PAGEPAGE1一、單選題1.最能體現(xiàn)Maslow人類基本需要中的自我實(shí)現(xiàn)需要是（）西安交通大學(xué)03/04A、他人的認(rèn)可B、免于疼痛C、免于受到心理上的威脅D、自我認(rèn)可E、現(xiàn)實(shí)感和解決問(wèn)題能力的增加答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P045,人衛(wèi)4版P054。自我實(shí)現(xiàn)需要:指?jìng)€(gè)體希望最大限度地發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,為人類做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)2.初級(jí)衛(wèi)生保健不包括以下哪項(xiàng)內(nèi)容（）揚(yáng)州大學(xué)22A、疾病預(yù)防B、疾病治療C、健康維護(hù)D、健康促進(jìn)E、康復(fù)服務(wù)答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P037,人衛(wèi)4版P043。初級(jí)衛(wèi)生保健包括疾病預(yù)防,健康維護(hù),健康促進(jìn),康復(fù)服務(wù)。3.陳某,公安人員,因咳嗽、發(fā)熱住院,經(jīng)治療癥狀消失可以出院,但陳某要求繼續(xù)住院。該患者可能出現(xiàn)哪一種病人角色適應(yīng)不良（）中山大學(xué)13A、病人角色行為缺如B、病人角色行為沖突C、病人角色行為強(qiáng)化D、病人角色行為異常E、病人角色行為消退答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P034,人衛(wèi)4版P039。角色行為強(qiáng)化指病人安于病人角色,對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑,對(duì)家庭和社會(huì)依賴性增強(qiáng)。尤其是病情好轉(zhuǎn)時(shí),產(chǎn)生退縮和依賴心理,害怕出院后病情加重或復(fù)發(fā)。4.護(hù)理評(píng)價(jià)應(yīng)用于（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)20A、評(píng)估階段B、護(hù)理程序每個(gè)階段C、計(jì)劃階段D、實(shí)施階段E、診斷階段答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P154,人衛(wèi)4版P182。評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿于護(hù)理程序的始終。5.根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn),如果父母在（）階段對(duì)兒童的如廁訓(xùn)練過(guò)于嚴(yán)格,兒童成年后容易發(fā)展出潔癖。孤僻人格。廣西醫(yī)科大學(xué)22A、口欲期B、肛欲期C、性蕾期D、潛伏期E、生殖期答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P099,人衛(wèi)4版P120。本題考點(diǎn):弗洛伊德的性心理發(fā)展理論。弗洛伊德的性心理發(fā)展理論包括意識(shí)層次、人格結(jié)構(gòu)和人格發(fā)展階段三方面。弗洛伊德認(rèn)為人格的發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段,包括:口欲期、肛欲期、性蕾期、潛伏期和生殖期。肛欲期為1~3歲,此期原欲集中在肛門區(qū)。此期如果訓(xùn)練過(guò)早過(guò)嚴(yán),則會(huì)形成潔癖、吝嗇、固執(zhí)、冷酷等人格特征(B對(duì)ACDE錯(cuò))。6.對(duì)否認(rèn)期患者的護(hù)理中,不妥的一項(xiàng)是（）成都中醫(yī)藥大學(xué)22A、根據(jù)患者對(duì)病情的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行溝通B、與其他醫(yī)務(wù)人員及家屬保持一致C、應(yīng)引導(dǎo)患者正視現(xiàn)實(shí)D、維持患者適當(dāng)?shù)南Ｍ鸈、經(jīng)常陪伴患者答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P230~231,人衛(wèi)4版P276.“(一)臨終患者的護(hù)理……5.根據(jù)患者臨終的不同階段,提供心理支持(1)否認(rèn)期……對(duì)此期的患者應(yīng)盡量采取相應(yīng)的回避態(tài)度”(C錯(cuò),為本題正確答案)。本題考點(diǎn):否認(rèn)期患者護(hù)理。否認(rèn)期患者可能已經(jīng)知道自己的病情,但不愿從別人的口中加以證實(shí),自己也對(duì)之回避。因此,對(duì)此期的患者應(yīng)盡量采取相應(yīng)的回避態(tài)度,不必急于將實(shí)情告訴患者(C錯(cuò),為本題正確答案);盡量不要破壞患者的防御心理,讓患者保留希望,但也不要有意欺騙患者?？梢栽囍尰颊弑в幸唤z生存的希望,必要時(shí)可回避到最后,同時(shí)讓患者告知護(hù)士他所知道的一切情況。與患者交談,仔細(xì)地傾聽患者的談話,保持真誠(chéng)、感興趣的態(tài)度,對(duì)患者溫和親切,保持同情心,讓患者感到被關(guān)愛(ABDE對(duì))。7.護(hù)士幫助患者自我恢復(fù),是護(hù)患關(guān)系模式中的哪種（）湖州師范學(xué)院19A、主動(dòng)-被動(dòng)型模式B、指導(dǎo)-合作型模式C、共同參與型模式D、指導(dǎo)-被指導(dǎo)模式E、合作交流模式答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P083,人衛(wèi)4版P099?！皫椭颊咦晕一謴?fù)”是屬于共同參與型。8.與腫瘤發(fā)生有關(guān)的行為模式是（）天津醫(yī)科大學(xué)11A、A型行為模式B、B型行為模式C、C型行為模式D、D型行為模式E、E型行為模式答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P029,人衛(wèi)4版P034。A型行為模式與冠心病密切相關(guān),C型行為模式與腫瘤發(fā)生有關(guān)。9.某個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)他人不信任、易焦慮不安的心理社會(huì)特征,按照艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,則該人可能在哪一階段發(fā)展不健全（）河北大學(xué)18A、嬰兒期B、幼兒期C、學(xué)齡前期D、學(xué)齡期E、青春期答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P100,人衛(wèi)4版P122。嬰兒期,此期發(fā)展的危機(jī)是信任對(duì)不信任。信任感是發(fā)展健全人格最初且最重要的因素。10.弗洛伊德認(rèn)為（）如果口欲滿足過(guò)少會(huì)形成緊張和不信任的人格.杭州師范大學(xué)20A、口唇期B、肛門期C、性器期D、潛伏期E、生殖期答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P099,人衛(wèi)4版P120?？谟?此期如果不能得到滿足或過(guò)于滿足,則會(huì)形成以自我為中心、過(guò)度依賴、悲觀、退縮、猜疑等人格特征。11.護(hù)士發(fā)現(xiàn)某病人缺乏胰島素注射方面的知識(shí),下列陳述正確的是（）大連大學(xué)14A、知識(shí)缺乏B、知識(shí)缺乏:與缺乏糖尿病相關(guān)知識(shí)有關(guān)C、知識(shí)缺乏:與糖尿病有關(guān)D、知識(shí)缺乏:缺乏胰島素注射方面的知識(shí)E、知識(shí)缺乏:與缺乏胰島素注射方面的知識(shí)有關(guān)答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P144,人衛(wèi)4版P172。護(hù)理診斷知識(shí)缺乏的陳述方式較特殊,其陳述方式為知識(shí)缺乏:缺乏××的知識(shí)。如知識(shí)缺乏:缺乏妊娠期保健的知識(shí)。12.美國(guó)醫(yī)學(xué)家恩格爾(ENGLEGL)提出的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式,形成了人是一個(gè)生物、心理、社會(huì)統(tǒng)一整體的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀。根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展階段,該模式的提出是處于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的哪個(gè)階段（）杭州師范大學(xué)18、成都醫(yī)學(xué)院22、貴州醫(yī)科大學(xué)21A、以疾病為中心的階段B、以患者為中心的階段C、以人的健康為中心的階段D、以醫(yī)務(wù)人員為中心的階段E、以醫(yī)療系統(tǒng)為中心的階段答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P012,人衛(wèi)4版P013。美國(guó)醫(yī)學(xué)家恩格爾(ENGLEGL)提出的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式,是在以人的健康為中心階段提出的。13.以下屬于客觀資料的是（）安徽醫(yī)科大學(xué)17A、體溫36.5℃B、頭暈C、胸悶D、我好痛E、我有些害情答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165?？陀^資料指檢查者通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查等方法獲得的有關(guān)服務(wù)對(duì)象健康狀況的資料,如口唇發(fā)紺、水腫、血壓升高、體重下降等。14.下列哪一項(xiàng)不屬于以健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)（）暨南大學(xué)21A、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變B、護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐C、服務(wù)場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)展到了社區(qū)、家庭及各種結(jié)構(gòu)D、護(hù)理的服務(wù)對(duì)象為所有年齡段的健康人及病人E、護(hù)理從屬于醫(yī)療答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P011-012,人衛(wèi)4版P013-014。健康為中心階段的護(hù)理已經(jīng)發(fā)展為一門為人類健康服務(wù)的獨(dú)立的應(yīng)用學(xué)科,ABCD選項(xiàng)說(shuō)法都正確,E選項(xiàng)屬于15.患者李某,46歲,私企老板,經(jīng)常應(yīng)酬熬夜,進(jìn)食油膩食物并大量吸煙、飲酒,近來(lái)發(fā)現(xiàn)體重迅速增加,體和精力降低。對(duì)該患者,適宜的健康教育方法為（）江蘇大學(xué)18A、專題講座B、角色扮演法C、個(gè)別會(huì)談法D、討論法E、展示教學(xué)法答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P214,人衛(wèi)4版P253。個(gè)別會(huì)談法是一種簡(jiǎn)單易行的健康教育方法,常用于家庭訪視和衛(wèi)生所的診治前后。16.Roy適應(yīng)理論的主要內(nèi)容是（）河北大學(xué)13A、環(huán)境是存在人的周圍并影響人的自護(hù)能力的所有因素B、壓力源是引起全身系統(tǒng)反應(yīng)的各種刺激,包括積極壓力和消極壓力C、可通過(guò)三種護(hù)理系統(tǒng)來(lái)幫助個(gè)體D、護(hù)士可根據(jù)護(hù)理對(duì)象系統(tǒng)對(duì)壓力源的反應(yīng)采取三種不同水平的預(yù)防措施E、人是一個(gè)具有生物、心理和社會(huì)屬性的適應(yīng)系統(tǒng)答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P171,人衛(wèi)4版P204。羅伊的適應(yīng)模式。17.下列哪項(xiàng)資料屬于病人主觀資料（）延安大學(xué)19A、體溫37.5℃B、腹部膨隆C、訴頭暈D、氧飽和度95%E、血壓答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165。主觀資料指服務(wù)對(duì)象對(duì)自己健康狀況的認(rèn)知和體驗(yàn),包括知覺、情感、價(jià)值、信念、態(tài)度、對(duì)個(gè)人健康狀態(tài)和生活狀況的感知,通常無(wú)法被具體的觀察或測(cè)量,例如病人描述頭暈、胸悶、“我感覺越來(lái)越疼”、“我真有些害怕”等。18.患者陳某,女性,36歲,患乳腺癌廣泛轉(zhuǎn)移,病情日趨惡化,患者常獨(dú)自一人坐在床上哭泣,不愿與醫(yī)護(hù)人員、家屬等交談,你認(rèn)為該臨終患者的心理反應(yīng)處于哪一階段（）中國(guó)醫(yī)科大學(xué)19A、否認(rèn)期B、協(xié)議期C、憂郁期D、轉(zhuǎn)變期E、接受期答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P228,人衛(wèi)4版P273。獨(dú)自一人坐在床上哭泣,不愿與醫(yī)護(hù)人員、家屬等交談,是抑郁期的表現(xiàn)。19.根據(jù)紐曼的系統(tǒng)模式,以下正確的是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)18、天津中醫(yī)藥大學(xué)15A、抵抗線位于正常防線之外B、正常防線緊貼機(jī)體基本結(jié)構(gòu)C、彈性防線緊貼于抵抗線D、正常防線緊貼于抵抗線外E、基本結(jié)構(gòu)處于非核心部分答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P174,人衛(wèi)4版P207。正常防御線是指抵抗線外圍的一層實(shí)線圈。抵抗線是緊貼基本結(jié)構(gòu)外圍的若干虛線圈。彈性防御線是指正常防御線外圍的虛線圈?；窘Y(jié)構(gòu)占據(jù)同心圓結(jié)構(gòu)的中心部分。注意區(qū)分各個(gè)防線的排序和主要功能,常考。20.以下關(guān)于健康與疾病的關(guān)系正確的是（）中國(guó)醫(yī)科大學(xué)22A、健康與疾病是連續(xù)統(tǒng)一體B、健康人是醫(yī)院之外的人C、病人是指在醫(yī)院內(nèi)的人D、健康與疾病是根本對(duì)立的E、疾病和健康是一個(gè)靜態(tài)過(guò)程答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P031,人衛(wèi)4版P036?！岸⒔】蹬c疾病的關(guān)系……1.健康與疾病是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程……認(rèn)為健康與疾病是一條連續(xù)的線”(A對(duì))。本題考點(diǎn):健康與疾病的關(guān)系。健康與疾病的關(guān)系:①健康與疾病在同一個(gè)體上可以并存(A對(duì)BCD錯(cuò));②健康與疾病是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程(E錯(cuò));③健康與疾病在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充:健康人是指不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康;疾病是機(jī)體在一定的內(nèi)外因素作用下而引起的一定部位的功能、代謝和形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,表現(xiàn)為損傷與抗損傷的病理過(guò)程,是內(nèi)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)紊亂而發(fā)生的生命活動(dòng)障礙。21.在收集資料時(shí),下面屬于客觀資料的是（）湖州師范學(xué)院(2)15A、頭痛B、乏力C、心里難受D、惡心E、紫紺答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165?？陀^資料指檢查者通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查等方法獲得的有關(guān)服務(wù)對(duì)象健康狀況的資料,如口唇發(fā)紺、水腫、血壓升高、體重下降等。22.護(hù)理程序的理論框架是（）成都醫(yī)學(xué)院22A、一般系統(tǒng)論B、基本需要層次論C、溝通理論D、應(yīng)激理論E、適應(yīng)理論答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P135,人衛(wèi)4版P161“二、護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)………(一)系統(tǒng)論……系統(tǒng)論已成為護(hù)理程序的主要支持理論”(A對(duì))。本題考點(diǎn):護(hù)理程序。護(hù)理程序是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法,目的是確認(rèn)和解決服務(wù)對(duì)象對(duì)現(xiàn)存或潛在健康問(wèn)題的反應(yīng)。系統(tǒng)論最早于20世紀(jì)20年代由美籍奧地利生物學(xué)家路德維?！へ愃史铺岢?。他認(rèn)為應(yīng)將有機(jī)體當(dāng)作一個(gè)整體或系統(tǒng)考慮。1937年,他又進(jìn)一步提出和發(fā)展了一23.處于某一層次的思維者開始走出權(quán)威,獨(dú)立地分析和選擇方案,對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體情況而定,思維能力得到一定的提高。屬于判斷性思維的哪一層次（）揚(yáng)州大學(xué)18A、基礎(chǔ)層次B、復(fù)雜層次C、推理層次D、決策層次E、盡職層次答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P184,人衛(wèi)4版P221。處于復(fù)雜層次的護(hù)士開始走出權(quán)威,對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定,獨(dú)立地分析和選擇方案,對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體情況而定,思維能力得到一定的提高。24.在知信行學(xué)說(shuō)中,最為關(guān)鍵的應(yīng)該是（）安徽醫(yī)科大學(xué)22A、態(tài)度B、信念C、知識(shí)D、行動(dòng)答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P205,人衛(wèi)4版P244。有了信念,人們才會(huì)積極探索與尋求相關(guān)知識(shí)。兩個(gè)部分都提到了信。25.下列哪項(xiàng)不是指導(dǎo)-合作型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)（）汕頭大學(xué)22A、微弱單向性關(guān)系B、心理方位為微弱差位C、護(hù)士的權(quán)威在護(hù)患關(guān)系中起主要作用D、護(hù)士教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么E、以生物醫(yī)學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P082,人衛(wèi)4版P099。指導(dǎo)-合作型:是微弱單向的,以生物醫(yī)學(xué)-社會(huì)心理及患者的護(hù)理為主導(dǎo)思想的護(hù)患關(guān)系模式,其特征是“護(hù)士教會(huì)患者做什么”。在此模式下,護(hù)士仍處于主導(dǎo)地位,但患者有一定的主動(dòng)性,可以向護(hù)士提供有關(guān)自己疾病的信息,也可以提出意見和要求,但應(yīng)以執(zhí)行護(hù)士的意志為基礎(chǔ),以主動(dòng)配合為前提。護(hù)患雙方存在微弱的心理差位。此模式中護(hù)患關(guān)系仍然不完全對(duì)等,如果護(hù)士過(guò)分強(qiáng)調(diào)“合作”,就很容易忽視患者的意見,只適合于急危重癥、重病初愈、手術(shù)及恢復(fù)期的患者等,此類患者神志清楚,但病情重、病程短,對(duì)疾病的治療及護(hù)理了解少,需要依靠護(hù)士的指導(dǎo),以便更好地配合治療與護(hù)理26.下列資料中屬于主觀資料的是（）吉林大學(xué)18A、心率132次/分B、每日排尿6次C、心悸D、血壓100/75mmHg答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165。主觀資料指服務(wù)對(duì)象對(duì)自己健康狀況的認(rèn)知和體驗(yàn),包括知覺、情感、價(jià)值、信念、態(tài)度、對(duì)個(gè)人健康狀態(tài)和生活狀況的感知,通常無(wú)法被具體的觀察或測(cè)量,例如病人描述頭暈、胸悶、“我感覺越來(lái)越疼”、“我真有些害怕”等。27.最豐富的信息來(lái)源是（）蘇州大學(xué)14A、觸摸、手勢(shì)B、面部表情C、目光的接觸D、身體的姿勢(shì)答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P087,人衛(wèi)4版P104。面部表情是非語(yǔ)言溝通中最豐富的表達(dá)。C選項(xiàng),目光的接觸”是最傳神的。28.關(guān)于紐曼的健康系統(tǒng)模式,下列描述不正確的是（）武漢科技大學(xué)19/20A、理論目的是解釋護(hù)理對(duì)象系統(tǒng)與環(huán)境間互動(dòng)的關(guān)系B、壓力源可分為人體內(nèi)壓力源、人際間壓力源和人際以外壓力源C、人是一種與環(huán)境相互影響的開放系統(tǒng)D、當(dāng)系統(tǒng)不穩(wěn)定或不平衡時(shí),人就不健康E、環(huán)境中包含主要刺激、相關(guān)刺激和固有刺激答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P173,人衛(wèi)4版P206-208。主要刺激、相關(guān)刺激和固有刺激是羅伊的適應(yīng)模式內(nèi)容。29.護(hù)士小王在為活動(dòng)無(wú)耐力的患者制定護(hù)理計(jì)劃,下列護(hù)理目標(biāo)陳述正確的是（）武漢大學(xué)15A、一周內(nèi)患者活動(dòng)能力提高B、患者能行走30分鐘C、一周內(nèi)患者自述體力增加D、一周內(nèi),患者能獨(dú)立沿床邊活動(dòng)30分鐘答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P146,人衛(wèi)4版P175。A和C選項(xiàng)中的“提高”和“增加”不夠具體。B選項(xiàng),沒有具體的時(shí)間。預(yù)期目標(biāo)的陳述由四個(gè)部分組成:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、行為標(biāo)準(zhǔn)、條件狀語(yǔ)、評(píng)價(jià)時(shí)間。其中主語(yǔ)指服務(wù)對(duì)象或其重要影響人,是病人,而不是護(hù)士或其他的人;謂語(yǔ)指護(hù)理對(duì)象能夠完成的行為,此行為必須是能夠觀察、可測(cè)量的,避免使用含糊的不明確的詞語(yǔ);行為標(biāo)準(zhǔn)指護(hù)理對(duì)象完成此行為的程度,包括時(shí)間、距離、速度、次數(shù)等;條件狀語(yǔ)指護(hù)理對(duì)象完成此行為必須具備的條件,如在護(hù)士的指導(dǎo)下、借助支撐物等。目標(biāo)的陳述要簡(jiǎn)單明了;一個(gè)目標(biāo)來(lái)自一個(gè)護(hù)理診斷,但一個(gè)診斷可以有多個(gè)目標(biāo);目標(biāo)的陳述要針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題,而不能籠統(tǒng)一片;目標(biāo)陳述中要包括具體的評(píng)價(jià)。目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)對(duì)象為中心;目標(biāo)應(yīng)具有明確的針對(duì)性;目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行;目標(biāo)應(yīng)具體;目標(biāo)應(yīng)有時(shí)間限制;關(guān)于潛在并發(fā)癥的目標(biāo)。30.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式為（）廣西醫(yī)科大學(xué)22、貴州醫(yī)科大學(xué)22A、生物醫(yī)學(xué)模式B、自然科學(xué)醫(yī)學(xué)模式C、生物-心理醫(yī)學(xué)模式D、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式E、生物-生理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P012,人衛(wèi)4版P014?！?三)以人的健康為中心階段(20世紀(jì)70年代一)此階段由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變……這種新的醫(yī)學(xué)模式被稱為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”(D對(duì))。本題考點(diǎn):現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。1977年,美國(guó)羅徹斯特大學(xué)的恩格爾教授提出,在研究疾病的發(fā)生及發(fā)展過(guò)程中,要將生物因素、心理因素及社會(huì)因素密切地結(jié)合起來(lái)考慮,這種新的醫(yī)學(xué)模式被稱為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式(D對(duì)ABCE錯(cuò))。31.在紐曼健康系統(tǒng)模式示意圖中（）中國(guó)醫(yī)科大學(xué)22A、彈性防御線位于機(jī)體正常防線之內(nèi)B、彈性防御線防止壓力源入侵,保護(hù)正常防御線C、彈性防御線越窄,距正常防線越近,其緩沖、保護(hù)作用越強(qiáng)D、彈性防御線不受個(gè)體身心狀況影響E、身心壓力過(guò)大等都可增強(qiáng)彈性防御線的防御效能答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P174,人衛(wèi)4版P207?！?.彈性防御線(flexiblelineofdefense)……彈性防御線是個(gè)體系統(tǒng)的一個(gè)保護(hù)性緩沖系統(tǒng),可以防止外界壓力源的直接入侵,保護(hù)正常防御線”(B對(duì))。本題考點(diǎn):紐曼健康系統(tǒng)模式。彈性防御線是指正常防御線外圍的虛線圈,是個(gè)體系統(tǒng)的一個(gè)保護(hù)性緩沖系統(tǒng),可以防止外界壓力源的直接入侵,保護(hù)正常防御線,使個(gè)體系統(tǒng)免受應(yīng)激反應(yīng)的影32.評(píng)判性思維的應(yīng)用工具是（）湖州師范學(xué)院15A、理性思維B、反思C、推理D、歸納E、護(hù)理程序答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P182,人衛(wèi)4版P220。護(hù)理程序是評(píng)判性思維在臨床護(hù)理實(shí)踐中的具體應(yīng)用。33.在收集資料時(shí),下面屬于主觀資料的是（）湖州師范學(xué)院(1)18A、咽部充血B、心率90次/分C、血壓120/80mmHgD、肺部啰音E、腹痛答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165。主觀資料指服務(wù)對(duì)象對(duì)自己健康狀況的認(rèn)知和體驗(yàn),包括知覺、情感、價(jià)值、信念、態(tài)度、對(duì)個(gè)人健康狀態(tài)和生活狀況的感知,通常無(wú)法被具體的觀察或測(cè)量,例如病人描述頭暈、胸悶、“我感覺越來(lái)越疼”、“我真有些害怕”等。34.患者男,49歲,某上市公司老總,5年前診斷冠心病,近日因工作繁忙、心絞痛頻繁發(fā)作入院,入院后不停每和主管醫(yī)生說(shuō):“盡快讓他出院,公司手頭工作十分繁忙”。針對(duì)該患者的表現(xiàn),可能出現(xiàn)哪種病人角色適應(yīng)不能（）中山大學(xué)18A、病人角色行為缺如B、病人角色行為強(qiáng)化C、病人角色行為沖突D、病人角色行為減退E、病人角色行為異常答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P034,人衛(wèi)4版P039。角色行為沖突,指病人與其承擔(dān)的其他社會(huì)角色發(fā)生沖突。表現(xiàn)為患病后無(wú)法從正常社會(huì)角色中脫離出來(lái)。35.下列選項(xiàng)貫穿于護(hù)理活動(dòng)全過(guò)程的是（）貴州醫(yī)科大學(xué)21A、護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理評(píng)價(jià)B、護(hù)理診斷和護(hù)理評(píng)價(jià)C、護(hù)理評(píng)估和護(hù)理診斷D、護(hù)理診斷和護(hù)理計(jì)劃E、護(hù)理評(píng)估和護(hù)理評(píng)價(jià)答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P137、154,人衛(wèi)4版P163、182?！耙?、護(hù)理評(píng)估的概念護(hù)理評(píng)估……貫穿于護(hù)理程序各個(gè)步驟”(人衛(wèi)5版P154.“(四)重審護(hù)理計(jì)劃……3.合作性問(wèn)題的評(píng)價(jià)……評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿于護(hù)理程序的始終”(E對(duì))。本題考點(diǎn):護(hù)理程序。護(hù)理程序由護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)相互聯(lián)系,相互影響的步驟組成。其中,護(hù)理評(píng)估和護(hù)理評(píng)價(jià)貫穿于護(hù)理活動(dòng)全過(guò)程(E對(duì)ABCD錯(cuò))。36.下列各項(xiàng),符合羅伊對(duì)刺激理解的是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)20A、環(huán)境中對(duì)人產(chǎn)生的刺激可分為主要刺激、次要刺激和相關(guān)刺激B、相關(guān)刺激是指可觀察到的,需立即進(jìn)行適應(yīng)的刺激C、固有刺激是指人當(dāng)前直接面對(duì)的,需立即進(jìn)行適應(yīng)的刺激D、主要刺激是指人當(dāng)前直接面對(duì)的,需立即進(jìn)行適應(yīng)的刺激E、主要刺激是指原有的,能對(duì)行為發(fā)生影響的不確定因素答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P169,人衛(wèi)4版P202。刺激可分為主要刺激、相關(guān)刺激和相關(guān)刺激。①主要刺激是指人當(dāng)前所面臨的、引起人產(chǎn)生行為變化最主要的、直接的刺激。②相關(guān)刺激是指除主要刺激外對(duì)人的行為變化有影響的其他內(nèi)、外部刺激。③固有刺激是指原有的,構(gòu)成本人特征的刺激,這些刺激可能對(duì)當(dāng)前的行為有影響,但其影響作用不確定或者未得到證實(shí)。37.羅伊提出（）安徽醫(yī)科大14A、self-caretheoryB、adaptationmodelC、healthcaresystemsmodelD、ife-processmodelE、interpersonalrelationsmodel答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P169,人衛(wèi)4版P201。羅伊提出的adaptationmodel。38.下列哪種患者的陳述需要護(hù)士采用澄清的方式（）酷爾濱醫(yī)科大學(xué)21A、我每天散步30分鐘,約一公里B、我今天早上頭不舒服C、住院費(fèi)用比我預(yù)算的多了500元D、我每天用50g的食鹽E、我每天晚上12點(diǎn)還是睡不著,早上3點(diǎn)就醒來(lái)了答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版、4版未作明確說(shuō)明。參考人衛(wèi)3版人衛(wèi)3版P180。澄清:是將對(duì)方一些模糊的、不完整或不明確的敘述弄清楚。39.非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系中最主要的關(guān)系是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)19A、利益關(guān)系B、道德關(guān)系C、法律關(guān)系D、文化關(guān)系E、價(jià)值關(guān)系答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P082,人衛(wèi)4版P098。道德關(guān)系是非技術(shù)關(guān)系中的最重要的內(nèi)容。40.某男54歲,患慢性糖尿病20年,因低血糖昏迷而急診入院,入院初期,護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為（）浙江中醫(yī)藥13、湖南中醫(yī)藥大學(xué)21A、主動(dòng)-被動(dòng)型B、指導(dǎo)-合作型C、共同參與型D、協(xié)作-合作型E、主動(dòng)-主動(dòng)型答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P082,人衛(wèi)4版P099。指導(dǎo)-合作型:是微弱單向的,以生物醫(yī)學(xué)-社會(huì)心理及患者的護(hù)理為主導(dǎo)思想的護(hù)患關(guān)系模式,其特征是“護(hù)士教會(huì)患者做什么”。在此模式下,護(hù)士仍處于主導(dǎo)地位,但患者有一定的主動(dòng)性,可以向護(hù)士提供有關(guān)自己疾病的信息,也可以提出意見和要求,但應(yīng)以執(zhí)行護(hù)士的意志為基礎(chǔ),以主動(dòng)配合為前提。護(hù)患雙方存在微弱的心理差位。此模式中護(hù)患關(guān)系仍然不完全對(duì)等,如果護(hù)士過(guò)分強(qiáng)調(diào)“合作”,就很容易忽視患者的意見,只適合于急危重癥、重病初愈、手術(shù)及恢復(fù)期的患者等,此類患者神志清楚,但病情重、病程短,對(duì)疾病的治療及護(hù)理了解少,需要依靠護(hù)士的指導(dǎo),以便更好地配合治療與護(hù)理41.人們面對(duì)壓力,通常采用心理防衛(wèi)機(jī)制抵抗應(yīng)激源的損害,應(yīng)用的第一道防線是（）湖州師范學(xué)院18/19A、生理、心理防衛(wèi)B、自我?guī)椭鶦、他人幫助D、專業(yè)幫助E、成功適應(yīng)答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版、4版未作明確說(shuō)明。參考《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第4版P094.人們通常采用下列防衛(wèi)機(jī)制抵抗應(yīng)激源的損害。第一道防衛(wèi)———生理防衛(wèi)和心理防衛(wèi);第二道防衛(wèi)——自我?guī)椭?第三道防衛(wèi)——專業(yè)幫助。截圖如下42.薛某,男,59歲,回族,近日出現(xiàn)頭暈、頭痛等癥狀,經(jīng)查發(fā)現(xiàn)血壓高入院進(jìn)行治療。入院以來(lái),他很不適應(yīng)醫(yī)院不許吸煙、不許隨意外出等規(guī)定,不愿意穿病號(hào)服,并因每日無(wú)法按時(shí)進(jìn)行禮拜而苦惱,出現(xiàn)明顯的焦慮、沮喪等表現(xiàn)。該患者可能出現(xiàn)的問(wèn)題是（）青島大學(xué)13A、文化休克B、疾病病情加重C、思念家人D、不滿意醫(yī)院制度E、不滿意護(hù)理服務(wù)答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P062,人衛(wèi)4版P074。文化休克,特指?jìng)€(gè)體從熟悉而固定的文化環(huán)境到另一個(gè)陌生的文化環(huán)境時(shí),由于態(tài)度、信仰的差異所產(chǎn)生的思想混亂與心理上的精神緊張綜合癥。題干中,患者無(wú)法適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境,感到不適不安,也因不能正常按時(shí)完成禮拜而苦惱。屬于文化休克范疇。43.劉某,女,64歲。心絞痛,病人訴乏力、疲勞,胸悶、胸骨后不適,腰痛。體檢:體溫37.4℃,脈搏98次/分。呼吸24次/分,血壓164/98mmHg。下列資料中屬于客觀資料是（）蚌埠醫(yī)科大學(xué)22A、乏力、疲勞B、胸悶C、胸骨后不適D、體溫37.4℃E、腰痛答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165?！叭?、資料的分類(一)按照資料的來(lái)源劃分2.客觀資料”(D對(duì))。本題考點(diǎn):客觀資料與主觀資料的區(qū)別?？陀^資料是指檢查者通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查等方法獲得的健康資料,如口唇發(fā)紺、水腫、血壓升高、體重下降等。體溫屬于客觀資料(D對(duì));主觀資料是指服務(wù)對(duì)象對(duì)自己健康狀況的認(rèn)知和體驗(yàn),包括知覺、情感、價(jià)值、信念、態(tài)度、對(duì)個(gè)人健康狀態(tài)和生活狀況的感知,通常無(wú)法被具體觀察或測(cè)量。例如,患者主訴頭暈、胸悶或口頭表達(dá)“我感覺越來(lái)越疼”“我真有些害怕”等。主觀資料的來(lái)源可以是服務(wù)對(duì)象本人,也可以是其家屬、重要關(guān)系人或其他醫(yī)療人員。乏力、疲勞、胸悶、胸骨后不適、腰痛都屬于主觀資料(ABCE錯(cuò))。44.被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的是（）復(fù)旦大學(xué)15、河南科技大學(xué)22、湖南中醫(yī)藥大學(xué)21A、艾瑞克森B、弗洛伊德C、科爾伯格D、皮亞杰E、馬斯洛答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P099,人衛(wèi)4版P119。弗洛伊德被譽(yù)為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”,是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。45.下列不屬于生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式特點(diǎn)的是（）杭州師范大學(xué)20A、重視心理護(hù)理和環(huán)境的調(diào)節(jié)B、強(qiáng)調(diào)護(hù)患關(guān)系、患者家庭關(guān)系的和諧C、重視發(fā)揮患者的主觀能動(dòng)性D、以疾病為中心E、強(qiáng)調(diào)健康教育的重要性答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P011-012,人衛(wèi)4版P013-014。A,B和C,E都屬于生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式特點(diǎn);D屬于以疾病為中心階段。46.護(hù)士記錄病人資料不符合要求的是（）江蘇大學(xué)17A、收集資料后需及時(shí)記錄B、描述資料的詞語(yǔ)應(yīng)確切C、內(nèi)容要正確反映病人的D、客觀資料應(yīng)盡量用病人的語(yǔ)言E、避免護(hù)士的主觀判斷和結(jié)論答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P140,人衛(wèi)4版P167。記錄時(shí)應(yīng)遵循全面、客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)的原則,并符合醫(yī)療護(hù)理文件書寫要求。47.在大多數(shù)情況下引起心理應(yīng)激的因素是（）安徽醫(yī)科大學(xué)10A、社會(huì)環(huán)境B、物理環(huán)境C、化學(xué)因素D、自然災(zāi)害E、身體狀況答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P114,人衛(wèi)4版P135。大多數(shù)是社會(huì)環(huán)境給予的壓力。48.保健教育過(guò)程模式是由誰(shuí)提出的（）陜西中醫(yī)藥12A、霍克巴姆B、格林及克魯特C、潘德D、貝克答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P207,人衛(wèi)4版P247。保健教育過(guò)程模式PRECEDE-PROCEED模式是格林及克魯特提出的。49.世界上第一所護(hù)士學(xué)校建立在（）成都中醫(yī)藥大學(xué)16、福建中醫(yī)藥大學(xué)21A、意大利的佛羅倫薩B、德國(guó)的凱塞威爾斯城C、意大利沙弗諾城D、英國(guó)圣多馬醫(yī)院E、俄國(guó)的克里米亞答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P005.人衛(wèi)4版P006。1860年,南丁格爾用英國(guó)政府給自己獎(jiǎng)金,在英國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了全世界第一所護(hù)士學(xué)校,命名為南丁格爾護(hù)士訓(xùn)練學(xué)校。50.以下各項(xiàng),關(guān)于適應(yīng)特性的描述,正確的是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)17A、適應(yīng)是沒有限度的B、適應(yīng)本身沒有應(yīng)激性C、面對(duì)應(yīng)激源機(jī)體只能作出一個(gè)層次的反應(yīng)D、應(yīng)激源來(lái)得越突然,個(gè)體越難以適應(yīng)E、有生命和無(wú)生命的物質(zhì)都具有適應(yīng)的能力答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P120-121,人衛(wèi)4版P142。適應(yīng)的特點(diǎn):①所有的適應(yīng)反應(yīng),都力圖最大限度地維持機(jī)體的內(nèi)穩(wěn)態(tài);②適應(yīng)是一種主動(dòng)的反應(yīng)過(guò)程;③個(gè)體在適應(yīng)過(guò)程中會(huì)保持自己的特征;④適應(yīng)能力因人而異;⑤適應(yīng)是有限度。適應(yīng)是區(qū)別有生命機(jī)體和無(wú)生命物質(zhì)的一個(gè)重要特征。51.下列患者適合采用共同參與型護(hù)患關(guān)系模式的有（）中國(guó)醫(yī)科大學(xué)22A、嬰幼兒B、休克患者C、膽結(jié)石手術(shù)后患者D、精神障礙疾病患者E、高血壓患者答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P083,人衛(wèi)4版P099。護(hù)患關(guān)系的基本模式包括①共同參與型:是雙向的、以生物醫(yī)學(xué)-社會(huì)心理及人的健康為中心的護(hù)患關(guān)系模式,其特征是“護(hù)士幫助患者自我恢復(fù)”,主要適用于慢性病患者,此類患者不僅神志清楚,而且對(duì)疾病的治療及護(hù)理比較了解(E對(duì));②主動(dòng)-被動(dòng)型:是一種傳統(tǒng)的、單向性的、以生物醫(yī)學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想的護(hù)患關(guān)系模式,其特征是“護(hù)士為患者做什么”,適用于昏迷、休克、精神病、智力嚴(yán)重低下的患者及嬰幼兒等(ABD錯(cuò));③指導(dǎo)-合作型:是微弱單向的,以生物醫(yī)學(xué)-社會(huì)心理及患者的護(hù)理為主導(dǎo)思想的護(hù)患關(guān)系模式,其特征是“護(hù)士教會(huì)患者做什么”,適用于急危重癥、重病初愈、手術(shù)及恢復(fù)期的患者等(C錯(cuò))。52.在陳述護(hù)理診斷的PES公式中,“E”表示的含義是（）江南大學(xué)17A、護(hù)理診斷分類B、護(hù)理診斷名稱C、護(hù)理診斷依據(jù)D、相關(guān)因素E、臨床表現(xiàn)答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P143,人衛(wèi)4版P170-171。護(hù)理診斷的陳述包括三個(gè)要素:①P———健康問(wèn)題;②E———原因;③S————癥狀或體征。53.患者對(duì)護(hù)士說(shuō):“剛才醫(yī)生通知我,明天要給我做骨髓穿刺”,這屬于（）暨南大學(xué)22A、一般性溝通B、事務(wù)性溝通C、分享性溝通D、情感性溝通答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P086,人衛(wèi)4版P103。事務(wù)性溝通是溝通的雙方僅簡(jiǎn)單地陳述個(gè)人地實(shí)際情況,是一種純工作性質(zhì)的溝通。54.盧某,男,高三班主任,心前區(qū)疼痛急診入院,入院后反復(fù)跟主管醫(yī)生說(shuō)要盡快回學(xué)校上課。根據(jù)盧某這一表現(xiàn)可能出現(xiàn)哪種病人角色適應(yīng)不良（）中山大學(xué)15A、病人角色行為強(qiáng)化B、病人角色行為沖突C、病人角色行為缺如D、病人角色行為異常E、病人角色行為消退答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P034,人衛(wèi)4版P039。病人角色行為沖突,指病人角色與其承擔(dān)的其它社會(huì)角色發(fā)生沖突。55.根據(jù)醫(yī)療事故分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),最嚴(yán)重的醫(yī)療事故為（）吉林大學(xué)18A、一級(jí)醫(yī)療事故B、二級(jí)醫(yī)療事故C、三級(jí)醫(yī)療事故D、四級(jí)醫(yī)療事故答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P255,人衛(wèi)4版P305。最嚴(yán)重的醫(yī)療事故為一級(jí)醫(yī)療事故。56.下列哪項(xiàng)是護(hù)理評(píng)判性思維的核心目的（）湖州師范學(xué)院(2)18A、詢問(wèn)B、反思C、推理D、歸納E、決策答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P182,人衛(wèi)4版P219。護(hù)理評(píng)判性思維核心目的是作出合理的決策,有效解決護(hù)理問(wèn)題。57.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,前運(yùn)思期(2-7歲)的幼兒思維方式是（）揚(yáng)州大學(xué)15A、抽象思維B、自我為中心C、手觸為真D、邏輯思維E、非邏輯思維答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P103-104,人衛(wèi)4版P125-126。前運(yùn)算期:2-7歲,此期兒童思維以自我為中心。58.當(dāng)檢查結(jié)果確認(rèn)病人患有某種疾病,而病人主觀上予以否認(rèn),這種行為稱（）吉林大學(xué)10A、角色行為沖突B、角色行為缺如C、角色行為強(qiáng)化D、角色行為消退答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P034,人衛(wèi)4版P039。角色行為缺如:指病人沒有進(jìn)入病人角色,不承認(rèn)自己是病人,這是“否認(rèn)”心理防御機(jī)制的表現(xiàn)。A角色行為沖突:指病人角色與其承擔(dān)的其他社會(huì)角色發(fā)生沖突。表現(xiàn)為患病后,無(wú)法從正常社會(huì)角色中脫離出來(lái),且有焦慮、憤怒、茫然、煩躁或悲傷等情緒反應(yīng)。C角色行為強(qiáng)化:指病人安于病人角色,對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑,對(duì)家庭和社會(huì)依賴性增強(qiáng)。D角色行為減退:指病人已經(jīng)適應(yīng)了病人角色,但由于某種原因,又重新承擔(dān)起原先扮演的其他角色,病人角色退回從屬地位。59.根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō),幼兒期如能順利發(fā)展,其結(jié)果將有助于形成何種品質(zhì)（）安徽醫(yī)科大學(xué)15A、有希望的品質(zhì)B、有能力的品質(zhì)C、有意志的品質(zhì)D、忠誠(chéng)的品質(zhì)E、愛的品質(zhì)答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P101,人衛(wèi)4版P122。幼兒期能順利發(fā)展的結(jié)果是產(chǎn)生自信與自主性,形成有意志的品質(zhì)。60.護(hù)理評(píng)判性思維的構(gòu)成要素中不包括（）湖州師范學(xué)院19A、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)B、智力C、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)D、認(rèn)知技能E、態(tài)度傾向答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P183,人衛(wèi)4版P221,《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》人衛(wèi)4版P125-126.《新編》:護(hù)理評(píng)判性思維的構(gòu)成要素包括專業(yè)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知技能和態(tài)度傾向?！蹲o(hù)導(dǎo)》人衛(wèi)5版:護(hù)理評(píng)判性思維的構(gòu)成要素主要包括智力因素、認(rèn)知技能因素和情感態(tài)度。智力因素是指在護(hù)理評(píng)判性思維過(guò)程中所涉及的專業(yè)知識(shí)。注意:智力因素不是指智力。61.對(duì)抗壓力源的第三道防線是（）湖州師范學(xué)院18A、專業(yè)輔助B、生理心理防衛(wèi)C、免疫系統(tǒng)D、支持力量E、自力救助答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版、4版未作明確說(shuō)明。參考《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第4版P094.人們通常采用下列防衛(wèi)機(jī)制抵抗應(yīng)激源的損害。第一道防衛(wèi)———生理防衛(wèi)和心理防衛(wèi);第二道防衛(wèi)———自我?guī)椭?第三道防衛(wèi)————專業(yè)幫助。62.遵照《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的規(guī)定,造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的醫(yī)療事故,屬于(南昌大學(xué)21A、四級(jí)醫(yī)療事故B、二級(jí)醫(yī)療事故C、三級(jí)醫(yī)療事故D、一級(jí)醫(yī)療事故E、嚴(yán)重醫(yī)療事故答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P255,人衛(wèi)4版P305?！?三)醫(yī)療事故1.概念及分級(jí)……造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的為二級(jí)醫(yī)療事故”(B對(duì))。本題考點(diǎn):醫(yī)療事故的分級(jí)。根據(jù)對(duì)患者人身造成的損害程度,醫(yī)療事故分為四級(jí):造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的為二級(jí)醫(yī)療事故(B對(duì));造成患者明顯人身?yè)p害的其他后果的為四級(jí)醫(yī)療事故(A錯(cuò));造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的為三級(jí)醫(yī)療事故(C錯(cuò));造成患者死亡、重度殘疾的為一級(jí)醫(yī)療事故(D錯(cuò));嚴(yán)重醫(yī)療事故不屬于醫(yī)療事故分級(jí)(E錯(cuò))。63.患者,女,76歲。因發(fā)生尿潴留需要導(dǎo)尿,此需要屬于（）重慶醫(yī)科大學(xué)22A、生理需要B、安全需要C、愛與歸屬的需要D、自尊的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P049,人衛(wèi)4版P058。馬斯洛的人類基本需要層次論中的生理需要是指維持生存及種族延續(xù)的最基本需要,包括空氣、適宜溫度、避免疼痛、休息和活動(dòng)、性等(A對(duì));安全需要是指希望受到保護(hù)、免遭威脅,從而獲得安全感,而該患者需要導(dǎo)尿不屬于安全需要(B錯(cuò));愛與歸屬需要是指被他人或群體接納及愛護(hù),包括接受和給予兩個(gè)方面,而該患者需要導(dǎo)尿不屬于愛與歸屬需要(C錯(cuò));尊重需要包括自尊與他尊兩個(gè)方面,自尊需要指?jìng)€(gè)體渴求能力、信心、成就、實(shí)力等。他尊需要指?jìng)€(gè)體希望得到別人的尊重、認(rèn)可、贊賞等,而該患者需要導(dǎo)尿不屬于尊重需要(D錯(cuò));自我實(shí)現(xiàn)需要指?jìng)€(gè)體希望最大新鮮度地發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,為人類作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),而該患者需要導(dǎo)尿不屬于自我實(shí)現(xiàn)需要(E錯(cuò))。64.按照人的基本需要層次,下列排列正確的是（）杭州師范大學(xué)18A、水電解質(zhì)平衡活動(dòng)發(fā)揮自我潛能受稱贊獲得友誼B、食物和水活動(dòng)免受傷害良好的人際關(guān)系受尊重C、活動(dòng)生活有情趣營(yíng)養(yǎng)受尊重獲得友誼D、受尊重活動(dòng)營(yíng)養(yǎng)友誼良好的人際關(guān)系E、食物和水免受傷害娛樂(lè)友誼受尊重答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P044,人衛(wèi)4版P053。食物和水.活動(dòng)屬于生理需要,食物和水比活動(dòng)更強(qiáng)烈需要;免受傷害屬于安全需要;良好的人際關(guān)系屬于愛與歸屬需要;受尊重屬于尊重需要。65.有關(guān)壓力的描述,下列哪一項(xiàng)是正確的（）揚(yáng)州大學(xué)14A、一個(gè)壓力源只可引起一種特異的壓力反應(yīng)B、壓力反應(yīng)只包括生理改變和認(rèn)知改變C、壓力源大小主要取決于數(shù)量D、壓力可引起個(gè)體行為改變E、壓力是一種主觀感覺答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P113,人衛(wèi)4版P135。一個(gè)壓力源只可引起多種非特異的壓力反應(yīng);(A錯(cuò))壓力反應(yīng)可以表現(xiàn)在生理、心理以及認(rèn)知三個(gè)方面;(B錯(cuò))壓力大小取決于個(gè)體認(rèn)知評(píng)估(如對(duì)事件的看法)而非單純數(shù)量。(C錯(cuò));壓力是個(gè)體與環(huán)境交互的結(jié)果,既包括主觀感受(如焦慮),也包括客觀生理反應(yīng)(如皮質(zhì)醇升高)(E錯(cuò))66.艾瑞克森的人格發(fā)展親密對(duì)孤獨(dú)的危機(jī)在哪期（）武漢科技大學(xué)19A、幼兒期B、學(xué)齡前期C、學(xué)齡期D、青春期E、青年期答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P101,人衛(wèi)4版P123。青年期(成年早期):18-25歲,此期發(fā)展的危機(jī)是親密對(duì)孤獨(dú)。67.下列哪項(xiàng)不屬于成熟的心理防御機(jī)制（）。天津醫(yī)科大學(xué)16A、壓抑B、退化C、補(bǔ)償D、幽默E、升華答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版、4版未作明確說(shuō)明。參考人衛(wèi)3版P121。成熟的心理防御機(jī)制包括:壓抑,補(bǔ)償,幽默,升華。68.一級(jí)預(yù)防措施不包括（）揚(yáng)州大學(xué)18A、教育人民養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣B、提供安全飲水C、提供安全的居住環(huán)境D、指導(dǎo)婦女自我檢查乳房以早期發(fā)現(xiàn)乳癌E、教育人民養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P035-036,人衛(wèi)4版P041。一級(jí)預(yù)防又稱病因預(yù)防,是采取各種措施消除或控制致病因素,從而防止疾病的發(fā)生,一級(jí)預(yù)防的基本原則“合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙戒酒、心理平衡”。D選項(xiàng)屬于二級(jí)預(yù)防內(nèi)容。69.下列對(duì)人的描述不符合Orem理論觀點(diǎn)的是（）河北大學(xué)18A、人是一個(gè)具有生理、心理、社會(huì)的適應(yīng)系統(tǒng)B、人具有不同的自理能力C、人有學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力D、人具有本能的自我照顧的行為E、人是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)行為達(dá)到自理的答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P166,人衛(wèi)4版P199。人不是通過(guò)本能而是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到自我護(hù)理。70.世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義不包括（）南昌大學(xué)22A、軀體沒有疾病B、有完整的生理狀態(tài)C、有完整的心理狀態(tài)D、有一定的勞動(dòng)力E、有良好的社會(huì)適應(yīng)能力答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P026-027,人衛(wèi)4版P029?！?948年,WHO提出了健康的定義,即‘健康不但是沒有疾病和身體缺陷,而且還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力’”(D錯(cuò),為本題正確答案;ABCE對(duì))。71.下列各項(xiàng),不屬于社會(huì)性應(yīng)激源的是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)16A、親友患病B、職業(yè)變動(dòng)C、政治動(dòng)蕩D、離婚E、妊娠答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P114,人衛(wèi)4版P136。社會(huì)性壓力源是指各種社會(huì)現(xiàn)象及人際關(guān)系而產(chǎn)生的刺激,分為災(zāi)難、重大生活變故(親人故去、失業(yè)、結(jié)婚或離婚等)和日常沖突三種類型。72.患者王某,診斷為老年癡呆癥早期,表現(xiàn)為近事記憶受損,患者出院時(shí)護(hù)士與王某的護(hù)患關(guān)系為（）暨大:A、主動(dòng)-被動(dòng)型B、指導(dǎo)-合作型C、共同參與型D、雙向互動(dòng)型E、以上都不是答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P083,人衛(wèi)4版P099。共同參與型主要適用于慢性病病人。注意題干中“老年癡呆癥早期”不是精神病,而是屬于慢性疾病范疇。73.不屬于護(hù)士執(zhí)業(yè)基本倫理原則的是（）南昌大學(xué)22A、尊重原則B、不傷害原則C、有利原則D、公正原則E、互助原則答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P241,人衛(wèi)4版P289。護(hù)理倫理原則是指導(dǎo)護(hù)理行為的準(zhǔn)則,主要包括尊重原則、不傷害原則、有利原則、公正原則。(E錯(cuò),為本題正確答案;ABCD對(duì))。74.下列關(guān)于護(hù)理評(píng)估的敘述不正確的是（）杭州師范大學(xué)20A、護(hù)理評(píng)估包括資料的收集、分析整理和記錄三方面工作B、一般來(lái)說(shuō),護(hù)理對(duì)象本人是資料的主要來(lái)源C、所有護(hù)理資料均應(yīng)以醫(yī)療記錄為準(zhǔn)D、收集的資料應(yīng)加以篩選,剔除對(duì)患者健康無(wú)意義或無(wú)關(guān)的部分E、分析資料時(shí)應(yīng)注意并預(yù)測(cè)潛在性問(wèn)題答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版、4版未作明確說(shuō)明。75.護(hù)士小王因不熟悉輸血時(shí)需核對(duì)的內(nèi)容而無(wú)法為病人及時(shí)輸血,影響其進(jìn)行臨床護(hù)理決策的主要因素屬于（）貴州醫(yī)科大學(xué)22A、決策事件因素B、物理環(huán)境因素C、社會(huì)環(huán)境因素D、決策者因素E、工作態(tài)度因素答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版教材P190,人衛(wèi)4版P228。本題考點(diǎn):臨床護(hù)理決策的影響因素。護(hù)士的價(jià)值觀、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特征,均會(huì)影響臨床護(hù)理決策。當(dāng)護(hù)士的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與臨床目前的情景存在差異,導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行臨床操作屬于影響因素中的個(gè)人因素,即決策者因素(D對(duì));決策事件因素指事件本身的影響因素(A錯(cuò));物理環(huán)境因素指病房設(shè)置、氣候等(B錯(cuò));社會(huì)環(huán)境因素指機(jī)構(gòu)政策、護(hù)理專業(yè)規(guī)范、人際關(guān)系、可利用資源等(C錯(cuò));工作態(tài)度因素指工作者自身的態(tài)度(E錯(cuò))。76.下面哪項(xiàng)不屬于護(hù)患關(guān)系的基本內(nèi)容（）西安交通大學(xué)05A、道德關(guān)系B、經(jīng)濟(jì)關(guān)系C、利益關(guān)系D、法律關(guān)系E、價(jià)值關(guān)系答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P082,人衛(wèi)4版P098。護(hù)患關(guān)系包括技術(shù)關(guān)系和非技術(shù)性關(guān)系(包括道德關(guān)系、利益關(guān)系、法律關(guān)系、文化關(guān)系、價(jià)值關(guān)系)77.根據(jù)需要層次論排列下列需要,正確的是（）湖南中醫(yī)藥大學(xué)21A、水、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情B、氧氣、活動(dòng)、免受傷害、良好人際關(guān)系、有尊嚴(yán)C、營(yíng)養(yǎng)、免受傷害、體溫、娛樂(lè)、家庭和睦D、睡眠、建立生活情趣、循環(huán)、保守病人私密、愛情E、有尊嚴(yán)、休息、營(yíng)養(yǎng)、友誼、事業(yè)有成答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P044-045,人衛(wèi)4版P053-054。本題考點(diǎn):馬斯洛的人類基本需要層次理論。馬斯洛將人的需要分為七個(gè)層次按其重要性和發(fā)生的先后順序,由低到高依次為生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。①生理需要指維持生存及種族延續(xù)的最基本的需要,包括空氣、適宜溫度、避免疼痛、休息和活動(dòng)、性等。②安全需要指希望受到保護(hù)、免遭威脅,從而獲得安全感。③愛與歸屬需要,處于這一層次中的人渴望去愛別人和被別人愛,希望被他人和社會(huì)集體接納,建立良好的人際關(guān)系等。④尊重需要在前三種需要得到基本滿足后出現(xiàn),包括自尊與他尊兩個(gè)方面。自尊需要指?jìng)€(gè)體渴求能力、信心、成就、實(shí)力等。他尊需要指?jìng)€(gè)體希望得到別人的尊重、認(rèn)可、贊賞等。⑤求知需要指對(duì)己、對(duì)人、對(duì)周圍事物有所了解和探索的需求。求知的需要源于人的好奇心,學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)未知的東西會(huì)給人帶來(lái)滿足和幸福。⑥審美需要指對(duì)美好事物欣賞,并希望周遭事物有秩序、有結(jié)構(gòu)、順自然、循真理等心理需求。⑦自我實(shí)現(xiàn)需要指?jìng)€(gè)體希望最大限度地發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,為人類作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)(B對(duì)ACDE錯(cuò))。78.關(guān)于馬斯洛需要層次理論描述正確的是（）浙江大學(xué)24A、需要層次越高差異性越小B、各層次需要固定不變C、各層次需要可以相互重疊甚至顛倒D、每層次需要都必須立即滿足E、個(gè)體對(duì)需要的追求有所不同答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P045-046,人衛(wèi)4版P054-055。本題考點(diǎn):馬斯洛需要層次。馬斯洛需要層次的各層次之間的關(guān)系:①需要的滿足過(guò)程逐漸上升。②馬斯洛各種需要的緊迫性不同。③各層次需要相互依賴,可重疊出現(xiàn)。④跟蹤需要的層次順序并非固定不變。⑤需要的層次越高,其滿足方式和程度的個(gè)體差異性越大;⑥基本需要滿足的程度與健康密切相關(guān)。因此個(gè)體對(duì)需要的追求有所不同(E對(duì));馬斯洛認(rèn)為人類的基本需要具有層次性,相互關(guān)聯(lián)。如需要的層次越高,其滿足方式和程度的個(gè)體差異性越大(A錯(cuò));馬洛斯需要層次認(rèn)為各種需要的層次順序并非固定不變(B錯(cuò));馬斯洛需要層次認(rèn)為各層次需要相互依賴,可重疊出現(xiàn)(C錯(cuò));馬斯洛需要層次認(rèn)為滿足各種需要的緊迫性不同,有的需要必須立即滿足,有的需要可暫緩或延后滿足(D錯(cuò))。79.奧瑞姆自理理論的核心是（）福建中醫(yī)藥23、北京大學(xué)22、川北醫(yī)學(xué)院22、貴州醫(yī)科大21、山東中醫(yī)藥A、自護(hù)能力B、自護(hù)理論結(jié)構(gòu)C、自我護(hù)理缺陷理論結(jié)構(gòu)D、護(hù)理系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)E、自護(hù)需要答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P165,人衛(wèi)4版P197?！?二)自理缺陷理論自理缺陷理論(theoryofself-caredeficit)是自理理論的核心”(C對(duì))。本題考點(diǎn):奧瑞姆自理理論。奧瑞姆自理理論主要由三部分組成,即自理理論、自理缺陷理論和護(hù)理系統(tǒng)理論。這些理論結(jié)構(gòu)分別從不同的側(cè)面闡述了自理、自理缺陷以及自理與護(hù)理的關(guān)系,既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系,共同構(gòu)筑了自理理論的有機(jī)整體。自理缺陷理論是自理理論的核心,重點(diǎn)闡述了人什么時(shí)候需要護(hù)理(C對(duì)ABDE錯(cuò))。80.弗洛伊德的性心理發(fā)展理論中（）所得到的經(jīng)驗(yàn)是人格發(fā)展的基礎(chǔ).揚(yáng)州大學(xué)14A、口腔期B、肛門期C、性蕾期D、潛伏期E、生殖期答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P099,人衛(wèi)4版P120?？谟?0-1歲,此期經(jīng)由口部所得到的經(jīng)驗(yàn),是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。81.對(duì)人體健康影響最為深遠(yuǎn)意義最能被控制的因素是（）杭州師范大學(xué)12A、自然環(huán)境因素B、健康服務(wù)系統(tǒng)C、生物遺傳因素D、生活方式E、社會(huì)環(huán)境因素答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P027,人衛(wèi)4版P031。人的生物屬性決定了生物因素是影響人健康的主要因素。對(duì)人體健康影響最為深遠(yuǎn)意義最能被控制的因素是行為與生活方式。82.整體護(hù)理的指導(dǎo)思想是（）江蘇大學(xué)19A、以問(wèn)題為本B、以人為本C、以護(hù)理對(duì)象的生理需要為本D、以護(hù)理對(duì)象的心理需要為本E、以護(hù)理對(duì)象的社會(huì)需要為本答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P011,人衛(wèi)4版P013。整體護(hù)理提出應(yīng)該重視人是一個(gè)整體。83.護(hù)士第一次與剛?cè)朐旱牟∪诉M(jìn)行交談時(shí)所采取的合適距離為（）武漢大學(xué)11A、個(gè)人距離B、親密距離C、社會(huì)距離D、公眾距離答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版、4版未作明確說(shuō)明。參考人衛(wèi)3版P177。親密距離:<50cm,護(hù)士在查體、治療、安慰時(shí),與患者的距離。個(gè)人距離:50-120cm之間,護(hù)士與患者交談時(shí)的最佳距離。社會(huì)距離:120cm-4m之間,在工作單位和社會(huì)活動(dòng)時(shí)常用,如護(hù)士同事一起工作時(shí)或護(hù)士通知病人吃飯等。84.社區(qū)護(hù)士小李正在給健康人群講解世界衛(wèi)生組織(WHO)推薦的健康生活方式,此時(shí)護(hù)理的基本任務(wù)是（）醫(yī)科大學(xué)22A、促進(jìn)健康B、預(yù)防疾病C、恢復(fù)健康D、減輕痛苦E、治療疾病答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P026,人衛(wèi)4版P029。。本題考點(diǎn):護(hù)理的基本任務(wù)。國(guó)際護(hù)士會(huì)指出,護(hù)士的基本職責(zé)是促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康和減輕痛苦;維護(hù)和促進(jìn)健康是護(hù)士的首要責(zé)任。護(hù)士應(yīng)明確健康的含義及其影響因素,實(shí)施促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)(A對(duì)BCDE錯(cuò))。85.不屬于護(hù)理程序理論基礎(chǔ)的是（）湖州師范學(xué)院(2)16A、系統(tǒng)論B、運(yùn)動(dòng)論C、需要論D、溝通理論E、壓力與適應(yīng)理論答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P135,人衛(wèi)4版P161-162。①系統(tǒng)論;②控制論;③在運(yùn)用護(hù)理程序過(guò)程中,還需要引用其他理論,如需要理論、壓力與適應(yīng)理論、成長(zhǎng)與發(fā)展理論、信息論以及解決問(wèn)題論等。86.對(duì)人的整體性的描述,Neumman相對(duì)于護(hù)理學(xué)的最主要目的是（）中山大學(xué)18A、PhysiologticalB、PsychologicalC、DevelopmentD、SocioculturalE、Spiritual答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P173,人衛(wèi)4版P206。對(duì)人的整體性的描述,Neuman相對(duì)于護(hù)理學(xué)的最主要目的是強(qiáng)調(diào)人的生理系統(tǒng)(是一個(gè)開放的、整體的,是整個(gè)理論的基本結(jié)構(gòu),處于中心位置,要預(yù)防其受到傷害)87.下列不屬于社會(huì)健康狀況指標(biāo)（）吉林大學(xué)16A、死亡率B、出生率C、就業(yè)率D、疾病及健康缺陷指標(biāo)答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P028,人衛(wèi)4版P032。課本提到的較少,只有部分內(nèi)容——間接健康指標(biāo):國(guó)民生產(chǎn)總值等,直接指標(biāo)死亡指標(biāo)等。補(bǔ)充:社會(huì)健康指標(biāo):包括衛(wèi)生政策指標(biāo)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、衛(wèi)生保健和衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)和衛(wèi)生行為指標(biāo)。就業(yè)率屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),反映勞動(dòng)力市場(chǎng)的狀況,而非直接衡量健康狀況。88.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,思維以自我為中心,單方面考慮問(wèn)題的兒童處于（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)20A、感覺運(yùn)動(dòng)期B、前運(yùn)算期C、具體運(yùn)算期D、形式運(yùn)算期E、后運(yùn)算期答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P103-104,人衛(wèi)4版P125-126。前運(yùn)算期:2-7歲,此期兒童思維以自我為中心,即不能將自我與外部很好地區(qū)別,總是站在自己的角度去認(rèn)識(shí)及適應(yīng)外部世界,這種以自我為中心的思維方式體現(xiàn)在該階段兒童的認(rèn)知、言語(yǔ)、情感及社會(huì)發(fā)展等諸多方面。B89.自理缺陷是用（）兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行衡量。吉林大學(xué)15A、自理能力與適應(yīng)水平B、自理需要與自理能力C、護(hù)理力量與護(hù)理能力D、護(hù)理能力與自理需要答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P165,人衛(wèi)4版P197。奧瑞姆認(rèn)為當(dāng)個(gè)體的自理能力不足以滿足其治療性自理需要時(shí),個(gè)體就出現(xiàn)了自理缺陷,此時(shí)就需要護(hù)理的介入和幫助。90.除哪項(xiàng)外均為護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法內(nèi)容的正確描述（）河北大學(xué)16A、申請(qǐng)者應(yīng)無(wú)色盲、色弱及雙耳聽力障礙B、護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)的有效時(shí)間為5年C、申請(qǐng)者應(yīng)在通過(guò)資格考試之日起1年內(nèi)提出注冊(cè)申請(qǐng)D、受吊銷《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》處罰之日起2年后可重新申請(qǐng)注冊(cè)E、執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期屆滿需繼續(xù)執(zhí)業(yè)者應(yīng)在有效期屆滿前30日向主管部門申請(qǐng)延續(xù)注冊(cè)答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)第5版未作明確說(shuō)明,人衛(wèi)4版P369。申請(qǐng)者應(yīng)在通過(guò)資格考試之日起3年內(nèi)提出注冊(cè)申請(qǐng)。其他選項(xiàng)均說(shuō)法均正確。91.下列關(guān)于護(hù)理程序概念的描述,不正確的是（）成都醫(yī)學(xué)院22、北京大學(xué)22A、是一種系統(tǒng)而科學(xué)地安排護(hù)理活動(dòng)的工作方法B、是護(hù)理活動(dòng)中一個(gè)連續(xù)的工作過(guò)程C、其目的是滿足護(hù)理對(duì)象身心需要、促進(jìn)和恢復(fù)健康D、以一般系統(tǒng)論為理論框架E、由評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟組成答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P134,人衛(wèi)4版P161。本題考點(diǎn):護(hù)理程序的步驟。護(hù)理程序是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法,目的是確認(rèn)和解決服務(wù)對(duì)象對(duì)現(xiàn)存或潛在健康問(wèn)題的反應(yīng)。它是一個(gè)綜合性、動(dòng)態(tài)性、決策性和反饋性思維及實(shí)踐過(guò)程。護(hù)理程序由護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)相互聯(lián)系,相互影響的步驟組成(E錯(cuò),為本題正確答案;ABCD對(duì))。92.運(yùn)用“知信行”模式解釋個(gè)體的減肥行為,屬于“動(dòng)力因素”是（）中南大學(xué)12A、強(qiáng)調(diào)減肥的益處B、說(shuō)明肥胖的危害C、教授減肥的方法D、形成肥胖危害健康的信念E、示例身體勻稱的美感答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P205,人衛(wèi)4版P244。信念和態(tài)度是動(dòng)力。93.TheAdaptationModel理論是誰(shuí)提出的（）湖州師范學(xué)院(2)18A、奧瑞姆B、金C、羅伊D、紐曼E、羅杰斯答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P169,人衛(wèi)4版P201。羅伊的適應(yīng)模式(TheAdaptationModel理論)。94.紐曼的系統(tǒng)模式認(rèn)為（）河南科技大學(xué)19A、機(jī)體抵抗線的完整與否是判斷機(jī)體處于健康還是疾病的標(biāo)志B、護(hù)理是護(hù)士與病人在護(hù)理情境中分享感知而進(jìn)行的行動(dòng)、反應(yīng)和互動(dòng)過(guò)程C、護(hù)理活動(dòng)的功能是控制壓力源或增強(qiáng)人體各種防御系統(tǒng)的功能D、護(hù)理可以通過(guò)改變環(huán)境而促進(jìn)機(jī)體的修復(fù)E、該模式以適應(yīng)為核心答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P175,人衛(wèi)4版P208。護(hù)理的目標(biāo)和任務(wù)就是通過(guò)對(duì)壓力源及其可能產(chǎn)生的壓力反應(yīng)進(jìn)行精確評(píng)估,采取干預(yù)措施,以避免或減少壓力源對(duì)個(gè)體系統(tǒng)的影響,促進(jìn)個(gè)體系統(tǒng)保持或恢復(fù)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)與平衡,盡可能達(dá)到最佳健康狀態(tài)。95.“酸葡萄效應(yīng)”屬于哪種心理防御機(jī)制（）蘇州大學(xué)14、大連大學(xué)15A、轉(zhuǎn)移B、否認(rèn)C、合理化D、投射E、認(rèn)同答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P121,人衛(wèi)4版P144。合理化又稱文飾作用,是用有利于自己的理由為自己辯解,將面臨的窘迫處境合理化,以掩蓋或解釋自己的行為動(dòng)機(jī)或結(jié)果,有好惡、抱怨及需要三種類型。好惡型指以自己的好惡為理由而掩蓋不足、維護(hù)自尊,如“酸葡萄效應(yīng)”。96.我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校創(chuàng)辦于（）南昌大學(xué)21、福建中醫(yī)藥大學(xué)22A、1860年北京B、1888年福州C、1900年江西D、1920年廣州E、1931年延安答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P008,人衛(wèi)4版P009?！?二)中國(guó)近代護(hù)理……2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后西方醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)的傳入及影響(1840~1951年)……1888年,美國(guó)人埃拉·約翰遜女士(EllaJohnson)在福州成立了中國(guó)第一所護(hù)士學(xué)?！?B對(duì)ACDE錯(cuò))。本題考點(diǎn):護(hù)理學(xué)的發(fā)展。97.以護(hù)患關(guān)系為中心作為著重點(diǎn)的理論是指以下哪一種護(hù)理理論（）中南大學(xué)16A、羅杰斯的整體護(hù)理模式B、奧瑞姆的自理理論C、羅伊的適應(yīng)模式D、萊文的臨床護(hù)理模式E、威登貝克的預(yù)測(cè)學(xué)說(shuō)答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P162,人衛(wèi)4版P194。以護(hù)患關(guān)系為中心的理論:代表人物及理論包括:佩普勞的人際間關(guān)系模式、奧蘭多的護(hù)理學(xué)說(shuō)、威登貝克的臨床護(hù)理幫助藝術(shù)學(xué)說(shuō)(第3版P252:奧蘭多護(hù)患關(guān)系學(xué)說(shuō),威登貝克的預(yù)測(cè)學(xué)說(shuō))以及金的互動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及達(dá)標(biāo)理論等。98.國(guó)際紅十字會(huì)頒發(fā)南丁格爾是在（）揚(yáng)州大學(xué)21A、1907年B、1910年C、1912年D、1953年E、1955年答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P004-005.人衛(wèi)4版P005-006。在南丁格爾逝世后第二年,國(guó)際紅十字會(huì)正式確定頒發(fā)南丁格爾獎(jiǎng)。需結(jié)合第4頁(yè),南丁格爾在世時(shí)間為1820-1910年。推斷出來(lái)1912年。99.下列有關(guān)護(hù)理目標(biāo)陳述要求的敘述,錯(cuò)誤的是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)15A、目標(biāo)應(yīng)反映護(hù)理對(duì)象經(jīng)過(guò)護(hù)理后的變化B、每個(gè)目標(biāo)都應(yīng)明確針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷C、目標(biāo)陳述應(yīng)使用可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)D、每個(gè)目標(biāo)都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間限定E、護(hù)理目標(biāo)必須確保與其他專業(yè)人員的治療相一致答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P147,人衛(wèi)4版P174-175。目標(biāo)應(yīng)具有明確的針對(duì)性,一個(gè)預(yù)期目標(biāo)只能針對(duì)一個(gè)護(hù)理診斷,一個(gè)護(hù)理診斷可有多個(gè)預(yù)期目標(biāo)。100.謝老師是高三班主任,最近覺得心前區(qū)不適到醫(yī)院看病,醫(yī)生要求他住院治療,但其考慮到學(xué)生接近高考,自己又回到講臺(tái)上,其行為屬于哪一種病人角色適應(yīng)不良（）重慶醫(yī)科大學(xué)21A、病人角色行為缺如B、病人角色行為沖突C、病人角色行為強(qiáng)化D、病人角色行為減退E、病人角色行為異常答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P034,人衛(wèi)4版P039。本題考點(diǎn):常見的患者角色適應(yīng)不良。角色行為沖突指患者角色與其承擔(dān)的其他社會(huì)角色發(fā)生沖突。表現(xiàn)為患病后,無(wú)法從正常社會(huì)角色中脫離出來(lái),且有焦慮、憤怒、茫然、煩躁或悲傷等情緒反應(yīng)(B對(duì));角色行為缺如指患者沒有進(jìn)入患者角色,不承認(rèn)自己是患者,這是“否認(rèn)”心理防御機(jī)制的表現(xiàn)。常發(fā)生于由健康角色轉(zhuǎn)向患者角色及疾病突然加重或惡化時(shí)(A錯(cuò));角色行為強(qiáng)化指患者安于患者角色,對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑,對(duì)家庭和社會(huì)依賴性增強(qiáng)。尤其是病情好轉(zhuǎn)時(shí),產(chǎn)生退縮和依賴心理,害怕出院后病情加重或復(fù)發(fā),對(duì)承擔(dān)常態(tài)社會(huì)角色的責(zé)任感到恐懼不安(C錯(cuò));角色行為減退指患者已經(jīng)適應(yīng)了患者角色,但由于某種原因,又重新承擔(dān)起原先扮演的其他角色,患者角色退回從屬地位。通常見于重要生活事件的發(fā)生(D錯(cuò));角色行為異常指患者雖然知道自己患病,但難以承受患病、殘障或不治之癥的挫折,感到悲觀、厭倦或絕望,甚至產(chǎn)生拒絕治療、攻擊或自殺等行為表現(xiàn)。常見于慢性病長(zhǎng)期住院、病情危重、病情反復(fù)和患有不治之癥的患者(E錯(cuò))。101.下列各項(xiàng),不屬于護(hù)士的職業(yè)角色功能的是（）南京中醫(yī)藥大學(xué)22A、教師的角色B、研究者的角色C、提供護(hù)理的角色D、母親的角色E、管理協(xié)調(diào)者的角色答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P018-019,人衛(wèi)4版P019-020。。護(hù)士的職業(yè)角色功能有教育者及咨詢、研究及著作者、護(hù)理者、管理者及協(xié)調(diào)決策者、計(jì)劃者、溝通者、管理者及協(xié)調(diào)、促進(jìn)康復(fù)者、代言人及保護(hù)、權(quán)威者(D錯(cuò),為本題正確答案;ABCE對(duì))。102.下面哪項(xiàng)不是現(xiàn)代護(hù)士的角色（）西安交通大學(xué)06、廣西醫(yī)科大學(xué)22A、生活照顧者B、知識(shí)教育者C、疾病治療者D、病房管理者E、科學(xué)研究者答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P018-019,人衛(wèi)4版P019-020。護(hù)士的專業(yè)角色包括護(hù)理者,決策者,計(jì)劃者,溝通者,管理者及協(xié)調(diào)者,促進(jìn)康復(fù)者,教育者及咨詢者,代言人及保護(hù)者,研究者及著作者,權(quán)威者。故C疾病治療者是錯(cuò)誤的,治療者是醫(yī)生。103.按照馬斯洛的人類基本需要層次論。生理需要滿足后,則應(yīng)滿足（）揚(yáng)州大學(xué)14、貴州醫(yī)科大學(xué)22A、安全的需要B、刺激的需要C、愛與歸屬感的需要D、尊重的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P045,人衛(wèi)4版P054。馬斯洛的人類基本需要層次論:人的基本需要層次有生理需要,安全需要,愛與歸屬需要,尊重需要,求知需要,審美需要,自我實(shí)現(xiàn)需要。104.按照羅伊適應(yīng)模式,外科術(shù)后病人的疼痛為（）武漢大學(xué)12/15、武漢科技大學(xué)19A、主要刺激B、相關(guān)刺激C、固有刺激D、條件刺激答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P169,人衛(wèi)4版P202。主要刺激:是指人當(dāng)前所面臨的、引起人產(chǎn)生行為變化最主要的、直接的刺激。但主要刺激也處于不斷的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中。如對(duì)于一個(gè)手術(shù)后的病人,在術(shù)后的兩三天,疼痛可能是一個(gè)主要刺激;但隨著疼痛程度的減輕及其他問(wèn)題的出現(xiàn),疼痛可能不再是病人關(guān)注的焦點(diǎn),也就不再是主要刺激。105.護(hù)士與一乳腺癌病人及家屬共同討論其出院后康復(fù)鍛煉措施,此時(shí)護(hù)士的主要角色為（）湖南師范大學(xué)1A、治療者B、照顧者C、教育者D、科學(xué)研究者E、管理者答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P019,人衛(wèi)4版P020。護(hù)士作為教育者時(shí),應(yīng)對(duì)患者及家屬實(shí)施健康教育,講授恢復(fù)健康等相關(guān)知識(shí)。106.患者張某,男,55歲,與護(hù)士談?wù)撍牟∏闀r(shí)說(shuō):“我最近頭昏得厲害,估計(jì)貧血更嚴(yán)重了”,患者與護(hù)士溝通屬于哪個(gè)層次（）暨南大學(xué)24A、一般性溝通B、事務(wù)性溝通C、分享性溝通D、情感性溝通E、共鳴性溝通答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P086,人衛(wèi)4版P103。事務(wù)性溝通是溝通的雙方僅簡(jiǎn)單地陳述個(gè)人的實(shí)際情況,是一種純工作性質(zhì)的溝通,目的是將信息準(zhǔn)確地傳遞給對(duì)方。溝通過(guò)程中不摻雜個(gè)人的意見及感情,也不涉及私人關(guān)系。當(dāng)溝通的雙方感到對(duì)方是可以信任的時(shí)候,溝通才能移向較深層次。詳見第四版護(hù)導(dǎo)P103,第五版護(hù)導(dǎo)P86107.在實(shí)施護(hù)理操作前,因?yàn)槲聪蚧颊呓忉屒宄够颊呔o張不安的壓力源屬于（）揚(yáng)州大學(xué)21A、住院環(huán)境陌生B、與家人分開C、失去部分自由D、缺少相關(guān)信息E、擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P126,人衛(wèi)4版P150?；颊叩膲毫υ磥?lái)源于多個(gè)方面,且受諸多因素影響,沃吏瑟的醫(yī)院緊張性壓力源量表將醫(yī)院環(huán)境的主要壓力源概括為九個(gè)方面,分別是:不熟悉醫(yī)院環(huán)境、住院失去部分自由、與配偶分離、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、與家人分離、社交受限、缺乏相關(guān)的信息、疾病的嚴(yán)重程度及其對(duì)個(gè)人的影響、診斷及治療所造成的問(wèn)題。在實(shí)施護(hù)理操作前,未向患者解釋清楚而使患者緊張不安的壓力源屬于缺少相關(guān)信息。108.某幼兒2歲,穿褲子時(shí)經(jīng)常兩腿穿入同一褲腿,其媽媽時(shí)常給予斥責(zé),根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,其長(zhǎng)大后可能產(chǎn)生的危機(jī)是（）北京大學(xué)22A、勤奮對(duì)自卑B、親密對(duì)孤獨(dú)C、自主對(duì)羞愧D、完善對(duì)失望E、自我認(rèn)同對(duì)角色混亂答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P101,人衛(wèi)4版P122。該幼兒2歲,處于幼兒期,此期發(fā)展的危機(jī)是自主對(duì)羞怯或疑慮(C對(duì));勤奮對(duì)自卑屬于學(xué)齡期的發(fā)展危機(jī)(A錯(cuò));自我認(rèn)同對(duì)角色混亂屬于青春期的發(fā)展危機(jī)(E錯(cuò));親密對(duì)孤獨(dú)屬于青年期的發(fā)展危機(jī)(B錯(cuò));自我完善對(duì)悲觀失望屬于老年期的發(fā)展危機(jī)(D錯(cuò))。109.嬰兒對(duì)外部世界信任感的建立始于（）武漢科技大學(xué)19A、胎兒期B、新生兒期C、嬰兒期D、幼兒期E、學(xué)齡前期答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P100,人衛(wèi)4版P122。信任感是發(fā)展健全人格最初且最重要的因素,嬰兒期的發(fā)展任務(wù)是通過(guò)生理需要的滿足,發(fā)展信任感,克服不信任感。110.某女,26歲,因發(fā)熱、咳嗽而入院,診斷為“肺炎”,體溫39.5℃,皮膚發(fā)熱,觸之有熱感,呼吸、心率加快。該病人的護(hù)理診斷之一是“體溫過(guò)高:與病原菌感染有關(guān)”,主要診斷依據(jù)為（）大連大學(xué)14、暨南大學(xué)21A、體溫39.5℃B、呼吸加快C、皮膚發(fā)紅D、接觸皮膚有熱感E、心率加快答案：A解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P142,人衛(wèi)4版P169。主要依據(jù)是指形成某一特定診斷所應(yīng)具有的一組癥狀和體征及有關(guān)病史,是診斷成立的必要條件。111.根據(jù)奧瑞姆自護(hù)理論,下列各項(xiàng),屬于發(fā)展性自護(hù)需求的是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)14A、活動(dòng)和休息B、獨(dú)處和社會(huì)交往C、避免危險(xiǎn)D、健康和安寧E、個(gè)體對(duì)體像變化答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P165,人衛(wèi)4版P197。選項(xiàng)A、B、C、E屬于一般的自理需要。112.患者應(yīng)某,女性,56歲。因外出旅游持續(xù)3天未解大便,腹脹不適,下列護(hù)理診斷正確的是（）蚌埠醫(yī)科大A、便秘:腹脹,由活動(dòng)減少引起B(yǎng)、腹脹:便秘,與環(huán)境改變有關(guān)C、便秘:導(dǎo)致腹脹不適,與活動(dòng)減少有關(guān)D、便秘:腹脹,與環(huán)境改變有關(guān)E、便秘:因活動(dòng)減少所致,腹脹答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P143,人衛(wèi)4版P170?！拔?、護(hù)理診斷的形成過(guò)程5.陳述護(hù)理診斷(2)兩部分陳述便秘(P):與生活方式改變有關(guān)(E)”(D對(duì))。本題考點(diǎn):護(hù)理診斷的陳述方式。護(hù)理診斷的陳述方式主要有以下三種:①三部分陳述:即PES公式,多用于現(xiàn)存的護(hù)理診斷;②兩部分陳述:即PE公式,只有護(hù)理診斷名稱和相關(guān)因素,而沒有臨床表現(xiàn);③一部分陳述:只有P,多用于健康的護(hù)理診斷。以上三種陳述方式中,兩部分陳述,即PE公式最為常用。本題中使用PE公式,正確的護(hù)理診斷應(yīng)是便秘:腹脹,與環(huán)境改變有關(guān)(D對(duì)ABCE錯(cuò))。113.對(duì)于昏迷的患者適宜使用奧瑞姆護(hù)理系統(tǒng)中的（）山東中醫(yī)藥大學(xué)21A、主動(dòng)被動(dòng)系統(tǒng)B、完全補(bǔ)償系統(tǒng)C、部分補(bǔ)償系統(tǒng)D、共同參與系統(tǒng)E、支持-教育系統(tǒng)答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P166,人衛(wèi)4版P198-199。全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)指患者完全沒有能力完成自理活動(dòng),需要護(hù)士給予全面的護(hù)理,適用于昏迷或全麻未醒、高位截癱、嚴(yán)重智力或精神障礙的患者(B對(duì));主動(dòng)被動(dòng)系統(tǒng)屬于護(hù)患關(guān)系的基本模式,不屬于奧瑞姆護(hù)理系統(tǒng)(A錯(cuò));部分補(bǔ)償系統(tǒng)適用于能完成部分自理活動(dòng),但在某些方面缺乏自理能力的患者(C錯(cuò));共同參與系統(tǒng)屬于護(hù)患關(guān)系的基本模式,不屬于奧瑞姆護(hù)理系統(tǒng)(D錯(cuò));支持-教育系統(tǒng)是指患者有能力完成全部自理活動(dòng),但其中某些自理活動(dòng)需要通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或技能才能完成,護(hù)士教會(huì)糖尿病患者如何自我照顧,包括飲食控制、適度鍛煉、遵醫(yī)囑服藥和定期監(jiān)測(cè)血糖等(E錯(cuò))。114.患者,男,56歲。因上呼吸道逆行感染而就醫(yī)。下列資料中屬于客觀資料的是（）浙江中醫(yī)藥大學(xué)20A、睡不著覺B、感到惡心C、頭疼兩天D、體溫39.1℃E、有些擔(dān)心答案：D解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165?？陀^資料指檢查者通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查等方法獲得的有關(guān)服務(wù)對(duì)象健康狀況的資料,如口唇發(fā)紺、水腫、血壓升高、體重下降等。115.小吳因左下肢骨折入院,護(hù)士對(duì)其評(píng)估后按部分補(bǔ)償系統(tǒng)原則進(jìn)行護(hù)理,護(hù)士運(yùn)用的是（）福建中醫(yī)藥A、人際間關(guān)系模式B、保健系統(tǒng)模式C、生命過(guò)程模式D、適應(yīng)模式E、自理模式答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P166,人衛(wèi)4版P198?！岸⒆岳砝碚摰闹饕獌?nèi)容(三)護(hù)理系統(tǒng)理論2.部分補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)”(E對(duì))。本題考點(diǎn):自理理論中的部分補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)。部分補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)是自理理論的護(hù)理系統(tǒng)理論的一部分,部分補(bǔ)償系統(tǒng)是指患者有部分自理能力,但在滿足患者自理需要的過(guò)程中,需要患者和護(hù)士共同努力來(lái)完成所需的自理活動(dòng)(E對(duì)ABC錯(cuò));適應(yīng)模式以適應(yīng)為核心,指出“人是一個(gè)整體性的適應(yīng)系統(tǒng)”(D錯(cuò))。116.在Roy適應(yīng)模式中,對(duì)4個(gè)護(hù)理學(xué)基本概念的闡述,正確的是（）鄭州大學(xué)14A、健康是一種完整的適應(yīng)狀態(tài),而不是一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程B、環(huán)境是人這一系統(tǒng)的輸入部分,是外在因素的總和C、護(hù)理的目標(biāo)是促進(jìn)人在生理功能上的適應(yīng)D、人是通過(guò)生理調(diào)節(jié)維持身體平衡而達(dá)到適應(yīng)E、人通過(guò)適應(yīng)性反應(yīng)在生理功能、自我概念、角色功能和相互依賴四個(gè)方面保持平衡答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P171,人衛(wèi)4版P204。“健康是一種完整的適應(yīng)狀態(tài),而不是動(dòng)態(tài)過(guò)程”Roy認(rèn)為健康是動(dòng)態(tài)適應(yīng)過(guò)程。(A錯(cuò))環(huán)境包括內(nèi)部(如疼痛)和外部(如社會(huì)支持)刺激。(B錯(cuò))目標(biāo)涵蓋4個(gè)層面,非單一生理功能。(C錯(cuò))適應(yīng)需生理、心理、社會(huì)綜合調(diào)節(jié)。(D錯(cuò))117.患者因病住院治療一段時(shí)間后痊愈,各項(xiàng)指標(biāo)正常,醫(yī)囑給予出院,但病人自我感覺病還未徹底治愈,害怕回家后再?gòu)?fù)發(fā),不愿出院,病人的這一行為屬于（）北京大學(xué)21A、病人角色行為沖突B、病人角色行為缺如C、病人角色行為強(qiáng)化D、病人角色行為消退E、病人角色行為異常答案：C解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P034,人衛(wèi)4版P039。角色行為強(qiáng)化指患者安于患者角色,對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑,對(duì)家庭和社會(huì)依賴性增強(qiáng)。尤其是病情好轉(zhuǎn)時(shí),產(chǎn)生退縮和依賴心理,害怕出院后病情加重或復(fù)發(fā),對(duì)承擔(dān)常態(tài)社會(huì)角色的責(zé)任感到恐懼不安。118.某糖尿病患者,48歲。護(hù)士為其制定的護(hù)理目標(biāo)之一是“提高生活質(zhì)量”,以下哪項(xiàng)達(dá)到了此目標(biāo)?(漢大學(xué)10A、患者沒有發(fā)生并發(fā)癥B、患者說(shuō)對(duì)目前的狀況很滿意C、患者有能力承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用D、患者用大量時(shí)間為自己制定保健計(jì)劃答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版、4版未作明確說(shuō)明?；颊哒f(shuō)對(duì)目前的狀況很滿意直接反映主觀生活質(zhì)量,是患者自我評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)119.屬于患者的客觀資料是（）天津中醫(yī)藥大學(xué)17A、我的頭很疼B、腹部壓痛C、我入睡困難D、我不想吃飯E、我感到惡心答案：B解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》人衛(wèi)5版P138,人衛(wèi)4版P165?？陀^資料指檢查者通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查等方法獲得的有關(guān)服務(wù)對(duì)象健康狀況的資料,如口唇發(fā)紺、水腫、血壓升高、體重下降等。120.護(hù)理診斷的內(nèi)容是針對(duì)（）南華大學(xué)22A、病人的疾病B、病人疾病的病理過(guò)程C、病人疾病現(xiàn)存的病理過(guò)程D、病人疾病潛在的病理過(guò)程E、病人對(duì)疾病的生理、心理和行為反應(yīng)答案：E解析：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論