《春望》教師課堂教案（10篇）

《春望》教師課堂教案1

【教學目標】

1、引導學生理解詩的思想內容及其中所蘊涵的詩情，能準確流

暢地背誦。

2、學會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。

3、在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。

【教學重點】

1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內容。

2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。

3、在反復朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。

【教學難點】

1、解詩的思想內容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的

感情。

2、品味詩歌的美點。

【教學方法】

1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛

圍，體會詩歌的意境。

2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精

妙之處。

3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發(fā)感想。

【教學時數】

一課時

【教學過程】

一、導入。

源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從

《詩經》到現在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會

背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠

不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?？梢哉f，詩歌是

伴著我們成長的。上節(jié)課我們學習了李白的《夢游天姥吟留別》（抽

背），領略了李白的浪漫主義風格，那么現在我們再來欣賞一下另一

種風格：杜甫《春望》。

二、學習《春望》

（一）請學生介紹杜甫，教師補充。（課件顯示）

杜甫，字子美,唐代偉大的現實主義詩人，后人尊稱他為詩圣,

他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史（李白詩

仙），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），三

吏（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、三別（《新婚別》、

《垂老別》、《無家別》）。

（二）創(chuàng)作背景C

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶著報

國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪

陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破

碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。

（三）正音（課件顯示）

濺（jidn）搔（sdo）渾（hUn）勝（sheng）簪（zdn）

（四）范讀，指導朗讀，全班齊讀課文。（課件顯示）

（五）詩歌最主要的閱讀能力是聯想，給2分鐘學生討論從此詩

中聯想到什么？學生描繪詩歌畫面。（注意引導學生要把自己想象成

杜甫，想象他當時的心情。）

（六）課文分析

（引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表

述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。（課件顯示內容分析）

國破山河在，城春草木深。

首聯即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可

是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩

人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲噴，對以往歲月的回憶，

對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了

山河依舊而都城已經陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄

寓在景物中，這是一種什么寫法？（問）

答：寓情于景、情景交融

這一句中，應抓住破深字來體會：由破字想到了什么？腦海中

浮現了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破

字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒

涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景,

實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現在讀者的

面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。（讀詩可抓

住關鍵詞來體會）

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫

法，意思是由于戰(zhàn)就，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥

也因人世間的離別而驚心?；B本為娛人之物，但由于感慨時政，

國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。

通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之

情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？（問）

答：觸景生情

這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政,

國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。因此我們從這可

看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句；恨別的別即是烽

火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯是起到了一個承上啟下的

作用，它使首聯進一步深化，又順理成章地引出頸聯。

烽火連三月，家書抵萬金。

（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）

頸聯是對感時恨別的進一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今

春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封

家信真是勝過萬金啊！同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包

含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這

兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人

產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)

爭。古代的烽是用狼糞燒的。

連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪，白頭搔更短，渾欲

不勝簪。

（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）

尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的

陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連

簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的‘藝術形象，一位滿頭

白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人

才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所

致，搔為解憂，結果更短可見愁的程度。這一生活細節(jié)描寫，含蓄

而深刻地表現了詩人的內心世界。

白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，

則是前一句的結果,這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰

老，更增一層悲哀C

（七）總結全詩：（課件顯示）

《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分

是詩人感時憂國的內容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠而近，由大而

小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清

晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而

強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由

翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的后半部分一思

家念親。詩的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進一步有所發(fā)展。

由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想

望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結一一位稀疏白發(fā)的詩人,

站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫,

憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給

人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。

三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：（學生討論）（課件顯

示）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？（課件顯示）

答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。

（二）一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思

想感情呢？（問（課件顯示）

答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感

情。

《春望》教師課堂教案2

一、目標設計

1、知識與技能

（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深

刻的思想感情。

（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、

思想。

2、德育滲透點

這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情

景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)

人深思。學習時要注意體會。

3、重、難點

重點：熟讀、背誦

難點：理解詩句蘊含的情理

二、課時安排：

3課時

三、教學流程：

第一課時

（一）導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。

（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形

象的特點，向學生提出學習要求。

（三）誦讀一一體會詩的韻律美

1、聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

2、學生范讀,師生點評。

3、全班齊讀，加深體會。

（四）研讀一一品味詩的意境美、情感美

1、學習《使至塞上》

①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

②小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情。

③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，

畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”

之妙。并根據這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。

④有感情朗讀，當堂背誦。

2、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？

②指名讀，思考：

A、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

B、哪一個字真實集中體現了作者的感情？

C、當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，

會有怎樣的‘感情？

③討論：

A、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。

那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？

（體會情景交融的藝術特色）

B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其

不幸的同情、關懷而牽掛，這種方式好在哪里？

（理解將客觀景物人格化的藝術手法）

④有感情朗讀，當堂背誦。

（五）布置作業(yè)：

1、背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

2、品讀李煜《虞美人》,完成課外作業(yè)P68練習。

第二課時

一、復習導入：檢查前兩首詩的背誦情況。

二、學習《春望》

1、聽錄音，自由朗讀。

2、簡介背景，知人論世。

3、指名讀，思考：

哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢？

題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？

4、品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。

5、聯想、想象：

本詩最后一句（尾聯）讓你頭腦中浮現出怎樣一個人物形象？

哪一個動作刻畫得十分傳神？

6、通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情？你從何

得知？

7、背誦。

三、學習《登飛來峰》

1、了解王安石其人及寫作背景。

2、自由讀詩，注意節(jié)奏。

3、指名讀，思考：

古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”。現也

常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位

過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。

但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安

石對待此現象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？

4、熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。

四、學習《論詩》

1、作者簡介。

2、題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關于詩歌

創(chuàng)作的一些看法。

3、自由讀詩，討論：

①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？

②趙翼主張什么？

4、遷移：“江山代有才人出，各領風騷數百年”兩句現在已具

有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，

發(fā)人深思，還可如何理解？

5、讀《論詩》二、四，加深理解。

6、結合課后練習四，訓練學生用辯記的眼光看待《論詩》。

①讀杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。

初讀四杰詩文,而嘲笑他們詩文輕薄之人

②討論：文學創(chuàng)作（學習）到底應該如何？

③齊讀，加深理解。

第三課時

（習題課）

一、按要求默寫詩句。

1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感

的兩句詩是,O

2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句

3、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念

朋友的思想感情的詩句是,

4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是

5、《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是

6、與“感時花濺淚”的“時”相照應的詩句是

;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應的詩句是

7、《春望》中最能體現詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩

8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是

9、《論詩》中表明題旨的詩句是一

二、解釋加點的詞語：

略

三、課后練習二。

四、簡答：

1、“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？

2、“把客觀事物人格化”這種藝術手法好在哪里？試舉例說明。

五、閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年，鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

注釋：

次：長途中的暫留，這里指停泊。

歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家

書帶到洛陽去嗎？

(1)頸聯是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩

句描繪的景象？

答：

(2)全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？

答：

六、寫作：根據《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散

文。

板書設計：

詩五首

唐一一王維一一《使至塞上》一一氣勢充沛，景象宏闊

唐一一李白一一《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一一情景交融,

形象感人

唐一一杜甫一一《春望》一一感時傷別，憂國思親

宋一一王安石一一《登飛來峰》一一借景抒懷，登高頓悟

清一一趙翼一一《論詩》一一以理入詩，發(fā)人深思

《春望》教師課堂教案3

【教學要點】

1、朗讀；

2、賞析；

3、探究；

4、拓展。

【教學難點】

1、結合時代背景，理解詩歌內容；

2、體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感。

【教學方法】

活動性閱讀教學法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、活動導入

1、作者簡介；

2、回憶以前學過的杜甫的詩歌；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知

唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在郵州的羌村，不顧安

危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史

叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，

春回大地，草木茂盛，鳥語花杏，長安城處處呈現出一派生機。而

詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩

人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五

言律詩——《春望》。

二、賞析活動（讀懂詩意、品味詩情）

1、學生結合注釋試著理解全詩。

2、學生質疑，領悟全詩內容（由學生提出自己不太理解的地方，

師生共同解答）。

三、探究活動

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的

《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

國是指都城，即長安一是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱

鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過

去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天

來了，城里到處都是草木深，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解感時花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思？

課本的注解是：感時花濺淚——感傷國事，看到美麗的花兒都

禁不住落淚。恨別鳥驚心——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

其實在這里運用了互文的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷

心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的.花兒都禁不住落淚，聽到

婉轉的鳥鳴都害怕C

四、朗讀活動（讀出詩韻）

1、給學生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師范讀；

3、學生試讀；

4、由男生和女生分聯交錯齊讀全詩；

5、集體朗讀。

五、拓展活動

比較閱讀——賞析《聞官軍收河南河北》：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然

而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

六、教師小結

七、作業(yè)

1、以家書抵萬金為話題說幾句話，你想說些什么？

2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情

詩進行賞析。

《春望》教師課堂教案4

【設計思想】

詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。

在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來

的內在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內心哀樂所運

用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調的輕重緩

急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情,

培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注

強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄；又能使

我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活

閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調動

學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新

精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中

的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語

文素養(yǎng)的目的。

教學目標：

L反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

2.深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3.加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。

教學重點：

1.理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2.深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學難點：

1.真正有感情地朗誦詩歌。

2.對名句的深入理解。

課時安排：

2課時（40分鐘_2）

教學方法和手段：

討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。

教學內容和步驟：

第一課時

教學重點：

L反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確

理解詩中深沉的愛國情感。

2.有感情地朗誦詩歌。

教學難點：

真正有感情地朗誦詩歌。

教學過程：

一、導入新課，檢查課前積累。

1.導入語。

2.學生活動：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3.切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩

歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。;幻燈片出示本堂課學習目

標］

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國

情懷。

1.范讀：

1）多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2）學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀

節(jié)奏，思考老師提出的‘問題。

2.小組討論交流：

1）四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

［投影］

2）學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對

方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，

體味真情實感。［明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛

苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月

四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望;

《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。］

3.組織班級交流。

1）學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

2）教師適時點評，加以引導。［在交流中穿插幻燈投影，介紹背

景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。］

4.變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

1）如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感

分別吟誦這四首詩呢？

2）學生活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流

暢。［播放背景音樂］

3）同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。［明確：《春望》

（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、

《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）］

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。

1）跟讀。

2）教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗

讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：

正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分

調動自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

L思考。

2.交流、點評c［鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只

要合理，都給予肯定。］

五、課堂總結：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有

感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀

詩歌的習慣。

第二課時

教學重點：

1.反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

3.在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學難點：品味名句，體會真情。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

［課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好

氛圍。］

1.導入語：

［音樂停］上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了

詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。

不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？

2.集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛

國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么？

為什么？

2.自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的

想法。

3.小組討論交流，各抒己見，請同學點評。

4.組織班級交流，教師適當點撥加以引導。

內容摘要：

《春望》

國破山河在，城春草木深。個“深”字寫盡山河破碎,

人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。一一因為感時傷懷，加之久別思家

之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。

“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛

濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。---“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗?/p>

萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。一一苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。------個“寒”字，不但

讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。一一詩人指責商女，

其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對

世風和時局的憂憤C

《十一月四日風雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。一一“僵臥孤村”四字，

寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為Q但“不自哀”則引

出詩人對收復失地的強烈愿望。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。一一現實轉入夢境，自然

而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。---“干戈寥落"四字，

包含多少辛酸與遺憾！

山河破碎風飄襟，身世浮沉雨打萍。一一以形象的比喻描寫國

家與個人的命運。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。一一兩個帶有感情色彩的

地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。一一這激勵人心的議論表

現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

［鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予

肯定。］

方法指導：

①發(fā)揮想象，感受意境。

②聯系實際，體會真情。

③品味語言，學會鑒賞。

5.集體朗讀一遍。

三、能力遷移：

運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的

同學點評。

2.小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并

說出推薦理由。

3.學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。

四、拓展提高：

1.回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，

這給了你哪些啟發(fā)？

2.交流、點評c

五、課堂總結C

［音樂聲起（同課前）］

同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人

民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從

現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想,

勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

愿同學們早日成材，夢想成真！

《春望》教師課堂教案5

教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。

2、能力目標：反復朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物

意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標：激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。

教學重、難點

通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。

教學時間

1課時

教學方法

朗讀感知法，情境品味法

教學過程

一、導入

以爰國名言，人民苦難等相關內容導入

二、簡介背景

（安史之亂）、作者杜甫

三、朗讀感知

1、反復朗讀。要求：讀準正音、節(jié)奏、語氣語調。

2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

3、引導學生背誦。

四、研讀賞析

1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。

①詩歌的.首聯寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？學生

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城

的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄

然。

②頷聯寫了幾個形象，組成了怎樣一蝠畫面？明確：寫了花、

鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他

與家人的別離感傷所致。

③讓學生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。明確：烽火連天，兵

荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁,

滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導學生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：全詩抒發(fā)了

詩人憂國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情？明確：國

“破”一一國家支離破碎草木“深”一一更令人滿目凄涼、花濺淚,

鳥驚心一一襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情?！钡秩f

金”一一表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。“搔”一一不勝

簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結

并美讀課文

六、鞏固提升

略

板書設計

肖聯寫景

心生傷痛

頷聯抒情

離愁別恨

借景抒情

春望

頸聯敘事

眷家思親

寓情于物

尾聯描寫

憂國傷時

《春望》教師課堂教案6

教學目標

①背誦詩歌。

②理解詩歌的意境和作者的思想感情。

③了解作者的生平思想。

教學重點

①理解詩歌的思想內容。

②了解作者的生平。

課時安排：

半課時。

課前準備

①搜集作者生平思想的有關資料。

②熟讀。

教學過程：

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元

明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀

這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，

不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就

讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學習第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。

2、全體學生配樂齊讀。

3、學生結合注釋試著理解全詩。

4、由學生提出自己不太理解的‘地方，師生共同解答并翻譯全

詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花

而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家

書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的

簪針。

5、學生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被

叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗

的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚

人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水

深火熱之中?！皣粕胶釉凇埃胶右琅f，世事全非，失陷后的長

安“城春草木深”c春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草

木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚,

恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺

淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于

戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲

月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

《春望》教師課堂教案7

教學目標：

1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌

的修辭方式。

2、朗讀并且背誦全詩

3、反復誦讀，體會詩歌的思想感情；

教學重點

朗讀并且背誦詩歌

教學難點

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。

教學過程：

一、布置預習導學

你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內

岱宗()決眥()搔更短()不勝簪()

二、指導學習研討

1.學習《望岳》

1）情境導入

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省

親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫

“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，

讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的‘豪氣都將使你感奮不已。

2）介紹作者有關知識。

3）檢查預習情況

4）整體感知

a、播放錄音《望岳》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調、情感等方

面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出

感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。

5）探究賞析《望岳》

a、這首詩歌推寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

學生思考討論，教師點撥（多媒體投影）：

b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

c、作者當時為什么有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？

d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中

句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。

試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

2學習《春望》

1）整體感知

a、播放錄音《春望》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調、情感等方

面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出

感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

2）、學生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內容上有哪些

不同？詩歌風格發(fā)生了怎樣的變化？

3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶

句。

4）、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，

便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎？

5）、把這兩首詩譯成現代詩歌，盡量做到押韻。

6）、朗讀背誦這兩首詩。

三、鞏固練習

給下面的詩句劃分節(jié)拍。

（1）造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

（2）會當凌絕頂，一覽眾山小。

《春望》教師課堂教案8

教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么

在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來

確定教學目標：

知識與能力：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，

意境美和含蓄美。

過程與方法：體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

情感態(tài)度與價值觀：領略詩人深沉的愛國情感。

教學重點

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點

深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力

教法學法

對于五年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基

礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學

生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要

通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是

通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

教學過程

1、新課導入

杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選

擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的

一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還

可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始

的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另

一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補

充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入

正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2、詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講

解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中

我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線

索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，

當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一

步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以

下的幾個部分。

（1）了解字詞結合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾:

簡直勝：承受簪：zan

（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個

線索。

（3）分析講解詩歌

A、學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B、請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

C、講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一

幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫,

畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首

聯是勾勒出了一幅衰敗的.景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面,

而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”

兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：

花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯的聯系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：

首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？

花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D、分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒

出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

E、請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

F、講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰(zhàn)亂，思

念家人尾聯：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯的結果?！鞍?/p>

頭搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘

酷的痛恨。所以以比作為連接點建立兩聯之間的聯系。

主要的提問設計：

為什么會“家書抵萬金”；體現了什么？

為什么會“白豆搔更短”？

G、學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個

頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

H、據剛才的分析，嘗試背誦全詩。

3、探究感悟

A、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”,講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是

互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落

淚，鳥兒也為此驚魂。

B、分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物

形象。

藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一

細節(jié)含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。

4、課堂總結

這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物

形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來

誦讀這首詩歌？

本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

5、課后練習

再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會

是怎樣表現愛國情感的。

板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所

以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些

內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且

通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背

誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫tI畫f觀畫

頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯：國事戰(zhàn)亂，思念親人

《春望》教師課堂教案9

教學目標：

1、了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地

背誦這三首詩。

2.學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人

的美好情操。

3.通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析

方法。

4.通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

教學重點：

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正做到有感情地誦讀詩

歌。

教學難點:

1.結合時代背景，理解詩歌內容

2.體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感

教學方法：

活動性閱讀教學法

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出

現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名

家燦若繁星。今天，讓我們走近歷史的隧道，去感受歷史上一位苦

難詩人、人民詩人、偉大詩人。（課件出示插圖）他是誰呢？（杜

甫）

2、簡要介紹杜甫的資料。

3、簡介《春望》一詩寫作背景。揭示課題。

唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年,

唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂"0

安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華

的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人

亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在

第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景

生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。（聽錄音朗讀《春

望》。）

二、初讀詩句，整體感知。

1、學生放聲自由地朗讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，正音。注意搔、簪是平舌音。

3、整體感知詩歌大意。

三、合作研讀，品味意境。

1、齊讀課題，理解題目的意思。

“春望”是詩人杜甫在國都長安春天來臨的時候看到的景象。

2.小組.內交流詩句大意。討論：

（1）那么，詩人在長安街頭看到的是什么樣的景象呢？

（2）詩人看到此情此景，又會有什么感受呢？

3.全班交流：

首聯“國破山河在，城春草木深。”

（1）理解“國破”和“草木深”的意思。

明確：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，

林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

引導：a.學生想象和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人

山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮

的景象。）

b.而今，被叛軍占領的.長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。

只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？（人都被叛軍給捉走了，

人都去逃難了，他們都被殺戮了。）

C.放眼望去長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把

這種感情讀出來？自己練練看。（生自由練習朗讀一一點名讀一一

男生讀——全班齊讀。）

（2）頷聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

a.面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？

哪句最能表達詩人比時的心情呢？

（齊讀“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保?/p>

b.質疑、解疑：鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉

快的心情，但是作者為何卻對花落淚、聞鳥驚心呢？（試說詩句大

意：為這樣的時局而感傷得見花落淚。聽到鳥的聲音，詩人都感到

心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)。）

c.看到這繁花似錦的美景，詩人卻落淚了，詩人留下的是什么

淚呢？（傷感之淚、痛苦之淚、憤怒之淚、嘆息之淚……）"別”

僅僅是一般的離別嗎？（有可能是生離死別、永別……）

d.指導有感情地朗讀。（自由練習朗讀一一點名讀一一女生讀

——全班齊背。）

（3）頸聯“烽火連三月，家書抵萬金。”

a.在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最

盼望的是什么？請男同學把后面兩句讀一讀。

b.質疑：為什么這樣一封薄薄的家書卻抵得上“萬兩黃金”呢？

（談感受，結合“烽火連三月”的背景，從而感受到在當時“家書”

上親人的平安，親人的健康比“萬金”還要寶貴。）

C.尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！?/p>

d.詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復，他多么希望能夠得

到一封報平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢？讀最后兩句。

（齊聲朗讀七、八兩句）

e.再讀一讀，體會詩人憂國思家的憂愁之情。

4.小結。

師：杜甫當時只有45歲，人到壯年，為國家而擔憂，為親人的

離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這首詩寫詩人在長安

街頭看到的春天景象，寫了他的所望，所感、所盼、所憂，充分地

表了作者憂國思家的思想感情。下面讓我們一起來朗讀，投入自己

的感情朗讀，也把詩人的思想感情讀出來，行不行？（配上音樂，

自由大聲地練讀全詩。）

四、拓展學習《聞官軍收河南河北》

1、詩人為國家的命運擔憂，為親人的平安擔憂，他朝也盼，晚

也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉(xiāng)呢？7年之后，杜甫逃離

了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個驚天的喜訊，叛軍

被消滅了，叛軍的老巢被收復了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了

《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現《聞官軍收河南河北》全詩,

并配樂朗誦全詩。）

思考：這首詩當中有一個詩眼，表達了詩人聽到這個喜訊之后

的情感，哪一個字？（喜）

2、邊讀邊理解詩意，小組合作探討:

(1)“劍外忽傳收薊北，”這是作者聽到的什么消息？詩人表

現得怎么樣？此時作者流的是什么淚？聽到這個喜訊作者和他的家

人都是什么神態(tài)呢？

(2)詩人“喜”什么呢？他還想干什么？美好的春光，可以伴

隨我更好地回家?；丶乙涍^哪些地方？

3?總結：這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復了叛軍消息的剎那

間狂喜極樂的感情c聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱

喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。

請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。

五、背誦《春望》，創(chuàng)新作業(yè)。

1、背誦《春望》。

2、拓展作業(yè)：

(1)假如你在客棧遇到了老朋友一一杜甫，你會對他說什么？

(2)用學到的賞析詩歌方法再積累背誦杜甫的其他的詩篇。

《春望》教師課堂教案10

教學目標

1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把

握詩歌整體含義。

2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格

3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

重點難點

重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。

難點：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。

教學方法：

朗誦品讀、合作探究。

教學手段：

媒體課件、音樂

教學課時：

2課時

教學過程：

導入

"為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深

沉……”這是現代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌

漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達自己對祖國對

民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩

人通過詩歌來表達自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷

史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一

種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

一、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫

的文學常識。（先請同學們回答杜甫的文學常識）然后老師簡要補

充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國

主義詩人，現實主義詩人，世稱“詩圣”，杜甫的詩被稱為“詩

史”，世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕

吏》《潼關吏》）“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。

2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國

歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，

史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后

達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由

盛轉衰的轉折點。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不

顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安

史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已

被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年

（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但

這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情,

感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩一《春望》。

二、初讀詩篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個別學生范讀，教師正音。

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡單講一下律詩，律詩是詩歌中的一種體裁，分五律、

七