《繁星》巴金教案及反思

《繁星》是現(xiàn)代聞名作家巴金的早期作品。（文章）語言流暢美

麗，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱情的

情感，向讀者傳達(dá)了劇烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的（散文）。下

面是為你帶來《繁星》巴金教案及（反思），歡迎閱讀。

《繁星》教案

教材簡(jiǎn)析

課文依據(jù)“從前“'三年前”'如今'的時(shí)間依次，緊緊圍繞“繁星'綻開

描寫，描寫了“我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。視察細(xì)致，

情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫，抒發(fā)他酷愛自然、憧憬奇妙生活的

感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上描寫繁星接受了

由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比方、擬人和排比等修辭手法，

將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境美麗，使人如臨其境，受

到劇烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的依次、思路；

②能視察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己

的感情；

③感受酷愛自然，憧憬奇妙生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，

談出自己的體會(huì)；

教學(xué)重點(diǎn)

理解在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟酷愛自然，憧憬奇妙生活

的情感。

課前打算

學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解及寫作背景，收集有關(guān)星星的天

文學(xué)問。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上

的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?（學(xué)生溝通查閱的學(xué)問及感受）。

學(xué)生：聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。

學(xué)生：星星都是橫行。

學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

老師:今日，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番

感受。

（板書課題，出示目標(biāo)。）

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹、寫作背景。

明確：巴金，現(xiàn)代聞名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字

芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海

行雜記》，在23歲時(shí)乘郵船赴法（留學(xué)）”向西方找真理I在郵船航

行期間撰寫了此書c《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)說明詞義。

昧搖搖欲墜霎眼

明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并說明，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、推斷、補(bǔ)充。）

整體感知

老師指導(dǎo)語：文章語言美麗，情感豐富，只有在讀中才能品嘗本

文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀競(jìng)賽。

明確要求：

1、要求讀得通順，讀音正確，留意（句子）、段落之間的停頓；

2、朗讀時(shí)聲音洪亮，讀出感情。

（學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，老師組織各組代

表進(jìn)行競(jìng)賽）

競(jìng)賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比，說出其存在的

優(yōu)點(diǎn)與不足。

梳理思路：學(xué)生四人一組合作探討，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組

選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語言概括）。

明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前，“三年前”,如今”,有一夜四個(gè)

片斷?？?/p>

從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

三年前，在南京，清寂的夜

如今，在海上躺在艙面上，仰視天空

有一夜，在船上，看天上

課后學(xué)習(xí)

1、同出文中你最觀賞的唐句，并用簡(jiǎn)要的語言作一點(diǎn)評(píng)。

2、視察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少

于100字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

明確在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體會(huì)酷愛大自

然，酷愛生活的情感。

學(xué)習(xí)通過視察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而接受

由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

精讀品析

導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星，綻開，下面請(qǐng)大家思索

并回答問題：

1、是如何描寫每次觀星的情景的？請(qǐng)把描寫星星的句子找出來,

并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。

明確：第一次：”我最愛看天上密密麻麻的繁星）

其次次：“寧?kù)o的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天

第三次：”深藍(lán)色的天空里懸著多數(shù)半明半昧的星。夢(mèng)幻的二

第四次：”那四顆光明的星是頭，下面的幾顆是身子，巨人’。

2、每次觀星都有不同的感受，請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語句，并思

索每次的感受表達(dá)了怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的精

妙等方面）。

明確：第一次：“望著星空仿佛回到了母親的懷里似的。'這里表

達(dá)了望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

其次次：“星光在我們的肉眼里雖然微小它們談話一樣?！@幾句

既璉忽俗髡叨怨餉鞫淖非蝗？直朱銳俗髡哂胄切喬酌珈團(tuán)痘？幕鉞櫓?

小?/P

第三次：“我望著現(xiàn)在睡在母親的懷里了。'這里寫出了海上望星

星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星星的知心之情。

第四次：”看，那個(gè)巨人還在跑呢!’表露了涌動(dòng)的激情。

四次觀星均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法

將夜空中繁星的美景呈現(xiàn)在讀者面前.

3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思索為什么會(huì)有不同？

明確：共同點(diǎn)：幾次寫繁星均接受了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫法，

一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了對(duì)

大自然的酷愛和對(duì)奇妙生活的憧憬。

不同點(diǎn)：隨著生齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的視察和感知逐步深化

和微小了的思想也在逐步改變著。

（以上問題先組織學(xué)生自讀思索，邊讀邊在書上作批注，再小組

溝通探討，小組選派代表全班溝通，學(xué)生互評(píng)。）

拓展探究

老師指導(dǎo)語：在筆下，“繁星'是多么的漂亮，令人無限地遐想，

讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛

實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。

1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫一段文字。

要求：①選你最感愛好的一處景物；

②要求接受由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法；

③字?jǐn)?shù)300字左右。

3、學(xué)生仿寫，溝通，師生互評(píng)。

4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。

課后學(xué)習(xí)

1、收集有關(guān)描寫星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

2、約幾個(gè)好摯友在晴朗的夜晚視察星星，并用簡(jiǎn)要的語言寫出

一點(diǎn)感悟。

3、背誦課文第三段。

板書設(shè)計(jì)

繁星

巴金

時(shí)間地點(diǎn)狀況及感受

從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

三年前在南京密切投機(jī)的伙伴之感

如今在海上船艙上知心之情

有一夜在船上涌動(dòng)激情

（設(shè)計(jì)/蔡玲雅）

評(píng)點(diǎn)

其一：教學(xué)時(shí)留意將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)生

談?dòng)^星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借助日常生活的（閱歷），抓住最

感愛好的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過仿照由實(shí)到虛、運(yùn)用

想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作閱歷。

其二：留意朗讀教學(xué)，通過設(shè)計(jì)朗讀競(jìng)賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗

讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培育學(xué)生的語感。

其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng)，培育學(xué)生的自

學(xué)實(shí)力。

《繁星》反思1

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。

本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主

體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培育學(xué)生的獨(dú)立讀書實(shí)力和閱讀實(shí)力。

因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，老師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一

環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的樂觀性，培育了學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和實(shí)力，使每一個(gè)學(xué)生

都能得到“充分的進(jìn)展'的理念。

二、媒體的運(yùn)用，賜予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。

本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解內(nèi)心的不同感受比較困難。

然而文章中美麗的語言，奇妙的表達(dá)（方法），卻是一個(gè)很好的練筆

機(jī)會(huì)。因此我敏捷恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,

并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上c同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)

生觀賞著美麗的阿面，聽著《漁舟唱晚》這首奇妙的樂曲，使學(xué)生仿

佛置身于此，完全沉醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,

優(yōu)化了”想寫寫什么怎么寫'這一過程。從學(xué)生寫作的狀況上來看，達(dá)

到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感

受到的，寫了出來，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

《繁星》反思2

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)

期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了酷愛星天的思想感情。依據(jù)班

級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我接受了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了漂亮的星空,

把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新穎夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了巴金的

照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的學(xué)問空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平

及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景學(xué)問后，我要求學(xué)生通讀課文，思索:

課文有幾小節(jié)，寫了幾次看繁星?而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：在

寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相像之處，都寫了四方面的內(nèi)

容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

二、品嘗語言，理解感悟，留意朗讀

本文語言美麗，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：

1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

2.揣摩語言并溝通：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的？

3.通過對(duì)厝句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比方、擬人、排比等

修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些