《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1

將《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小短文教出語(yǔ)文課的味道，在t

午連續(xù)兩堂語(yǔ)文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學(xué)習(xí)中，回

顧如下：

一、關(guān)注文章題目，分享資料，引導(dǎo)有效質(zhì)疑

一接觸課題，我便開始“做文章”，認(rèn)識(shí)“蝙蝠”的字形，

初步了解“蝙蝠”這種動(dòng)物，了解“雷達(dá)”這種裝置的特點(diǎn)，二

者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找

的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。

二、關(guān)注課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)有效概括

文章篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也清晰，加上提前預(yù)習(xí)，總分總的結(jié)構(gòu)，

分成三個(gè)部分，每個(gè)孩子都很清晰。如何用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括主要內(nèi)

容，我采用幾種方法，一結(jié)合課題說一說；二是讀文找出中心句；

三是結(jié)合板書強(qiáng)化說。對(duì)于查找中心句，由于是初讀，由不精確

到精確的概括還需要引導(dǎo)一一科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，模仿

蝙蝠夜間探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，從而使飛機(jī)能夠在夜間

安全飛行。學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)在初讀時(shí)建立文章結(jié)構(gòu)，需要每節(jié)課

強(qiáng)化，需要教師點(diǎn)撥，給予方法，以便舉一反三。

三、關(guān)注重點(diǎn)句子，研讀品悟，引導(dǎo)有效習(xí)得

蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，

也能“這個(gè)句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，效果

不錯(cuò)。1.結(jié)合問題，找句讀句。2.結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。你覺得蝙

蝠飛行本領(lǐng)怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關(guān)注句式。

去掉“即使.?也能?.“不影響表達(dá)意思，但表達(dá)效果卻不一樣，

你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過“個(gè)例”的補(bǔ)充說明，更能

表達(dá)蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運(yùn)用句式，落實(shí)練筆。孩子們有

了前面的充分學(xué)習(xí)，寫的句子還是不錯(cuò)的「如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)

可真厲害呀！無論在漆黑的‘山洞還是在茂密的森林，從來沒見過

它和什么東西相撞，即使是極細(xì)的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈巧地避

開。潛入詞語(yǔ)，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進(jìn)行語(yǔ)

言文字的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文的味道。

四、關(guān)注過程描寫，體會(huì)寫法，引導(dǎo)有效閱讀

關(guān)于三次試驗(yàn)的內(nèi)容，我并沒有花太多時(shí)間，內(nèi)容就擺在那

兒，一個(gè)表格，一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點(diǎn)放在，三次試驗(yàn)作

者是怎么寫的？你發(fā)現(xiàn)什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗(yàn)略

寫，避免重復(fù)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單；二是月詞的準(zhǔn)確性，動(dòng)作的詞值

得品味?！标P(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我注重兩點(diǎn)，一品讀詞語(yǔ)“反復(fù)研究”，

二是創(chuàng)設(shè)情景讀，試驗(yàn)結(jié)果得來如此工易，快快開個(gè)“新聞發(fā)布

會(huì)''吧，引導(dǎo)孩子們多讀，這也是文中重點(diǎn)要了解的內(nèi)容，我則

把“發(fā)布”的內(nèi)容，以板畫呈現(xiàn)出來，更直觀地強(qiáng)化理解。三是

關(guān)注過程部分的結(jié)構(gòu)安排，又一個(gè)總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)

合在里面。

五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)有效練筆

文章的結(jié)尾，采用“創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆”的方式得以落實(shí)。

情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個(gè)陌生的“家伙”，沒想到這

個(gè)“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，端蝠老兄，你認(rèn)識(shí)我嗎？”

引導(dǎo)孩子們寫一寫兩者之間的對(duì)話，孩子們興趣很高，寫的語(yǔ)言

也很有意思。如此設(shè)計(jì)，巧妙地把文章的重點(diǎn)內(nèi)容，模仿蝙蝠探

路的方法，雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強(qiáng)化，有情趣也有實(shí)效。

六、關(guān)注資料袋，結(jié)合課外查找，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)

結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的

“仿生學(xué)”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，

圈畫重點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束……

都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用

心設(shè)計(jì)，有效落實(shí)，課堂也可以使充實(shí)的，快樂的?！厄鸷屠走_(dá)》

教學(xué)反思2

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路

清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠

夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和

耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了

解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。

為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的,道理，反思

我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。

在課堂開始，我首先問學(xué)生有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷

達(dá)，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，并問學(xué)生蝙蝠是一種動(dòng)物，

而雷達(dá)是一種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)

學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做

鋪墊。

二、開展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)

系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑

好動(dòng)是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地

記住學(xué)過的知識(shí)，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的

角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，

并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓

學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興

趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng)，通過玩中

學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且

使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

三、拓展延伸

從動(dòng)物、植物身上得到啟示，人們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不

斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。那么，人們還從哪些動(dòng)物、植物身

上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛

水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”

等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、

捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙

物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全

飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的

興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處

理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它

們嗎？請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之

間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，

畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示

學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據(jù)說的情況，外結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，

如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各

部分意思連起來歸納的

三、填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即

使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請(qǐng)讀出

疑問的語(yǔ)氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填

寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔

不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路

之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜

里飛行的秘密”，說說從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終

于")

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？

下節(jié)課我們?cè)賮黹喿x探究這些問題。

四、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課

生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分

之二，字要寫得勻稱整潔?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思4

“公開課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而我卻不這么認(rèn)

為：“公開課”給了我們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的

必由之路，伴隨著我們年輕教師成長(zhǎng)，為我們提供了一個(gè)踐行思

想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。

開學(xué)初，我在?！伴_放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。

看到那么多家長(zhǎng)和教師，也許是太緊救，也許是太興奮。開始板

書就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這

是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來

了，課還沒有開始，就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措，課堂沉

默了幾秒鐘，不知道哪里來的機(jī)敏和智慧，我很快地冷靜下來，

在“與”下面寫了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想"和”

與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)孩

子說，我覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”

顯得他們沒有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰

的笑容，一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。

我接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的.事物之間

究竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利

地完成了教學(xué)任務(wù)。“敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。

課后，聽課老師在評(píng)課時(shí)問我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多

的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),

讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課

文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的讀書欲、思考欲，我卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由，

暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。

這次公開課就讓我深刻地體會(huì)到，教師不僅需要有廣博的知

識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不斷變化與生成的，

在突如其來的變化當(dāng)中，教師要以自己豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧

去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自己的思想，也只

有有思想的老師，才能在教學(xué)過程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)

過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好

舞臺(tái)?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思5

《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識(shí)短文，富有趣味，主要將科學(xué)

家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到

啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文

章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬

視野。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身

上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究C

在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生

說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，很快

便說出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)

生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”

字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)

的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思

維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的

探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的.句子,

為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂

中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表

格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡

片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)

我又指幾名學(xué)生上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程，讓他們?cè)诒娙嗣媲?/p>

勇于展現(xiàn)自我。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知

識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全

面的發(fā)展。

3.滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響坐習(xí)方法掌握的重要外部因

素。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)

實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容

與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，

學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住

文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的

主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很

好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了

蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的

主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他

們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以

后的自己閱讀中也可以試試。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)

指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，

找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法

和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,

激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自

我。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但左固地掌握了知識(shí)，了解了

蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

三、不足之處

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有

處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的

語(yǔ)言，只是用自己的話來組織語(yǔ)言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目

的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)

言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更

好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，

激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的招聘會(huì)，這里有兩積職業(yè)

供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文，

“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研

究的過程按要點(diǎn)羅列到紙上“。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探

路的？”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，

培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物

身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，

把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，

激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思6

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章，課文用“在漆黑的夜

里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示“

這個(gè)設(shè)問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn)，從而揭示蝙

蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我通過如下

“三步”進(jìn)行教學(xué)。

一、填一填

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的重點(diǎn)部

分，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗(yàn)次數(shù)

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

通過填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，

而且印象深刻。

二、比一比

課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷

達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語(yǔ)句，再讀

一讀，比一比。當(dāng)堂出示課件演示：

蝙蝠：嘴一發(fā)出超聲波一障礙物一耳朵f改變方向

雷達(dá)：天線一無線電波一障礙物一熒光屏一安全飛行

通過比較，學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系。突破了難點(diǎn)。

三、拓一拓

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其

寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿

生學(xué)的資料：

例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蟄

的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩

偽裝……

我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的.資料，讀一讀，再

出示：

例子：科學(xué)家從（蝙蝠）身上得到啟示，發(fā)明了（雷達(dá)），用

于（飛機(jī)安全飛行）。仿：科學(xué)家從（）身上得到啟示，發(fā)明了（），

用于（）o

讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說一說。再匯報(bào)。

此時(shí)，看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)余味未盡，再讓同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào),

我又覺得難免枯燥，因此，我靈機(jī)一動(dòng)，干脆來個(gè)小組報(bào)告會(huì)。

這時(shí)，我讓學(xué)生把他們剛才的資料，在小組內(nèi)由書寫工整的同學(xué)

執(zhí)筆，其他同學(xué)說，合作匯集成一篇小報(bào)告的文章，當(dāng)然我指導(dǎo)

他們寫報(bào)告文章如何開頭結(jié)尾，小組在規(guī)定的時(shí)間里競(jìng)賽，到臺(tái)

上邊投影作品邊匯報(bào)。整個(gè)匯報(bào)過程可謂是精彩紛呈，各個(gè)小組

都情緒高漲，展示的不但是內(nèi)容豐富，而且各組的代表為了進(jìn)入

優(yōu)勝組，各自展示了他們的獨(dú)特風(fēng)采。

這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外，從語(yǔ)文課本引申到社會(huì)

生活中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知

識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是激發(fā)了學(xué)生

的主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案

中沒有設(shè)計(jì)的，卻是我最滿意的，收到了很好的課堂教學(xué)效果。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老

師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教

學(xué)才是有效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生

的實(shí)際情況開展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值?！厄鸷屠走_(dá)》

教學(xué)反思7

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，

大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題；三次

特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注

重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練

重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，

適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)

實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容

與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，

學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的'主要內(nèi)容，了

解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方

法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的

句子，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生

找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時(shí)候，利用文

章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中

也可以試試。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。

“興趣是學(xué)習(xí)之母“，沒有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，我利用電

教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)工的求知欲。一上課，就播

放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空，

平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)

物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探

究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的

學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂亍參與，興趣濃厚，也激發(fā)

學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)

的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造

性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展好實(shí)

踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世

界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意

義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂

中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表

格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡

片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)

讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不

但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生

得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值

得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)

節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課

文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來組織語(yǔ)言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的

真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味

課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效

果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，

既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自

己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)

的藝術(shù)和方法，更上一層樓。《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思8

上一周，楊主任親臨我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組聽課、評(píng)課、指

導(dǎo)，使我們受益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)

的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì)：

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和

耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙

蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課

時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明

的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下:

一、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行

本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)

學(xué)生探究的欲望。

然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4?5節(jié)課文，親自

揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練

習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)

生，分小組討論填寫。

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第

三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴

和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路

的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個(gè)句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學(xué)生思考到底誰說得對(duì)？學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，意見出現(xiàn)分

歧，開始爭(zhēng)論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：

蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說出原因。

我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因?yàn)榈?/p>

二次和第三次試驗(yàn)，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它

都無法正常飛行。那么也就是說：?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外

面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這

兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要

說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，

得出結(jié)論，有一種成就感。

二、線條板書清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？

板書如下：

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的

奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)

生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),

從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)

充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知

道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。

然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的？學(xué)生看著這部分

板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了

幫助理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引

導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)

也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。

并且總結(jié)歸納板書如下：

這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示

的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。但是，今天我設(shè)計(jì)了一

次情境對(duì)話：說蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī)，它非常驚

訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這

樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢？蝙蝠心理

很疑惑，為了搞清楚這個(gè)問題，他決定拜訪雷達(dá)，你想一想蝙蝠

會(huì)問雷達(dá)一些什么問題？雷達(dá)會(huì)怎么回答？這樣的對(duì)話練習(xí)，既考

查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使

他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)

只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。

三、拓展延伸知識(shí)遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙

蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問題，基本上已

是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟

示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的,方

法不僅僅發(fā)明了雷達(dá)，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一

說聲納和掃雷儀的工作原理嗎？進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的

理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來,

教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。

拓展延伸：就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀

察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：

人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們

聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、”蜻蜓和直升

飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求

學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛

機(jī)夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。（略）整個(gè)板

書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝

成了一個(gè)新的有機(jī)整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老

師的意見，我覺得同志們說得很對(duì)，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)模糊，而且

課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來，課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題，

永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)！《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思9

《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)

的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的

聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，教

育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如

下幾方面體會(huì)深刻。

一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。

常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心

理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著

地去探索。

教學(xué)過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造

欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程

中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓學(xué)生小

組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，

學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)士同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)

學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己

去感悟。

二、開拓知識(shí)領(lǐng)域。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思

維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，往

往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)

中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的

知識(shí)，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來開拓學(xué)

生的知識(shí)面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。

廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的.必要條件，但知識(shí)不等

于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過

程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一

種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)

生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不

同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。

其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)

識(shí)程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，

沒有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更

好的途徑?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思10

在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯

性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)

驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)

夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，

并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫，

一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富

自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，又培養(yǎng)孩子們與

他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神，

同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語(yǔ)文味。

看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡

片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)

讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過圻中學(xué)，不但牢固地掌握

了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和

諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的'活動(dòng)，還要回歸文本，參

照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，復(fù)

述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間?！厄?/p>

和雷達(dá)》教學(xué)反思11

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路

清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠

夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和

耳朵探路飛行的。

飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教

學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受:

一、滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因

素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)

實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容

與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，

學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住

文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的.啟示。如果把概括本文章

的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是

很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫

了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章

的主要內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時(shí)

候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的

自己閱讀中也可以試試。

二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。

在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問學(xué)生蝙蝠

是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，那課題用“和”

字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷

達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、開展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)

系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑

好動(dòng)是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地

記住學(xué)過的知識(shí)，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的

角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，

并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓

學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興

趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng)，通過玩中

學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且

使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

但是在教學(xué)過程中，我只注重了活動(dòng)，沒有讓學(xué)生擺好后，

回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探

路的過程，這是一個(gè)敗筆。按照黑板復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)

練，更是鍛煉學(xué)生

說的極好時(shí)間，我卻錯(cuò)過了?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思12

“公開課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而俺卻不這么認(rèn)

為：“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長(zhǎng)的

必由之路，隨同著俺們年輕教師生長(zhǎng)，為俺們提供了一個(gè)踐行思

想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。

開學(xué)初，俺在校“開放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。

看到那么多家長(zhǎng)和教師，也許是太緊長(zhǎng)，也許是太興奮。開始板

書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這

是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出

來了，課還沒有開始，就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無措，課堂

緘默了幾秒鐘，不知道哪里來的機(jī)敏和智慧，俺很快地冷靜下來，

在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”

與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)小

朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”

顯得他們沒有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的'發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣

慰的笑容，一個(gè)尷尬的局面很快過去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。

俺接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間

究竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利

地完成了教學(xué)任務(wù)?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。

課后，聽課老師在評(píng)課時(shí)問俺是入是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多

的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),

讓小朋友深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到

課文內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原

由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊

喜。

這次公開課就讓俺深刻地體會(huì)到，教師不只需要有廣博的知

識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的，

在突如其來的變化當(dāng)中，教師要以自身豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧

去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自身的思想，也只

有有思想的老師，才干在教學(xué)過程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)

過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好

舞臺(tái)。

無論是勝利，亦或是失敗。公開課都會(huì)給俺們以啟示，修正

俺們教學(xué)方法，深刻俺們的教學(xué)理念，教正俺們的教學(xué)行為，讓

俺們?cè)诠_課中不時(shí)地生長(zhǎng)起來，漸漸地幼稚起來，逐漸形成自

身的教學(xué)風(fēng)格?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)反思13

本文是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么

探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探潞原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)

的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法

指導(dǎo)、觀察演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引

導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教

學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

教學(xué)時(shí)，共分三步進(jìn)行：

第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段，使學(xué)

生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行

動(dòng)作的靈巧。

第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。明白蝙蝠是靠嘴和

耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解，邏輯思

維能力的訓(xùn)練。

第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波

這一內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生易于接受，我采用“畫示意圖、看

演示、說原理”的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力。第四進(jìn)行課外延伸，大綱指出：“要注意課內(nèi)和

課外的聯(lián)系?！币虼耍瑢W(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造

出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代

化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)興趣由

課內(nèi)引向課外。

上完這節(jié)課后，自我感覺自己能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)去完成,

在評(píng)課教學(xué)中，導(dǎo)師們卻提出了一個(gè)我沒有注意到但卻值得深思

的'問題：把游戲?qū)?、初步感知課文放在第二課時(shí)是否恰當(dāng)？第

一課時(shí)師生在干什么？再深入的想一想，張導(dǎo)說的確實(shí)有道理，今

后的教學(xué)我一定會(huì)注意調(diào)整這方面的設(shè)計(jì)，周特和蔡老師的點(diǎn)評(píng)

也一針見血：語(yǔ)文課一定要深入文本，抓住文本的特點(diǎn)，在語(yǔ)文

課堂教學(xué)中，我們教師的敏銳捕捉會(huì)讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生火花,

多發(fā)現(xiàn)、多疑問、多爭(zhēng)論才會(huì)讓孩子的思維更加有理有據(jù)，也更

有深度，也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵。即學(xué)完一篇課文后，

我們語(yǔ)文教師