人教版小學語文三年級《一個小村莊的故事》精品教案一、教學內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本課依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》第三學段（34年級）要求設計，聚焦語文核心素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學導向。知識與技能維度：學生需能準確梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解"郁郁蔥蔥""裸露""一無所有"等關鍵詞句的含義，能規(guī)范復述故事主要情節(jié)，并嘗試用簡潔語言表達個人看法。過程與方法維度：通過"朗讀感悟+合作探究+情境體驗"的方式，引導學生掌握"抓關鍵詞理解文意""聯(lián)系上下文分析因果"的閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀與合作交流能力。情感態(tài)度與價值觀維度：通過研讀村莊興衰歷程，樹立"人與自然和諧共生"的環(huán)保意識，培養(yǎng)對自然的敬畏之心和初步的社會責任感。教學中需嚴格對照課標"學業(yè)質(zhì)量要求"，確保學生能達成"初步把握文本主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情"的學段目標。（二）學情分析三年級學生已具備一定的語文基礎和生活經(jīng)驗，但其認知特點與學習需求仍需精準把握，為分層教學提供依據(jù)：已有基礎：能獨立朗讀課文并標注生字詞，具備梳理簡單故事脈絡的能力；多數(shù)學生對"樹木""村莊"等事物有直觀認知，部分學生參與過環(huán)保主題活動。認知特點：以具體形象思維為主，對抽象的"因果關系"理解存在困難，需借助可視化工具（如思維導圖、對比圖片）輔助認知。學習優(yōu)勢：對故事類文本興趣濃厚，樂于參與朗讀、表演、小組討論等互動活動。潛在困難：難以深入理解"過度砍伐"與"村莊毀滅"之間的邏輯關聯(lián)；表達時易出現(xiàn)詞匯匱乏、語句不連貫等問題；部分學生對環(huán)保主題的認知停留在表面。二、教學目標知識目標：①認識"郁、蔥、湛"等生字，會寫"森、林、砍"等生字，正確讀寫"郁郁蔥蔥、湛藍、裸露、咆哮、一無所有"等詞語；②能按"過去現(xiàn)在結(jié)局"的順序梳理故事情節(jié)，準確復述課文主要內(nèi)容；③理解關鍵詞句在文中的含義，如"一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大"與后文災難的關聯(lián)。能力目標：①通過有感情朗讀（如對比朗讀村莊前后景色的段落），提升語感與情感表達能力；②借助小組合作探究，掌握"抓關鍵句分析因果關系"的閱讀方法；③能聯(lián)系生活實際，用簡潔的語言表達對環(huán)保的看法。情感態(tài)度與價值觀目標：①感受村莊從繁榮到毀滅的悲劇，樹立"愛護自然、保護環(huán)境"的意識；②培養(yǎng)"人與自然和諧共生"的理念，增強社會責任感；③愿意在生活中踐行環(huán)保行為，如節(jié)約資源、愛護花草樹木。三、教學重點與難點（一）教學重點梳理故事發(fā)展脈絡，掌握"抓時間線索梳理情節(jié)"的方法，能完整復述課文。品析"郁郁蔥蔥""清澈見底""咆哮""一無所有"等關鍵詞句，理解其對表現(xiàn)主題的作用。把握課文核心主旨——過度破壞自然會導致嚴重后果，樹立環(huán)保意識。（二）教學難點深入理解"過度砍伐樹木"與"山洪毀滅村莊"之間的因果邏輯關系，突破"抽象因果"的認知障礙。將文本中的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體的行為認知，能結(jié)合生活實際提出可行的環(huán)保建議。難點突破策略：①借助"村莊環(huán)境變化對比圖""因果關系思維導圖"等可視化工具，將抽象邏輯具象化；②設計"生活情境聯(lián)結(jié)"活動，通過"身邊的環(huán)保小事"討論，搭建文本與生活的橋梁。四、教學準備教師準備：①多媒體課件（包含生字詞動畫、村莊前后景色對比圖、山洪災害短視頻、關鍵詞句解析PPT）；②生字詞卡片（正面生字，背面拼音與組詞）；③"情節(jié)梳理任務單""因果探究記錄表"；④環(huán)保主題拓展資料（如本地環(huán)保案例圖片）。學生準備：①預習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀2遍；②觀察生活中的環(huán)?；蚱茐沫h(huán)境的現(xiàn)象，簡單記錄。五、教學過程（1課時，40分鐘）（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）視覺沖擊，創(chuàng)設情境：課件展示兩張圖片——第一張是"郁郁蔥蔥的村莊：山坡上樹木茂盛，小河清澈見底，村民安居樂業(yè)"；第二張是"毀滅后的村莊：山坡裸露，河流干涸，房屋倒塌"。提問："同學們，這是同一個村莊的兩張照片，它從美麗變成荒涼，中間發(fā)生了什么故事？今天我們就走進《一個小村莊的故事》，尋找答案。"揭示課題，板書課題：板書"一個小村莊的故事"，指導學生齊讀，強調(diào)"莊"字的寫法（廣字頭+土，與"壓"區(qū)分）。設計意圖：通過強烈的視覺對比，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)探究欲望，快速聚焦課文核心矛盾。（二）初讀課文，梳理脈絡（10分鐘）1.生字掃清，讀通課文教師范讀課文，要求學生標注生字詞，注意聽準字音。重點字詞教學：①出示卡片"郁、蔥、湛"，指導認讀（"郁"讀yù，不讀yú；"湛"讀zhàn，翹舌音）；②分析字形："森、林"是會意字，強調(diào)"木"的寫法變化；"裸"是左右結(jié)構(gòu)，左邊"衤"與衣服有關，右邊"果"；③組詞鞏固：郁郁蔥蔥、湛藍、裸露、咆哮、斧頭。學生自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的段落多讀幾遍。2.梳理情節(jié)，把握脈絡提問："課文按時間順序?qū)懥诵〈迩f的變化，你能找出關鍵的時間節(jié)點，說說每個階段村莊的樣子嗎？"發(fā)放"情節(jié)梳理任務單"，學生小組合作完成：時間階段村莊環(huán)境村民行為過去郁郁蔥蔥、清澈見底、空氣清新偶爾砍樹蓋房、造犁后來樹木減少、土地裸露過度砍樹：蓋房、做家具、賣錢結(jié)局一無所有、被洪水淹沒無樹可砍，遭遇災難小組代表分享，教師課件展示完整表格，引導學生用"首先然后最后"的句式復述情節(jié)。設計意圖：先落實基礎字詞，再通過任務單引導合作梳理，降低情節(jié)梳理難度，培養(yǎng)學生的概括能力。（三）精讀品析，探究因果（15分鐘）1.品析關鍵詞句，感受環(huán)境變化聚焦"過去的村莊"：引導學生找出描寫村莊美麗的句子——"山坡上的樹木郁郁蔥蔥，清澈見底的小河繞著村莊流淌"。提問："從'郁郁蔥蔥''清澈見底'這兩個詞中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？"（引導學生展開想象，感受村莊的生機）指導有感情朗讀，讀出贊美之情。聚焦"后來的村莊"：找出描寫環(huán)境惡化的句子——"山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大"。提問："‘不斷減少’‘不斷擴大’說明什么？從‘裸露’這個詞，你感受到了什么？"（引導學生體會破壞的持續(xù)性與嚴重性）對比朗讀，讀出惋惜之情。聚焦"結(jié)局"：齊讀最后一段——"不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。"提問："‘咆哮’是什么意思？從這個詞中你感受到了洪水的什么特點？"（引導學生體會洪水的兇猛，感受悲劇氛圍）2.探究因果關系，突破難點核心問題："小村莊為什么會從美麗變成一無所有？根本原因是什么？"發(fā)放"因果探究記錄表"，學生小組討論：現(xiàn)象直接原因根本原因村莊被洪水毀滅山坡裸露，無樹擋水村民過度砍伐樹木，破壞自然環(huán)境播放短視頻："樹木的作用——保持水土"，直觀展示樹木根系固土、阻擋洪水的作用，幫助學生理解因果邏輯。小結(jié)："樹木是大自然的衛(wèi)士，過度砍伐就等于毀掉了我們的保護屏障。這就是小村莊從繁榮到毀滅的根本原因。"設計意圖：通過"品析詞句探究因果視頻輔助"的遞進式活動，由表及里突破難點，讓學生在語言實踐中理解主題。（四）聯(lián)系生活，拓展升華（7分鐘）情境討論：提問："小村莊的悲劇給了我們什么啟示？如果我們是現(xiàn)在的村民，重建村莊時會怎么做？"引導學生結(jié)合課文談感受，如"要愛護樹木""不能過度破壞自然"。生活聯(lián)結(jié)："在我們的生活中，有哪些愛護環(huán)境的行為？又有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？我們能做些什么？"（預設：垃圾分類、節(jié)約用電、不踐踏草坪、少用一次性用品等）環(huán)保倡議：師生共同制定"班級環(huán)保小公約"，如"1.愛護校園花草樹木；2.節(jié)約用紙，雙面書寫；3.垃圾分類投放；4.主動制止破壞環(huán)境的行為"，引導學生簽字承諾。設計意圖：從文本啟示到生活實踐，層層升華情感，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為具體的行為約定，落實情感目標。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）小結(jié)："今天我們走進了一個小村莊的故事，看到了它從美麗到毀滅的悲劇，也明白了'愛護自然就是愛護我們自己'的道理。希望大家都能做環(huán)保小衛(wèi)士，讓這樣的悲劇不再發(fā)生。"作業(yè)設計：基礎性作業(yè)（必做）：①抄寫生字詞各3遍，聽寫"郁郁蔥蔥、裸露、咆哮"等詞語；②用"首先然后最后"的句式給家人復述課文。提升性作業(yè)（選做）：①繪制"村莊環(huán)境變化圖"，并在圖旁寫下自己的感受；②和家長一起制定"家庭環(huán)保公約"。六、板書設計text一個小村莊的故事過去：美麗郁郁蔥蔥清澈見底→村民：偶爾砍樹后來：惡化樹木減少土地裸露→村民：過度砍伐結(jié)局：毀滅一無所有洪水淹沒→啟示：愛護自然保護環(huán)境七、教學評價設計過程性評價：①通過課堂提問、生字認讀檢查學生字詞掌握情況；②通過任務單完成質(zhì)量、小組分享表現(xiàn)評價情節(jié)梳理與因果探究能力；③通過朗讀表現(xiàn)、討論發(fā)言評價情感體驗與表達能力。終結(jié)性評價：①通過課后聽寫、復述作業(yè)評價知識目標達成度；②通過"環(huán)境變化圖""環(huán)保公約"等作業(yè)評價能力與情感目標落實情況。評價反饋：采用"教師點評+小組互評+自我反思"結(jié)合的方式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予"環(huán)保小能手""朗讀小明星"等稱號，對存在困難的學生進行個別輔導。八、教學反思1.目標達成反思：通過字詞教學、情節(jié)梳理、因果探究等活動，學生基本掌握了課文核心知識，能準確復述情節(jié)并理解環(huán)保主題。但部分學生在"因果邏輯表達"上仍不夠流暢，