《草》教學(xué)反思

《草》教學(xué)反思篇1

創(chuàng)造性地處理教材，以激情來演繹本色語文，是我在進(jìn)行本

課教學(xué)時的最大特點(diǎn)。

一、以人為本，凸顯主體。

對于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情

況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，教師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，

哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用

語言文字的'能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn)，進(jìn)行積累性閱讀,

進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動。

1.積累佳句：

引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。

2.創(chuàng)造性地表述：

讓學(xué)生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的

畫面”。

3.創(chuàng)意表達(dá)：

讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對茸塘的喜愛，編一句俗語,

設(shè)計(jì)一句廣告詞，作一首小詩等。

這一系列語言實(shí)踐活動突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動

參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，激活了思維，馳騁了

想象力，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機(jī)和活力。

二、巧妙設(shè)計(jì)，彰顯本色。

簡單的語文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣

勃發(fā)、靈.光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別巳心裁，或在文本感悟上獨(dú)

具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它

蘊(yùn)含著“大道至簡”的道理。一堂好語文課應(yīng)追求本色的語文課

堂教學(xué)，也就是意味著回歸語文教學(xué)的“原生態(tài)”。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，

使學(xué)生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)

生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子一一“棒打匏子瓢舀

魚，野雞飛到板鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文，展開教學(xué)，

極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)

節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣

泄情感的時空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間，

使發(fā)展語言，發(fā)展思維，升華情感落到了實(shí)處。這正是語文課本

色所在。

三、激情四溢，增強(qiáng)感染力。

課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會有活力，這樣才能“激

活”課堂教學(xué)。課堂需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才

能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑?/p>

情才能使創(chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅

力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染

學(xué)生，打動學(xué)生。

如從“用心研讀”至U“用心傾訴”的激情過渡一一“醉了，

醉了。醉也，醉也，怎一個‘醉’字了得，此時此刻，你是否像老

舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩，又想高歌一曲，

表示滿心的愉快呢？“再到課堂結(jié)束時的激情放歌，那是一個語文

教師生命拔節(jié)的回響！《草》教學(xué)反思篇2

我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的保守教材，要滲

透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在課改專家的指點(diǎn)下，我有許

多收獲，現(xiàn)作以下反思：

1、要精心設(shè)計(jì)問題情景：

我在引導(dǎo)同學(xué)精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖

和作者筆下的描寫作對比引入，然后要求同學(xué)說說為什么作者寫

得如此精彩。這樣的問題設(shè)計(jì)得不夠深入，同學(xué)只是依照老師的,

吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。同學(xué)沒

有能夠做到主動學(xué)習(xí)，或者說他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來，

學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會高。專家指點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這樣的問題情景，“請

同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描寫的文字，劃U你喜歡的句子，談?wù)勀銥?/p>

什么喜歡它們？“同學(xué)有興趣，愿意云探究。我想以后備課，考

慮怎樣使同學(xué)喜歡學(xué)比讓同學(xué)學(xué)什么更為重要。

2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信同學(xué)能自主地

學(xué)習(xí)：

我在讓同學(xué)精讀“百草園”的精彩描寫時，將自身備的所有

精彩要點(diǎn)都拋給同學(xué)，同學(xué)不會回答就自身代替?；叵胱陨硪酝?/p>

上課，總是擔(dān)心知識點(diǎn)沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家

指點(diǎn)，要深入領(lǐng)會〈課程規(guī)范〉的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，老師

要做“平等的首席“，要充沛利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相信同

學(xué)能解決問題。即便是同學(xué)小組討論人能解決的問題，可以提出

來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思

想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。我想，老師要做“平等的首席“，

就是要充沛尊重同學(xué)的主體地位，以后自身頭腦中那種“我講你

聽”的思想應(yīng)該革除，換成“組織他們研討，自身也能從中獲益”

的新的觀念。

3、幾點(diǎn)疑問：

在課堂教學(xué)中，還要注意基礎(chǔ)知識和基天性力嗎？是不是每

一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢？還有什么能促使同學(xué)主

動學(xué)習(xí)的方法嗎？老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時機(jī)

進(jìn)行點(diǎn)撥，而這一點(diǎn)撥不會成為牽著同學(xué)鼻子走的繩子呢？

《草》教學(xué)反思篇3

1、反思備課

一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識點(diǎn)

備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴

不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛

學(xué)，剛講完時覺得還不錯，可是課后在回顧時就發(fā)現(xiàn)了問題，因

為這一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，

整節(jié)課也可以一線串珠地完成。在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多

地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教法上，乜有許多可以改進(jìn)的地方，

在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能刀薄弱，以至于字詞夯的不

實(shí)?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這

其中有很多都源于備課時的考慮欠周到。

2、反思教學(xué)目標(biāo)

我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

學(xué)習(xí)對比寫法，理解作者的思想感情；

分析文章寫景的方法；

對封建教育制度的批判。

這個目標(biāo)注重了知識的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程

度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)

確的形容，準(zhǔn)確地表述動作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動性；

學(xué)習(xí)寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;

以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中

領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。

3、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片

沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在

就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。

反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個環(huán)節(jié)，

因?yàn)檎n文較長，所以設(shè)計(jì)時就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章

時就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要

重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片

也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)

行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個

有關(guān)聯(lián)的整體。

而且在情感態(tài)度與價值觀的問題上，課前的考慮也不充分。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。

4、反思學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)

了解學(xué)生掌握知識的情況、在本節(jié)課口，詞語的字音和字形這個

問題上，我犯的錯誤就是沒有考慮到學(xué)情。

5、反思組織教學(xué)

在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導(dǎo)入新課

的時候，可以做得更吸引學(xué)生。

6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)

我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果

在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。

7、反思課堂提問

課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)：

(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動。新課程改革

強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展》,這就要求教師在反思自

己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的'能力，發(fā)現(xiàn)并解決

了什么問題。通過這種反思，使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和

教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找

出和分析“雪中捕鳥”一段的

動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教

學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而

是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動發(fā)展。課堂上的問答也只

是限于幾個學(xué)生，對學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。

（2）、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案

“是什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的

過程。

（3）、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”

針對以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個再教設(shè)計(jì)，如下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

學(xué)習(xí)對比寫法，理解作者的思想感情；

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言

的生動性

分析文章寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的

思想感情；

以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文

章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因

理解作者對封建教育制度的批判。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

看圖片，了解作者（提問），他的外貌如何形容？想知道魯迅

的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯

迅的學(xué)習(xí)過程中追尋他成為偉人的秘訣。

二、解題

1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋”，你從題目

中得到了哪些信息？

2、當(dāng)魯迅四十多歲時在回憶這段生活，一定有什么令他難忘

的，為什么難忘？什么地方難忘？我們就來看看為什么他晚年時

又寫童年。（進(jìn)一步激發(fā)興趣）

我們按照兩地的景、人、事來分析課文。

三、賞析課文

（一）1、歸納百草園的景（提示：從句式、內(nèi)容、順序上分

析）。提問。

2、探究：從遣詞描寫來看，這段用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容

黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子月“輕捷”“直竄”，形容

石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語又體現(xiàn)了作者對百草園

的喜愛。如果不用形容詞會這樣？（完成目標(biāo)三）

用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

3、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn)？（生總結(jié)寫

法）

4、思考：魯迅是一位文學(xué)大家，通過這段景物描寫，我們是

否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣，對他日后成為作家有積極

影響？（觀察）

（二）1、三味書屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的？

2、三味書屋內(nèi)有什么人？

（三）、對比思考：

1、百草園內(nèi)有什么人？

2、長媽媽給魯迅講的這個故事，魯迅成年后是否從中挖掘出

了一定的人生道理？

3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛娛蚣“這一句，你

看出少年魯迅有怎樣的心理？

4、閏士父親教會了魯迅捕鳥的同時，魯迅是否能從中學(xué)到什

么做事的道理？

（耐心、細(xì)心）

5、你從“閏士的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里

叫者撞著的”和“性子很躁，養(yǎng)不過夜的”這些內(nèi)容里讀到了什

么？

（殘忍。要敬畏生命，不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最

起碼的生態(tài)意識。）

6、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

7、說出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育。（或談對三味書屋生

活改革的看法）

8、舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？

我的這個教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為

主，并且在以教材為根本的同時，時常跳出文本之外，把整篇文

章的教學(xué)貫穿起來，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都走

進(jìn)了課堂，成為主宰。

總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲，有失

誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及時記錄，及時總結(jié)，就能在再

教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會有一個大的提高。

我們的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果乜就必然得到提高。在新一

輪課程改革過程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來是十分必要的?！恫荨?/p>

教學(xué)反思篇4

課前透視

《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情

景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命

力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中

入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審

美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太

陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑

強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、

熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人

的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己

的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們

再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

學(xué)習(xí)《草》。

對話平臺

自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。

感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等

詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）離離可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓

學(xué)生形象直觀地理解它的'意思是指草長得很茂盛。

（2）歲可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)

在幾年就是幾歲，一歲就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯

和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候

是枯？什么時候是榮？

（4）盡可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和

莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)

所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！?/p>

朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不

息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀一配樂讀一競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)

生背誦。

（如離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草

呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了

形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累

語言?！?/p>

練習(xí)

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng)。

籬落疏疏一徑深，。，飛入無處尋。

2、按要求分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)

書寫

1、學(xué)習(xí)書寫桔、榮、燒三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫

不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺

要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字

橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤C(jī)

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

教后反思：

本課教學(xué)，我注重了三個方面：

1.注重學(xué)生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思

的領(lǐng)會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充

分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低

年級學(xué)生喜玩好動的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩

的情境，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動之中。

3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引

導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意了提問形式的多樣性?！恫荨方虒W(xué)反

思篇5

《含羞草》是二年級第二學(xué)期第七單元的一篇童話故事，文

章采用前后對比的手法，通過含羞草在一年四季中與月季花、荷

花、菊花、紅梅樹的對比，使它從得意到含羞，正確認(rèn)識了自我，

得意草也因此更名為含羞草。作者通過這樣的寫作方法，同時把

月季花、荷花、菊花、紅梅樹的特征也寫得清請楚楚。當(dāng)然，文章

所蘊(yùn)含的道理也就不寫自明了。

對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要抓住字詞和閱讀教學(xué)展開，通過

學(xué)生朗讀體會，語言的訓(xùn)練，深入地理解課文，理解文章的內(nèi)涵。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手：

一、字詞教學(xué)，各有側(cè)重

從一年級開始，學(xué)生就學(xué)習(xí)了好多識字的方法，到如今，他

們已具備較強(qiáng)的自主識字的能力。因此，本冊教材雖然仍有相當(dāng)

大的識字量，但這種識字與一年級的識字有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生完

全可以憑著已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主識字。而且，二

年級的教學(xué)重心已逐步由識字向閱讀過渡，識字是為了更好地閱

讀，所以，本課識字的途徑主要通過生生間的交流、互動，把識

字與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，在字音、字形、字義方面各有側(cè)重地展

開教學(xué)。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學(xué)生很容易讀錯，

在教學(xué)時就注意正音，開一列小火車讀一讀；“寒磁”的“薇”

單個字讀的時候讀第三聲，而組成詞的時候讀輕聲，說說它的反

義詞，理解它的意思；“翠”這個字上半部分的羽字頭，和“羽

毛的羽”寫法不一樣，因此重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)；“色彩斑斕”

詞讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練，懂得它寫出了花的顏色燦爛多彩；“不

畏嚴(yán)寒”則在理解“畏”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行解決。

二、朗讀中理解與感悟

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，

領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶道德情操。在本節(jié)課的教學(xué)

中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色

讀、引讀、總結(jié)時的朗讀等等。我們常說，：讀書千遍，其義自現(xiàn)。

通過這樣的各種形式的朗讀，能使學(xué)生讀出他的獨(dú)特的感受、體

驗(yàn)和理解。

三、積累語言，運(yùn)用語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)要注重語言的積累、感

悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中，在重視理解語言，積累語言的同時，我還重

視語言的運(yùn)用。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多處的說話練習(xí)，目的是要

提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：教學(xué)1——5節(jié)時，我讓學(xué)生用“因

為……所以……”的句式說說含羞草為什么常常自我陶醉、得意

洋洋？還要學(xué)生展開想象，說說除了課文中講到的以外，還有什

么原因，幫助學(xué)生理解之所以稱它為“得意草”的原因；又如:

在教學(xué)6——9節(jié)時，要求學(xué)生用“什么季節(jié)，得意草和誰相比,

覺得怎么樣”的句式，感受得意草由得意轉(zhuǎn)變?yōu)樾呃⒌摹?jīng)過；還

要學(xué)生通過想象說話，理解菊花的千姿百態(tài)、色彩斑斕；最后要

學(xué)生利用積累的詞語介紹自己喜歡的花。總之就是充分利用教材

提供的語言材料豐富學(xué)生的語言，提高想象、說話能力。

總之，本節(jié)課的教學(xué)力求做到以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個展示自我的平臺，能在課堂中使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識，發(fā)展一

點(diǎn)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受和體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展個

性、張揚(yáng)個性。

但是，由于準(zhǔn)備不夠充分，加上自身對課堂的駕馭能力也有

限，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，對時間的把握不夠合理，顯得前

松后緊，也正基于這個原因，朗讀也入夠盡興；另外，在進(jìn)行教

學(xué)設(shè)計(jì)的時候，教學(xué)的內(nèi)容過多，也使得本節(jié)課的教學(xué)顯得更為

緊張。我想，舍得放棄，合理地設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，合理地把握教學(xué)節(jié)

奏等，都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方?！恫荨方虒W(xué)

反思篇6

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事

總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻

想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好

奇心，善于“利用”這些寶貴的.資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)

學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶

藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地

翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人

所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)我剛讀

出《草》時，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：

“你們有沒有問題要問呢？“同學(xué)們馬上活躍起來，提出很多問

題：那個人干嗎寫這首詩？

他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人？“離離”

是什么意思？草燒沒了怎么會長？等號然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首

《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

雖然學(xué)生已會背古詩，但詩意仍入理解，而大量事實(shí)證明：

低年級學(xué)生學(xué)古詩，老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地

借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)

閱讀能力及習(xí)慣。因而教學(xué)時我讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，

在吟中入境。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)

奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸

入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提

高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還

是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)

生解決了自己提出的問題，體會了春天的美麗及野草頑強(qiáng)的生命

力。《草》教學(xué)反思篇7

這是開學(xué)第一節(jié)課。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散,

所以首先讓同學(xué)們猜讀。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個發(fā)言，著實(shí)讓我

吃驚。再安排男女輪讀。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時間，又能

夠保證一定的朗讀訓(xùn)練量。

導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)同學(xué)們覺得很新奇。老師刻意放緩提示的語速，

讓同學(xué)們聽清要求。許是第2段是整段朗讀的緣故，第7段有同

學(xué)讀過了頭，后面就好很多了。不過朗讀的,語氣、感情不很到位。

老師示范朗讀第9段，同學(xué)自由讀，同學(xué)展示讀°讀好了第9段

同學(xué)自由讀11段，展示朗讀。效果不錯。

第二段的品讀同學(xué)們還是放不開。

第二課時的感覺不太好。

教訓(xùn)有：一、教師要注意提問的指向性要明確。

二、考慮到學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài)，說話的語速有意放慢，

但是事實(shí)上還可以快些。

三、注意講與練的銜接語。

四、注意合理分配講與練的時間?！恫荨方虒W(xué)反思篇8

《竹是草的最高理想》是初三語文模擬試卷中的一篇現(xiàn)代文。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章講述的主人公是一個心高氣傲，

不滿足于現(xiàn)狀的女孩子，經(jīng)過與母親的一次偶然對話，她從竹中

受到了啟發(fā)，懂得了人也應(yīng)該像竹一樣，懷揣理想，努力向上，

樂觀生活。

我選擇它的原因有四個：

1該文內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，語言流暢感人，適合初三學(xué)生賞

析。

2本文綜合運(yùn)用了記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式，設(shè)懸念、

倒敘的寫作手法，而吉林省近幾年中考題也通常圍繞這幾點(diǎn)出題,

所以，我認(rèn)為這種類型的文章是中考閱讀訓(xùn)練中的首選。

3設(shè)置現(xiàn)代文閱讀題是為了考查坐生對文章的分析、理解能

力，而學(xué)生能否理解與把握文章的中心，能否理清作者行文思路，

則是分析、理解能力的關(guān)鍵。本文是一篇典型的以作者的情感變

化為線索的散文，借助此文，既可以指導(dǎo)學(xué)生如何理清行文思路，

又可以幫助學(xué)生歸納整理出幾條比較有代表性的教材中的線索。

4通過此文比較有代表性的語句，幫助學(xué)生整理歸納出個別

題型的答題方法。

臨近中考，根據(jù)平時練習(xí)的反饋來看，現(xiàn)代文閱讀，相對于

古詩文默寫，課內(nèi)文言文方面學(xué)生丟分嚴(yán)重。答現(xiàn)代文題時，學(xué)

生往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，語言表述難以做到準(zhǔn)確、完整；對題

干中的指令詞把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致答非所問；對文本的理解往往不深，

文章的主旨、情感基調(diào)與行文脈絡(luò)認(rèn)識模糊不清，導(dǎo)致答題思路

紊亂。

鑒于以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，準(zhǔn)確把握主旨。（從整體上讀懂文體，是

散文閱讀的基礎(chǔ)，是答好題的關(guān)鍵）。

2、品析語言，學(xué)會鑒賞文學(xué)作品中形象生動的語言，指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會對文章關(guān)鍵性語句的欣賞與評價能力。

3、學(xué)會梳理行文脈絡(luò)，理清作者情感變化。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐，。只有教學(xué)生以方法和規(guī)律，才能使學(xué)生獲得遷移運(yùn)用，舉

一反三的能力。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)確立如下：

重點(diǎn)：積累現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律性知識。

難點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀的知識遷移與運(yùn)用。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是可以的，但是，在具體

實(shí)施過程中我卻出現(xiàn)了很多漏洞。

1、教材處理不靈活教師的教學(xué)能力之一就是處理教材的能力,

本節(jié)課我在幫助學(xué)生理清作者情感變化線索之后，就直接進(jìn)入了

已預(yù)設(shè)好的下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而此時應(yīng)該因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明

確該情感變化過程恰恰是作者的成長歷程，只有這樣才能使學(xué)生

對文章中心有更深刻的認(rèn)識。這說明我對教材的處理不靈活，不

機(jī)智，頭腦中總是想著自己早已制定好的下一環(huán)節(jié)，所以我認(rèn)為

我對教材處理的能力還有待提高，雖然這種能力的提高無法一蹴

而就，但今后在教學(xué)過程中我會對文本進(jìn)行更深入地細(xì)讀與反思,

長期堅(jiān)持，相信能有新的提升，達(dá)到新的境界。

2、限制學(xué)生思維課堂上，學(xué)生的主動性是至關(guān)重要的，貼近

學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)芻自由地呼吸，這一點(diǎn)很重

要。因此，我特意設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己找喜歡的

句子并進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能刀。但是，在師生互動過程

中，我對學(xué)生抓得還是有些過緊，沒有放開，我一句句引導(dǎo)學(xué)生

分析，使學(xué)生的思維受到限制，這種教法是忌諱的，也是我今后

要努力改正的。

3、忽略方法歸納思維的敏捷性是以思維的條理性為前提的,

所以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，就要交給學(xué)生規(guī)律性的知識，教師一

定要給予一定的方法指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生先說，我再點(diǎn)撥，使學(xué)生

的答案變得完美豐滿。我的初衷是好的，但是在具體實(shí)施過程中

我漏掉了一個最重要的環(huán)節(jié)，只是用嘴去說，去評，而忘記將歸

納出的方法通過大屏幕放映出來，最令自己感到懊惱、沮喪的是：

自己明明已經(jīng)準(zhǔn)備好了課件，明明知道這是備課時一個重要的教

學(xué)環(huán)節(jié)，而在課堂上自己竟然把這么重要的環(huán)節(jié)落掉了。

這堂課后，我進(jìn)行了深刻的反思，給我感受最深的是，無論

上平常的課，還是上公開課，都要做好充分的準(zhǔn)備，大到備課時

的思路，資料的選擇，課件的準(zhǔn)備，小到教案中的每一句話，講

課時的每個動作。

“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯?jīng)歷了這次鍛煉，我才真正

認(rèn)識了自己，才知道自己還差得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)?！皩殑︿h從磨礪出，

梅花香自苦寒來。”這是我經(jīng)常送給學(xué)生的話，現(xiàn)在，我也將這

句話送給我自己一一希望我能去虛浮而就真實(shí)。

我想，一堂公開課的極精彩或極糟糕，都說明不了什么實(shí)質(zhì)

性的問題，因?yàn)?，好課不是“說”出天的，不是“寫”出來的，

而是“練”出來的c今后我會更加努力，不斷完善自我，百尺竿

頭，更進(jìn)一步。《草》教學(xué)反思篇9

《我的百草園》選自魯迅先生作品《從百草園到三味書屋》

的前半部分，主要描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，表現(xiàn)

出兒童好奇、求知的心理和對大自然的熱愛。

本文第二自然段用新鮮好奇的語氣描述了百草園的美麗景致。

在寫景時，作者運(yùn)用了許多技巧，描寫的景物又繁多，如果一味

地讓學(xué)生反復(fù)誦讀，一些句子讀起來很拗口，不能很好地感受百

草園的熱鬧、充滿生機(jī)以及帶來的趣味。在學(xué)習(xí)本段時，由于沒

有百草園的圖片，不能直觀感受，為了使學(xué)生能感受到百草園的

生機(jī)活力，我先讓學(xué)生熟讀本段，勾畫出描寫的景物，以及感受

每種景物的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生閉上眼睛聽老師聲情并茂地描述百

草園的這些景物，并適當(dāng)加上自己的理解，學(xué)生把文中描寫的景

物像放電影一樣在頭腦中一一閃過，最后讓學(xué)生說體會，有的.說

體會到百草園好熱鬧啊，有的說體會到百草園的勃勃生機(jī)，有的

說魯迅的百草園真好玩，此時，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本段已經(jīng)達(dá)到效果了，

學(xué)生能感受到文中描寫的情趣了。由此可見，利用閉目想象法來

學(xué)習(xí)寫景的課文，可以減少老師繁瑣的講解而達(dá)到最佳的效果。

《草》教學(xué)反思篇10

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本

詩讀葉瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的

生命力。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，遵循了我校古詩詞教學(xué)的有效整合模式,

即“巧妙引詩詞一一初讀知大意一一品讀悟詩情一一擴(kuò)讀升情

感”。首先我借助白居易創(chuàng)作這首詩的故事導(dǎo)入教學(xué)，極大引起

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀古詩時，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，做

到有層次性地提高朗讀能力：通過自讀，清除朗讀障礙；示范加

指讀使學(xué)生朗讀不但準(zhǔn)確，還上升到有節(jié)奏這一層次；齊讀曉韻

律，為后面深入品味詩文做好了鋪墊。

品味詩情體會意境一直是古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破它，

使學(xué)生充分感悟詩詞的'意境美呢？在“品讀悟詩情”這一環(huán)節(jié)

中，我借助了多媒體和圖片等手段，采用了讀中悟、悟中讀的形

式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感悟詩情，升華情感。前兩句“離離原

上草，一歲一枯榮”理解抽象，于是我借助圖片引出詩句，使學(xué)

生的理解更形象化。

我首先借助古詩圖片，啟發(fā)學(xué)生感知古詩描繪的是哪里的草。

學(xué)生都齊答：草原。“離離原上草”這句中哪個字是草原的意思？

這樣“原”字就形象理解了。“離離”是學(xué)生理解詩句的難點(diǎn)，

我又引導(dǎo)學(xué)生看圖：用自己的話說說草原上的草長的怎樣？同學(xué)

們說：很多，很茂密，很茂盛。我乘機(jī)再問：古詩中的哪兩個字說

明小草在遼闊的草原上長得很茂盛，同學(xué)們都能回答“離離”。

通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生很快就理解了“離離”的意思，同

時我引導(dǎo)學(xué)生讀出茂盛及草原的一望無際，同時借助手勢輔助朗

讀，提高了朗讀效果。

接著，我又出示四張不同季節(jié)小草的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，并

用語言描述不同季節(jié)小草的特點(diǎn)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又讓

學(xué)生形象感知了什么是“枯”，什么是“榮”，理解的難點(diǎn)就這

樣迎刃而解了。詩與畫的結(jié)合，讓學(xué)生更形象更深刻地理解古詩、

品位古詩、感悟古詩中的意境，學(xué)生學(xué)起來也輕松多了。后兩句

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！钡睦斫?，我配以圖片，同時重點(diǎn)

抓住了“燒不盡”的是什么來加以引導(dǎo)，詩句的理解就這樣水到

渠成了，通過反復(fù)讀使孩子們體會到了小草那頑強(qiáng)的生命力。

然后，我又借助描述意境，引導(dǎo)學(xué)生針對性地齊讀不同的詩

句，最后又齊讀了全詩，從而升華了對小草那頑強(qiáng)的生命力的體

驗(yàn)，整體感悟了全詩，使本課教學(xué)達(dá)到了一個**,學(xué)生讀的能力

真正達(dá)到了顯著的提高。

“擴(kuò)讀升情感”這一環(huán)節(jié)中，我主要向?qū)W生還原了本詩的原

貌，并鼓勵孩子課下讀一讀后四句，搜集相關(guān)資料，感悟它們又

表達(dá)了怎樣的情感，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對古詩詞探索學(xué)習(xí)的精神。

我覺得本節(jié)課最成功之處一是形象感知，二是讀得到位。當(dāng)

然也有需要完善的地方。比如，朗讀如果再配以音樂，可能效果

會更好，學(xué)生更能入情入境。擴(kuò)讀升情感這一環(huán)節(jié)，如果再準(zhǔn)備

一些課外的內(nèi)容，如白居易的其它詩詞，可能知識拓展得會更深

入些。《草》教學(xué)反思篇11

這是開學(xué)第一節(jié)課?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散,

所以首先讓同學(xué)們猜讀。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個發(fā)言，著實(shí)讓我

吃驚。再安排男女輪讀。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時間，又能

夠保證一定的朗讀訓(xùn)練量。

導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)同學(xué)們覺得很新奇。老師刻意放緩提示的語速，

讓同學(xué)們聽清要求。許是第2段是整段朗讀的緣故，第7段有同

學(xué)讀過了頭，后面就好很多了。不過朗讀的語氣、感情不很到位。

老師示范朗讀第9段，同學(xué)自由讀，同學(xué)展示讀。讀好了第9段

同學(xué)自由讀11段，展示朗讀。效果不錯。

第二段的品讀同學(xué)們還是放不開。

第二課時的感覺不太好。

教訓(xùn)有：一。教師要注意提問的指向性要明確；二。考慮到

學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài)，說話的,語速有意放慢，但是事實(shí)上還可

以快些；三。注意講與練的銜接語。四。注意合理分配講與練的

時間?！恫荨方虒W(xué)反思篇12

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生

情感。

2.學(xué)習(xí)課文描寫景色優(yōu)美的詞句。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的教學(xué)課件布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。

（師指名回答）

二、感受豐富物產(chǎn)。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些

事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。

（生找，師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說,？

（指名說、讀）

師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狗子、手抓魚這些事，有意

思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

（指名說）

師：請看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？

（點(diǎn)擊課件：俗語棒打匏子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

［師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狗子？為什么用瓢能

舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？］

（學(xué)生匯報，師加以評議）

師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網(wǎng)

上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的

北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘

邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打匏子、逮野雞，還是喜歡在

春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

（指名說）

師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情

趣，那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

師：請看屏幕，一起讀讀第一條。

（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？注意語氣，動作。

師：看第二條，一起讀。

（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像

天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說得真好。請同學(xué)們一起響亮地說一遍。

（生齊說）

三、欣賞景色優(yōu)美。

（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點(diǎn)？誰來說？

（指名說）

（師板書：景色優(yōu)美）

師：從哪里可以看出來？找找看。

（生讀書，師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說？（第5和18自然段）

（指名說）

師：請看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

請同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的

句子多讀幾遍。

（生自由讀）

師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

（說、評、讀）

師：聽你們朗讀真是一種享受啊?。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）

同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美

美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到

草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可

以嗎？

（生配樂讀）

師：讀得相當(dāng)不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊

聽范讀一邊欣賞草塘的美景。

（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點(diǎn)什么呢？

（指名說）

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走

進(jìn)美麗的草塘去吧！

（生配樂感情齊讀）

（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

師；聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野

茫茫，風(fēng)吹草低一（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面。

（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一

條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需

要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

注意朗讀提示，請?jiān)僮x一遍。（生齊讀）

四、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？

誰能概括地說說？

師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今

天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？

師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè)一：上電腦課時，請電腦老師

幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com

作業(yè)二：選攔你喜歡的'方式，把你的感受表達(dá)出來。（編一

句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫一幅畫）

板書設(shè)計(jì)：22可愛的草塘

物產(chǎn)豐富

風(fēng)景優(yōu)美

［教學(xué)反思］

這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富

的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感

情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)

學(xué)生讀、評、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，

及作者對北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識聯(lián)系,

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學(xué)時，各環(huán)節(jié)的銜接

不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時間不夠充足。

《草》教學(xué)反思篇13

在一年級教學(xué)《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提

問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背

誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美

情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、

有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)

立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努

力地用新