴,

借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個

生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。

在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中，我注意了以下的問題：

一、抓住讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟。《小

壁虎借尾巴》這則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還

會長出一條新尾巴的.自然知識。

二、充分讓學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難

點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)

生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集

體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一

減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。

生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字

學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的

方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個

字，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這

樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕

松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀

尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行

有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了

如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出

感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯

字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感

之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,

或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況

繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可

以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽

讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好?！侗任舶汀方虒W(xué)反思5

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的

形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形

式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富

兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)

生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，

所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的‘環(huán)節(jié)，學(xué)

寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫

字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上

正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解

一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如

下設(shè)計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多

圖片。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴

子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里

的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自

己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子

的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了

識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。

孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn)：

識字一一比比誰的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，

一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學(xué)習(xí)，

思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶

庫，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀

嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我

評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,

讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基

礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，

有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇

妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，

一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子

在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

《比尾巴》教學(xué)反思6

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的

形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形

式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富

兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)

生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，

所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)

寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫

字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上

正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解

一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如

下設(shè)計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多

圖片。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴

子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的.手里

的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自

己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子

的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了

識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。

孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn)：

識字一一比比誰的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，

一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學(xué)習(xí),

思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶

庫，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀

嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我

評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,

讀后談?wù)労镒?、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基

礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同,

有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇

妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，

一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子

在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

《比尾巴》教學(xué)反思7

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六

種動物尾巴的特點(diǎn),同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充

滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫

字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,

讀好問句，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。

新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子

們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本

身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯二口。

教學(xué)時，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動

物們的比尾巴大賽充滿了好奇。創(chuàng)設(shè)了森林里的小動物參加比尾巴

的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)新課的欲望。

在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過

程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗

讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于

本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的.

六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后

是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要

點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個別讀，在開火

車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)

設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀

的基礎(chǔ)上能夠背誦。

課文中介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn)，同時配了六幅栩栩如生

的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察

其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本

知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示

了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲

望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之

后，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。

例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴

細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”“誰的尾巴斷了能再

生？”“壁虎的尾巴斷了能再生?！薄侗任舶汀方虒W(xué)反思8

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的

形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形

式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯喂上口、簡明易懂、極富

兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)

生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，

所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)

寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫

字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上

正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解

一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如

下設(shè)計：

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言

把它們串起來，如，一開始，我采用以游戲激趣導(dǎo)入，與孩子一起

做個摸身體的游戲，看誰的反應(yīng)快?！懊y你的頭”；““摸摸你

的腿”；“摸摸你妁小肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮?/p>

孩子們一片嘩然?！罢l有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴

嗎？”“小動物。”隨之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動物有

尾巴。“摸摸你的尾巴”使學(xué)生和老師拉近了距離。抓住時機(jī)運(yùn)用

學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名學(xué)生認(rèn)讀。

當(dāng)學(xué)生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此

刻，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導(dǎo)入，

把動物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學(xué)情境，

極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的

知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧

鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、

“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。整堂

課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個生字“云”，要求按照筆順規(guī)則

寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,

每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時，

教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？“學(xué)生觀察圖片后

發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓學(xué)生

恍然大悟，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠

的尾巴比喻成了傘C

在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以

重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的‘回答予以肯定的評價。

一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚(yáng)，因為這些會影響到學(xué)生今后

的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。教學(xué)評價

語還應(yīng)該更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變能力不

夠。特別在學(xué)生回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與

其學(xué)生共同找出正確答案。

關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。

在教學(xué)時，除了老師范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把

句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓

學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。但是當(dāng)部分學(xué)

生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)

學(xué)生朗讀的積極性c這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話

的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

以上的不足，我會在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)

生學(xué)得更開心、更有味，對自己更有信心！《比尾巴》教學(xué)反思9

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬?/p>

課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，同時配了六幅

栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語

言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)

的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上

正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾

巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎

然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒

歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠

定了堅實的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿

始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)

生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集

體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一

減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。

生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字

學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的

方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個

字，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這

樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕

松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀

尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行

有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了

如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出

感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯

字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感

之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,

或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況

繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可

以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽

讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三

答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的

插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生

學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言

把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜

歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀

請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？“一下子把同學(xué)們

的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想

知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動

物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問

題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,

除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把

句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓

學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與

音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，

讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一

邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的「態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體

現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)

還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)

會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以

舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎

么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本

知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，

利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、

老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠

抓住動物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的

樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪

刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！边@種創(chuàng)編，

是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自為心的自由抒發(fā)，不僅培

養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受

到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需

求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取

精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)

努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活

他們《比尾巴》教學(xué)反思10

上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著

省時、省力的原則，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。因為教

學(xué)課件制作精美，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人

基本功不夠扎實，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點(diǎn)，教學(xué)中也

是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：

一、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎

樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)

設(shè)粗心的小畫家、與小動物比智力的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，

有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的

情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)

境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提

高與個性的'充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新,

充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

二、生字教學(xué)力求扎實

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。

識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)

律，把幾個相似的字巴、把、公、松寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)

律，滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實，對于學(xué)生

回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的糾正，是這節(jié)課最大的失敗。

三、練讀課文，體會語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是

想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用

語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果

不是很理想?！侗任舶汀方虒W(xué)反思11

從備課到上課，我始終抓住兩個重點(diǎn)：

其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字；

其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許

多，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每

節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就

把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，

學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，

使我深深感到，學(xué)生只有切實地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)

生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確應(yīng)該采

取各種行之有效的方法，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又

能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在游戲中

識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教

師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演,

一切都需要學(xué)生來參與，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾,

那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師，小評委朗讀明星的過程，

我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師

能給自己一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng)，更

愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效

果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自己行，更力求做到合

作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過

程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到

同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才

能做到最好。教室不僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自

才華的.大舞臺。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中

予以重視。在教學(xué)生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，

或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不

是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他

們的回答予以中肯的評價，一年級的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊

許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝

嗇表揚(yáng)。在上課時，應(yīng)變能力還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒

有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正

確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只

有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自己

更有信心！《比尾巴》教學(xué)反思12

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美

的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本

人基本功不夠扎實，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：

1、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎

樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)

設(shè)”給小動物做小裁判”的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地

投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，

促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，

使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的

充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自

己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)

烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

2、練讀課文體會語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓

學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言

文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是

很理想。

3、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文

課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需

要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程

應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書

“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直

在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子

的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓

學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪

些動物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)行“長短、

粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如

將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、

誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟

蒙的最佳機(jī)會？

4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

新的.課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,

而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我

們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜

止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上，我感覺自己面

對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握《比尾巴》教學(xué)反思13

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的

形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形

式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯喂上口、簡明易懂、極富

兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)

生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，

所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)

寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫

字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上

正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解

一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如

下設(shè)計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多

圖片。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴

子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里

的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自

己在生活中積累的'常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子

的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了

識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。

孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn)：

識字一一比比誰的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，

一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學(xué)習(xí)，

思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶

庫，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀

嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我

評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,

讀后談?wù)労镒印⑺墒?、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基

礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，

有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇

妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，

一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子

在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

《比尾巴》教學(xué)反思14

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁

虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以

再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學(xué)生來

說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學(xué)中，

我采取了直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過讀一說一想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)

生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看

圖說話的練習(xí)。

一、讀文：古人說得好：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，

才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》

時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小

組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投

入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自

由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開

小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子

尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的'原因……總之,

只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培

養(yǎng)了語感。

二、說圖；本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第

三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、

老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計時，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)

練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第

三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀一說一想中，理解小魚的尾巴是

用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由

于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到

個人學(xué)習(xí)。

三、利用課件想：我在教學(xué)中緊緊抓住“借'’字，讓學(xué)生想想

為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對

課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是《小壁虎

借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究?！侗?/p>

尾巴》教學(xué)反思15

本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中

有選擇的使用，收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾

巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時，

讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比

較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。

我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”

之后，又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的‘尾巴，用“好

像”造句；觀察孔雀的尾巴，用''有的……有……還有的……”句

式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力?？?/p>

之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，形象直觀，

訓(xùn)練扎實，效裹還是比較顯著的?！侗任舶汀方虒W(xué)反思16

本學(xué)期我上的公開課是一年級語文課文第10課《比尾巴》。在

孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形

式，介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。

課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、

朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把

它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡

動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請

每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？“一下子把同學(xué)們的

吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道

答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來

“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：“同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老

師決定獎勵你們！”學(xué)生眼前一亮，我不失時機(jī)地馬上說：“送一

首很好聽的'歌曲給你們?！边@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)

生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)

問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個

往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，司座位互相學(xué)習(xí)等辦法去

解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美

術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖

案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲,

一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)

和解決了重、難點(diǎn)，但是我還覺得存在著一些不足之處。新課標(biāo)的

要求是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，在動物圖案下面貼動物名字詞

卡這一環(huán)我還是不夠放手，包辦代替了，我應(yīng)該讓學(xué)生自己出來貼,

學(xué)生也應(yīng)該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的，發(fā)現(xiàn)問題會

毫不猶豫想說出來，但是我卻沒有給機(jī)會學(xué)生，我怕浪費(fèi)我的時間,

事后我也非常后悔，我壓抑了學(xué)生的求知欲，結(jié)果我只能亡羊補(bǔ)牢,

在下一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)問和道歉。在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我也沒把握

好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我應(yīng)該立即追問從

哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，

向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高。《比尾巴》教學(xué)反思

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我是今年剛剛分配在火星二小的新任教師，上天給了我們這批

幸運(yùn)兒一個絕好的骰煉機(jī)會，先有“藍(lán)青工程”活動，我們每個青年

教師都有一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的師傅，后又學(xué)校舉行了教學(xué)“創(chuàng)新杯”

大賽，作為一名新教師，我是非?？粗剡@次比賽的，一來可以鍛煉

自己的能力，二來對自己把一個學(xué)期的工作也是一個檢驗。在比賽

之前，我進(jìn)行了準(zhǔn)備工作，關(guān)選課文就用了兩天的時間。最終選定

的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文，設(shè)計教案，試

教，修改教案。反反復(fù)復(fù)地征求指導(dǎo)老師，其他老師的意見。根據(jù)

自己的的理解，結(jié)合老師們的意見進(jìn)行著緊張的準(zhǔn)備工作。在孩子

的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長，自己畫

了課文中動物的圖片。

本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配以

六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。

容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且，在教

學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的”趣，讓學(xué)

生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)會識字，讀好問句是本課教學(xué)的重

點(diǎn)，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地掌握，在

試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低

年級學(xué)生的重點(diǎn)，特別是識字方法的教學(xué)，課前每一個字我都想好

了識字方法，并結(jié)合在短文的學(xué)習(xí)中，最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

終于，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當(dāng)時真有點(diǎn)”臺上

一分鐘，臺下十年功”的感覺。上課的思瑪基本還是清晰地順著教學(xué)

設(shè)計進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把

它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：”同學(xué)們，你們喜歡動

物嗎今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個

小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢”一下子把同學(xué)們的吸引力給

集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份

是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙,

獎給優(yōu)秀個人的

在讀課文的時侯，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來”比

尾巴”呢讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后

的時候，我用這樣的'語句穿插：”同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師決定獎

勵你們！"學(xué)生眼前一亮，我不失時機(jī)地馬上說：”送一首很好聽的

歌曲給你們。"這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

在教學(xué)時，除了老師范讀，錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，

指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給

予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新

課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。

在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞

和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮

的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)

和解決了重，難點(diǎn),但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷。

上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干教師結(jié)合我的設(shè)計和教學(xué)過

程給我提出了寶貴的意見：

一，教學(xué)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)還不到位。

1、因為本課的上聲比較多，對于一年級來說，讀好上聲是一個

難點(diǎn)，很多小朋友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地

完成，我就沒有一個個去糾正，而是最后一總告訴他們上聲到底該

怎么讀。我想講了一下，全部就應(yīng)該知道了?？墒?，袁主任說："他

們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，一定要出現(xiàn)一次就指

正一次，否則你會徒勞無功的”在教學(xué)問句時，問句是從第一個字就

開始上揚(yáng)的，而且每一句的感情應(yīng)該是不同的而我卻沒有很好地指

導(dǎo)。這樣對于問句的讀這個難點(diǎn)就難上加難，學(xué)生無法很明顯地理

解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是安慰我說這是經(jīng)

驗不足，但我覺得自己是準(zhǔn)備不充分。如果我在解讀文本注意到這

個難點(diǎn)，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會

出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。

2、不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有

很好地融合在一起，梁老師說過：”教一篇課文，你首先必須先把自

己放在文章中去，讓自己成為其中一員。

二，自己的語音語貌影響了整堂課的水平。

有老師跟我說，其實你的整堂設(shè)計以及組織都非常不錯，可是

你的聲音太尖了，一來影響課堂教學(xué)水平，二來對你自己的嗓音也

是一種很大的傷害，教師是你一輩子的職業(yè)，必須好好保護(hù)?？磥?

上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問。

雖然為這次賽課付出了很多的精力和時間，但我覺得在這個過

程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的它讓我知道自

己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心！

教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，

向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高?！侗任舶汀方虒W(xué)反思

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在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三

答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的

插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生

學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言

把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜

歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀

請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？