兒童故事繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、繪本教學(xué)的價(jià)值與設(shè)計(jì)理念兒童故事繪本以圖文交融的敘事方式，成為低齡段兒童語(yǔ)言啟蒙、審美培養(yǎng)與思維發(fā)展的優(yōu)質(zhì)載體。優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧文學(xué)性、趣味性與教育性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引導(dǎo)主動(dòng)探究，幫助兒童在感知畫(huà)面細(xì)節(jié)、理解故事邏輯的過(guò)程中，發(fā)展觀察力、想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。本案例以經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》為載體，結(jié)合3-6歲兒童“直觀形象思維為主、喜歡游戲化體驗(yàn)”的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“感知-探究-創(chuàng)造-升華”的教學(xué)路徑。二、教學(xué)設(shè)計(jì)核心要素（一）學(xué)情分析3-6歲兒童對(duì)自然生命現(xiàn)象充滿好奇，能通過(guò)畫(huà)面色彩、動(dòng)態(tài)形象捕捉信息，但對(duì)“時(shí)間順序”“數(shù)量變化”的邏輯認(rèn)知尚需具象化引導(dǎo)。多數(shù)兒童具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，渴望通過(guò)互動(dòng)分享想法，但注意力持續(xù)時(shí)間較短（約15-20分鐘），需以游戲化、生活化活動(dòng)維持興趣。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解故事中“毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程”與“時(shí)間（星期）、數(shù)量（食物）”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；2.能力目標(biāo)：能觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)并描述內(nèi)容，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言續(xù)編故事片段；3.情感目標(biāo)：感受生命成長(zhǎng)的奇妙，萌發(fā)珍惜食物、熱愛(ài)自然的情感。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理毛毛蟲(chóng)從卵到蝴蝶的成長(zhǎng)線索，感知“星期”“數(shù)量”的邏輯關(guān)聯(lián)；難點(diǎn)：用連貫語(yǔ)言表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)，理解“成長(zhǎng)需要經(jīng)歷變化”的生命內(nèi)涵。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本（大尺寸精裝版）、毛毛蟲(chóng)毛絨玩具、“星期”卡片（日/一/二/三/四/五/六）、食物圖片（蘋(píng)果、梨、李子等）、手工材料（彩紙、剪刀、膠水、扭扭棒）；2.多媒體：故事動(dòng)畫(huà)視頻、自然中毛毛蟲(chóng)蛻變的科普短片；3.環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“毛毛蟲(chóng)的小天地”主題區(qū)，張貼繪本插畫(huà)、懸掛蝴蝶裝飾。三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘烟骄颗d趣（約5分鐘）教師手持毛毛蟲(chóng)毛絨玩具，模仿其“蠕動(dòng)”姿態(tài)提問(wèn)：“小朋友們，這只小毛毛蟲(chóng)說(shuō)它好餓呀！猜猜它會(huì)吃什么？”結(jié)合幼兒回答，展示食物圖片（蘋(píng)果、巧克力蛋糕等），引發(fā)對(duì)“毛毛蟲(chóng)的食物喜好”的猜想。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬人化互動(dòng)與實(shí)物聯(lián)想，激活兒童已有經(jīng)驗(yàn)，將抽象的“故事角色”轉(zhuǎn)化為可感知的游戲?qū)ο螅焖倬劢棺⒁饬?。（二）繪本感知：沉浸式故事體驗(yàn)（約10分鐘）1.分段朗讀+畫(huà)面觀察：教師逐頁(yè)朗讀故事，重點(diǎn)停留于“毛毛蟲(chóng)進(jìn)食”“身體變化”的畫(huà)面，提問(wèn)：“毛毛蟲(chóng)周一吃了幾個(gè)蘋(píng)果？它的肚子有什么變化？”引導(dǎo)兒童觀察畫(huà)面中“食物數(shù)量”“毛毛蟲(chóng)體型”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.多感官參與：播放故事動(dòng)畫(huà)，邀請(qǐng)兒童模仿毛毛蟲(chóng)“爬、啃、扭”的動(dòng)作，伴隨音效（如“啊嗚啊嗚”的進(jìn)食聲）增強(qiáng)體驗(yàn)感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“視聽(tīng)+動(dòng)作”的多通道輸入，幫助兒童建立“畫(huà)面信息-語(yǔ)言理解-身體感知”的聯(lián)結(jié)，為后續(xù)邏輯梳理奠定基礎(chǔ)。（三）互動(dòng)探究：解構(gòu)故事邏輯（約15分鐘）1.成長(zhǎng)線索梳理：出示“星期卡片”與“食物圖片”，請(qǐng)兒童分組合作，將食物按“周一至周六”的順序擺放，說(shuō)一說(shuō)“毛毛蟲(chóng)每天吃了什么，數(shù)量是多少”。教師追問(wèn)：“周日毛毛蟲(chóng)為什么吃樹(shù)葉？它的身體發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)理解“成長(zhǎng)需要合適的營(yíng)養(yǎng)”。2.生命蛻變討論：播放毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的科普短片，對(duì)比繪本中“繭-蝴蝶”的畫(huà)面，提問(wèn)：“毛毛蟲(chóng)為什么要睡在繭里？從卵到蝴蝶，它一共變了幾次？”鼓勵(lì)兒童用“先……然后……最后……”的句式表達(dá)成長(zhǎng)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“實(shí)物操作+問(wèn)題鏈”，將抽象的“時(shí)間順序”“數(shù)量邏輯”轉(zhuǎn)化為具象化游戲，培養(yǎng)觀察力與邏輯思維；借助科普視頻拓展認(rèn)知，深化對(duì)“生命蛻變”的理解。（四）創(chuàng)意拓展：個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)造（約10分鐘）1.手工創(chuàng)作：提供彩紙、扭扭棒等材料，兒童可選擇“制作自己的毛毛蟲(chóng)”（粘貼食物、裝飾身體）或“設(shè)計(jì)蝴蝶翅膀”，并向同伴介紹：“我的毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃____，它會(huì)變成____顏色的蝴蝶?！?.故事續(xù)編：教師創(chuàng)設(shè)情境：“蝴蝶飛走后，它的寶寶（卵）又會(huì)經(jīng)歷什么？”鼓勵(lì)兒童結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫(huà)+語(yǔ)言的方式續(xù)編故事片段（如“卵寶寶在樹(shù)葉上睡覺(jué)，醒來(lái)后變成小毛毛蟲(chóng)，它第一天吃了____”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作與故事續(xù)編，將繪本經(jīng)驗(yàn)遷移到個(gè)性化表達(dá)中，發(fā)展想象力與語(yǔ)言組織能力；尊重兒童的創(chuàng)作差異，提供“動(dòng)手/動(dòng)口”的多元選擇。（五）總結(jié)升華：情感與認(rèn)知的融合（約5分鐘）教師結(jié)合兒童的作品與分享，總結(jié)：“小毛毛蟲(chóng)通過(guò)吃不同的食物慢慢長(zhǎng)大，最后變成美麗的蝴蝶。我們小朋友也要像毛毛蟲(chóng)一樣，好好吃飯、多學(xué)本領(lǐng)，才能健康成長(zhǎng)哦！”邀請(qǐng)兒童將手工毛毛蟲(chóng)放入“成長(zhǎng)花園”主題墻，呼應(yīng)生命成長(zhǎng)的主題。四、教學(xué)實(shí)施與差異化指導(dǎo)（一）實(shí)施步驟課前：布置“毛毛蟲(chóng)的小天地”，調(diào)試多媒體設(shè)備，準(zhǔn)備分層手工材料（如能力較弱的兒童提供“食物貼紙”，能力較強(qiáng)的兒童自主繪制食物）；課中：關(guān)注兒童的參與狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)困難的兒童，通過(guò)“填空式提問(wèn)”（如“毛毛蟲(chóng)周一吃了__個(gè)蘋(píng)果？”）降低表達(dá)難度；對(duì)注意力分散的兒童，用“邀請(qǐng)當(dāng)小老師”（如“請(qǐng)你幫毛毛蟲(chóng)選周二的食物”）重新聚焦；課后：將兒童的續(xù)編故事整理成班級(jí)繪本《<好餓的毛毛蟲(chóng)>的新故事》，投放至閱讀區(qū)供自主翻閱。（二）效果評(píng)估從三方面觀察兒童發(fā)展：1.認(rèn)知維度：能否準(zhǔn)確說(shuō)出“星期-食物-數(shù)量”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是否理解“成長(zhǎng)蛻變”的過(guò)程；2.能力維度：語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，創(chuàng)作作品是否體現(xiàn)個(gè)性化思考（如獨(dú)特的食物設(shè)計(jì)、蝴蝶色彩）；3.情感維度：參與活動(dòng)的積極性，是否主動(dòng)分享對(duì)“成長(zhǎng)”的理解（如“我要多吃蔬菜，像毛毛蟲(chóng)一樣長(zhǎng)大”）。（三）教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)“游戲化+生活化”的活動(dòng)，有效激發(fā)了兒童的探究興趣，但在“時(shí)間概念”的抽象理解上，部分兒童仍需借助實(shí)物卡片反復(fù)操作。后續(xù)可增加“家庭任務(wù)”（如用日歷記錄一周飲食），將繪本經(jīng)驗(yàn)延伸至生活，強(qiáng)化對(duì)“星期”“數(shù)量”的認(rèn)知。五、教學(xué)延伸建議1.繪本拓展：推薦同主題繪本《蝴蝶的秘密》《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》，開(kāi)展“生命成長(zhǎng)”主題閱讀周；2.自然觀察：組織戶外“尋找毛毛蟲(chóng)”活動(dòng)，用放大鏡觀察幼蟲(chóng)形態(tài)，記錄其進(jìn)食、結(jié)繭過(guò)程；3.家園共育：發(fā)放“家庭閱讀單”，建議家長(zhǎng)與兒童共讀繪本后，開(kāi)展“