《風》教學反思

《風》教學反思1

1、結合傾聽音樂作品的分析相識活動，學習、探究音樂要素的

內涵及其所發(fā)揮的藝術作用。老師要盡量避開或削減語言性的講解和

傳授，要引導學生在用中學，在學中用。

2、鼓舞學生自主性地、探究性地參與學習。

3、教法和學法的支配上，適當用了比較法，教學的效果較好。

4、傾聽民間歌手的演唱，要特殊留意培育學生的審美情趣。教

學的過程中，發(fā)覺有很多的學生認為：民間民歌手的演唱很土。老師

要做剛好地引導，讓學識明白，恰恰是這些民間歌手對生活有著最深

切的感受和最深刻的理解，所以他們的演唱大都是源于生活、高于生

活，是真善美藝術的一種詳細體現(xiàn)。

5、對少數(shù)民族的民歌，重在引導學生去感受、體驗、相識、理

解其音樂風格，因此支配了必要的音樂實踐活動。例如：傾聽、模唱、

舞蹈、拍節(jié)奏等。

6、留意引導學生梳理、歸納本課的一些音樂學問。

7、教學過程中不要忽視培育學生的音樂分析和探究實力。

《風》教學反思2

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元

教材是圍繞〃怎樣看問題，想問題?！ㄟ@個主題支配了一些給人啟迪的

成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會看到

風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓滾滾的大眼睛，細致讀課

文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些

事情，透過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、

吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。之后

又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學

生。

之后又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生

提出了好多問題，〃斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！ǖ葐栴}。有

些問題其他同學明白的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離

現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自我提出問題，說明

他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學問結構中找尋答案，但還是不

明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這

時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就特別深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些

事，你明白嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃

娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風娃娃會關窗，有

時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富,的,

感情是細膩的，他們說出了風的很多好處和壞處。其實風娃娃一心想

做好事，為什么會做壞事呢？我們小摯友中間是不是也有這樣的狀況

呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋

怨你。你能舉舉其中的例子嗎？透過事例，讓學生明白其實你有時候

也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從

自我的角度動身，還要全面地思索問題，從別人的角度來思索問題,

細致動腦，少做傻事，快快長大。

《風》教學反思3

本節(jié)課是二班級上冊一節(jié)造型表現(xiàn)課，教學目標是：

1、了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

2、引導學生通過簡潔的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的改

變及特征，感受不同的風帶來的歡樂、興奮、驚慌、膽怯的心情。

3、通過學習創(chuàng)作，激發(fā)學生的科學分析精神，及感受生活、酷

愛大自然的情感。

本節(jié)活動完成了教學目標，整個活動中在老師的引導下孩子們的

活動愛好很高，每個同學都樂觀的參與了活動。體現(xiàn)了學生為主體,

老師為引導的特點。在〃感受風〃的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)覺了可以用身體的

各個器官去體驗和感受風的存在。在風來了這一環(huán)節(jié)通過嬉戲孩子們

了解到了風這一自然現(xiàn)象與人類和動植物的親密關系，激發(fā)了他們酷

愛和探究大自然的愛好。

通過本次活動我感受到了我為學生們供應的繪畫的時間不是很

夠。假如再把繪畫時間延長一下，學生作品的效果會更好，這樣孩子

們會更進一步感受到風的強弱體會也會更加深刻。所以以后我會努力

為每一節(jié)課做充分的打算，把握好課堂上學情改變。還有我的教學語

別人提很多建議，還是評有很多優(yōu)點。我確定要做我自己，靜坐常思

己過。善待自己，盡力做最好的自己，始終走在學習的路上，真心對

待學生，不斷提高自己的教學實力。

《風》教學反思5

《風娃娃》是人教版二班級上冊的一篇淺顯易懂的美麗的童話故

事，語言生動活潑，富有兒童情趣，。我意圖接受貼近兒童的教學語

言，抓住字詞學習和句子訓練，了解其次、三段的段式結構，旨在初

步學會閱讀按事情進展依次記敘的段落，來努力完成這堂課的教學,

到達學習目的，期望讓學生學有所得。但是透過教學發(fā)覺自我在教學

中雖有做的較好的地方也還存在著很多的不足。

較好的方面：

1、扎實教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學

有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和〃地〃字短語，在檢查的過程中留意學生

是否把字音都讀精確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取

把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)覺這一

環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有

出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我訂正，有了讀準

的意識。

2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學做好事的部

分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分

好事和壞事，這樣讓學生能了解課文也許的資料。

3、抓〃事情進展〃的脈絡，持續(xù)學生學習的簇新感，留意句子訓

練。因為課文中的2、3兩段是按事情進展依次記敘的相同句式的段

落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白〃先寫了什么，再寫了什么，

最終寫了什么〃。由于二、三段句式相同，所以我接受了由扶到放的

教學方式，留意句子的訓練，透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、

排一排等教學手段，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂

句子，讀出不一樣的感受。

不足之處：

話訓練不夠到位。這主要體此刻教學第三自然段的時候出示填空

題，讓學生說一說風娃娃來到河邊又望見什么，怎樣做，結果怎樣。

要求學生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說。但是在詳

細實施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題，結果草草收場，訓練欠

佳。此外，在細微環(huán)節(jié)上也有比較缺憾的地方，在教學"纖夫〃的時候，

我利用了一幅圖片讓學生感官相識，卻沒有很好地利用這個時機，順

勢帶出〃纖繩〃以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是惋惜。

《風》教學反思6

一、反思識字教學

識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節(jié)

課，我透過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上

創(chuàng)設情境，嬉戲識字，先是詞語認讀，之后是生字認讀，然后是出示

帶生字的句子，讓學生練讀。

一節(jié)課下來，就應說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字

愛好很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預設的教學資料，在落

實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體

現(xiàn)出來，對二班級學生來說，他們雖已有了必需的識字基礎，適當?shù)?/p>

字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語的

教學呢，我設計了讓學生質疑，師生共同合作理解意思，惋惜的是在

引導學生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

二、反思朗讀指導

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學習過程中，我以朗讀為主線，讓

朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生透過讀來加深對課文的

理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、同桌互讀、競

賽讀等。

課后靜心一想，發(fā)覺自我這節(jié)課讀得不少，但是學生的朗讀水平

提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可假如是個別讀的話，除了兒

個孩子讀得繪聲繪色外，其他的學生讀得平淡如水。如何在課堂上進

行有效的朗讀指導，這問題一向困擾著我。

三、反思語言訓練

學生是學習和進展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，老師是

學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究

為基礎，二班級小學生到達這個志向目標還有必需的距離，因此老師

的有效引導顯得更為重要。

這節(jié)課，我引導學生圍繞〃風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？

哪些做得不好？〃綻開課堂學習。從引讀風媽媽的話〃到田野里去吧,

在那里，你能夠幫人們做學多事?！ㄆ鹣?，讓學生找出課文中風娃娃

做了哪些事情，學生很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、

吹風箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風娃

娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學

生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是專心的。

在訓練的過程中我留意架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動

學生的情感體驗，關注學生的內心感受。在學習其次自然段時，讓學

體會句子"他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去?！ㄏ茸鲎鰟幼鳎耗?/p>

們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱忱很高，動作也不錯,

再讓學生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學了其次自然段后，從扶到放讓

學生依據(jù)句式〃風娃娃來到，看到，他?！ㄗ詫W第三自然，因為有了前

面的基礎，學生學得挺簡潔的。之后，設計了拓展說話〃風娃娃還會

幫忙人們做什么好事呢？〃問題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學生思

路沒有剛好打開，說得不充分，按句式〃風娃娃還來到，看到，他。"

進行說話有困難。

于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。

之后，在學習做壞事部分時的說話訓練：假如你遇到了這樣的事情,

你會怎樣？也給學生帶給了句式〃假如我是放風箏的孩子，我會。假

如我是曬衣服的人，我會。假如我是小樹，我會?！ㄟ@時，學生說得

很不錯。而進行〃風娃娃還會做什么壞事？〃這一語言訓練時，學生一

個個都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學生說好事的

時候假如能給學生必需的期盼，他們是能夠按句式來說出風娃娃做的

其他好事的，因為我急于求成，引導學生說了，使得這一拓展訓練的

實效大打折扣。

四、反思思想滲透

在學習理解課文資料之后，我設計了說話訓練〃風娃娃做了壞事

后，人們都指責它，它悲傷極了。瞧，悲傷的風娃娃來到我們的教室,

（出示課件）風娃娃聽了，很悲傷，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此?/p>

們還指責我呢？作為風娃娃的摯友，你們能幫幫風娃娃，告知它為什

么嗎？〃孩子們的心是和善的，他們很樂意幫忙風娃娃，有的說〃風娃

娃，你不就應把我們喜愛的風箏吹跑，你就應輕輕地吹才對。〃有的

說〃你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜愛你呢？〃有的說〃風娃娃，你

以后可不能亂吹，要看清晰了再吹，這樣人們才會喜愛你?！?/p>

學生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只

從自我的角度動身，要多從別人的角度思索問題，細致動腦，少做傻

事。

思想滲透的效果不錯，假如此時再追問：風娃娃一心想做好事,

但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系

生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事,

效果可能會更佳。

《風》教學反思7

上周因為區(qū)里下來示導，依據(jù)學校要求，上了《風的作用》這節(jié)

課。課后，區(qū)教研員對這節(jié)課進行了點評。

首先，教研員對我進行了充分的確定，說我的教學設計線路清晰,

層層遞進，而且課堂上真正的讓學生進行了探究式的教學，使學生的

動手實力和合作實力得到了很大提升。另外還特殊提示我要多寫一寫

關于教學的感受，這樣長期積累就能形成一篇不錯的小論文。

其次，教研員從進一步提高教學的層面給我提了一些建議。下面

一一列舉：

一、關于探討環(huán)節(jié)，我們什么時候應當進行探討呢？教研員給出

了他的看法。他說一般有兩種狀況須要進行探討，一種狀況是一個人

的思維解決不了的問題，另一種狀況就是學生之間有信息的溝通。我

覺得教研員的建議很好用，能夠防止以后教學中我們?yōu)E用探討這個環(huán)

節(jié)。

二、關于匯報環(huán)節(jié)，小組的成果應當如何匯報？教研員也給出了

相應建議。假如匯報的'內容是數(shù)據(jù)，那么就要求全部的數(shù)據(jù)都要匯

報，假如匯報的內容是文字，那么可以不用全部匯報，但是要能夠讓

全部的觀點都表達出來。這里，教研員還特殊提示我留意提問的小細

微環(huán)節(jié)，比如在匯報過程中，一個同學匯報了之后，我就立馬提問還

有沒有不同看法的。可是教研員就反問了我一個問題，莫非發(fā)言的只

能是不同看法嗎？那么我們組有更好的補充行不行，或者說我能比之

前的那個同學說得更好行不行？所以，從這里我又get到一招，在匯

報的過程中為了避開其他同學重復前面同學所說的內容，而且為了鼓

舞學生發(fā)言，可以接受〃還有什么不同看法或者更好補充〃的提問方式。

三、關于溝通環(huán)節(jié)，教研員指出，在這節(jié)課上，我和學生之間的

溝通還不夠深化。比如在砂紙打磨巖石的過程中，在白紙上我們可以

望見一些碎屑，那么這些碎屑究竟是誰的呢？作為老師，我們確定知

道里面既有巖石碎屑，也有砂紙上面掉下來的碎屑，可是學生卻未必

有這樣清晰的相識。所以在教學的過程中，老師應當留意引導學生關

注這樣的一些細微環(huán)節(jié)。

四、在導入環(huán)節(jié)這一塊，教研員建議可以從實際生活來感受風的

力氣。比如起大風的時候，我們可能感覺寸步難行，而且有時風卷起

的雨點打在臉上可能會很疼。假如引導學生有這樣的相識之后，學生

就很簡潔想到風蝕橋也可能是因為風的作用引起的。對于教研員的這

點建議，我覺得深受啟發(fā)，因為教學就應當充分利用起閱歷這個橋梁,

沒有任何閱歷就生硬的講著東西，那么最終講出來的東西也會生硬。

五、在講到風的搬運作用形成戈壁灘和風的沉積作用形成沙漠的

時候，教研員建議這里可以對學生進行環(huán)境愛護的教化活動。事實上,

這個建議就應當包含在教學目標之內，因為現(xiàn)在科學課程的第四維度

——社會與環(huán)境、工程與技術一一的目標里面，就有講到環(huán)境。

現(xiàn)在想想，當時打算這節(jié)課時的確很勞累，但是上完課之后的收

獲也是比較多的吧。

《風》教學反思8

歌頌教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂

于參與的表現(xiàn)形式。新課程對唱唱教學提出了更高的要求，老師應充

分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探究、

共同進展。因此在《刮地風》一課中，讓學生走進西部、了解西部甘

肅、陜西、山西三省位于中國西部，地處黃土高原，這一帶有著獨特

的民間音樂風格，不論是喜、怒、哀、樂哪種情感，都有西部勞動人

民抒發(fā)它們的歌聲，她是黃土地的母語，更是黃土文化的特色和精粹。

在課中，我以''西部放歌〃為主題情境，將四首最具有代表性的民

歌以〃歌、舞、樂〃的形式呈現(xiàn)給學生，目的是讓學生在聽、唱、奏、

跳一系列音樂實踐活動中，了解西部的風土人情及絢麗文化，感受、

體驗西部民間音樂的獨特風格特點、韻味及其內涵的情感和精神，使

學生的民族意識和愛國主義情操在潛移默化的音樂活動中得到升華,

從而體現(xiàn)弘揚民族音樂的基本理念，成為提高孩子們學習愛好的一種

自覺動力。在教學中，我留意誘發(fā)孩子們的愛好，將情境教學始終貫

穿于整個教學過程中。

一、讀譜唱歌《刮地風》

在課中能夠識讀簡潔的樂譜是《音樂課程標準》對高班級學生的

基本要求。課中我將讀譜與唱歌結合在一起，讓學生自己識讀樂譜唱

會一首歌，從而獲得成就感?；A好的班級可由學生分組自由學習，

感受歌曲的特點，并跟唱歌詞。再分組自主練唱歌譜，最終進行民歌

演唱，比一比，看哪一組唱得最具有民歌特色。將讀譜的學習與體驗

歌曲的風格特點結合起來，才能使學生演唱《刮地風》時更地道、更

具有西北民歌風味。

二、口風琴演奏《刮地風》

課中結合甘肅民歌《刮地風》進行口風琴教學。讓學生對比兩種

吹奏效果，再分別學習連音吹奏法和單吐音吹奏法。啟發(fā)學生依據(jù)對

唱曲《刮地風》的感受來選擇用哪一種吹奏法參與更合適。同學們全

都認為接受連音吹奏法最佳。在吹奏中同學們駕馭基本的技巧，愛好

倍增，起到了很好的效果。

本課我支配了一系列學習內容，緊扣“西部放歌〃這一情境主題，

大膽設計充溢深厚西部文化氛圍的情境，讓學生感受西部民歌的韻味。

結合課題〃西部放歌〃這一主題情境，將聽賞與跟唱《黃河船夫曲》、

聽賞管弦樂曲《走絳州》，演唱《走絳州》以及音樂學問這幾個內容

進行組合，創(chuàng)設〃采風歸來〃的情境，將讀譜唱歌《刮地風》和吹口風

琴、扭秧歌《擁軍秧歌》這幾個內容進行組合……。不管將教學內容

進行怎樣的組合，教學設計都要以激發(fā)學生對西部民歌的愛好為動身

點。高班級學生有確定的收集信息的實力，可以在課前布置學生收集

有關西部的歷史、地理、風光、民俗、歌曲和歌手等相關資料，以便

在學習活動中挖掘與本課相關的內容來啟發(fā)學生對西部音樂情感和

風格的把握。

《風》教學反思9

1.孩子們年紀小，愛猜謎語，用猜謎導入課題時輕松自然。指導

讀準課題其次個〃娃〃的輕聲讀音，體現(xiàn)了低班級以識字教學為重點的

特征。

2.生字學習多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字，在

初讀課文，整體感知的基礎上結合課文語言環(huán)境集中識字，詞語認讀，

生字認讀，分析字形，讓學生練讀等，學生的識字愛好很高。整堂課

中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。

3.探究學習自主化。學生是學習和進展的主體，老師的有效引導

顯得更為重要。學生讀課文第2自然段，想一想風娃娃怎么做的？結

果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學生方法，接著學生用同樣的方

法學習第三自然段，學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活

躍的，發(fā)言是樂觀的。

4.看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上好玩的課件畫面,

創(chuàng)設情境，給學生以直觀的感受，孩子們在老帥的引導下細致視察，

發(fā)揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎上悟出感情，有感情地朗

讀課文。

5.合志向象練說話。教學中我讓學生做動作體會句子〃他深深地

吸了一口氣，用勁向風車吹去?！ㄏ胂螅汉茸懔怂男⊙砻?，會對風

娃娃說些什么？在訓練的過程中我留意架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,

引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，學生敢于想象,

語言較豐富，效果較好。

《風》教學反思10

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上

這堂課之前的教學設想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學生

識記〃抽、續(xù)、駛〃等生字，通過溝通識記方法讓學生體會識字的歡樂。

會寫〃吸、極〃兩個形近字。在正確朗讀的基礎上借助想象、表演、找

重點詞語等手段讓學生能有感情地朗讀。通過朗讀使學生感悟到幫助

別人是件歡樂的事。挖掘文本的空白處，訓練學生的想象說話。但是，

上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，為此，我針對這堂課進行了

反思。

在這堂課中，我認為自己的勝利之處是我滲透了新課程的理念。

首先，在整個教學過程中，我始終以學生為主體，老師起引導的

作用。如：

1、在教學的第一個環(huán)節(jié)，我通過讓學生結交新?lián)从褋硪鼋袢?/p>

的學習內容，然后，讓學生親切的叫一叫風娃娃，同時讓學生對風娃

娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想拉近學生與文本的

對話，學生會因為喜愛風娃娃而去學習課文。激發(fā)學生主動學習的愿

望。

2、在指導學生朗讀風娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時，我先向

學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，望見什么？（2）他怎

么做？讓學生帶著這些問題學習這個段落，這樣做效果不錯，很多閱

讀實力比較差的同學也能答得上來。

然后，我留意閱讀中的情感看法和價值觀。

1、閱讀的形式多樣化。在教學《風娃娃》這一課時，我通過讓

學生讀一讀、演一演（表演大風車漸漸轉動的樣子、風娃娃用勁吹風

的形態(tài)）、說一說（挖掘文本的空白點），如大風車被風娃娃一吹后速

度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃

說什么？纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學生體驗到

幫助別人是一件歡樂的事。

2、重視學生良好閱讀習慣的培育。新課程指出：第一學段閱讀

應達到用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在〃正確〃

的基礎上逐步達到〃流利、有感情〃，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字

一頓地朗讀。。如；在教學的其次個環(huán)節(jié)中，我支配了自由地讀課文，

然后是檢查詞語。原以為學生能夠很快且精確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,

問題出現(xiàn)了，很多學生站起來都讀不準詞語。特殊是一個學生在讀〃行

駛〃這個詞語時，讀了幾次也不能把這個〃駛〃的第三聲讀準，但我并

沒有這樣過去了，我通過學生幫助、老師范讀等方法最終使他訂正了

讀音。雖然這樣的做法使我奢侈了很多時間，但我個人認為這樣做很

值得，因為只有讀準了詞語才能正確地讀課文，假如連正確都做不到,

談何有感情地朗讀呢。同時，我信任這個學生再讀課文的時候他確定

不會讀不準這個詞了。

3、留意培育學生的閱讀實力。我個人認為，低段的學生老師應

教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學〃風娃娃來到田野，望見一

架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?！ň渥訒r，我

在讓學生感悟大風車在轉動時很吃力后，問學生詞語〃漸漸轉動〃應怎

么讀？學生回答說：讀得慢一些。對啊，這就是朗讀的技巧。低段的

學生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。我們老師

應通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到難過時，語速可以

放慢；感悟到焦急時，語速可以快些；感悟到歡樂時，語速可以輕快

些等等。然后，再讓學生劃出這些重點詞，目的就是讓學生留意在朗

讀時應留意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀。

當然，這堂課上我的自身語言不夠精練，有時不斷的重復學生的

話，導致學生們的學習樂觀性不太高。

以后的教學得留意自己的教學語言了。

《風》教學反思11

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元

教材是圍繞〃怎樣看問題，想問題?！ㄟ@個主題支配了一些給人啟迪的

成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會發(fā)覺

風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓滾滾的大眼睛，細致讀課

文覺得風娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些調皮。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些

事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、

吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。再讓學生整體的了解課文C接

著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒

學生。

新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分

發(fā)揮每個學生的主觀能動性。老師的作用應突出體現(xiàn)在為學生供應必

要的信息，成為學生學習〃學習方法〃的幫手。讓學生自讀課文，找出

風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而

且學生很快找到了其中的答案，接著提高要求，要學生找出風娃娃做

了哪些壞事那些事好事。有層次的訓練學生的分析綜合實力。

接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生

提出了好多問題，〃斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。〃等問題。學

生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學問結

構中找尋答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差

跳起來這一步。老師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶

就特別深刻。

學習不能脫離實際生活，要和生活相聯(lián)系。拓展延長的訓練讓學

生思索：風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說

說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶

來涼快；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒

等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的很多好

處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小摯

友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不

領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過生

活中的這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,

啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面

地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，細致動腦，少做傻事，快快

長大。

《風》教學反思12

《風娃娃》是部編版二班級語文上冊第八單元的最終一課，也是

整本書的最終一課，全文共有七個自然段c這是一篇淺顯易懂、趣味

盎然的童話故事。本單元的教學重點是〃綜合運用多種方法自主識字，

自主閱讀〃，我把這一重點定為我的第一課時的教學重點，另一重點

是〃借助提示，復述課文〃，這篇課文的課后題就要求學生依據(jù)提示講

故事，我覺得這個重點可以定為其次課時的重點。

這節(jié)課是第一課時，我先用音頻導入，用大家都熟識的風聲來引

起孩子們的留意，板書課題后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，激發(fā)

他們的愛好。

其次環(huán)節(jié)初讀課文，先讓學生自由讀，并且有意識地給了孩子閱

讀提示，我也始終關注孩子們的坐姿和讀書姿態(tài)。然后檢查讀文，指

名讀的時候，有讀錯的地方學生在課文上做標記，整篇課文讀完之后

再說哪個自然段有錯誤，而不是一個自然段一挑錯，防止打消孩子的

讀書樂觀性。對于識字這一部分，是這節(jié)課的重點，通過小組學習的

形式讓孩子們熟識生字，由帶拼音的詞語到不帶拼音的詞語，再到單

個字，我們小組學習的要求是：4人一組，每個環(huán)節(jié)都是一個人讀,

其余三個人聽，每個小組都有固定的依次，每人讀一遍，聽3遍，每

個環(huán)節(jié)都比較扎實，每個學生每個環(huán)節(jié)都參與到。然后檢查匯報，接

受開火車領讀跟讀的方式進行。開火車每人讀一個的目的是檢查的范

圍廣，學生跟讀是為了讓每個孩子再鞏固一遍，也在課堂上讓孩子們

動起來。溝通生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟

字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識記生字，再用卡片把識

字方法進行歸類。把詞語代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。

從《雪孩子》這一課起先，課文有默讀要求，所以再讀課文，整

體感知這一環(huán)節(jié)我讓孩子們用了默讀的方式找出風娃娃做的事情，為

其次課時奠定基礎。以上就是我木節(jié)課的內容，不足之處請大家多多

指正，多提珍貴看法，感謝。

《風》教學反思13

這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象〃風〃是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自

然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關聯(lián)的其它事物上

得到體現(xiàn)。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的相識，這是這節(jié)

課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深化，〃體驗、探究、想象、表現(xiàn)〃是我上

這節(jié)課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘，最終得以體現(xiàn)學生

的自辦法識，整個過程主要環(huán)節(jié)支配較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我

充分利用了多媒體教學手段，為學生再現(xiàn)了風來時事物的改變，通過

看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學供應了有效

的服務，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的

不同姿態(tài)：飄動、旋轉;及速度和方向，使學生體會風的不同改變。

通過畫面色調的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要擅

長發(fā)覺問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才

能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思索:

1、老師應面對全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達實力稍

弱的學生，讓他們也能得到相應的進展，從而增加自信念和逐步提高

對美術的學習愛好；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培育他們關注生活，

隨時收集資料儲備自己實力的好習慣。

《風》教學反思14

《風娃娃》是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動活潑,

富有兒童情趣，我意圖接受貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句

子訓練，了解其次、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情進展

依次記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓

學生學有所得。但是通過教學發(fā)覺自己在教學中雖有做的較好的地方

也還存在著很多的不足。

較好的方面：

1、扎實地教好字詞。

在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)

量詞語和〃地〃字短語，在檢查的過程中留意學生是否把字音都讀精確

了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后

面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。

2、讓學生有個整體感知的過程。

雖然這節(jié)課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出

風娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學生能了解課

文也許的內容。

3、抓〃事情進展〃的脈絡，保持學生學習的簇新感，留意句子訓

練。

因為課文中的2、3兩段是按事情進展依次記敘的相同句式的段

落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白〃看到什么，再寫怎么做，

最終寫結果怎樣〃。由于二、三段句式相同，所以我接受了由扶到放

的教學方式，留意句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、排一

排等教學手段，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，

讀出不同的感受。

不足之處：話訓練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學第三自然段的時