2025-2026學(xué)年蒙教版（新教材）小學(xué)綜合實(shí)踐三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)于生活垃圾的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)立足蒙教版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)新教材要求，以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中用”的實(shí)踐育人理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是讓學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，因此本設(shè)計(jì)緊扣“生活垃圾”這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)主題，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、地域特色（蒙區(qū)生活場(chǎng)景）深度融合。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活垃圾現(xiàn)象入手，通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、實(shí)踐等多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。同時(shí)，結(jié)合蒙區(qū)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視，滲透生態(tài)文明教育和勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在探究過(guò)程中理解“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，樹(shù)立綠色生活理念。在師生互動(dòng)層面，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)者、組織者角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)表達(dá)，讓課堂成為師生共同探究、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力”的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)蒙教版新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合實(shí)踐活動(dòng)核心素養(yǎng)要求，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：文化基礎(chǔ)——人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神：了解生活垃圾的常見(jiàn)類型、來(lái)源及危害，掌握簡(jiǎn)單的垃圾分類方法；理解生活垃圾與生態(tài)環(huán)境、人類生活的密切關(guān)系，初步形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的科學(xué)認(rèn)知。自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活：能主動(dòng)觀察身邊的生活垃圾現(xiàn)象，提出簡(jiǎn)單的探究問(wèn)題；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、調(diào)查、記錄等基礎(chǔ)探究方法收集信息；養(yǎng)成垃圾分類投放、節(jié)約資源的良好生活習(xí)慣，樹(shù)立健康綠色的生活理念。社會(huì)參與——責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新：認(rèn)識(shí)到生活垃圾處理與每個(gè)人的責(zé)任息息相關(guān)，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任意識(shí)；能結(jié)合生活實(shí)際，嘗試提出減少生活垃圾、優(yōu)化垃圾分類的簡(jiǎn)單建議；積極參與小組合作探究活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解生活垃圾的類型、來(lái)源及危害；掌握基礎(chǔ)的垃圾分類方法；能主動(dòng)參與觀察、調(diào)查等探究活動(dòng)，收集身邊的生活垃圾相關(guān)信息。教學(xué)難點(diǎn)：理解生活垃圾與生態(tài)環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系；能將所學(xué)的垃圾分類知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中；在探究活動(dòng)中提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解決，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任意識(shí)。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境呈現(xiàn)，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：展示兩組對(duì)比圖片（PPT呈現(xiàn)）：第一組是整潔的蒙古包村落、干凈的校園操場(chǎng)、清澈的草原小河；第二組是散落著塑料袋、飲料瓶、果皮的草原邊緣、堆滿垃圾的村落角落、漂浮著雜物的小河。同時(shí)播放輕柔的草原音樂(lè)，隨后音樂(lè)漸弱，配上垃圾堆積的實(shí)景音效。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，大家仔細(xì)看看這兩組圖片，對(duì)比一下它們有什么不同？看到第二組圖片，你們有什么感受？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，聆聽(tīng)音效，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)回答：“第一組很干凈，第二組有很多垃圾，很難看”“垃圾會(huì)污染小河，草原就不漂亮了”“我們生活的地方如果有這么多垃圾，會(huì)不舒服”。引出主題，銜接教材教師活動(dòng)：肯定學(xué)生的發(fā)言，接著引導(dǎo)：“同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，這些散落的垃圾就是我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的‘生活垃圾’。其實(shí)，在我們的教材第4頁(yè)，也向我們展示了校園和家庭中的生活垃圾場(chǎng)景，大家打開(kāi)教材看看，是不是和我們剛才看到的圖片有相似的地方？”學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)教材第4頁(yè)，閱讀教材中的文字和圖片內(nèi)容，對(duì)比剛才的PPT圖片，尋找相似點(diǎn)。教師活動(dòng)：結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：“教材里的小朋友也發(fā)現(xiàn)了身邊的生活垃圾問(wèn)題，比如校園里的廢紙、果皮，家庭里的塑料瓶、菜葉等。這些生活垃圾無(wú)處不在，它們到底會(huì)給我們的生活和環(huán)境帶來(lái)哪些影響？我們又該如何對(duì)待它們呢？今天，我們就一起走進(jìn)《關(guān)于生活垃圾的研究》這一主題活動(dòng)，共同探究生活垃圾的秘密。”（板書課題：關(guān)于生活垃圾的研究）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)生活化的情境對(duì)比和音效渲染，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；結(jié)合教材內(nèi)容自然引出主題，讓學(xué)生感受到“生活垃圾”這一探究主題源于生活、貼近教材，為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)和認(rèn)知起點(diǎn)。探究新知一：認(rèn)識(shí)生活垃圾——類型與來(lái)源教材解讀，初步認(rèn)知教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第5頁(yè)“生活垃圾的‘大家庭’”部分，提問(wèn)：“教材里把生活垃圾分成了哪幾類？每一類都有哪些常見(jiàn)的垃圾？請(qǐng)大家以小組為單位，討論交流，把教材里提到的垃圾類型和具體例子整理出來(lái)?！睂W(xué)生活動(dòng)：小組合作，閱讀教材內(nèi)容，梳理生活垃圾的類型（可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）及具體例子，完成小組學(xué)習(xí)單。師生互動(dòng)，深化認(rèn)知教師活動(dòng)：邀請(qǐng)2-3個(gè)小組展示學(xué)習(xí)單，分享梳理結(jié)果。針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)：“同學(xué)們，教材里提到可回收垃圾可以‘變廢為寶’，你們知道這些可回收垃圾回收后能做成什么嗎？”“廚余垃圾和其他垃圾有什么區(qū)別呢？”學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，分享自己的認(rèn)知。預(yù)設(shè)回答：“塑料瓶回收后可以做成新的塑料盆”“廚余垃圾是廚房產(chǎn)生的，比如菜葉、骨頭，其他垃圾是不能回收、也不是廚余和有害的，比如衛(wèi)生紙”。教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，利用PPT展示各類垃圾的詳細(xì)說(shuō)明圖表（圖表包含垃圾類型、標(biāo)志、常見(jiàn)例子、處理方式），重點(diǎn)講解教材中提到的關(guān)鍵垃圾類型，如廢電池屬于有害垃圾、廢紙盒屬于可回收垃圾等，同時(shí)補(bǔ)充蒙區(qū)生活中常見(jiàn)的生活垃圾，如奶盒、羊毛廢料、風(fēng)干肉包裝袋等，幫助學(xué)生結(jié)合地域生活理解知識(shí)。聯(lián)系生活，尋找來(lái)源教師活動(dòng)：提問(wèn)：“同學(xué)們，這些生活垃圾都來(lái)自哪里呢？請(qǐng)大家結(jié)合教材第6頁(yè)的‘生活垃圾來(lái)源調(diào)查’示意圖，想一想我們的家庭、校園、社區(qū)（村落）里，哪些活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生生活垃圾？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教材示意圖和生活經(jīng)驗(yàn)，分組討論，列舉生活垃圾的來(lái)源，如家庭做飯產(chǎn)生廚余垃圾、校園里學(xué)生丟棄的廢紙和零食袋、社區(qū)里居民丟棄的廢家具等。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“生活垃圾的來(lái)源非常廣泛，家庭、校園、社區(qū)等各個(gè)地方都會(huì)產(chǎn)生。正是因?yàn)閬?lái)源廣，所以生活垃圾的數(shù)量也很多，如果不妥善處理，就會(huì)給我們的生活帶來(lái)很大影響。”設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)以教材內(nèi)容為核心，通過(guò)小組合作、師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理教材知識(shí)，掌握生活垃圾的類型和來(lái)源；同時(shí)結(jié)合蒙區(qū)地域生活補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，讓知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活；教材中的示意圖和文字內(nèi)容為學(xué)生的探究提供了基礎(chǔ)支架，幫助學(xué)生逐步形成對(duì)生活垃圾的系統(tǒng)認(rèn)知。探究新知二：剖析危害——生活垃圾的“壞影響”案例分析，感知危害教師活動(dòng)：展示教材第7頁(yè)的“生活垃圾危害小案例”——“草原上的塑料垃圾”：蒙古包附近的草原上散落著很多塑料包裝袋，牛羊誤食后出現(xiàn)生病的情況；小河里的垃圾污染了水源，影響了牧民的生活用水。提問(wèn)：“同學(xué)們，閱讀完這個(gè)案例，你們發(fā)現(xiàn)生活垃圾給草原和牧民的生活帶來(lái)了哪些危害？”學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材案例，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)回答：“塑料垃圾會(huì)讓牛羊生病”“污染水源，我們就沒(méi)有干凈的水喝了”。拓展延伸，全面認(rèn)知教師活動(dòng)：補(bǔ)充兩個(gè)生活中的真實(shí)案例（結(jié)合蒙區(qū)實(shí)際）：①某村落因?yàn)槔逊e過(guò)多，夏天滋生了很多蒼蠅、蚊子，傳播了疾病；②回收的廢電池沒(méi)有妥善處理，污染了土壤，導(dǎo)致周邊的牧草生長(zhǎng)不良。同時(shí)播放短視頻（1-2分鐘），展示垃圾污染土壤、水源、空氣的實(shí)景畫面。教師提問(wèn)：“結(jié)合教材案例和老師補(bǔ)充的案例，以及剛才看到的視頻，大家想一想，生活垃圾除了影響動(dòng)物、污染水源，還會(huì)帶來(lái)哪些危害？請(qǐng)大家分組討論，把你們想到的危害整理出來(lái)?！睂W(xué)生活動(dòng)：小組討論，列舉生活垃圾的危害，如污染空氣、污染土壤、傳播疾病、破壞草原生態(tài)環(huán)境等，小組代表發(fā)言分享。師生總結(jié)，深化理解教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活垃圾的三大主要危害：①污染環(huán)境（土壤、水源、空氣）；②危害動(dòng)植物健康；③影響人類生活和健康。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教材里的案例告訴我們，生活垃圾的危害就在我們身邊，尤其是我們生活在草原上，垃圾污染會(huì)直接影響草原的生態(tài)平衡，影響我們的生活。所以，研究生活垃圾、解決垃圾問(wèn)題，對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要?！痹O(shè)計(jì)意圖以教材案例為切入點(diǎn)，結(jié)合蒙區(qū)地域特色的真實(shí)案例和短視頻，讓學(xué)生直觀感受生活垃圾的危害；通過(guò)小組討論、師生總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度梳理危害，深化對(duì)“生活垃圾與生活、環(huán)境密切相關(guān)”的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)垃圾分類、解決垃圾問(wèn)題奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)滲透環(huán)保責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐探究：學(xué)會(huì)分類——生活垃圾的“大變身”教材學(xué)習(xí)，掌握方法教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8-9頁(yè)“垃圾分類小指南”，提問(wèn)：“教材里告訴我們，為什么要進(jìn)行垃圾分類？常見(jiàn)的垃圾分類標(biāo)志有哪些？每一類垃圾應(yīng)該投放到哪種顏色的垃圾桶里？”學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀教材內(nèi)容，圈畫關(guān)鍵信息，然后小組內(nèi)交流討論，明確垃圾分類的意義（減少污染、節(jié)約資源、變廢為寶）和分類方法（結(jié)合教材中的分類標(biāo)志和垃圾桶顏色：可回收垃圾——藍(lán)色、廚余垃圾——綠色、有害垃圾——紅色、其他垃圾——灰色）?；?dòng)游戲，鞏固知識(shí)教師活動(dòng)：組織“垃圾分類大挑戰(zhàn)”游戲。準(zhǔn)備四類垃圾桶模型（貼有對(duì)應(yīng)顏色和標(biāo)志）和各種垃圾卡片（包含教材中提到的垃圾例子和蒙區(qū)常見(jiàn)垃圾，如奶盒、羊毛廢料、廢電池、果皮、塑料瓶、衛(wèi)生紙等）。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，隨機(jī)抽取垃圾卡片，快速判斷垃圾類型并投放到對(duì)應(yīng)的垃圾桶中，其他學(xué)生作為“小裁判”，判斷投放是否正確。學(xué)生活動(dòng)：積極參與游戲，上臺(tái)投放垃圾卡片的學(xué)生認(rèn)真判斷，臺(tái)下學(xué)生仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤投放。對(duì)于投放錯(cuò)誤的垃圾卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，明確正確的分類方式。案例應(yīng)用，聯(lián)系生活教師活動(dòng)：展示教材第10頁(yè)的“校園垃圾分類實(shí)踐”案例：某學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置了分類垃圾桶，學(xué)生們主動(dòng)參與垃圾分類，校園變得更干凈了。提問(wèn)：“同學(xué)們，結(jié)合我們剛才學(xué)到的垃圾分類方法，想一想在我們的家庭、校園、蒙古包村落里，應(yīng)該如何開(kāi)展垃圾分類？可以采取哪些具體的做法？”學(xué)生活動(dòng)：分組討論，結(jié)合生活實(shí)際提出具體做法，如家庭里設(shè)置分類垃圾筐、校園里設(shè)置分類垃圾桶并張貼指南、向家人和村民宣傳垃圾分類知識(shí)等。小組代表分享討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖以教材內(nèi)容為核心，通過(guò)自主閱讀、小組討論讓學(xué)生掌握垃圾分類的方法和意義；“垃圾分類大挑戰(zhàn)”游戲增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；結(jié)合教材案例和生活實(shí)際的討論，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。拓展延伸：提出建議——解決垃圾問(wèn)題的“小妙招”自主思考，提出問(wèn)題教師活動(dòng)：提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了生活垃圾的危害，也學(xué)會(huì)了垃圾分類的方法。除了垃圾分類，我們還能做些什么來(lái)減少生活垃圾、保護(hù)我們的生活環(huán)境呢？請(qǐng)大家結(jié)合教材第11頁(yè)的‘小提示’——‘從身邊小事做起，減少垃圾產(chǎn)生’，想一想自己能提出哪些具體的建議?！睂W(xué)生活動(dòng)：自主思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材提示，列舉減少垃圾的具體做法，如減少使用一次性塑料袋、節(jié)約用水用電、紙張雙面使用、把可回收垃圾收集起來(lái)賣給廢品站等。小組合作，完善建議教師活動(dòng)：組織學(xué)生分組合作，將自己提出的建議整理成“環(huán)保小建議清單”，要求清單內(nèi)容具體、可行，結(jié)合家庭、校園、社區(qū)（村落）的實(shí)際情況。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)交流討論，篩選、完善建議，形成小組的“環(huán)保小建議清單”，并制作成簡(jiǎn)單的手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖。成果展示，共同踐行教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組展示“環(huán)保小建議清單”，分享小組的思考過(guò)程。對(duì)各小組的建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定合理可行的建議，引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：解決垃圾問(wèn)題需要每個(gè)人的努力，要從身邊的小事做起。同時(shí)發(fā)起倡議：“讓我們從今天開(kāi)始，踐行垃圾分類，減少垃圾產(chǎn)生，做保護(hù)草原、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的小衛(wèi)士。”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的分享，積極響應(yīng)倡議，承諾在生活中踐行環(huán)保建議。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)以教材提示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、小組合作，提出解決垃圾問(wèn)題的具體建議，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；成果展示和倡議活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞《關(guān)于生活垃圾的研究》這一主題，結(jié)合蒙教版教材內(nèi)容，開(kāi)展了一系列探究活動(dòng)。首先，通過(guò)情境導(dǎo)入和教材閱讀，我們明確了生活垃圾的類型和來(lái)源，知道了生活垃圾來(lái)自家庭、校園、社區(qū)等各個(gè)生活場(chǎng)景；接著，通過(guò)教材案例和真實(shí)案例分析，我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)了生活垃圾對(duì)環(huán)境、動(dòng)植物和人類生活的危害；然后，我們學(xué)習(xí)了教材中的垃圾分類方法，通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固了知識(shí)，掌握了將垃圾正確分類