森林防火小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、課程背景森林是地球生態(tài)系統(tǒng)的“綠色心臟”，兼具調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、庇護(hù)生物等核心作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、行為自控力弱，既是森林防火的潛在風(fēng)險群體（如玩火、燃放鞭炮），也能成為防火宣傳的“種子力量”。通過系統(tǒng)化課程教學(xué)，幫助學(xué)生建立防火認(rèn)知、掌握應(yīng)急技能，對守護(hù)森林資源安全、培育生態(tài)責(zé)任感具有關(guān)鍵意義。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.認(rèn)知森林火災(zāi)的危害（生態(tài)破壞、生命財(cái)產(chǎn)損失等）及主要成因（人為用火、自然因素）；2.掌握森林防火核心常識（“十不準(zhǔn)”行為、報(bào)警方式、逃生技巧）；3.識別常見森林防火標(biāo)志（禁止煙火、禁止燃放鞭炮等）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過案例分析、模擬演練，提升觀察、應(yīng)急處置能力；2.借助小組合作、實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)溝通協(xié)作與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.樹立“森林防火，人人有責(zé)”的責(zé)任意識；2.養(yǎng)成愛護(hù)森林、主動宣傳防火知識的行為習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解森林火災(zāi)的危害性與預(yù)防必要性；2.掌握森林防火核心知識（成因、措施）與應(yīng)急技能（報(bào)警、逃生）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.將抽象的防火知識轉(zhuǎn)化為自覺的行為習(xí)慣；2.培養(yǎng)長期、主動的森林防火責(zé)任感（避免“課堂學(xué)、課后忘”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：森林美景紀(jì)錄片（3分鐘）、火災(zāi)警示視頻（2分鐘，突出危害但避免恐怖）、防火公益廣告；2.實(shí)物道具：森林防火標(biāo)志模型、仿真滅火器（玩具）、火柴/打火機(jī)模型（無明火，僅作演示）；3.案例材料：簡化的森林火災(zāi)案例（如“小朋友玩火引發(fā)山火，大片森林受損”，隱去具體數(shù)字）；4.創(chuàng)作工具：大白紙、彩筆、安全剪刀、膠水（用于繪制宣傳畫）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“森林的哭泣”（5分鐘）播放森林火災(zāi)視頻片段（大火吞噬樹木、動物逃竄的畫面），暫停后提問：“視頻里的森林怎么了？這樣的‘災(zāi)難’會讓哪些生命失去家園？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知火災(zāi)危害，自然引出課題《森林防火，守護(hù)綠色家園》。（二）新知探究：“火災(zāi)的秘密”（15分鐘）1.森林的“多重身份”（知識講解）展示森林四季美景圖片（綠樹成蔭、動物嬉戲），結(jié)合簡單語言介紹森林作用：“森林是‘氧氣工廠’，制造我們呼吸的氧氣；是‘動物樂園’，藏著松鼠、小鳥的家；還是‘防洪衛(wèi)士’，能擋住洪水、保護(hù)土地。”再對比火災(zāi)后“枯木焦土、動物傷亡”的慘狀，讓學(xué)生直觀感受：“火災(zāi)會奪走森林的‘生命’，也會傷害我們的家園?！?.火災(zāi)“偵探社”（案例分析）呈現(xiàn)簡化案例：“清明節(jié)，小明和家人在山上燒紙，火星被風(fēng)吹到枯草里，很快變成大火……”分組討論：“火災(zāi)是怎么發(fā)生的？生活中還有哪些行為會‘叫醒’火災(zāi)？”每組派代表分享（如玩火、野炊、燃放鞭炮等），教師總結(jié)“人為用火是森林火災(zāi)的主要兇手”，并補(bǔ)充自然因素（雷擊、自燃）的科普。3.防火“密碼本”（互動游戲）標(biāo)志猜猜猜：出示森林防火標(biāo)志卡片（如禁止煙火、禁止燒烤），讓學(xué)生用“動作+語言”描述含義（如模仿“禁止吸煙”的動作，說“野外不能抽煙哦”）；火眼金睛：播放生活場景圖片（如野外燒烤、清明燒紙、雨天爬山），學(xué)生判斷是否違規(guī)并說明理由，教師引導(dǎo)總結(jié)“森林防火十不準(zhǔn)”（簡化為兒童易懂的語言，如“不準(zhǔn)野外玩火、不準(zhǔn)燒紙點(diǎn)蠟”）。（三）實(shí)踐體驗(yàn)：“防火小衛(wèi)士行動”（15分鐘）1.“____，我會報(bào)警啦”（模擬演練）教師設(shè)置場景：“周末你在公園發(fā)現(xiàn)山坡冒煙，可能是火災(zāi)！該怎么辦？”指導(dǎo)學(xué)生演練撥打森林防火報(bào)警電話____，要求說清：“地點(diǎn)（如‘XX山的東坡’）、火勢（‘有濃煙，能看到火苗’）、聯(lián)系方式（‘我叫小綠，電話是XXX’，用虛擬號碼）。”分組練習(xí)，教師糾正表述邏輯（如地點(diǎn)描述要具體、火勢要清晰）。2.“煙霧逃生，我能行”（模擬逃生）在教室劃定“火災(zāi)區(qū)域”（用紅繩標(biāo)記）和“安全區(qū)”（教室后方），模擬“煙霧彌漫”場景（關(guān)閉燈光，用加濕器制造“煙霧”效果，注意安全）。學(xué)生用濕毛巾捂口鼻、低姿（彎腰/爬行）前行，從“火災(zāi)區(qū)”撤離到“安全區(qū)”。教師強(qiáng)調(diào)動作要點(diǎn)：“毛巾要捂緊口鼻，避開濃煙；身體放低，沿著墻壁或安全通道走。”分組演練，及時表揚(yáng)規(guī)范操作的同學(xué)。3.“防火宣傳員”創(chuàng)作（小組合作）發(fā)放大白紙和彩筆，小組合作繪制森林防火宣傳畫，主題如“森林防火，從我做起”“別讓森林哭泣”。要求畫面包含至少1個防火標(biāo)志、1句宣傳語（如“小火苗，大危害，別讓森林變火?！保?。完成后每組派代表講解設(shè)計(jì)意圖，教師點(diǎn)評創(chuàng)意與知識準(zhǔn)確性。（四）總結(jié)升華：“我的防火承諾”（5分鐘）知識回顧：“今天我們學(xué)到了哪些防火小妙招？”（學(xué)生搶答：不玩火、會報(bào)警、會逃生、宣傳防火等）；情感升華：播放森林復(fù)蘇的視頻（火災(zāi)后樹木重新發(fā)芽、動物回歸），提問：“森林需要我們的守護(hù)，你能為它做什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享承諾（如“回家告訴爸爸，抽煙后要熄滅煙頭”“和同學(xué)約定，不去樹林里玩火”）；教師總結(jié)：“森林是我們的朋友，防火是我們的責(zé)任。希望大家做‘森林防火小衛(wèi)士’，把知識帶給家人、朋友，讓更多人守護(hù)綠色家園！”六、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生在討論、游戲、演練中的積極性（如是否主動發(fā)言、遵守規(guī)則）；技能掌握度：模擬報(bào)警的語言邏輯、逃生動作的規(guī)范性、宣傳畫的知識準(zhǔn)確性。（二）成果性評價宣傳畫創(chuàng)意與實(shí)用性：畫面是否生動、標(biāo)語是否清晰、防火知識是否準(zhǔn)確；實(shí)踐任務(wù)完成度：課后家庭宣傳、隱患排查的反饋（如家長簽字的“家庭防火小報(bào)告”）。（三）延伸性評價校園/社區(qū)影響力：參與“森林防火周”活動的表現(xiàn)（如手抄報(bào)展示、主題演講）；長期習(xí)慣養(yǎng)成：一個月內(nèi)觀察學(xué)生是否主動勸阻玩火行為、宣傳防火知識。七、教學(xué)延伸1.家庭任務(wù)：給家人講1個森林防火小故事（如“小火苗的教訓(xùn)”），并檢查家中火災(zāi)隱患（如打火機(jī)是否放在孩子夠不到的地方），填寫《家庭防火小日記》；周末和家長一起參觀森林公園，觀察森林生態(tài)，交流防火重要性。2.校園行動：參與“森林防火手抄報(bào)大賽”，將課堂知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品；擔(dān)任“校園防火宣傳員”，在課間向同學(xué)分享防火常識（如“別在操場玩打火機(jī)”）。3.自然觀察：記錄校園樹木的生長變化（如發(fā)芽、開花、結(jié)果），增強(qiáng)對植物的愛護(hù)之情；觀察社區(qū)綠化帶，發(fā)現(xiàn)破壞植被、違規(guī)用火行為及時報(bào)告（如告知物業(yè)、家長）。結(jié)語本教學(xué)設(shè)計(jì)以“情境體驗(yàn)+實(shí)踐操作”為核心，通過貼近兒童認(rèn)知