部編版初中語(yǔ)文中考小說(shuō)閱讀專項(xiàng)練習(xí)中考語(yǔ)文的小說(shuō)閱讀題，以部編版教材“人文主題+語(yǔ)文要素”的編排理念為依托，聚焦人物、情節(jié)、環(huán)境、主題四大核心要素，考查學(xué)生的文本感知、分析鑒賞與語(yǔ)言表達(dá)能力。掌握題型規(guī)律與解題策略，結(jié)合針對(duì)性練習(xí)，是提升閱讀得分的關(guān)鍵。一、中考小說(shuō)閱讀考查要點(diǎn)與題型分析小說(shuō)閱讀的命題圍繞“讀懂文本、分析要素、鑒賞表達(dá)”展開，常見題型及解題思路如下：（一）人物形象分析題考查方向：分析人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)，或次要人物對(duì)主要人物的襯托作用。解題思路：從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌描寫入手，結(jié)合情節(jié)發(fā)展、環(huán)境背景提煉關(guān)鍵詞。例如《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦對(duì)“于勒”態(tài)度的轉(zhuǎn)變（語(yǔ)言、動(dòng)作描寫），可提煉出“自私、虛榮、勢(shì)利”的性格特點(diǎn)。答題要點(diǎn)：結(jié)合文本細(xì)節(jié)分點(diǎn)概括，格式如“從……（情節(jié)/描寫）中，可見人物……的特點(diǎn)”。（二）情節(jié)作用題考查方向：某一情節(jié)的作用（如開頭、結(jié)尾、插敘/伏筆），或情節(jié)的安排意圖。解題思路：從結(jié)構(gòu)（引出下文、照應(yīng)標(biāo)題、推動(dòng)情節(jié)）與內(nèi)容（塑造人物、揭示主題、渲染氛圍）兩方面分析。例如小說(shuō)開頭設(shè)置懸念（如“她總覺得那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹保Y(jié)構(gòu)上吸引讀者，內(nèi)容上暗示人物命運(yùn)，為后文情節(jié)鋪墊。答題要點(diǎn)：明確情節(jié)在“結(jié)構(gòu)”與“內(nèi)容”上的雙重作用，結(jié)合文本具體分析。（三）環(huán)境描寫作用題考查方向：自然環(huán)境（景物、天氣）或社會(huì)環(huán)境（時(shí)代背景、場(chǎng)所氛圍）的作用。解題思路：明確環(huán)境類型，結(jié)合上下文分析其對(duì)氣氛烘托、人物襯托、情節(jié)推動(dòng)、主題暗示的作用。如《故鄉(xiāng)》中“蕭索的荒村”的環(huán)境描寫，烘托了“我”的悲涼心情，暗示了農(nóng)村的衰敗，為閏土的變化做鋪墊。答題要點(diǎn)：先概括環(huán)境特點(diǎn)，再分析其對(duì)“人、事、情、理”的作用。（四）主題探究題考查方向：概括小說(shuō)主題，或分析某一內(nèi)容對(duì)主題的體現(xiàn)。解題思路：結(jié)合人物命運(yùn)、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境背景，提煉核心思想。例如《變色龍》通過(guò)奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化，諷刺了沙皇統(tǒng)治下的官僚主義與社會(huì)的虛偽。答題要點(diǎn)：緊扣文本要素，用“通過(guò)……（情節(jié)/人物），表達(dá)了……（情感/思考）”的句式概括。（五）語(yǔ)言賞析題考查方向：賞析句子的修辭、描寫、用詞，或語(yǔ)言風(fēng)格（如幽默、含蓄、質(zhì)樸）。解題思路：點(diǎn)明手法（如比喻、擬人、動(dòng)作描寫），分析效果（如生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……，表達(dá)了……情感）。例如，“他像一頭困獸，在房間里焦躁地踱步”，運(yùn)用比喻，生動(dòng)表現(xiàn)人物的煩躁與壓抑。答題要點(diǎn)：“手法+效果+情感”三層分析，結(jié)合文本細(xì)節(jié)。（六）標(biāo)題含義及作用題考查方向：標(biāo)題的表層義、深層義（象征、雙關(guān)），或標(biāo)題的作用（線索、概括內(nèi)容、暗示主題、吸引讀者）。解題思路：先分析表層義（如“爸爸的花兒落了”指夾竹桃凋謝），再分析深層義（象征爸爸去世、“我”的成長(zhǎng)）；作用從“結(jié)構(gòu)（線索）、內(nèi)容（主題）、讀者（興趣）”角度分析。答題要點(diǎn)：分層解讀含義，多角度分析作用。二、解題策略：從“讀懂”到“答準(zhǔn)”（一）文本感知：梳理核心要素快速梳理情節(jié)脈絡(luò)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），標(biāo)記人物描寫、環(huán)境語(yǔ)句，把握核心沖突（如人物的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突）。例如讀《孔乙己》，可梳理“孔乙己的四次出場(chǎng)”，標(biāo)記其語(yǔ)言、動(dòng)作，把握封建科舉制度對(duì)讀書人的摧殘這一主題。（二）精準(zhǔn)審題：明確答題方向圈畫題干關(guān)鍵詞（如“分析形象”“作用”“賞析”），明確答題要求（是“概括”還是“分析”，是“內(nèi)容”還是“結(jié)構(gòu)”）。例如“分析第③段環(huán)境描寫的作用”，關(guān)鍵詞是“環(huán)境描寫”“作用”，需從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面作答。（三）規(guī)范作答：分點(diǎn)+結(jié)合文本答題分點(diǎn)清晰，結(jié)合文本細(xì)節(jié)（用原文詞句或概括情節(jié)），避免空泛。例如分析人物，采用“點(diǎn)+析+評(píng)”結(jié)構(gòu)：點(diǎn)明特點(diǎn)，結(jié)合文本分析，評(píng)價(jià)其意義（如體現(xiàn)了……社會(huì)現(xiàn)象/人性美丑）。三、專項(xiàng)練習(xí)：典型題型實(shí)戰(zhàn)演練小說(shuō)文本：《燈如紅豆》（節(jié)選）①有句詩(shī)說(shuō)“燈如紅豆最相思”。②我老家的村口，有一片茂密的蘆葦叢。村里的人都叫它蘆蕩。每到秋天，蘆花飄雪，一蓬蓬，一叢叢，在風(fēng)中搖曳。③我家就住在蘆蕩深處。出門，要穿過(guò)一大片蘆葦。每天傍晚，我放學(xué)回家，總會(huì)望到自家屋頂上裊裊的炊煙，像一幅懸著的水墨畫。而屋前的那盞舊油燈，就像一只守望的眼睛，等我歸來(lái)。④那盞油燈是父親親手做的。燈座是一個(gè)木制的小圓盤，燈芯是用棉線搓成的。父親把油燈擦得锃亮，說(shuō)：“這燈，要照亮你讀書的路?！雹莺髞?lái)，父親生了病，夜里常?？人浴５詴?huì)坐在油燈旁，陪我看書?；椟S的燈光下，父親的身影被拉得很長(zhǎng)，像一座沉默的山。⑥再后來(lái)，我離開家鄉(xiāng)求學(xué)，那盞油燈被我裝進(jìn)了行囊。每當(dāng)深夜讀書疲憊時(shí)，我總會(huì)望著油燈，想起父親的話，心中便充滿溫暖。題目設(shè)計(jì)1.分析第③段中環(huán)境描寫的作用。2.結(jié)合全文，分析父親的人物形象。3.賞析標(biāo)題“燈如紅豆”的含義與作用。4.小說(shuō)結(jié)尾寫道：“那盞燈，如紅豆，在我心底生根發(fā)芽?！苯Y(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。答案解析1.環(huán)境描寫作用題解題思路：先概括環(huán)境特點(diǎn)（蘆蕩的茂密、蘆花的詩(shī)意，炊煙的溫馨），再分析其對(duì)“氛圍烘托、情節(jié)鋪墊”的作用。答案：第③段描寫了蘆蕩的茂密、蘆花飄雪的詩(shī)意場(chǎng)景，以及屋頂炊煙的溫馨畫面，營(yíng)造了寧?kù)o美好的鄉(xiāng)村氛圍，烘托了“我”放學(xué)歸家時(shí)的溫暖心情；同時(shí)，“蘆蕩深處的家”與“屋前的油燈”形成呼應(yīng)，為下文描寫父親與油燈的陪伴情節(jié)做鋪墊。2.人物形象分析題解題思路：從父親“做油燈、擦油燈、陪讀書”的行為與語(yǔ)言入手，提煉“關(guān)愛孩子、重視教育、心靈手巧”的特點(diǎn)。答案：父親是一個(gè)關(guān)愛孩子、重視教育的人：他親手制作油燈，擦拭得锃亮，希望“照亮我讀書的路”；即便生病，仍深夜陪“我”看書，體現(xiàn)了對(duì)“我”的陪伴與期望。同時(shí)，父親心靈手巧，能制作出實(shí)用且溫暖的油燈，承載著對(duì)家庭的責(zé)任與愛。3.標(biāo)題含義及作用題解題思路：分層解讀“燈如紅豆”的表層義（油燈的外形）與深層義（思念的象征），從“線索、主題、讀者”角度分析作用。答案：含義：表層指油燈的外形如紅豆般小巧、紅艷；深層指油燈寄托了“我”對(duì)父親的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的相思，如同紅豆象征的思念之情。作用：①線索作用：油燈是貫穿全文的線索，串聯(lián)起“我”與父親、故鄉(xiāng)的故事；②主題暗示：標(biāo)題暗示了“親情與故鄉(xiāng)情”的主題；③吸引讀者：標(biāo)題化用詩(shī)句，富有詩(shī)意，激發(fā)閱讀興趣。4.句子理解題（主題探究類）解題思路：分析比喻手法（燈如紅豆），結(jié)合“思念、成長(zhǎng)”的主題，理解“生根發(fā)芽”的含義（思念扎根心底，影響成長(zhǎng)）。答案：這句話運(yùn)用比喻，將油燈比作紅豆，形象地表達(dá)了油燈承載的思念（對(duì)父親、故鄉(xiāng)）已深深扎根在“我”的心底，伴隨“我”成長(zhǎng)，成為“我”心靈的寄托與