人教版一年級(jí)上冊(cè)《9加幾》練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心要求，聚焦20以內(nèi)進(jìn)位加法中的“9加幾”知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展練習(xí)教學(xué)。從核心素養(yǎng)培育角度，本節(jié)課承載著三大目標(biāo)：一是夯實(shí)“湊十法”等口算技能，達(dá)成“能熟練口算20以內(nèi)的加法”的技能目標(biāo)；二是通過(guò)算理回顧與算法優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感與運(yùn)算能力；三是依托生活情境中的問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的初步意識(shí)，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課作為新授課后的練習(xí)課，核心定位是“鞏固算理、熟練算法、提升應(yīng)用”，既要幫助學(xué)生深化對(duì)“湊十法”本質(zhì)的理解，又要通過(guò)分層練習(xí)突破“湊十時(shí)的數(shù)感遷移”“不同情境下的加法意義識(shí)別”等關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)算”到“算得快、算得對(duì)、會(huì)應(yīng)用”的進(jìn)階。（二）學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特征如下：知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已完成“9加幾”新授課學(xué)習(xí)，初步掌握“湊十法”（將9湊成10再算加）的基本步驟，但對(duì)“看大數(shù)拆小數(shù)”“看小數(shù)拆大數(shù)”的靈活選擇能力不足，部分學(xué)生存在“機(jī)械套用步驟”“口算速度慢”等問(wèn)題。認(rèn)知特點(diǎn)：以具象思維為主，對(duì)抽象的算理理解需依托實(shí)物操作（如小棒、計(jì)數(shù)器）；注意力集中時(shí)間較短，對(duì)枯燥的純計(jì)算練習(xí)易產(chǎn)生倦怠，需通過(guò)情境化、游戲化設(shè)計(jì)激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)差異：約60%學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十法口算9加幾，準(zhǔn)確率達(dá)90%以上；30%學(xué)生需借助實(shí)物提示完成計(jì)算，準(zhǔn)確率70%80%；10%學(xué)生存在“湊十時(shí)拆數(shù)錯(cuò)誤”“忘記進(jìn)位”等典型問(wèn)題，需針對(duì)性輔導(dǎo)。生活經(jīng)驗(yàn)：具備“數(shù)數(shù)”“合并物品”等生活經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合“購(gòu)物”“分物品”等情境理解加法意義，但將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式的能力較弱?；谝陨戏治?，本節(jié)課需采用“具象支撐分層練習(xí)情境關(guān)聯(lián)”的策略，通過(guò)小棒操作、游戲競(jìng)賽、生活問(wèn)題解決等活動(dòng)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能熟練運(yùn)用“湊十法”口算9加幾的算式，準(zhǔn)確率達(dá)90%以上；能清晰表述“9加幾”的計(jì)算過(guò)程，理解“湊十”的數(shù)學(xué)本質(zhì)；能結(jié)合具體情境列出9加幾的加法算式并正確計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)擺小棒、說(shuō)算理、比速度等活動(dòng)，提升觀察、比較、歸納的能力；在分層練習(xí)中探索“9加幾”的口算規(guī)律，培養(yǎng)靈活運(yùn)算的意識(shí)；通過(guò)小組合作解決實(shí)際問(wèn)題，提高合作交流與問(wèn)題解決能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲化練習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)；在解決生活問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；在互助練習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)熟練運(yùn)用“湊十法”口算9加幾的算式，掌握“看大數(shù)拆小數(shù)”的優(yōu)化策略，提高口算速度與準(zhǔn)確率。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.靈活選擇拆數(shù)方法（看大數(shù)拆小數(shù)或看小數(shù)拆大數(shù)）解決9加幾的計(jì)算；2.準(zhǔn)確識(shí)別生活情境中的加法意義，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為9加幾的數(shù)學(xué)算式。突破策略：通過(guò)“對(duì)比練習(xí)”強(qiáng)化拆數(shù)策略的選擇；通過(guò)“情境建?！被顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“理解題意找數(shù)量關(guān)系列算式計(jì)算”的完整過(guò)程。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含情境圖、口算題卡、動(dòng)畫(huà)演示）、9加幾口算卡片（共20張）、小棒（每組1捆+10根）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙、分層練習(xí)任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備：每人10根小棒、練習(xí)本、鉛筆。教學(xué)環(huán)境：小組式座位排列（4人一組），黑板劃分“算理展示區(qū)”“口算競(jìng)賽區(qū)”“問(wèn)題解決區(qū)”。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）湊十熱身：課件出示“湊十歌”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生齊唱：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！碧釂?wèn)：“9和幾能湊成10？”引導(dǎo)學(xué)生齊答：“9和1湊成10。”算理回顧：出示算式“9+2”，請(qǐng)學(xué)生用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。指定學(xué)生演示：“先拿9根小棒，再拿2根，把2根里的1根和9根湊成10根，再算10+1=11?！苯處熢诤诎濉八憷碚故緟^(qū)”板書(shū)：9+2=11（湊十法：9+1=10，10+1=11）。揭示課題：談話：“同學(xué)們昨天已經(jīng)學(xué)會(huì)了用湊十法算9加幾，今天我們就通過(guò)有趣的練習(xí)，把這個(gè)本領(lǐng)練得更熟練，好不好？”板書(shū)課題：9加幾練習(xí)課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“湊十歌”激活舊知，借助實(shí)物操作回顧算理，快速聚焦本節(jié)課核心內(nèi)容，為練習(xí)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。（二）分層練習(xí)，深化技能（25分鐘）1.基礎(chǔ)層：鞏固湊十，規(guī)范算理（8分鐘）活動(dòng)1：擺一擺，說(shuō)算理課件出示算式：9+3、9+4、9+5。小組合作：每組任選1道算式，用小棒擺一擺，一人擺、一人說(shuō)算理，其余兩人補(bǔ)充。小組展示：指定3組分別匯報(bào)，教師在黑板板書(shū)算理（如9+3：把3拆成1和2，9+1=10，10+2=12）。集體訂正：強(qiáng)調(diào)“拆小數(shù)湊大數(shù)”的簡(jiǎn)便性——因?yàn)?離10只差1，拆小數(shù)拿出1和9湊十更快捷。活動(dòng)2：填一填，補(bǔ)算理發(fā)放基礎(chǔ)練習(xí)單，學(xué)生獨(dú)立完成：9+6=□9+7=□9+8=□（先填“把小數(shù)拆成1和幾”，再算結(jié)果）示例：9+6=（9+1）+5=15教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，對(duì)完成較好的學(xué)生貼獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“擺說(shuō)填”三級(jí)活動(dòng)，從具象操作到半抽象表達(dá)，逐步固化湊十法的計(jì)算步驟，兼顧學(xué)困生的具象支撐需求。2.提升層：優(yōu)化算法，提高速度（10分鐘）活動(dòng)1：口算競(jìng)賽“摘蘋(píng)果”課件出示蘋(píng)果樹(shù)圖，每個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)一道9加幾的算式（9+1到9+9）。規(guī)則：全班分為4組，每組輪流派代表答題，答對(duì)摘下蘋(píng)果，答錯(cuò)由本組補(bǔ)答，最后蘋(píng)果最多的組獲“口算小能手”稱號(hào)。競(jìng)賽后提問(wèn)：“觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生歸納：9加幾的結(jié)果，十位都是1，個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1（因?yàn)槟贸?和9湊十了）。驗(yàn)證規(guī)律：如9+6=15，個(gè)位5比6少1；9+8=17，個(gè)位7比8少1?；顒?dòng)2：變式練習(xí)“辨對(duì)錯(cuò)”課件出示3道錯(cuò)題，學(xué)生判斷并改正：①9+5=13（錯(cuò)，應(yīng)為14）②9+7=15（錯(cuò)，應(yīng)為16）③9+8=16（錯(cuò)，應(yīng)為17）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤原因：“第①題湊十時(shí)拆數(shù)錯(cuò)誤，5應(yīng)拆成1和4，不是1和3；第②題個(gè)位計(jì)算錯(cuò)誤，7少1是6，結(jié)果應(yīng)為16……”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)興趣，借助規(guī)律歸納優(yōu)化口算速度；通過(guò)錯(cuò)題辨析，強(qiáng)化對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)知，提升計(jì)算準(zhǔn)確性。3.拓展層：聯(lián)系生活，解決問(wèn)題（7分鐘）活動(dòng)1：情境建?！肮湮木叩辍闭n件出示文具店情境圖：文具盒9元，尺子2元，筆袋3元，橡皮1元。問(wèn)題1：買一個(gè)文具盒和一把尺子，一共要花多少錢？問(wèn)題2：買一個(gè)文具盒和一個(gè)筆袋，一共要花多少錢？小組合作：先找“要算什么”，再列算式計(jì)算，最后說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。匯報(bào)交流：指定小組說(shuō)明“求一共花多少錢，用加法計(jì)算，所以9+2=11元”“9+3=12元”。活動(dòng)2：開(kāi)放問(wèn)題“編故事”給出算式“9+4”，請(qǐng)學(xué)生編一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)故事。示例：“媽媽買了9個(gè)橘子，爸爸又買了4個(gè)，一共有多少個(gè)橘子？”“停車場(chǎng)有9輛車，又開(kāi)來(lái)4輛，現(xiàn)在有多少輛？”教師點(diǎn)評(píng)：肯定故事的合理性，強(qiáng)調(diào)“合并數(shù)量用加法”的意義。設(shè)計(jì)意圖：從“看圖解題”到“編題講故事”，逐步提升學(xué)生的情境遷移能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（三）課堂小結(jié)，梳理收獲（3分鐘）學(xué)生回顧：提問(wèn)：“今天我們練習(xí)了9加幾，你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生從“算理”“速度”“應(yīng)用”三個(gè)方面總結(jié)，如“我更熟練用湊十法算9加幾了”“我發(fā)現(xiàn)9加幾的結(jié)果個(gè)位比第二個(gè)數(shù)少1”“我會(huì)用9加幾解決買東西的問(wèn)題了”。教師梳理：結(jié)合學(xué)生回答，在黑板繪制簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖：9加幾→算理（湊十法）→規(guī)律（個(gè)位少1）→應(yīng)用（生活問(wèn)題）。強(qiáng)調(diào)：“以后算9加幾，既可以用湊十法，也可以用規(guī)律快速算，還要會(huì)用它解決生活中的問(wèn)題哦！”（四）分層作業(yè)，鞏固提升（2分鐘）必做題（基礎(chǔ)層）：完成教材第89頁(yè)第3、4題，要求寫(xiě)出2道題的算理（如9+6=15，算理：9+1=10，10+5=15）。目的：鞏固算理，確保基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。選做題（提升層）：和家長(zhǎng)玩“口算接龍”游戲，一人說(shuō)“9+3”，另一人答“12”并接著說(shuō)一道9加幾的算式，輪流進(jìn)行，記錄完成10道題的時(shí)間。目的：通過(guò)游戲化作業(yè)提升口算速度，增進(jìn)親子互動(dòng)。挑戰(zhàn)題（拓展層）：在□里填合適的數(shù)：9+□=139+□=16□+9=17目的：逆向思維訓(xùn)練，深化對(duì)算式各部分關(guān)系的理解。六、板書(shū)設(shè)計(jì)9加幾練習(xí)課一、算理（湊十法）二、規(guī)律三、應(yīng)用9+2=119加幾→十位1，個(gè)位比第二個(gè)數(shù)少1例：文具盒9元+尺子2元=11元（拆小數(shù)湊大數(shù)）如：9+6=15（個(gè)位5比6少1）算式：9+2=11（元）9+1+1=11（10）七、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況從課堂練習(xí)和作業(yè)反饋來(lái)看，90%以上學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十法口算9加幾，準(zhǔn)確率達(dá)90%以上，基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成；約70%學(xué)生能運(yùn)用“個(gè)位少1”的規(guī)律快速口算，提升目標(biāo)部分達(dá)成；60%學(xué)生能獨(dú)立編出生活故事，應(yīng)用目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)困生在擺小棒輔助下能完成計(jì)算，但口算速度仍需提升。（二）教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)分層設(shè)計(jì)貼合學(xué)情：基礎(chǔ)層的具象操作、提升層的規(guī)律探究、拓展層的情境應(yīng)用，兼顧了不同層次學(xué)生的需求，尤其是學(xué)困生在小棒支撐下獲得了成功體驗(yàn)。游戲化激發(fā)興趣：“摘蘋(píng)果”“口算接龍”等活動(dòng)有效吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力，課堂參與度達(dá)100%，避免了純計(jì)算練習(xí)的枯燥性。算理與應(yīng)用結(jié)合：從“擺小棒說(shuō)算理”到“編故事應(yīng)用”，逐步實(shí)現(xiàn)“理法用”的融合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。（三）改進(jìn)方向?qū)W困生輔導(dǎo)細(xì)化：針對(duì)10%的學(xué)困生，可