樹葉貼畫教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo)方案樹葉貼畫作為自然美育與勞動(dòng)教育深度融合的實(shí)踐載體，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、篩選、創(chuàng)作自然材料，既喚醒對(duì)植物形態(tài)的審美感知，又發(fā)展動(dòng)手能力與生態(tài)意識(shí)。本方案立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求，從目標(biāo)定位、準(zhǔn)備體系、實(shí)施流程到指導(dǎo)策略，構(gòu)建“觀察—?jiǎng)?chuàng)作—反思—延伸”的實(shí)踐閉環(huán)，為學(xué)科融合教學(xué)提供可操作的路徑。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心定位（一）教學(xué)目標(biāo)從三維度錨定能力生長(zhǎng)點(diǎn)：知識(shí)與技能：掌握樹葉貼畫的材料處理（干燥、修剪）、構(gòu)圖設(shè)計(jì)（主體與背景分層）及粘貼技法（固體膠使用、前后遮擋），能獨(dú)立完成主題性作品；過程與方法：通過“觀察—篩選—組合”的實(shí)踐，發(fā)展觀察力、想象力與動(dòng)手操作能力；在小組協(xié)作中提升溝通、分工與問題解決能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)自然的熱愛與環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，樹立“變廢為美”的創(chuàng)新思維。（二）學(xué)情適配分析（以小學(xué)中高年級(jí)為例）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與技能發(fā)展特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略：認(rèn)知特點(diǎn)：已具備基礎(chǔ)自然觀察經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“植物形態(tài)→藝術(shù)形象”的轉(zhuǎn)化需具象引導(dǎo)（如銀杏葉聯(lián)想為扇子、小魚）；技能基礎(chǔ)：手工操作能力處于發(fā)展期，粘貼、修剪等精細(xì)動(dòng)作需示范（如用鑷子輔助粘貼小樹葉）；心理需求：渴望自主創(chuàng)作與同伴認(rèn)可，主題設(shè)計(jì)需兼顧趣味性（如“動(dòng)物樂園”“四季故事”）與開放性。二、教學(xué)準(zhǔn)備體系（一）材料工具自然材料：提前1周分組收集樹葉（銀杏、楓、楊等），強(qiáng)調(diào)“適量采集、保護(hù)植物”；輔助材料（花瓣、枯草、小樹枝）豐富創(chuàng)作層次；創(chuàng)作工具：固體膠（避免液體膠滲透）、安全剪刀、鑷子、硬卡紙（深色/白色突出色彩）、鉛筆、橡皮；資源支持：分類范例（動(dòng)物、風(fēng)景、故事場(chǎng)景）、植物圖鑒、《微觀世界》自然短片（喚醒創(chuàng)作靈感）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)物理空間：課桌分組（4-6人/組），設(shè)“材料展示區(qū)”（標(biāo)注樹葉名稱/特點(diǎn)）、“靈感啟發(fā)區(qū)”（張貼范例/自然攝影）；氛圍營(yíng)造：播放鳥鳴、流水音效，用綠植裝飾教室，構(gòu)建沉浸式自然創(chuàng)作場(chǎng)景。三、教學(xué)實(shí)施流程（45分鐘課堂）（一）情境導(dǎo)入·喚醒自然感知（5分鐘）播放“落葉的旅行”動(dòng)畫，展示樹葉從飄落至藝術(shù)素材的過程；問題驅(qū)動(dòng)：“落葉除了化泥，還能變成什么？”引導(dǎo)觀察樹葉紋理、形狀（如楓葉像手掌、柳樹葉像絲帶）。（二）技法探究·解構(gòu)創(chuàng)作密碼（10分鐘）1.材料處理示范：干燥法：新鮮樹葉夾厚書壓制2-3天（保持平整）；保鮮法：濕紙巾包裹基部，防止失水卷曲；修剪技巧：安全剪刀修剪邊緣（鋸齒、波浪造型）。2.構(gòu)圖與粘貼指導(dǎo)：構(gòu)圖原則：“主題為核心”（如“森林動(dòng)物”，大樹葉做身體、小樹葉做背景）；粘貼要點(diǎn)：固體膠均勻涂背面，從主體到背景分層粘貼（注意前后遮擋）。（三）創(chuàng)意實(shí)踐·小組協(xié)作創(chuàng)作（20分鐘）主題選擇：小組協(xié)商主題（如“四季的故事”“我的家園”），鼓勵(lì)原創(chuàng)；分工推進(jìn)：組長(zhǎng)統(tǒng)籌材料，成員分“主體創(chuàng)作”“背景設(shè)計(jì)”“細(xì)節(jié)裝飾”；教師巡視時(shí)：構(gòu)圖混亂組：引導(dǎo)鉛筆草稿→擺樹葉；材料單一組：?jiǎn)l(fā)“替代思維”（柳樹葉做長(zhǎng)發(fā)、松針做刺猬刺）；動(dòng)手困難生：示范簡(jiǎn)化造型（完整銀杏葉做小魚身體）。（四）成果展示·多元評(píng)價(jià)反思（10分鐘）展廳式展示：作品張貼四周，學(xué)生持“評(píng)價(jià)卡”（創(chuàng)意、技法、合作、環(huán)保星）投票；分享交流：組代表介紹思路（如“紅楓葉做晚霞，楊樹葉做房屋，表達(dá)家鄉(xiāng)秋景”），其他組提問建議；教師總結(jié)：肯定亮點(diǎn)（如“銀杏葉海浪的動(dòng)感”），指出共性問題（如“背景空蕩可加樹枝柵欄”），強(qiáng)調(diào)環(huán)保意義。四、活動(dòng)指導(dǎo)的進(jìn)階策略（一）分層指導(dǎo)體系基礎(chǔ)層（能力弱）：提供“半成品材料包”（預(yù)剪動(dòng)物輪廓、背景模板）；進(jìn)階層（能力中）：融入故事性（如“螞蟻搬家的一天”，樹葉表現(xiàn)時(shí)間變化）；挑戰(zhàn)層（能力強(qiáng)）：立體貼畫（樹枝支架+分層粘貼）或動(dòng)態(tài)貼畫（輕黏土活動(dòng)部件）。（二）跨學(xué)科延伸指導(dǎo)科學(xué)融合：分析樹葉形態(tài)與生存環(huán)境的關(guān)系（如針葉樹適應(yīng)干旱）；語文拓展：以貼畫為靈感寫觀察日記/童話（如“銀杏葉的旅行日記”）；德育滲透：優(yōu)秀作品義賣，所得用于校園綠植養(yǎng)護(hù)。（三）課后實(shí)踐指導(dǎo)家庭任務(wù)：與家長(zhǎng)合作“家庭自然貼畫”，記錄過程（拍照/文字），班級(jí)公眾號(hào)展示；校園應(yīng)用：制作書簽、賀卡，用于借閱/節(jié)日贈(zèng)禮；長(zhǎng)期項(xiàng)目：建立“校園落葉藝術(shù)角”，開展“二十四節(jié)氣”主題創(chuàng)作。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）常見問題解決材料不足：提前備備用樹葉，或用樹皮、種子補(bǔ)充；時(shí)間把控：超時(shí)則調(diào)整為“課堂構(gòu)思+課后完善”；安全隱患：低年級(jí)改用塑料安全剪，強(qiáng)調(diào)剪刀規(guī)范。（二）教學(xué)創(chuàng)新方向數(shù)字化融合：平板掃描作品，繪畫軟件添加動(dòng)態(tài)效果（如小鳥“飛”）；社區(qū)聯(lián)動(dòng)：與公園合作“戶外工作坊