幼兒園課程陶藝演講人：日期:06安全與評估目錄01課程概述02教學目標03課程內(nèi)容設(shè)計04教學方法策略05材料與工具準備01課程概述陶藝課程定義陶藝課程是將中國傳統(tǒng)陶瓷文化與現(xiàn)代藝術(shù)教育結(jié)合的實踐性課程，通過捏塑、拉坯、彩繪等技法，培養(yǎng)幼兒對三維造型和色彩運用的認知。傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的融合課程涵蓋雕塑、繪畫、設(shè)計等多元藝術(shù)形式，幫助幼兒理解空間關(guān)系、材質(zhì)特性和審美表達，為后續(xù)藝術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。綜合藝術(shù)啟蒙通過陶藝作品（如泥塑動物、簡易器皿）的制作，潛移默化傳遞中國陶瓷文化的歷史與工藝價值，增強文化認同感。文化傳承載體課程適用年齡段3-4歲（小班）以感官體驗為主，通過揉捏陶土、拓印紋理等簡單活動，鍛煉手部肌肉和觸覺感知，作品以抽象造型或自由塑形為主。4-5歲（中班）5-6歲（大班）引入基礎(chǔ)工具（如陶針、滾棒），學習制作具象物體（如杯子、小動物），逐步培養(yǎng)觀察力和細節(jié)表現(xiàn)能力?？蓢L試拉坯機初級操作或釉彩裝飾，完成更復(fù)雜的主題創(chuàng)作（如節(jié)日陶盤），強調(diào)團隊合作與創(chuàng)意表達。創(chuàng)造力與想象力開發(fā)陶藝的無固定形態(tài)特性鼓勵幼兒打破常規(guī)思維，通過自由塑形表達內(nèi)心世界，激發(fā)藝術(shù)潛能。精細動作與協(xié)調(diào)能力揉土、塑形等動作能顯著提升幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，促進小肌肉群發(fā)育，為書寫能力打下基礎(chǔ)。耐心與專注力培養(yǎng)陶藝制作的階段性（塑形—晾干—上釉—燒制）要求幼兒持續(xù)投入，逐步養(yǎng)成專注完成任務(wù)的品質(zhì)。跨學科知識滲透融入自然科學（黏土特性）、數(shù)學（對稱造型）等元素，實現(xiàn)藝術(shù)與其他領(lǐng)域的聯(lián)動學習。課程核心價值02教學目標了解陶藝的歷史與文化通過陶藝課程，幼兒能夠初步認識中國陶瓷藝術(shù)的悠久歷史，理解其作為傳統(tǒng)文化載體的重要性，并對比現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)新發(fā)展，建立文化認同感。感知材料特性培養(yǎng)藝術(shù)審美能力認知發(fā)展目標幼兒通過觸摸陶土、觀察釉色變化等實踐，學習陶藝材料的物理特性（如可塑性、吸水性），并初步理解燒制過程中的化學變化（如高溫固化成瓷）。引導(dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典陶藝作品（如青花瓷、紫砂壺）的造型與紋飾，提升對線條、色彩、對稱等美學元素的敏感度，形成初步的藝術(shù)鑒賞力?；A(chǔ)塑形技巧訓(xùn)練指導(dǎo)幼兒正確使用陶藝工具（如泥塑刀、轉(zhuǎn)盤），學習工具收納與操作安全知識（如避免尖銳工具誤傷），培養(yǎng)規(guī)范操作意識。工具使用與安全規(guī)范多步驟任務(wù)執(zhí)行通過“揉泥—塑形—上釉—燒制”的完整流程實踐，幫助幼兒理解工序邏輯，提升分步驟完成復(fù)雜任務(wù)的能力。通過揉泥、搓條、捏塑等基礎(chǔ)技法練習，鍛煉幼兒手部小肌肉群的協(xié)調(diào)性，掌握盤筑、拉坯等陶藝成型方法。動手能力培養(yǎng)創(chuàng)造力激發(fā)團隊協(xié)作項目組織小組合作完成大型陶藝裝置（如集體拼貼陶板畫），培養(yǎng)幼兒溝通協(xié)作能力，同時體驗集體創(chuàng)作的成就感?？鐚W科融合創(chuàng)作結(jié)合繪本故事、自然科學等主題（如《葫蘆兄弟》角色捏塑或“恐龍化石”陶土拓?。?，拓展創(chuàng)作靈感來源，促進知識遷移能力。自由主題創(chuàng)作鼓勵幼兒以生活場景（如動物、家庭）或想象內(nèi)容（如外星生物）為題材自主設(shè)計陶藝作品，打破模板化思維，發(fā)展個性化表達。03課程內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)陶藝技巧泥料處理與成型方法教授幼兒如何揉泥、拉坯、捏塑等基礎(chǔ)技巧，通過手捏成型、泥條盤筑等簡單方法，培養(yǎng)孩子對陶藝材料的初步感知和動手能力。釉料與裝飾技法燒制流程認知介紹基礎(chǔ)釉料知識，指導(dǎo)幼兒使用手指、工具或簡單模具進行表面裝飾，如刻畫、壓印、貼花等，激發(fā)其藝術(shù)表現(xiàn)力。通過圖片或視頻展示陶藝燒制過程，講解素燒、釉燒等階段，幫助幼兒理解陶器從泥坯到成品的完整制作流程。123創(chuàng)意作品主題自然主題創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒觀察樹葉、花朵或動物形態(tài)，制作陶藝昆蟲、仿生器皿等作品，將自然美學融入藝術(shù)實踐。節(jié)日文化主題結(jié)合春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計生肖陶塑、月餅?zāi)＞叩戎黝}作品，在創(chuàng)作中滲透文化傳承教育。功能性器物設(shè)計鼓勵幼兒制作陶碗、筆筒等實用器具，通過設(shè)計把手、鏤空等細節(jié)培養(yǎng)空間思維與生活美學意識。課程進度安排分階段技能進階第一階段（1-4周）側(cè)重泥性體驗，第二階段（5-8周）進行簡單造型創(chuàng)作，第三階段（9-12周）完成上釉與成果展示。成果展示與評價期末舉辦陶藝作品展，采用幼兒自評、互評與教師點評相結(jié)合的方式，重點評估創(chuàng)意表達與技能掌握程度。作品迭代式教學每兩周完成一個主題作品，前次作品干燥期間穿插藝術(shù)鑒賞或新技法教學，形成創(chuàng)作-學習循環(huán)模式。04教學方法策略示范互動教學分步驟演示陶藝技巧多媒體輔助教學實時反饋與調(diào)整教師通過分解揉泥、拉坯、塑形等基礎(chǔ)步驟，配合語言講解和動作示范，幫助幼兒直觀理解陶藝制作流程。例如，演示如何將泥塊搓成條狀并盤筑成碗狀，同時鼓勵幼兒模仿操作。在幼兒動手實踐時，教師需觀察其動作規(guī)范性，及時糾正握泥力度、旋轉(zhuǎn)速度等問題，并通過提問（如“你覺得泥巴變干時可以怎么做？”）引導(dǎo)幼兒思考解決方法。結(jié)合視頻或動畫展示陶藝歷史、名家作品，激發(fā)興趣后，教師現(xiàn)場還原視頻中的技法，如用工具刻畫紋樣，增強互動性與趣味性。小組協(xié)作活動主題式集體創(chuàng)作以“海底世界”為例，分配小組成員分別制作海星、貝殼等元素，最后組合成完整場景。過程中強調(diào)角色分工（如“造型師”“拼接助手”），培養(yǎng)團隊意識與溝通能力。材料共享與創(chuàng)意交流提供不同顏色的陶泥及裝飾工具（木簽、印章等），鼓勵幼兒在小組內(nèi)交換材料，并分享創(chuàng)意（如“我的杯子把手像彩虹”），促進資源整合與靈感碰撞。問題解決協(xié)作當遇到陶坯開裂等常見問題時，引導(dǎo)小組討論原因（水分不足？用力不均？），嘗試共同修復(fù)，教師僅作為facilitator提供建議。開放性材料實驗結(jié)合科學課“泥土的特性”，設(shè)計“陶泥吸水實驗”，比較干濕陶泥的可塑性差異；或鏈接數(shù)學，通過測量陶碗直徑、深度等數(shù)據(jù)，理解立體幾何概念?？鐚W科主題探究情境化創(chuàng)作體驗?zāi)M“陶藝工坊”角色扮演，幼兒從設(shè)計草圖到燒制成品全程參與，教師設(shè)置“客戶需求”（如“做一個能放鉛筆的器物”），驅(qū)動自主解決問題能力。提供陶泥、砂紙、羽毛等混合材料，讓幼兒自由探索不同材質(zhì)對陶藝效果的影響（如羽毛壓印的紋理vs砂紙打磨的質(zhì)感），記錄觀察結(jié)果并分享發(fā)現(xiàn)。探索式學習方法05材料與工具準備030201陶土材料選擇優(yōu)先選擇無化學添加的天然陶土或?qū)閮和O(shè)計的可塑性陶泥，確保材料無毒、易塑形且適合幼兒小手操作。需注意陶土的顆粒細膩度，避免含有尖銳雜質(zhì)可能劃傷皮膚。天然陶土與安全陶泥若涉及彩陶課程，需選用符合EN71-3國際安全標準的兒童專用釉料，避免含鉛、鎘等重金屬成分。推薦使用低溫釉（800°C以下燒制），既保證色彩鮮艷又降低燒制風險。色彩與釉料安全性針對低齡幼兒可引入輕質(zhì)空氣黏土或紙黏土作為過渡材料，這類材料無需燒制，自然風干即可定型，適合短期課程或興趣培養(yǎng)階段使用。替代性材料拓展包括木質(zhì)滾棒（用于搟平陶土）、塑料切割刀（圓頭設(shè)計防戳傷）、陶針（刻畫細節(jié)）、海綿（濕潤表面及清潔），工具需符合兒童人體工學設(shè)計，尺寸適配幼兒手掌大小。常用工具清單基礎(chǔ)塑形工具套裝提供動物、幾何圖形等硅膠壓模，幫助幼兒快速完成基礎(chǔ)造型；備有鏤空紋理板，通過拓印增加作品裝飾性，降低技術(shù)門檻并激發(fā)創(chuàng)造力。輔助模具與模板每人配備防水圍裙和袖套，防止陶土沾染衣物；操作臺鋪設(shè)防滑硅膠墊，避免陶土粘連桌面；另備小型噴壺用于保持陶土濕度，減少干裂風險。安全防護裝備分區(qū)規(guī)劃與動線設(shè)計地面鋪設(shè)PVC防滑地膠便于清理泥漬；安裝低位洗手池（高度50cm）并配備感應(yīng)式水龍頭，培養(yǎng)幼兒及時清潔習慣；教室需配備新風系統(tǒng)，避免粉塵積聚影響呼吸健康。清潔與通風系統(tǒng)視覺引導(dǎo)與文化滲透墻面懸掛步驟分解圖示（如捏塑、盤筑法圖解），采用卡通化視覺語言；角落設(shè)置陶藝文化角，陳列青花瓷片、陶俑仿品等實物，輔以簡短歷史故事標簽，潛移默化傳遞傳統(tǒng)文化認知。劃分“材料領(lǐng)取區(qū)”“創(chuàng)作工作臺”“作品晾曬架”三大功能區(qū)，采用環(huán)形動線避免幼兒交叉碰撞。工作臺高度按60-70cm定制，搭配可調(diào)節(jié)兒童椅，確保坐姿舒適。教室環(huán)境布置06安全與評估安全操作規(guī)則03環(huán)境安全管控工作區(qū)域需鋪設(shè)防滑墊，保持地面干燥；陶藝設(shè)備（如電窯）應(yīng)遠離幼兒活動區(qū)，并由教師專人操作，嚴禁幼兒接觸高溫或帶電部件。02材料安全性檢查陶泥需選用無毒、可水洗的兒童專用材質(zhì)，避免含鉛或重金屬成分；釉料應(yīng)選擇無揮發(fā)性的食品級材料，防止幼兒誤食或吸入有害物質(zhì)。01工具使用規(guī)范陶藝課程需使用陶泥、轉(zhuǎn)盤、切割線等工具，教師應(yīng)確保幼兒使用塑料或鈍頭工具，避免尖銳物品，并示范正確握持姿勢以防止劃傷或誤傷。幼兒監(jiān)督要點應(yīng)急處理預(yù)案配備醫(yī)用冰袋和消毒用品應(yīng)對輕微割傷；制定陶泥入眼時的清水沖洗流程，并明確教師與校醫(yī)的協(xié)作機制，重大情況需5分鐘內(nèi)啟動應(yīng)急響應(yīng)。分組活動管理每名教師最多指導(dǎo)5-6名幼兒，確保每個孩子的操作過程在視線范圍內(nèi)；需特別關(guān)注幼兒揉捏陶泥時的力度控制，防止碎片飛濺或吞咽小顆粒。成果評估標準過程性能力評估觀察幼兒揉泥、塑形等動作的協(xié)調(diào)性發(fā)展（如手掌力量、指尖精細動作）；記錄其工具使用的探索意愿（如嘗試不同