《春雨》教學設(shè)計

《春雨》教學設(shè)計1

學習目標L會認線、論等11個字，會寫你、們等6個字°

2.正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。3.培養(yǎng)學生觀

察大自然、感受自然美的情感。課前準備1.每個學生自制本課生

字小卡片一份。2.課件（或者掛圖、投影片）（1）本課11個生

字。（2）課文第三、四、五段描述的春天景色。3.學生預習：讀

讀課文，標出自然段，畫出生字詞。4,頭飾：燕子、麻雀、黃鶯

第一課時

一、導入新課（一）

請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板

書：春雨。（二）出示課件（第三段內(nèi)容）：春雨給柳樹洗個澡，不

光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么

樣的？板書：色彩。（三）今天我們來學習春雨的色彩這篇課文,

讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板

書：的。

二、朗讀感悟（一）

自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生

讀書中存在的問題。（二）重點領(lǐng)讀課文，正音。1.一群小鳥/正

在爭論一個有趣的問題。2.爭論、有趣、問題。3.落到草地上、

淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在

蒲公英上。4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說。滴：雨滴水滴點滴歡：

歡樂歡笑歡喜歡迎題：題目數(shù)學題問題課題解題（三）分段檢查

朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二?六

段類推）（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。1.整體感知課文內(nèi)

容。大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么

問題？2.創(chuàng)設(shè)情境，引導有感情地朗讀課文。（1）出示頭飾激趣：

喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。（2）學生自由練

讀。（3）小組內(nèi)表演。（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。（5）全

班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。3.表演完畢，趁勢解

決學習伙伴提出的問題：請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：

我們誰說的春雨的色彩是對的？4.引導探究：（1）小燕子說春雨

是綠色的'，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？

（2）小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西

證明春雨是紅色的？（3）小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩

個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

三、認讀生字，鞏固讀音?！洞河辍方虒W設(shè)計2

教學要求：

1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大

自然的思想感情。

教具準備：掛圖、生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

內(nèi)容：學習第一首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課4個生字°

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、導人新課

小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情

舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之

情而寫的兩首詩。（板書：古詩兩首）

二、教學《春雨》

1、板書詩題：春雨

2、解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這

里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3、教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

X誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺

中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部）“潤

物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把

這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時

候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）

你說得真好！春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

X齊讀這兩句詩C

5、總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了

詩人的喜悅之情。

6、朗讀指導。

（1）掌握節(jié)奏、韻律（加點的是韻腳字）。

好雨/知/時節(jié)。

當春/乃/發(fā)生。

隨風/潛人/夜，

潤物/細/無聲。

（2）抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”

的表現(xiàn)。

知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。

（3）教師范讀或放錄音。

（4）學生自練。

（5）指名有感情地朗讀。

三、描紅指導。

第二課時

內(nèi)容：學習第二首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課3個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、檢查復習

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春向”、“時節(jié)”兩個詞語。

二、教學《春曉》

1、板書詩題：春曉

2、解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的?！皶浴眎d。三拼

音，左右結(jié)構(gòu)，

左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題

里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

4、看圖導讀，結(jié)合學習生字。

（1）出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人？她

左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、

小鳥和芭蕉等景物）

（2）指名讀四句詩。

（3）出示生字卡片，學習生字。

眠：miano前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是“目字旁”

右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑肌?/p>

覺：ju6。上下結(jié)構(gòu)，上部是““，不是“”，下都是“見”。

“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

（4）分句講讀。

X指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

X誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？（“春

眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”

的“曉”意思不同呢?

（因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才

好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯(lián)系全句的

意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

那么“處處聞啼鳥“該怎么解釋呢？（“處處聞啼鳥”就是

到處聽到鳥叫聲的意思）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”

呢？

（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把

“鳥”字放在句末）

派誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？

（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時

只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）想一想：

這春天的早晨多么美好！

（5）齊讀這兩句詩。

（6）指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

（7）這兩句寫的是什么時候的事？（寫的是昨天夜里的事）

昨天夜里聽到什么？想到什么？（昨天夜里聽到刮風下雨的'聲

音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花

兒被吹打得落下了多少）再想一想：花兒落了，春天即將離去,

這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（8）齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、

借春的真摯感情。

6、朗讀指導。

（1）掌握節(jié)奏，韻律（加點的是韻腳字）。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

（2）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。

花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

（3）教師范讀或放錄音。

（4）學生自練。

（5）指名有感情地朗讀。教學要求：

1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大

自然的思想感情。

教具準備：掛圖、生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

內(nèi)容：學習第一首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課4個生字°

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、導人新課

小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情

舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之

情而寫的兩首詩。（板書：古詩兩首）

二、教學《春雨》

1、板書詩題：春雨

2、解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這

里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3、教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4、看圖導讀，結(jié)合學習生字。

（1）出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催

開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

（2）指名讀詩句。

（3）出示生字卡片，學習生字。

乃：ndi,鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆

是“撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：sui,平舌音°左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有“，再寫““°

“隨”是跟從的意思。

潤：run,翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再

寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。指名學生讀

生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

（4）分句講讀。

X指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

X這兩句詩是什么意思？（春雨像知道時節(jié)似的，當春天

一至匕它就下起來了）想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？

（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，

這兩句詩贊美了春雨來得及時。

X齊讀這兩句詩。

X指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

X誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺

中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？

（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部）“潤

物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把

這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時

候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）

你說得真好！春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

X齊讀這兩句詩C

5、總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了

詩人的喜悅之情。

6、朗讀指導。

（1）掌握節(jié)奏、韻律（加點的是韻腳字）。

好雨/知/時節(jié)。

當春/乃/發(fā)生。

隨風/潛人/夜，

潤物/細/無聲。

（2）抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”

的表現(xiàn)。

知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。

（3）教師范讀或放錄音。

（4）學生自練。

（5）指名有感情地朗讀。

三、描紅指導。

第二課時

內(nèi)容：學習第二首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課3個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、檢查復習

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春向”、“時節(jié)”兩個詞語。

二、教學《春曉》

1、板書詩題：春曉

2、解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”id。三拼

音，左右結(jié)構(gòu)，

左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題

里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。

3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

4、看圖導讀，結(jié)合學習生字。

（1）出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人？她

左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、

小鳥和芭蕉等景物）

（2）指名讀四句詩。

（3）出示生字卡片，學習生字。

眠：miano前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是“目字旁”

右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑?。

覺：ju6。上下結(jié)構(gòu)，上部是““，不是“”，下都是“見”。

“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

（4）分句講讀。

X指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

X誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？（“春

眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”

的“曉”意思不同呢?

（因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才

好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯(lián)系全句的

意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

那么“處處聞啼鳥“該怎么解釋呢？（“處處聞啼鳥”就是

到處聽到鳥叫聲的意思）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”

呢？

（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把

“鳥”字放在句末）

派誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？

（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時

只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）想一想：

這春天的早晨多么美好！

（5）齊讀這兩句詩。

（6）指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

（7）這兩句寫的是什么時候的事？（寫的是昨天夜里的事）

昨天夜里聽到什么？想到什么？（昨天夜里聽到刮風下雨的聲

音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花

兒被吹打得落下了多少）再想一想：花兒落了，春天即將離去,

這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（8）齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、

借春的真摯感情。

6、朗讀指導。

（1）掌握節(jié)奏，韻律（加點的是韻腳字）。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

（2）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。

花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

（3）教師范讀或放錄音。

（4）學生自練。

（5）指名有感情地朗讀?！洞河辍方虒W設(shè)計3

【設(shè)計意圖】

1、在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境來激發(fā)學生的學習興趣。讓學

生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到

孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交

朋友，讓學生的在快樂中學文學字。

2、整節(jié)課是以讀為本以境促讀，讀貫穿于整節(jié)課，從初讀一

細讀一精讀一美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞

課文的語感，欣賞課文的精華。

【學習目標】

1、會認線，、論等11個生字，會寫草、花2個字0

2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文

本的語言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受

春天的美麗。

【課前準備】

小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了

小腦蛋，小樹發(fā)芽了，多美??！咦，下雨了！聽——

2、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

3、展開想象，用春雨像練習說話。

4、說說，春兩聲是怎樣的,?

通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨

中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描

寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2、利用課件出示第一自然段：

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，師生共同評議。

3、春雨像什么？

生答，師板畫春雨。

4、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

引導學生再讀第一自然段，讀好沙沙沙，沙沙沙。（配上音樂）

5、聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？

在這里調(diào)動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，

把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？

（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳

在什么??？小朋友想知道嗎？

2、初步感知2?5自然段：

（1）學生自由讀：

要求：

①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？

③他們在干什么？

（2）交流：

①我們的朋友叫什么名字？

學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②他們唧唧喳喳地在干什么？

3、出示課題：

春雨的色彩

引導學生讀好課題。

打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得

很自然，是學生在不知不覺中引出的。

四、學習生字

1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、

灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我/帶來了幾位生字寶寶，看

這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ麄兘慌笥涯亍?/p>

看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他

們長得怎么樣？你有什么好辦法記住?

2、學生自由拼讀。

3、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

5、開小火車讀生字，用線、論、滴組詞。

6、在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)什么？

（讓學生自由說。例：淋、灑、滴、油都有三點水；線、論、

顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結(jié)構(gòu)的字等等）

賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在

交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、課中操

師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

六、細讀課文，感知課文

1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友

各自說春雨是什么顏色的？

2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁

邊板書綠、紅、黃。

七、精讀課文，理解感悟

1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡

的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏

色的？

2、學生自由讀。

3^品讀美句：

（1）誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能

感受到你是真的喜歡。

（2）指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同

評議。

（3）師生共同讀3?5自然段。

在這里，我充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏

色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們

發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

八、美讀課文，感情升華

師生一起把課文的1?5自然段美美地讀一遍。

九、寫字

1、出示本節(jié)課要寫的字花、草。

2、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？

4、教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。

5、學生練寫，展評。

在這里充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發(fā)

現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高

了學生的寫字興趣。

十、課外延伸

春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、

小黃鶯那樣說出理由嗎？下節(jié)課，我們一起來交流。

【板書設(shè)計】

春雨的色彩

（小燕子圖）綠色

（麻雀圖）紅色

（小黃鶯圖）黃色《春雨》教學設(shè)計4

一、教材簡析

春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。

課文以童話的形式，通過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我

們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。

二、學習目標

1、認識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠”

等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。'

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛

春天這個季節(jié)。

三、教學重難點：

1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗

讀課文。

2、難點：“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

四、課時安排：

2課時

第一課時

看圖激趣，引入課題

1、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什么，并用最美的

'語言說給大家聽。

2、師：是啊！這里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學

習一篇描寫春天的課文一一《春雨的色彩》。（板書課題，全班齊

讀課題）

初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，注意讀準字音。

開展游戲活動，學習字詞

1、出示帶拼音的詞語。

（自由讀，各小組在組長帶領(lǐng)下分組朗讀）

2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

3、識字小擂臺。

選一名“識字大王”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中

找到，并快速舉起來。

4、游戲猜字

A、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

B、春雨落在樹林前。（淋）

C、動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。

再次練習讀課文

要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一

比哪個小組最捧一一都會讀。

指導寫字，

1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能

寫好這些字。'

2、學生示范寫，評議。

3、師重點給學生范寫“綠”字。

4、學生練習寫字。

5、展示學生作品，點評。

第二課時

復習導入

1、開火車讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、"題”，學生組詞。比比

誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書二“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字；分小組互相組詞。

創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）

聽！春雨的聲音（讀詞句）。

3、瞧！田野里，飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野

中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

A、你從哪里看出來的？齊讀第二段。

B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么

爭論的？（指名答）

結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，

你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭

論”。這一群鳥兒在爭論什么問題？

4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認

為春雨是什么顏色的？［板書：綠］小燕子為什么認為春雨是綠色

的？（看圖說：草地變綠、柳枝變綠）引讀小燕子說的話。

小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處

是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？

美美地朗讀第三段。（指名讀，男女讀）

小組合作，角色表演（學習第四、五段）

1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人

問，三人答。（看圖說：桃花、杜鵑花變紅）［板書：紅］注意觀察。

引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（看圖說：油

菜花、蒲公英變黃）引讀小黃鶯說的話。［板書：黃］

3、找出描寫春雨落下來的動作詞語（落、淋、灑、滴），感悟

用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、找朋友練習表演讀。

5、選一組表演讀，鼓勵。

啟發(fā)想像，引導探究

1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還

可能是什么顏色的？為什么？［板書：……］學生想像探究。

2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底

是什么顏色的？學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話一一親

愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫

千紅。）

3、感情朗讀全文。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話.

哎喲喲雨水真甜，

哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土O

哎喲喲我要長大

擴展活動

1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

2、積累練習

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

附板書：

春雨的色彩

綠、紅、黃……《春雨》教學設(shè)計5

一、概述

1、學科：語文。

2、課題的

2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀,

輔以多媒體的配合，調(diào)動學生多種感官，使文章的情趣和學生的

感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激

發(fā)學生愛美的情感。

3、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備

創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流

在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的

能力。因此結(jié)合本課的實際情況，課前要求學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有

關(guān)春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

二、教學資源：

多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

三、教學流程：

（一）歌曲播放、引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了

讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調(diào)動學生學習興趣我設(shè)計了

歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我

會讀“，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙

沙沙，沙沙沙”。

2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：

“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比

如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：

“春雨到底是什么顏色的?！币龑W生理解“到底”是什么意思？

（設(shè)計意圖：一定的情景可以增強學工的生活體驗，激活學生的

思維，產(chǎn)生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的

學生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件

的恰當運用更能達到預期的效果。）

（二）情景感悟，對話朗讀。

品讀課文，學習3-5自然段。

1、以小組為單位，采用讀一畫一說的學習方式。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習。

（1）讀：采用自己喜歡的方式讀。

（2）畫：用---畫出寫春雨顏色的詞。

（3）說：說一說小動物為什么這樣說。

2、學生匯報交流

3、分角色朗讀（配樂）

（設(shè)計意圖：

合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思

維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節(jié)，使學生

在有限的時間內(nèi)，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中

的遺漏。）

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經(jīng)驗

1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭

論。

2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上,

課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、

灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣

讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗

讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設(shè)情景演一

演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生

就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的,

但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設(shè)計意圖：通過游戲活動，

可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富

了學生語言的表達。）

五、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，

使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的,

可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩

的美。

六、拓展閱讀：

1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關(guān)春天的文

章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己

學會積累的詞匯。

2、孩子自由學習《新閱讀》中的,第一單元里的5篇文章，

根據(jù)自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。

充分調(diào)動學生的學習閱讀興趣。

七、打?qū)懶【毠P

孩子們學了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現(xiàn)出

各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想

用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫

《你眼中的春天》也可根據(jù)實際情況寫自己學了本節(jié)課對春天的

感悟與體會。

八、教學反思：

朗讀，也是小學生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，

針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興

趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結(jié)

合起來，讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞

學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句

的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果

將句子放在課件一小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句

子結(jié)合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互

相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效

果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閱讀與打?qū)戇€要加強。不同學生對課文的掌握，

閱讀能力的再現(xiàn)與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水

平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學

要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不

同的發(fā)展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是

好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂

上心靈與知識還有人都實現(xiàn)跨越。凸顯人性的美。因此今后的課

堂上我努力做到關(guān)注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課

堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格

之美！《春雨》教學設(shè)計6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、讀懂詩歌內(nèi)容，認識春雨的“好”，讀出對春雨的喜愛之

情。

3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、語言表達能力，感受作

者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、讀懂

詩歌內(nèi)容。

一、談話導入。

1、同學們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣

的？（細、密、柔、美）

2、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲,

密密得斜織著?！?/p>

（出示句子范讀后交流）（細柔多、斜）

3、在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、

細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天，我們就一起

學習古詩《春雨》。（板題，讀題）

二、讀準古詩，整體感知。

1、簡介詩人

杜甫：杜甫，字子美，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。盛唐時

期偉大的現(xiàn)實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400

多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。

2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的？讓我們一起聽聽

課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語？

3、聽錄音，小結(jié)：隨風、潛入夜、潤物、細無聲……

4、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風”"潛”“潤"、詩的

節(jié)奏。

5、指名讀、齊讀。

6、一千多年前的春天的夜晚，大詩人杜甫住在成都。夜，是

那么的寂靜，突然他聽到了“淅瀝瀝”的‘聲音，是呀，冬日太漫

長了，他正在盼望著下春雨呢！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。

杜甫欣喜若狂，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場

什么雨？你能找到詩中的一個字來形容嗎？（好）

三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

（一）學習第一句，感受春雨的“及時”

1、那這春雨究竟“好”在哪里呢？我們就好好去讀讀第一句。

（學生自由讀）

2、理解句子，掃除障礙。

知：知道。時節(jié)：時令，季節(jié)。乃：就

3、小結(jié)句意：好雨知道時令，當春天一來到，春雨就慢慢下

起來了。

4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天來了，淅瀝瀝的雨絲

飄起來了，他就像一位神奇的魔術(shù)師，大地萬物正悄悄發(fā)生著變

化：它輕輕落在了桃樹上，;他輕輕落在了梨樹

上，;他慢慢走到了小草上，

;他輕輕落到了（小麥、油菜、種子、

柳枝、杏樹、青蛙…???）上,o

（出示句子，練習說話）

5、是呀，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是一一（及

時）。（板書）怪不得人們常說,：春雨貴如油。

6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時，善解人意。

多種形式朗讀句子一一“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”

（二）學習第二句，感受春雨的“無聲”。

1、是呀，春雨真是一常及時雨，不早不晚，當莊稼需要水,

植物需要水，萬物萌芽生長都需要水的時候，它就來了。這么好

好的雨，他是轟轟烈烈的來的嗎？他是怎么來的？

2、學生讀第二句詩。

相機理解隨，伴隨；潛，悄悄地；潤物，滋潤萬物。

3、是呀，春雨多好呀，他隨著風，在夜里，細細無聲的，來

滋潤萬物了。

為什么夜里來？（不打擾人們的工作，為別人著想，但又滋

潤著萬物。）

4、春雨無聲的滋潤著萬物，他輕輕的、悄悄地就來了，引讀

——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（三）拓展下半首詩，了解全詩。

1、其實，這首詩還有一半呢！想知道嗎？當時啊，詩人在屋

里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢？想到

這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火

在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這

雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被

雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。

真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”二是他又想了題目《春夜喜

雨》。

2、從“喜”字你明白了什么？讀懂了什么？

3、小結(jié)：對春雨的喜愛，對大自然熱愛。

四、拓展詩句

1、春天給人帶來了希望，而這一切變化都源于春雨對萬物的

滋潤，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘。

1）雨中之景

早春呈水部張十八員外（韓愈）

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

2）雨中之人

《絕句》【宋】釋志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

《漁歌子》【唐】張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。

青磐笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！洞河辍方虒W設(shè)計7

【教學目標：】

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。體會把握詩人

的情感。

2、進一步熟悉“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。

3、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》這兩首詩在

風格上的差異。

4、熟讀并背誦這兩首詩。

【重點難點：】

1、體會把握詩人的情感，進一步熟悉“以意逆志，知人論世”

的詩歌鑒賞方法。

2、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》這兩首詩在

風格上的差異由詩作背景理解作者的思想感情。

【教學方法】合作探究、多媒體

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、課堂導入：

一提到“金戈鐵馬”“氣吞胡虜”我們腦海當中首先出現(xiàn)的

便是南宋詩人陸游的形象，PPT

二.質(zhì)疑解難探究合作

（一）朗讀詩歌，整體把握

L下面請同學們結(jié)合注釋自讀詩歌，整體把握詩歌大意°

陸游的詩一貫讀來雄奇奔放，沉郁悲壯。而這首詩讀來卻別

是一番滋味在心頭

2.下面請同學們聽錄音，輕聲跟讀，把握詩歌的感情基調(diào)

從詩歌的題目來看，“春雨初霽”即雨后初晴，本該愜意愉

悅，而此詩我們卻讀出了一種惆悵與悲嘆。

3.齊聲齊聲朗讀詩歌并思考，詩人為何而悲嘆惆悵

（二）背景介紹

陸游的這首《臨安春雨初霽》寫亍淳熙十三年（1186）,此時

他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了五年。這一年春

天，陸游又被起用為嚴州知府，赴任之前，先到臨安（今浙江杭州）

去覲見皇帝，誰知道，孝宗一席“嚴陵山水勝處，職事之暇，可

以附詠自適”之語，讓陸翁從頭涼到腳，這不明明白白告訴雄心

勃勃的陸翁：給你官職，給你俸祿，給我閉嘴；忘記你的恢復之

志，游山玩水去吧！讓至死不放棄恢復中原之志，還想干一番報

國大業(yè)的陸游大失所望，在百無聊賴中，寫下了這首廣泛傳誦的

名作。

由此看來詩歌表達的還是詩人不被重用，壯志難酬的感傷與

無奈，而這種情感在全詩當中是如何表現(xiàn)的？

（三）解疑合探，品讀情感

小組討論：

1.詩歌當中有沒有直抒胸臆的句子？有，應該是那幾句？你

是如何理解的？請加以分析？

2.“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”語言清新雋永成為

廣泛傳誦的名句，請從分析“小樓”“春雨”“杏花”等意象的

角度賞析這兩句。

3.頸聯(lián)“閑作草”“戲分茶”表面上表明詩人閑居的雅趣，

實際上又有何深意，試作分析？

明確：1.A.世態(tài)炎涼，官場腐敗，是誰讓我客居京城現(xiàn)如今卻

蹉院歲月，百無聊賴，與其在風塵中哀嘆不如清明之前早早的回

家。詩人一心北征，建功立業(yè)。可還是落得個，“和戎詔下十五

年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦"B.首

句的.“世味薄似紗”，正是作者對現(xiàn)實的否定，也體現(xiàn)出作者的

剛直氣節(jié)。詩末拂袖而去，也是詩人對浮華帝都的不屑。因此，

透過詩句，我們依稀仍可看見一個威武不屈的形象，這個形象才

是作者真正一貫的自己。C.這一句驚問，一句悲嘆是悲憤之余深

深的無奈，無奈之后徹底的絕望。

明確2：詩人只身住在小樓上，徹夜聽著春雨的淅瀝；次日清

晨，深幽的小巷中傳來了叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。

綿綿的春雨，由詩人的聽覺中寫出；而淡蕩的春光，則在賣花聲

里透出。然而“一夜”說明詩人徹夜難眠，

“小樓”本就是憂傷惆悵的代名詞，古人登高常生發(fā)出一股

悲涼的情緒。如李煜的《虞美人》中寫道“小樓昨夜又東風，故

國不堪回首月明中“，通過“小樓”意象將離愁別緒、國難家仇

的傷感抒發(fā)得淋漓盡致。陸游也是如此，

春雨：淅淅瀝瀝，纏纏綿綿的意象往往和詩人“剪不斷，理

還亂”的愁情想聯(lián)系，如“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，

“旅泊愁春雨，春寒更北風”等。詩人在“小樓”聽了一夜的春

雨，內(nèi)心的郁悶與惆悵正如這春雨般悠遠綿長，詩人聽的不是春

雨，而是寂寞。

“杏花”在中國古典詩詞中也是一個常寫常新的意象，王安

石就曾有“一生心事杏花詩”的詩句，可見杏花在詩人筆下被賦

予了多重生命力。唐詩中的杏花秋華繁采，恣意綻放。宋詩中的

杏花幽韻冷香，迷離空靈。隱逸者的杏花是“屋上春鳩鳴，村邊

杏花白”。羈旅者的杏花是“燕子不歸春已晚，一汀煙雨杏花寒”。

失意者的杏花是“一樹杏花春寂寞，惡風吹折五更心”，漂泊者

的杏花是“一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨怨”，而此時陸游的

杏花便是郁悶孤寂，看破世情的幽人情懷。表現(xiàn)了詩人旅居京城

時郁悶、孤寂和壯志難酬的感傷與無奈。

杏花春雨本是美景但在在詩人眼中臨安春色清淡寡味，客居

京城又人情淡薄，世態(tài)炎涼，壯志更是無從談起，只能是無事作

草書，晴窗品清茶，在閑與戲中蹉院歲月打發(fā)時光。

明確3：.頸聯(lián)“閑作草”“戲分茶”表面上表明詩人閑居的

雅趣，實際上在這背后，正藏著詩人報國無門、壯志難酬、蹉院

歲月的無限感慨與牢騷。正所謂空有報國志，無奈客京華。

在這首詩中，詩人沒有豪唱，也沒有悲鳴，沒有憤憤之詞，

也沒有盈盈酸淚，有的只是結(jié)腸難解的郁悶和萬般無奈的一聲輕

嘆。而就在同一時期陸游還寫了另外一首詩歌《書憤》

四.比較閱讀把握風格

《臨安春雨初霽》與《書憤》皆是詩人同一時期所作，請結(jié)合

創(chuàng)作背景及詩歌內(nèi)容，具體談一談這兩首詩在表現(xiàn)重點和詩歌風

格上的異同。（提示：從意象的選取上著眼分析）

明確：PPT只是表達情感的方式不一樣?！稌鴳崱啡鐔谭逯?/p>

龍十八掌，虎虎生風，飛沙走石，氣勢逼人；《臨安春雨初霽》則

如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平靜柔軟，卻是暗流洶涌，

不可阻擋。相比之下，《臨安春雨初霽》更催人淚下，這世上，最

讓人痛心不已的，莫過于“心如死灰”的絕望啊。

五.課堂小結(jié)技法指導：

通過這首詩的學習，我們不難看巴鑒賞詩歌應該從作品的整

體出發(fā)，由表及里、由淺入深用自己的切身體會理解詩歌的主旨

意蘊，探究詩人的生平事跡，全面了解他所生活的環(huán)境和時代背

景，正真做到以意逆志、知人論世。不僅如此，還要注意把握詩

歌中的重點意象，反復誦讀置身詩境，借助豐富的想象與聯(lián)想，

體會和品味詩歌意境，正真做到置身詩境，緣景明情。再具體操

作的過程當中還要把握解讀詩歌的幾個細節(jié);PPT

六.再次朗讀《春雨》教學設(shè)計8

教學目標：

1.疏通文意，體味詩人思想感情。

2.掌握這首詩的藝術(shù)特色，進而了解陸游創(chuàng)作的風格和特點。

3.誦讀、體味、欣賞這首詩。

教學重點：理解詩句的含義，體會作者復雜的感情。

教學難點：由詩歌背景理解作者的思想感情。

學生課前準備

1、了解詩人及寫作背景。

2、在課堂筆記上著抄原文，用有色筆批注閱讀。

3、寫一篇不少于50字的讀后感（文學短評），可以從以下幾

個角度點評本首詩歌：

（1）這首詩“寫了什么（詩歌中選擇的意象及其與情感的聯(lián)

系等）"O

（2）這首詩“怎么寫的（思路、手法或者語言風格）”。

（3）詩人“為什么寫這首詩“。我們既可以寫出詩人所要表

達的豐富的情感、觀點，又可以寫下我們讀者閱讀后獲得的人生

啟迪。

教學過程

一、導入：

我們在開學之初學過一首詞，叫《鵲橋仙》，大家記得嗎？它

的作者是蘇門四學士之一的秦觀。秦觀深情款款的婉約詞收割了

一大波粉絲，其中有一位女粉絲，她是宋神宗時的宰相唐介的孫

女。她癡迷秦觀的詞，在分娩前的晚上，她甚至夢見了秦觀，因

秦觀字少游，她便與丈夫商量，給兒子取名游，字務觀。這就是

陸游名字的來由。

一句話評價：在你印象中，陸游是怎樣的‘一個形象。

他的詩文更多的是直白的表達激憤的情緒，今天這首如何?

二、學習目標

三、知人論世

“紹興初，某甫成童，親見當時二大夫相與言及國事，或裂

眥爵齒，或流涕痛哭……會秦丞相檜月事，變恢復為和戎……志

士仁人抱憤入地者可勝數(shù)哉！”

——陸游《跋傅給事帖》

四、初讀疏通

1.指讀（糾正字的讀音。）

2.批注展示一一生、師對前面批注講解的內(nèi)容進行點評與補

。

五、品讀賞析

1、歷來評此詩的人都以為頷聯(lián)這兩句細致貼切，描繪了一幅

明艷生動的春光圖，它在全詩中的作用僅僅在于刻畫春光嗎？

這兩句不僅刻畫春光?！耙灰埂闭凳玖嗽娙艘灰刮丛胨?

國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。陸游雖然用了比較明

快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明

媚的春光作為背景，反襯了詩人落寞的情懷，顯得含蓄深蘊，與

全詩表達的感情一致。

2、本詩抒發(fā)了作者哪些情感？請結(jié)合全詩簡要分析。

①表達詩人客居京華的郁悶和惆悵。首聯(lián)“世味”“薄”表

現(xiàn)了詩人對世態(tài)炎涼的無奈和感嘆。頷聯(lián)表面上寫盡江南春景的

明媚，但用意還是表達自己的郁悶與惆悵。頸聯(lián)表面上寫閑適，

實際上正值國家多事之秋，詩人卻作書品茶消磨時光，無法放下

自己建功報國的大志，內(nèi)心抑郁而且惆悵。

②表達詩人羈旅風霜的苦悶和對官場生活的厭倦。尾聯(lián)寫不

愿在京城閑居無聊，不想沾染京都官場的惡濁，渴望歸家的自我

安慰。

六、研讀探究

1、結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡要回答《書憤》與《臨安春雨初霽》兩

詩所選意象及情感表現(xiàn)重點上的差異。

從意象上看《臨安春雨初霽》中紗、小樓、春雨、深巷、杏

花、矮紙、晴窗、細乳、茶、素衣等意象給人以清新閑淡的感覺，

而《書憤》中中原、山、樓船、夜雪、鐵馬、秋風、大散關(guān)、塞上

長城、衰鬢等這些有氣勢力度的意象給人以壯闊沉郁的感覺?！杜R

安春雨初霽》意象以實為主，敘述現(xiàn)在；《書憤》意象以虛為主,

回憶過去。情感上都表達了詩人報國無門的感情，但前者悲傷，

后者憤懣。

《書憤》如喬峰之降龍十八掌，虎虎生風，飛沙走石，氣勢逼

人；《臨安春雨初霽》則如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平

靜柔軟，卻是暗流洶涌，不可阻擋。相比之下，后詩更催人淚下

2、劉小川在《品中國文人》一書中這樣評價陸游：“讀陸游，

我們會發(fā)現(xiàn)，他是一個活得非常較真的人……當然不是去一味計

較個人私利。”回顧所讀的有關(guān)陸游的文字，談談你對劉小川這

段話的理解。

七、回顧總結(jié)

1、《臨安春雨初霽》這首詩運用：借景抒情的樂景寫哀表現(xiàn)

手法，詩人通過對明艷春光的描繪以及無聊的生活的敘述，表現(xiàn)

出詩人心中蘊含的無限愁緒。在國家上值多事之秋時，詩人卻只

能過著“閑適恬靜”的生活，這與詩人心中的壯志形成了明顯反

差，因此全詩充滿結(jié)腸難解的郁郁愁情，表達了詩人的牢騷與感

傷。

2、理解性默寫。

陸游畢竟是陸游，他不會永久地停留在“閑”“戲”之上的。

不久后他在嚴州任上，仍堅持抗金，并且付諸行動，他的綿綿“杏

花春雨”，在《十一月四日風雨大作》中，發(fā)展成了“鐵馬冰河

入夢來”的疾風暴雨。

陸游，站成了高高聳立在中華幾千年歷史上的一座愛國主義

情懷的豐碑。

八、作業(yè)

1、背誦《臨安春雨初霽》、《書憤》。

2、閱讀陸游的其他作品，加深對人物的了解。

3、批注《李憑箜篌引》?！洞河辍方虒W設(shè)計9

活動目標

1、理解散文內(nèi)容，感受散文的畫面美和意境美。

2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌發(fā)熱愛大自然美的情感。

活動準備

1、經(jīng)驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》

配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

活動過程

1、播放課件春天的場景圖。

帶領(lǐng)幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們

看到了什么美景？

提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？

2、完整欣賞。

播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像

出現(xiàn)了什么美麗的景色？

3、分段欣賞。

欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？"）o

?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問

題？

欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃

了......”）

提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？

?結(jié)合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給

植物帶來的變化C

欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結(jié)束）。

提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬

紫千紅”）

討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

4、再次感受。

再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優(yōu)美的.句子，鼓勵幼兒用上

學過的詞匯。

啟發(fā)思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來

什么變化？

5、角色扮演，朗讀散文。

幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒

邊朗通散文，邊用肢體表現(xiàn)小鳥的動態(tài)和雨后各種花綻放的情景。

活動延伸

區(qū)域活動：在語言區(qū)投放角色頭飾開展散文內(nèi)容表演。

家園共育：請家長結(jié)合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自

然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發(fā)送

至家長）。

領(lǐng)域滲透：結(jié)合美術(shù)活動開展主題畫“春雨的色彩”。《春雨》

教學設(shè)計10

活動目標：

1、學唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)

芽的季節(jié)。

2、學會看節(jié)奏譜。

活動準備：

磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。

活動過程：

一、開始部分

1、發(fā)聲練習：師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、

《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。

2、律動練習：《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、

《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

二、基礎(chǔ)部分

1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道上面的這些—表示什么意思？你會拍

嗎？

介紹節(jié)奏，請幼兒嘗試拍。

2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。

3、老師和幼兒一起來把這首節(jié)奏普一起唱一遍

三、學唱歌曲。

師：這些節(jié)奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！

1、提問：你聽到了什么？

2、春雨發(fā)出什么樣的‘聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）

師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來說說吧！

（1）、種子在干什么？（在說話）

（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）

師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？

師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？

（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）

師：那我們也試著把它唱出來吧！

三、學唱部分

1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。

2、老師清唱一遍。

3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好

聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！

四、創(chuàng)編動作。

師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做

的最美？

你給春雨配上什么動作？我們一起來學學。……

五、結(jié)束部分

在《一個一個說》中結(jié)束歌曲。

幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩

的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行

舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力?！洞河辍方虒W設(shè)計11

一、揭題

1、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化？（出示圖片：萬物

復蘇、柳綠花紅）讓學生看圖片說，復習詞語。

2、今天，我們又將學習一篇關(guān)于春天的課文了，你們回家讀

過嗎？

（生：讀過）

（師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經(jīng)很會學習了，

那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!）

二、開展活動，學習生字

1、投影出示生字詞語（帶有拼音），在四人小組內(nèi)交流讀：

紡線爭論有趣話題到底顏色

油菜歡樂水滴淋雨灑水

2、出示11個生字（沒有拼音），開雙軌火車讀。

3、說說你有什么好辦法記字？（挑選幾個難點的字，如線、滴

等）

4、快速搶讀生字、詞卡。

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

2、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的？

出示句子，誰來讀?你為什么這么讀？

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨？

過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下

得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。（出示圖片）這群小

鳥在干什么呢？

3、你從哪里看出來？讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題？你是怎么爭論的？

4、學習3、4、5段：

（1）小燕子、麻