《古對今》知識點練習

《《古對今》知識點練習》這是優(yōu)秀的教學設計文章，希望可以對您的學習

工作中帶來幫助！

1、《古對今》知識點練習

一、筆畫筆順

二、會寫字及組詞

古（古今）（千古）（古文）（古國）

涼（秋涼）（清涼）（涼風）（涼水

細（細雨）（細長）（細葉）（細心）

夕（夕陽）（前夕）（七夕節(jié)）（日.夕）

李（李子）（姓李）（李天王）（李樹

語（語文）（成語）（外語）（鳥語花香

香（香水）（香氣）（清香）（書香少年）

三、會認字及組詞

圓yudn（團圓）（圓圈）

嚴yGn（嚴寒）（嚴厲）

寒hdn（寒冷）（寒風）

酷kU（酷暑）（冷酷）

暑shCi（暑假）（暑熱）

晨ch6n（早晨）（晨光）

霞（朝霞）（晚霞）

楊y^ng（楊柳）（白楊）

四、易寫錯的字

夕：里面是一個點，不要寫成兩個點。

語：言字旁的點和橫折提的豎相對，右部的“五”的最后一筆長橫寫在橫

中線上。

五、多音字

朝chdo（朝代）zhao（朝陽）

六、近義詞

朝一早嚴寒一寒冷

酷暑一炎熱夕陽一落日

七、反義詞

古一今暖一涼

嚴寒一酷暑夕陽一朝陽

八、理解詞語

①嚴寒：極度寒冷。

②酷暑：極其炎熱的夏天。

③和風：溫和的風。

④細雨：細小的雨。

⑤朝霞：太陽升起時東方的云霞C

⑥夕陽：傍晚的太陽。

九、教材分析

本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這

首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用

寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。

課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，旦結構相同：每一小節(jié)的前兩行是單

音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對

雙音節(jié)詞，如“嚴寒末酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕”。

三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或

反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自

然規(guī)律。

練習及答案

參考答案：

一、看拼音，寫漢字。

1.夕陽下，細小的李樹苗在搖晃，在跳舞。

2.千年古樹上的花兒開了，真香。

二、選字填空。

圓園員

1、爺爺在公（園）晨練。

2、十五的月亮特別（圓）。

3、我是一名少先隊（員）。

楊揚洋

4、北京變成了一片歡樂的海（洋）。

5、五星紅旗迎風飄（揚）。

6、路邊種著兩排;楊）樹。

三、閱讀課文，回答問題。

桃對李，

柳對楊。

鶯歌對燕舞，

鳥語對花香。

1.讀了選文，你想到的成語是鶯歌燕舞、鳥語花香。

2.讀了選文，你知道了哪兩種鳥沱們分別是—黃鶯、燕子_____。

四、照樣子，寫出畫線詞語的反義詞。

1、謙虛使人進步，—驕傲—使人—落后

2、不論是炎熱的夏天，還是—寒冷—的冬天，他都堅持鍛煉。

3、弱小的螞蟻團結起來，力量也很—強大

2、小學語文二年級練習教學設計《小狐貍賣空氣》相關知識

清潔的空氣是生命的要素

清潔的空氣是生命的要素。清潔的空氣中含有78%的氮，21%的氧，

0.93%的氫，以及少量的二氧化碳和水蒸氣，微量的稀有氣體。當大氣中某些

氣體異常地增多或者又增加了新的成分時，大氣就污濁了。當大氣成分的變化

增大到危及生物的正常生存時，就造成了大氣污染。綠色植物對凈化空氣有很

大作用，它能進行光合作用，吸入二氧化碳，放出氧氣。因此，綠化環(huán)境，空

氣里的氧氣含量就多，二氧化碳含量減少，對人的身體健康非常有益處。

綠色植物對凈化空氣的作用

人和動物呼吸時，吸入氧氣，呼出二氧化碳；綠色植物進行光合作用時,

放出氧氣，吸入二氧化碳。因此，綠化了的環(huán)境，空氣里的氧氣含量就多，二

氧化碳就少，對人的健康有益。

3、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習

教學目標

（一）語文基礎知識目標

1.生字

陛下bi爵士ju6炫耀xuon欽差大臣qin滑稽ji

駭人聽聞hai御聘yupin勛章xun頭銜_6n收斂lidn

頹喪tul樞密shn囁嚅nieru社稷ji躊躇chduchu

氣氛fen怠慢dai白癡chi親眷juan呵斥he

畏蕙xi諂媚chan憎惡zeng郴州chen且莞rao

劫持jie伺其睡si孰若shu虛更11

2.辨析形似字的字音及字形

3.詞語

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合；相當。

愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。

渴望：迫切地希望。

不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。

理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。

滑稽：（言行）引人發(fā)笑。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。

炫耀：夸耀。

隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著

別人說。

晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。

大逆不道：封建統(tǒng)治者對反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的

罪名。

倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。

囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

社稷：這里指國家

詔書：皇帝頒發(fā)的命令。

謁見：進見(地位或輩分高的人)。

躊躇滿志：對自己的現狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。

光景：境況；狀況；情景。

呵斥：大聲斥責。

諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。

畏蕙：畏懼。

嬌癡：天真、可愛而不解事。

親眷：親戚，眷屬。

4.一詞多義

5.句式

童寄者，郴州莞牧兒也?！摺?，判斷句式。

彼不我恩也倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動詞，以恩德待我。

6.通假字

之虛所虛同“墟”集市

恐栗，為兒恒狀栗通“愫”，發(fā)抖。

州白大府大通“太”，上級。

7.詞類活用

布囊其口囊名詞作動詞，捂。

雖瘡手勿憚瘡名詞作動詞，燒傷。

8.作者

安徒生(1805—1875),19世紀丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹

麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做

學徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學上最大的貢獻

是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指

姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

聶絹弩，現代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文

集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶細弩的雜文

觀點鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。

（二）閱讀能力目標

1.能夠領會聯想和想像在文章中所起的作用。

2.理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。

（三）寫作能力目標

學習想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯想和想像力，學會寫想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情。

三.課文講解

《皇帝的新裝》

（一）文章主旨

通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織「的騙子所騙，光著

身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛

偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實際上根本不存在

的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。

（二）文章思路

是以“新裝”為線索，按時間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，表現

中心思想的。

共分四部分：

第一部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。

第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。

第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。

第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小

孩戳穿新裝的騙局結束全文。

（三）寫作特點

《皇帝的新裝》這篇童話，便是運用想像和夸張來塑造人物、表現中心

的。

首先，作者以豐富的想像構思，虛構了曲折的故事情節(jié)。是這樣安排的：

皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些

情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質。其次，對人物的語

言、動作、心理的刻畫，都運用了想像，生動地塑造了皇帝及大臣的形象，如

描寫老大臣看布時，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看見！'但是

他沒敢把這句話說出來?！?哎呀，美？真是美極了！'老大臣一邊說，一

邊從他的眼鏡里仔細地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡嘴臉，有

力地表現了中心。

（四）課后練習解答

第一題騙子行騙，賦予實際上并不存在的所謂的“新衣服”一個奇怪的特

性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特

性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個

主線進行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇

而生動的故事情節(jié).

第二題老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱

贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那

兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示

他的可憐和哀嘆；都否認自己的愚蠢，否認自己不稱職，但寫法也有變化：老

大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強烈。官員

年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問勺：“大概是我不配有現在這

樣好的官職吧？”這些都表現了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現了他當時那種

惶恐的心態(tài)?？傮w來看，寫老大臣比后面那位“誠實的”官員寫得詳細，因為

他是第一個來“看”布的人，關系著這場騙局是否能進行下去，所以，作者用

了較多的筆墨描述。木這兩位大臣的描述是為了褐露皇帝，他們處于陪襯、烘

托的地位。

第三題在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的

小孩子喊出了“天真的聲音"，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓

時失去神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。為什

么要讓一個小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局？因為孩子總是

無所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀：”這句話既天真又大膽，既率

直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實。其實，它雖出

自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什

么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的主題于詼諧的

故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

通過弗里德里赫國王在慶祝登基三十周年紀念活動中，收到一封謾罵自己

的信后，龍顏大變，下令召開國務會議，決定要查處這個寫黑信的人的經過，

揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。

（二）思考探究

1.同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺了，而

《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關鍵是他們的行動與皇帝是否一致，是否迎

合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益C詳見練習一解答C

2.《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同

的寫法有什么特點？

安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點。而哈謝克寫的是小說，

這樣寫顯得更為真實、可信，同時作者作為民族意識非常強烈的作家，目的之

一是直指民族的敵人。詳見練習二解答。

（三）寫作特點

這篇文章最大的語言特點是成功地運用了夸張的寫作手法。例如“他至少

把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚

呼：'這個壞蛋連名字也沒留’”“他在書室里亂轉一氣，嘴里叨念不停：

“陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。

（三）課后練習解答

第一題《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長

自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場。

第二題相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》

采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實可信，具有典型性。

《我若為王》

（一）文章主旨

通過想象和聯想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了

獨裁專制和奴性的丑惡，表達了對建設一個健康的，沒有奴性的，真正民主、

平等的社會的渴望，同時啟示人們覺醒起來，推翻一個舊世界，創(chuàng)造一個新世

界。

（二）文章思路

這篇文章可分為三個部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我

若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然

段，充分展開豐富的想象和聯想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀

者對獨裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達對建設一

個健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，

為創(chuàng)造一個嶄新的社會而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關鍵的語

句，以加深對文章的理解C

（三）寫作特點

《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不

算大。閱讀此文，首先要聯系文章的時代背景。我們知道，雜文是時代的產

物，對丑惡的社會現象，它是匕首，是投槍，具有很強的戰(zhàn)斗力。聯系時代背

景也就是了解作者寫作的針對性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對象。

（四）課后練習解答

第一題

第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準一個奴種留

在人間”，這自然“反而正是明君”。

第2小題是對大題題干（含第1小題）涉及話語的進一步解讀，即自然不

是作者真要殺人，而是表達了對封建王權思想，尤其是對與之緊密相連的奴性

主義、奴性思想的極度痛恨。

第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進一步解讀。這樣的極

端用語，應該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權思想的痛快淋漓的感

覺。

第二題

《皇帝的新裝》主要是夸張地表現出自欺欺人的人性弱點的滑稽可笑以及

夸張地表現出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關的細節(jié)讀

來生動有趣；設計出的那個使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即

騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點的這個智慧設計

顯得生動有趣。

《黑信》主要是故事情節(jié)，這個荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現出國王這

個“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念

自己是傻瓜，自己把信的內容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調讀來生動有

趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺大

吉”，十分有趣。

《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點又在三處：一就是全篇

這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實是對封建王權思想和奴性思想，對

社會劣根的辛辣諷刺C二就是最后二段連續(xù)的大轉折，富有深刻的哲理，內涵

極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現的嬉笑怒罵皆成文的風趣。此

外，全文中的反復、排比、因果相承等獨特表達也加強了荒謬感、可笑感，使

文中的諷刺處處讀來趣味盎然。

《童區(qū)寄傳》

（一）文章主旨

記敘勞動少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時機，利用賊人的矛盾心理，殺盜自

救，表現了他機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神，同時，也反映了唐代社

會黑暗腐敗的現象。

（二）文章思路

全文可分三部分

第一部分（第一段），記敘勞動少年區(qū)寄被兩個強盜綁架后，設法麻痹賊

人，利用時機殺死第一個強盜。

第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個賊人，他掌握賊人貪婪

的心理，機敏地應付，終于設法殺死第二個強盜。

第三部分（第三段），寫刺史對這件事情的處理和當地的強盜對區(qū)寄的看

法。

（三）寫作特點

表現區(qū)寄這個人物，有正面描寫，也有側面描寫。第一、二段寫區(qū)寄被綁

架和殺賊自救的經過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場生死斗爭的具體活動，靈

活巧妙的偽裝，機敏店答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現出了他

機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神。第三段是側面描寫。通過對官府和強

盜兩種不同的人對區(qū)寄殺賊一事的反應和議論，來進一步突出這個少年英雄的

形象。

（四）課后練習解答

第一題

區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，這些都是他的劣勢。區(qū)寄利

用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，

后者體現為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點主要是：①

對小孩子的輕視，麻痹大意C區(qū)寄示弱后，“賊易之，對飲酒，酹”C區(qū)寄殺

一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，，乃低估了區(qū)寄的智力和膽量。

區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的

機會。②利用了賊人趨利的弱點。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動

強盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。

第二題

區(qū)寄在自救過程中所表現的不同于一般孩子的品質。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)

定。賊人對他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵

周旋，才能瞅準逃脫的機會。第二是智勇雙全。首先是機智，偽兒啼哭，就火

就刀絕繩，以“一郎僮”打動賊人，殺賊，哭叫報官等等，都是很有心計的謀

劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面

的心計都是一般孩子難以達到的。所以，結尾對其膽略智勇用了一個側面描

寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。

第三題

第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛

者”。

第2小題①第一個“之”：往，至I」；第二個“之”：他（指區(qū)寄）。②之:

往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等。

“燒絕之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有

譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。

第四題

“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示

代詞，可譯為“這”“這個”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結

構或復指結構的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主

語。“是”作為“這”“這個”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李

寄》中的“自是東冶無復妖邪之物”，在現代漢語中還存在，如“由是可

知”，“是日天氣晴朗”?！耙驗槲沂峭?，是他們的主子”中的“是”為系

詞，起聯系主、謂語的作用，為現代漢語最常見的用法。

【模擬試題】(答題時間:60分鐘)

一、根據拼音寫出漢字.

ci()給御pin()頭—an()

ju6()士xun()章

二、說說下面句子中加點詞語的含義。

1.忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。

晴天霹靂：

2.弗里德里赫國王龍顏大怒。

龍顏：

3.為江山社稷計，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。

江山社稷：

4.雖然實際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。

丈二金剛摸不著頭腦：

三、下列句子中加點數詞意義不同的一項是()

A.一封信飄落在他膝上。

B.那些字句念了五十來遍。

C.這個稱號在全國范圍內只屬于孤家一人。

D.在寡人登基三十周年紀念的今天。

四、解釋下列加點的字。

1.布囊其口

2.之虛所

3.恐栗，為兒恒狀

4.賊易之

5.孰若吾得專焉

6.因大號

7.虛吏白州

8.幼愿耳

五、翻譯下列句子。

1.行牧且莞

2.力上下，得絕

3.彼不我恩也

4.愿以聞于官

5.刺史顏證奇之

六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代

什么？

七、皇帝問對騙子織的布的評價，那兩位誠實的官員為什么就搶先介紹？

八、閱讀理解。

（一）

賣火柴的小女孩

A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后

一天一一除夕，一個賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿

著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：

“賣火柴呀，賣火柴叼！”人們都在買節(jié)口的食品和禮物，有誰會理她呢？

中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個銅板。

她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內的情景吸引住了她。喲，屋

里的圣誕樹多美呀，那兩個孩子手里的糖果紙真漂亮。

看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭

了?？抻惺裁从媚?？小女孩擦干眼淚，繼續(xù)向前走去。

“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”

可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。

雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。

馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒?，一

只找不到了，另一只又被一個男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒

冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。街邊的

房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小

女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢

去給媽媽買藥呢？

雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯.

小女孩一整天沒吃沒喝，實在走不動了，她在一個墻角里坐下來。她用小

手搓著又紅又腫的小腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小

的火柴，也可以暖暖身子呀。

她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩

把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在

火爐旁，那里面火燒很多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火

爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得

透明了，她仿佛看見了房間里

4、《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》教案及練習

《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》《童區(qū)寄傳》

二.教學目標

（一）語文基礎知識目標

1.生字

陛下bi爵士ju6炫耀xuan欽差大臣qln滑稽ji

駭人聽聞hai御聘yupin勛章xun頭銜_dn收斂lidn

頹喪tut樞密shu囁嚅nierii社稷ji躊躇chduchu

氣氛fen怠慢ddi白癡chi親眷juan呵斥he

畏蕙xl諂媚chdn憎惡zeng郴州chen且莞r6o

劫持ji?伺其睡si孰若shu虛吏11

2.辨析形似字的字音及字形

3.詞語

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合；相當。

愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。

渴望：迫切地希望。

不可救藥：原意是病重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。

理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。

滑稽：（言行）引人發(fā)笑。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚.駭，驚嚇，驚懼八

炫耀：夸耀。

隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著

別人說。

晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。

大逆不道：封建統(tǒng)治者對反抗封建統(tǒng)治，背叛封建禮教的人所加的重大的

罪名。

倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。

囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

社稷：這里指國家

詔書：皇帝頒發(fā)的命令。

謁見：進見（地位或輩分高的人）。

躊躇滿志：對自匚的現狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。

光景：境況；狀況；情景。

呵斥：大聲斥責。

諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。

畏蕙：畏懼。

嬌癡：天真、可愛而不解事。

親眷：親戚，眷屬。

4.一詞多義

5.句式

童寄者，郴州莞牧兒也。……者……也，判斷句式。

彼不我恩也倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動詞，以恩德待我。

6.通假字

之虛所虛同“墟”集市

恐栗，為兒恒狀栗通“愫”，發(fā)抖。

州白大府大通“太”，上級。

7.詞類活用

布囊其口囊名詞作動詞，捂。

雖瘡手勿憚瘡名詞作動詞，燒傷C

8.作者

安徒生（1805—1875）,19世紀丹麥著名童話家。1805年4月2日生于丹

麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做

學徒，沒有受過正規(guī)教育。安徒生從1827年開始創(chuàng)作，他在文學上最大的貢獻

是童話，共寫了160余篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指

姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

聶絹弩，現代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文

集有《歷史的奧秘》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶維弩的雜文

觀點鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。

（二）閱讀能力目標

1.能夠領會聯想和想像在文章中所起的作用。

2.理解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。

（三）寫作能力目標

學習想像和夸張的手法，培養(yǎng)聯想和想像力，學會寫想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情。

三.課文講解

《皇帝的新裝》

（一）文章主旨

本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙,

光著身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、

虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見的、實際上根本不存

在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。

（二）文章思路

本文是以“新裝”為線索，按時間順序，以皇帝為中心人物來展開情節(jié)，

表現中心思想的。

本文共分四部分：

第一部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。

第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝-

第三部分（第4一22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。

第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小

孩戳穿新裝的騙局結束全文。

（三）寫作特點

《皇帝的新裝》這篇童話，便是運用想像和夸張來塑造人物、表現中心

的。

首先，作者以豐富的想像構思，虛構了曲折的故事情節(jié)。本文是這樣安排

的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過

這些情節(jié)，揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者虛偽、愚蕊的本質。其次，對人物

的語言、動作、心理的刻畫，都運用了想像，生動地塑造了皇帝及大臣的形

象，如描寫老大臣看布時，“他把眼睛睜得特別大，‘我什么東西也沒有看

見！'但是他沒敢把這勺話說出來?！?哎呀，美？真是美極了！'老大臣-

邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑惡

嘴臉，有力地表現了中心。

（四）課后練習解答

第一題騙子行騙，賦予實際上并不存在的所謂的“新衣服”一個奇怪的特

性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特

性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個

主線進行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇

而生動的故事情節(jié)。

第二題老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又i邊稱

贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那

兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示

他的可憐和哀嘆；都否認自己的愚蠢，否認自己不稱職，但寫法也有變化：老

大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強烈。官員

年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現在這

樣好的官職吧？”這些都表現了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現了他當時那種

惶恐的心態(tài)。總體來看，寫老大臣比后面那位“誠實的”官員寫得詳細，因為

他是第一個來“看”布的人，關系著這場騙局是否能進行下去，所以，作者用

了較多的筆墨描述。走這兩位大臣的描述是為了褐露皇帝，他們處于陪襯、烘

托的地位。

第三題在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的

小孩子喊出了“天真的聲音"，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓

時失去神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。為什

么要讓一個小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局？因為孩子總是

無所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀"這句話既天真又大膽，既率

直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實。其實，它雖出

自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什

么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的主題于詼諧的

故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節(jié)發(fā)展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

本文通過弗里德生赫國王在慶祝登基三十周年紀念活動中，收到一封謾罵

自己的信后，龍顏大變，下令召開國務會議，決定要查處這個寫黑信的人的經

過，揭露并諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。

（二）思考探究

1.同樣都讓皇帝丟了丑，為什么《黑信》中的警察局長被趕下臺了，而

《皇帝的新裝》里的大臣們卻沒有?關鍵是他們的行動與皇帝是否一致，是否迎

合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益。詳見練習一解答。

2.《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同

的寫法有什么特點？

安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點。而哈謝克寫的是小說，

這樣寫顯得更為真實、可信，同時作者作為民族意識非常強烈的作家，目的之

一是直指民族的敵人。詳見練習二解答。

（三）寫作特點

這篇文章最大的語言特點是成功地運用了夸張的寫作手法。例如“他至少

把……那些字句念了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚

呼：'這個壞蛋連名字也沒留'”“他在書室里亂轉一氣，嘴里叨念不停：

“陛下，您是……”這些語句夸張地寫出了國王氣糊涂了的神態(tài)。

（三）課后練習解答

第一題《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長

自作聰明，將皇帝不愿讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場。

第二題相比較而言，《皇帝的新裝》采用虛指方式，批判面更廣，《黑信》

采用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實可信，具有典型性。

《我若為王》

（一）文章主旨

本文通過想象和聯想自己“為王”后的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭

撻了獨裁專制和奴性的丑惡，表達了對建設一個健康的，沒有奴性的，真正民

主、平等的社會的渴望，同時啟示人們覺醒起來，推翻一個舊世界，創(chuàng)造一個

新世界。

（二）文章思路

這篇文章可分為三個部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我

若為王”的話題，以引起讀者的閱讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然

段，充分展開豐富的想象和聯想，具體描述“為王”后的種種情形，以引起讀

者對獨裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最后兩自然段，表達對建設一

個健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，

為創(chuàng)造一個嶄新的社會而奮斗。再次品味文章的語言，找出文章中的關鍵的語

句，以加深對文章的理解。

（三）寫作特點

《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度并不

算大。閱讀此文，首先要聯系文章的時代背景。我們知道，雜文是時代的產

物，對丑惡的社會現象，它是匕首，是投槍，具有很強的戰(zhàn)斗力。聯系時代背

景也就是了解作者寫作的針對性，即匕首、投槍的戰(zhàn)斗對象。

（四）課后練習解答

第一題

第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準一個奴種留

在人間”，這自然"反而正是明君”C

第2小題是對大題題干（含第1小題）涉及話語的進一步解讀，即自然不

是作者真要殺人，而是表達了對封建王權思想，尤其是對與之緊密相連的奴性

主義、奴性思想的極度痛恨。

第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進一步解讀。這樣的極

端用語，應該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權思想的痛快淋漓的感

覺。

第二題

《皇帝的新裝》主要是夸張地表現出自欺欺人的人性弱點的滑稽可笑以及

夸張地表現出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關的細節(jié)讀

來生動有趣；設計出的那個使人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即

騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”）,即暴露人性弱點的這個智慧設計

顯得生動有趣。

《黑信》主要是故事情節(jié)，這個荒誕喜劇十分有趣；夸張地表現出國王這

個“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨念

自己是傻瓜，自己把信的內容公之于眾，這種喜劇性的諷刺筆調讀來生動有

趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺大

吉”，十分有趣。

《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點又在三處：一就是全篇

這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實是對封建王權思想和奴性思想，對

社會劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段連續(xù)的大轉折，富有深刻的哲理，內涵

極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現的嬉笑怒罵皆成文的風趣。此

外，全文中的反復、排比、因果相承等獨特表達也加強了荒謬感、可笑感，使

文中的諷刺處處讀來趣味盎然。

《童區(qū)寄傳》

（一）文章主旨

本文記敘勞動少年區(qū)寄遇劫后，善于抓住時機，利用賊人的矛盾心理，殺

盜自救，表現了他機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神，同時，也反映了唐

代社會黑暗腐敗的現象。

（二）文章思路

全文可分三部分

第一部分（第一段），記敘勞動少年區(qū)寄被兩個強盜綁架后，設法麻痹賊

人，利用時機殺死第一個強盜。

第二部分（第二段），記敘區(qū)寄逃跑途中遇上另一個賊人，他掌握賊人貪婪

的心理，機敏地應付，終于設法殺死第二個強盜。

第三部分（第三段），寫刺史對這件事情的處理和當地的況盜對區(qū)寄的看

法。

（三）寫作特點

本文表現區(qū)寄這個人物，有正面描寫，也有側面描寫。第一、二段寫區(qū)寄

被綁架和殺賊自救的經過，是正面描寫。通過區(qū)寄在這場生死斗爭的具體活

動，靈活巧妙的偽裝，機敏對答的謊言，善于利用條件解救自己的方法，表現

出了他機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神。笫三段是側面描寫。通過XV官

府和強盜兩種不同的人對區(qū)寄殺賊一事的反應和議論，來進一步突出這個少年

英雄的形象。

（四）課后練習解答

第一題

區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，這些都是他的劣勢。區(qū)寄利

用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，

后者體現為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點主要是：①

對小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對飲泗，醉”。區(qū)寄殺

一賊后，另i賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。

區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的

機會。②利用了賊人趨利的弱點。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動

強盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。

第二題

區(qū)寄在自救過程中所表現的不同于一般孩子的品質。第一是膽略，沉著鎮(zhèn)

定。賊人對他的最大疏忽也在這里。區(qū)寄的機智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵

周旋，才能瞅準逃脫的機會。第二是智勇雙全。首先是機智，偽兒啼哭，就火

就刀絕繩，以“一郎僮”打動賊人，殺賊，哭叫出官等等，都是很有心計的謀

劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面

的心計都是一般孩子難以達到的。所以，結尾對其膽略智勇用了一個側面描

寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。

第三題

第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉(xiāng)之行劫縛

者”。

第2小題①第一個“之”：往，至I」；第二個“之”：他（指區(qū)寄）。②之:

往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等。

“燒絕之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有

譯為“的”的，如“鄉(xiāng)之行劫縛者”的“之”。

第四題

“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示

代詞，可譯為“這”“這個”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結

構或復指結構的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，后句作全句的主

語?！笆恰弊鳛椤斑@”“這個”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李

寄》中的“自是東冶無復妖邪之物”，在現代漢語中還存在，如“由是可

知”，“是日天氣晴朗”?！耙驗槲沂峭?，是他們的主子”中的“是”為系

詞，起聯系主、謂語的作用，為現代漢語最常見的用法。

【模擬試題】(答題時間：60分鐘)

一、根據拼音寫出漢字。

ci()給御pin()頭—an()

jue()士xun()章

二、說說下面句子中加點詞語的含義。

1.忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。

晴天霹靂：

2.弗里德里赫國王龍顏大怒。

龍顏：

3.為江山社稷計，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。

汀山社稷：

4.雖然實際上他們都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出什么岔子。

丈二金剛摸不著頭腦：

三、下列句子中加點數詞意義不同的一項是()

A.一封信飄落在他膝上。

B,那些字句念了五十來遍。

C.這個稱號在仝國范圍內只屬于孤家一人。

D.在寡人登基三十周年紀念的今天。

四、解釋下列加點的字。

1.布囊其口

2.之虛所

3.恐栗，為兒恒狀

4.賊易之

5.孰若吾得專焉

6.因大號

7.虛吏白州

8.幼愿耳

五、翻譯下列句子。

1.行牧且第

2.力上下，得絕

3.彼不我恩也

4.愿以聞于官

5.刺史顏證奇之

六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了?！贝司渲械摹斑@”字指代

什么？

七、皇帝問對騙子織的布的評價，那兩位誠實的官員為什么就搶先介紹？

八、閱讀理解。

（一）

賣火柴的小女孩

A天氣冷得可怕.正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來.這是一年的最后

一天一一除夕，一個賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿

著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：

“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢？

中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個銅板。

她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內的情景吸引住了她。喲，屋

里的圣誕樹多美呀，那兩個孩子手里的糖果紙真漂亮。

看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭

了?？抻惺裁从媚兀啃∨⒉粮裳蹨I，繼續(xù)向前走去。

“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”

可是，人們買完節(jié)日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。

雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。

馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢?？墒?，一

只找不到了，另一只又被一個男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒

冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。街邊的

房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小

女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢

去給媽媽買藥呢？

雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。

小女孩i整天沒吃沒喝，實在走不動了，她在一個墻角里坐下來。她用小

手搓著又紅又腫的小腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小

的火柴，也可以暖暖身子呀。

她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩

把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在

火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火

爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得

透明了，她仿佛看見了房間里的東西0桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種

各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀又，蹣跚地向她

走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在

這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

小女孩舍不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光

明的火焰花開了出來。嘩！多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣

誕樹。圣誕樹上拄著許多彩色的圣誕卡，那上而畫有各種各樣的美麗圖畫。樹

上還點著兒干支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過

去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。

小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的

星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟著

落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。

小女孩又擦亮一根火柴，火九把四周照得通亮，奶奶在火兒中出現了。奶

奶朝著她微笑著，那么溫柔，那么慈祥。

“奶奶一一”小女孩激動得熱淚盈眶，撲進了奶奶的懷抱。

“奶奶，請把我?guī)ё甙桑抑?，火柴一熄滅，你就會不見了！”小女?/p>

把手里的火柴一根接一根地擦亮，因為她非常想利奶奶留下來。這些火柴發(fā)出

強烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現在這樣美麗和高大。奶

奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有

饑餓的天堂里去，和上帝在一起。

火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地用上了眼睛。

新年早晨，雪停了，風小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們

來到街上，大家祝賀著新年快樂。小孩們著新衣，愉快地打著雪仗。

這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，B她臉上放著光彩，嘴邊露著

微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。

C“她使自己暖和一下。"人們說。誰也不知道，她曾經看到過多么美麗的

東西，她曾經是多么光榮的和祖母在一起，走到新的幸福中去。

1.注音:蹣跚（）（）

2.劃線句A屬于描寫，其表達效果是.

3.第（9）段的內容在結構上起什么作用？

4.如果把劃線句B去掉，表達效果有什么不同？

5.說說把小女孩的悲劇安排在除夕夜的表達效果。

6.小女孩第一次劃著火柴，“看”到了，最終看到的是；第二次劃著火

柴，“看”到了，最終看到的是；第三次劃著火柴，“看”到了，最終看到的

是；第四次劃著火柴，“看”到了這樣寫的目的是。

7.談談你對最后一段劃線句子C的理解。

（二）

王著教帝學書

太宗①朝②，有王著學右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之余，

留心筆札，數遣內侍持書示著，著每以為未善，太宗益刻意臨學。又以問著，

對如初。或詢其意，著曰：“書固住矣，若遽⑤彌善，恐帝不復用意?！逼?/p>

后，帝筆法精絕，超越前古，世以為由著之規(guī)益也。

（王辟之《陽水燕談錄》）

【注釋】①太宗：宋太宗趙匡義。②朝：一代君主的統(tǒng)治時期③右軍：指

晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學侍從官。⑤遽：匆忙。

1.下面句中的“其”，與“其后，帝筆法精絕”的“其”意義相同的一項

是()

A.百姓多聞其賢B.其如土石何

C.其人視端容寂，若聽茶聲然D.其一犬坐于前

2.依據加點詞語在句中的意義，寫出一個成語。

太宗益刻意臨學___________________

3.用現代漢語翻譯下面的句子。

又以問著，對如初。

4.你認為王著是一個怎樣的人？

【試題答案】

一、賜聘銜爵勛

二、晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。龍顏：指皇帝的神態(tài)。江山社

稷：指國家.丈二金剛摸不著頭腦：指不明白出了什么事c

三、B

四、1.捂2.集市3.發(fā)抖4.輕視

5.獨占6.哭叫7.告訴8.老實

五、1.一邊放牧，一面打柴

2.用力上下磨，繩被磨斷了

3.他不以恩德待我

4.希望把這件事報告官府

5.刺史顏證認為他是一個神奇的孩子

六、“這”指皇帝看不見織布機上的布料這件事。

七、兩位誠實的官員搶先介紹是為了表明他們可以看見布料，是聰明的、

稱職的。

八、(-)

1.panshan

2.景物渲染了凄涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結局埋下伏筆。

3.為下文做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

4.本句是對小女孩的外貌及神態(tài)描寫，反襯出現實生活中的小女孩的痛

苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個表達效果。

5.除夕夜是家人團聚的幸福時刻，把小女孩的悲劇安排在這一時刻，更能

襯托悲涼的氣氛。

6.溫暖的火爐燒過的火柴美味的烤鵝又厚又冷的墻美麗的圣誕樹天上的星

星慈祥的老祖母強烈的對比出理想和現實的巨大差距。

7.小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會的無情。

（二）

1.C

2.更加；精益求精。

3.（太宗）又讓人拿著（新寫的字）去問王著，王著的回答依然像開初一

樣。

4.要求嚴格，循循善教。（能緊扣內容答出其特點即可）。

5、《古詩詞二首》教案《古詩詞二首》教案教學簡案

【課前活動】

1、師生打招呼。

2、放聲背誦一下以前學過的古詩。

（師生問好。）

師：第五課的古詩詞三首，今天我們來學習其中兩首，第一首《泊船瓜

洲》作者是誰？

生：王安石。

師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。

師：那《秋思》呢？

生：張籍。

師：昨天預習過課文了嗎？誰來讀？

（一女生讀《泊船瓜舟》）

師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成？

生：是一水間隔。

師：讓我們一起讀第一句。

（生讀：京口瓜洲一水間）

師：第二首誰來？

（生讀第二首）

師：我們都自學了這兩首詩，誰結合重點詞的意思說說這兩首詩的大概意

思？

（一學生說第一首的意思）

師：說得準確而且很流利。

（另一學生說第二首詩的意思）

師：你不僅把詩大意說出來，還補充了自己的意思。把老師想問一下這個

“欲作”是什么意思？

生：想寫。

師：“又擔心”是從哪個詞讀出來？

生：復恐。

師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩C

（生齊讀）

師：預習得很好，兩首詩的意思已經初步理解了。到底是什么勾起了作者

的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來深入品讀這兩首詩。

（一學生讀《泊船瓜洲》）

師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？

生：春風。

師：請你談一談。

生：因為作者看見春天到了，春風吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。

師：這兩個句子里有一個字特別特別有名，課后的資料袋里有對這個故事

的介紹，誰來讀一讀？

（學生讀資料袋生的文字資料）

師：詩人宇樹句酌，最后確定了一個字，是一

生：綠。

師：自己讀一讀這一句，從這個綠字能讀出葉么來？

（學生小聲讀）

師：從綠中你讀出什么？

生：我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著

春風長出了細細的柳條，隨著風舞動。小鳥也回到故鄉(xiāng)，站在大樹上歡樂的歌

唱。

師：這個綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？

生：想。

（出示課件）

（學生閉上眼睛想像）

師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。

生：我從音樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長出芽苞，

小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動。一幅生機盎然的景色。

生：有點悲傷，有點歡快。

師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語、詩

句來描繪自己腦海中的畫面C

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：心在山前...

師：黃四娘家一

師：小孩們放學了，兒童散學一

（師生接詩句）

師：一個綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？誰來

試一試？

（一男生讀）

師：這個綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫面？

（生再讀）

師：有進步，吹而不寒楊柳風，能讓你的春風再暖和一點嗎？同學們，我

們一起來讀，好嗎？

（生齊讀）

師：這個綠字僅僅是在寫江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在

哪里呢？師板畫。

師：誰知道？

生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口。

師：同意嗎？你讀讀課題。

（生讀課題）

師：在哪兒？

生：在瓜洲。

師：你就是作者站在風景如畫的瓜洲，讀一讀這兩句詩。

（學生讀）

師：同學們，現在我們都是詩人王安石，想著風景如畫的瓜洲，讀一讀前

兩句。

（生讀）

師：同學們，我國古代山道崎嶇，交通落后，到長江山高水長，路途遙

遠，在作者的筆下卻是“京口瓜洲一，（學生接詩句）鐘山只隔一（學生接

詩句）從這些詞語體會到什么呢？

（學生思考，師小聲讀）

生：這句詩的意思是一我體會到交通不發(fā)達，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只

一”表現作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。

師：是思念，讓天涯變成咫尺。

生：我從“一”“樹”讀出了對故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自三的

故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。

師：你讀懂了詩人的心，體會到了詩人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠，卻近在眼

前，他思念家鄉(xiāng)，讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀

詩的前兩句。

（生齊讀）

師：作者如此依戀自己風景如畫的家鄉(xiāng)，為什么又要離開呢？請看大屏

幕。

（出示王安石的有關資料）

1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法……

1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷……

師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會到他的心情了嗎？

生：有點高興，有點悲傷.

師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。

（學生讀）

師：誰還體會到了詩人的心情？

生：又高興又無奈的心情。

師：有點無奈。

生：他很想回家。

師：他對家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。

生：他很無奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當官，皇命難違，很少回家，他已

經很久沒有回家。

師：這一次他剛剛離開家鄉(xiāng)，卻對家鄉(xiāng)產生深深的依戀C千種滋味，萬般

愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。

（生讀）

師：九百年前，詩人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前

方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。

（學生齊讀）

師：老師可以讀一下嗎？

師：（師范讀）同學們，咱們再讀，好不好？

生：好。

（師生齊讀。）

師：唉！在途中是和煦的春風勾起了王安石對家鄉(xiāng)的無限思念，勾起了他

無限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第

二首。

師：是什么？

生：秋風

（師板書）

秋風

師：洛陽城里見秋風，秋風是看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？

輕聲讀第一句。

（生小聲讀第一句詩）

師：詩人又看到了什么？再讀第一句。

（生讀）

生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁。

師：大雁朝哪飛？

生：朝南飛。

生：作者感受到秋風來了，秋風吹過，讓人打了個冷顫。

師：這都是你談到的秋風。

生：聞到桂花的香味。

生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來，桂花的香味，不禁想起

中秋節(jié)快到了C

生：看到秋風吹來，帶來許多涼意。

師：秋風起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來，讀第一句詩。

（學生讀）

師：詩人在這寂聊的秋風中，又做了什么呢？讀下面的詩句。

（生讀）

生：作者想給家人寫一封信。

師：寫信，寫完又干什么？

生：寫信交給送信人，有些意思沒寫完，又拆開。

師：怎樣寫的，又是怎樣拆的呢？

（出示課件圖片和音樂）

師：你看到他送信時的動作了嗎？看到他的神情了嗎？體會到他的心了

嗎？

（選擇寫家書和拆家書的片斷）

（課件出示練筆提示）

（指名讀提示）

生：抓住“見秋風”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓

住

師：開始寫，選擇其中的一個片段來寫。

師：誰來讀讀你寫的內容？

生：現在正是桂花盛開的季節(jié)，此時我想起了年幼的孩子……我抬頭看明

月，仿佛看見我的孩子和妻兒對我笑呢，低下頭……

生：寫完了家書，我又擔心又害怕，擔心寫的不完整……

師：同學們，雖然有些同學還沒有寫完，但在你寫的過程中，你能體會到

詩人的心，對家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來讀第二首詩嗎？

（學生齊讀）

師：親愛的同學們，我們已經細細地品讀前兩首詩，你發(fā)現有什么不一樣

呢？

生：一個是生機勃勃的春天，一個是收獲的季節(jié)來臨。

師：還有什么不同？

生：《泊船瓜洲I》又是新的一年，想起年老的父母，卻無法回家。秋是凄涼

的季節(jié)。

生：《泊船瓜洲》是寫景抒情的?！肚锼肌肥菙⑹率闱榈?。

師：他們寫詩勾起鄉(xiāng)愁的事物不同，表達的方式不同。都有一個共同點是

什么？

生：都