中小學班主任工作日志填寫范例班主任工作日志是班級管理的“動態(tài)檔案”，既承載日常工作的細節(jié)梳理，也為教育策略優(yōu)化、家校協(xié)同提供依據(jù)。一份規(guī)范且實用的日志，需兼顧過程記錄與價值提煉，以下從核心模塊、范例演示及注意事項三方面展開說明。一、工作日志的核心模塊與填寫邏輯班主任工作圍繞“班級整體管理”與“學生個體成長”雙線推進，日志需覆蓋以下關鍵板塊，各板塊填寫遵循“客觀描述+簡要分析”原則：（一）班級日常管理聚焦學生出勤、課堂紀律、課間行為、衛(wèi)生值日等常規(guī)場景，以“事實呈現(xiàn)+即時處理”為核心：出勤：標注“全勤”“1人請假（事由：事假/病假，家長已溝通）”；課堂紀律：記錄典型行為（如“語文課3名學生低頭傳紙條”）及處理方式（如“暫停教學，以‘課堂專注度’話題引導自查，學生主動認錯”）；課間活動：關注安全與文明，如“課間走廊無追逐打鬧，2名學生協(xié)助同學搬送重物”；衛(wèi)生值日：記錄完成質(zhì)量（如“值日小組未清理窗臺死角，已現(xiàn)場指導整改”）。（二）學生個體追蹤針對行為、情緒、學業(yè)波動的學生，以“觀察-溝通-跟進”為線索：行為變化：“張三連續(xù)2天遲到，課間溝通發(fā)現(xiàn)因家庭矛盾晚睡，已建議家長調(diào)整作息，次日需復查”；情緒異常：“李四課間獨自落淚，溝通后得知與同桌誤會，已協(xié)助雙方當面澄清，情緒恢復”；學業(yè)卡點：“王五數(shù)學作業(yè)錯題率超50%，課間輔導時發(fā)現(xiàn)概念混淆，計劃次日課堂針對性提問”。（三）家校溝通記錄需明確溝通對象（家長/其他教師）、方式（微信/電話/面談）、核心內(nèi)容及后續(xù)行動：微信溝通：“與趙六家長溝通‘作業(yè)拖延’問題，家長反饋孩子沉迷短視頻，約定共同制定‘手機使用公約’，次日需檢查執(zhí)行情況”；面談反饋：“接待錢七家長，反饋孩子課堂發(fā)言積極但書寫潦草，家長表示將購置練字帖，需跟蹤書寫進步”。（四）突發(fā)情況處置記錄事件經(jīng)過、應對措施及結(jié)果反思：“午休時兩名學生因爭搶籃球推搡，現(xiàn)場制止后分別溝通，雙方道歉并約定‘文明運動公約’，后續(xù)需在班會強調(diào)團隊規(guī)則”。（五）工作反思與計劃以“問題-歸因-改進”為邏輯，結(jié)合次日重點任務：反思：“今日課堂紀律管理偏嚴厲，導致部分學生緊張，需調(diào)整為‘鼓勵式提醒’，明日嘗試用‘小組積分制’激發(fā)自律”；計劃：“明日班會主題‘時間管理’，需提前準備案例視頻；抽查5名學困生作業(yè)完成情況”。二、工作日志填寫范例（以9月15日為例）日期：2024年9月15日（周一）天氣：晴班級：七年級（2）班（一）班級日常管理出勤：實到44人，1人（劉一）因感冒請假，家長早間微信報備；課堂紀律：數(shù)學課：張二、李三交頭接耳，以“請復述知識點”方式提醒，后全程專注；英語課：整體狀態(tài)佳，王四主動領讀，帶動課堂氛圍；課間活動：走廊無奔跑，5名學生自發(fā)整理圖書角；衛(wèi)生值日：值日小組完成教室清掃，窗臺積灰未清理，已指導組長監(jiān)督整改。（二）學生個體追蹤情緒/行為：趙五課間趴在桌上，溝通后稱“想家”，安撫并約定“每日分享校園趣事”，午間狀態(tài)好轉(zhuǎn)；學業(yè)卡點：孫六數(shù)學《有理數(shù)運算》作業(yè)錯題多，課間輔導發(fā)現(xiàn)符號規(guī)則混淆，已用“口訣記憶法”講解，計劃明日課堂提問鞏固。（三）家校溝通記錄微信溝通：與周七家長溝通“作業(yè)漏做”問題，家長反饋孩子熬夜刷題導致疲憊，約定“作業(yè)分層完成”，家長每日19:00提醒休息；面談反饋：無（今日無家長來訪）。（四）突發(fā)情況處置無（今日班級秩序平穩(wěn)）。（五）工作反思與計劃反思：今日對趙五的情緒安撫有效，但需建立“情緒晴雨表”，讓學生每日自評狀態(tài)；計劃：明日班會開展“校園安全”演練，需提前準備疏散路線圖；抽查趙五、孫六作業(yè)完成質(zhì)量。三、填寫注意事項1.真實性與簡潔性：拒絕“流水賬”，用“行為描述+結(jié)果”替代模糊表述（如“學生表現(xiàn)好”改為“3名學生主動幫老師搬書，獲全班掌聲”）；2.隱私保護：涉及學生家庭矛盾、心理問題時，用“家庭因素”“情緒波動”等概括，避免暴露細節(jié)；3.重點突出：優(yōu)先記錄“需跟進的問題”（如“張三遲到”）和“創(chuàng)新嘗試”（如“小組積分制”），常規(guī)事務可簡化；4.定期復盤：每周/月匯總?cè)罩荆釤挕案哳l問題”（如作業(yè)拖延、課間沖突），形成《班級管理改進清單》。