統(tǒng)編版小學(xué)語文《不愿長大的小姑娘》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容解析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對接本設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段要求，聚焦語文核心素養(yǎng)開展設(shè)計(jì)。知識與技能維度，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握童話故事"幻想與現(xiàn)實(shí)交織"的核心特點(diǎn)，精準(zhǔn)分析人物形象的成長弧光與情節(jié)邏輯鏈，夯實(shí)文學(xué)作品初步鑒賞能力；過程與方法維度，通過"初讀感知—精讀品析—拓展遷移"的三階閱讀法，結(jié)合小組合作、情境思辨等活動(dòng)，培育學(xué)生主動(dòng)探究與批判性思維；情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，依托小姑娘"不愿長大—被迫成長—主動(dòng)承擔(dān)"的心理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解成長的本質(zhì)內(nèi)涵，樹立"責(zé)任與成長共生"的積極認(rèn)知。（二）學(xué)情精準(zhǔn)研判本課授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，該學(xué)段學(xué)生具備以下認(rèn)知與學(xué)習(xí)特征：1.知識儲備：已接觸《白雪公主》《小紅帽》等經(jīng)典童話，對"擬人""夸張"等基礎(chǔ)童話手法有模糊感知，但缺乏系統(tǒng)歸納能力；2.能力現(xiàn)狀：能獨(dú)立完成短篇文本閱讀，初步掌握圈點(diǎn)勾畫技巧，但對人物心理變化的深層分析能力薄弱；3.認(rèn)知特點(diǎn)：具象思維占主導(dǎo)，對"成長""責(zé)任"等抽象概念的理解需依托生活情境具象化；4.學(xué)習(xí)痛點(diǎn)：部分學(xué)生存在"畏難成長"的共情心理，可借助文本共鳴實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。基于此，教學(xué)設(shè)計(jì)注重"具象化拆解—生活化聯(lián)結(jié)—階梯式提升"的策略。（三）教材定位分析《不愿長大的小姑娘》作為統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊"成長主題單元"的核心課文，具有三重教學(xué)價(jià)值：1.文體范例價(jià)值：以清晰的"心理轉(zhuǎn)變"為線索串聯(lián)情節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握"人物成長型童話"閱讀方法的典型文本；2.主題承載價(jià)值：銜接低年級"童年歡樂"主題，向"成長責(zé)任"主題過渡，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀梯度建構(gòu)；3.能力遷移價(jià)值：文本中"細(xì)節(jié)描寫反映心理"的寫作特點(diǎn)，可為單元習(xí)作"寫一件成長中的事"提供支架。本課教學(xué)需兼顧文體特征、主題理解與能力遷移三大目標(biāo)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)確立教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理小姑娘從"不愿長大"到"主動(dòng)成長"的情節(jié)脈絡(luò)，歸納童話故事"幻想載體、現(xiàn)實(shí)內(nèi)核"的特點(diǎn)；2.結(jié)合"躲在衣柜里""照顧媽媽"等關(guān)鍵情節(jié)，分析人物形象的成長變化，掌握"抓關(guān)鍵事件析人物"的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.透過"不愿長大"的表層心理，理解背后"畏懼責(zé)任、眷戀純真"的深層原因，建立"成長=責(zé)任+美好"的認(rèn)知；2.遷移文本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步運(yùn)用童話創(chuàng)作手法表達(dá)對"成長"的理解。（五）教學(xué)策略設(shè)計(jì)1.情境驅(qū)動(dòng)策略：創(chuàng)設(shè)"成長煩惱分享會"情境，通過生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)激活文本共鳴；2.問題鏈導(dǎo)學(xué)策略：設(shè)計(jì)"為什么不愿長大—什么讓她改變—成長是什么"的遞進(jìn)式問題鏈，引導(dǎo)深度探究；3.分層任務(wù)策略：針對不同能力學(xué)生設(shè)計(jì)"基礎(chǔ)任務(wù)（情節(jié)梳理）—提升任務(wù)（人物分析）—挑戰(zhàn)任務(wù)（創(chuàng)意表達(dá)）"三級任務(wù)；4.評價(jià)反饋策略：采用"學(xué)生自評+小組互評+教師點(diǎn)評"的多元評價(jià)，依托評價(jià)量規(guī)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)反饋。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）基礎(chǔ)目標(biāo)（知識與技能）認(rèn)識本課生字詞，能正確書寫"嫌、柜、瘦"等重點(diǎn)生字，理解"懶洋洋、委屈、體貼"等詞語的語境含義；能有感情地朗讀課文，梳理小姑娘的心理變化軌跡，用簡潔的語言概括關(guān)鍵情節(jié)；掌握童話故事"抓人物、理情節(jié)、悟主題"的基本閱讀方法。（二）核心目標(biāo)（過程與方法）通過圈畫關(guān)鍵語句、小組討論等方式，分析小姑娘成長變化的原因，提升文本分析與合作探究能力；結(jié)合生活體驗(yàn)，解讀"成長"的內(nèi)涵，培養(yǎng)聯(lián)系生活理解文本的能力；初步嘗試運(yùn)用"幻想情節(jié)+現(xiàn)實(shí)感悟"的手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。（三）素養(yǎng)目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）體會小姑娘善良、懂事的品質(zhì)，感受成長過程中"承擔(dān)責(zé)任"的美好；消除對成長的畏懼心理，樹立"主動(dòng)成長、勇于擔(dān)當(dāng)"的積極人生態(tài)度；培養(yǎng)對童話故事的閱讀興趣，提升文學(xué)審美情趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含生字詞卡片、情節(jié)脈絡(luò)圖、人物心理變化曲線圖、經(jīng)典童話片段視頻；學(xué)習(xí)任務(wù)單：分為"情節(jié)梳理表""人物分析卡""創(chuàng)意表達(dá)提綱"三個(gè)模塊；分組材料：每組一套"關(guān)鍵情節(jié)卡片"（用于梳理故事脈絡(luò)）；預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生提前朗讀課文2遍，圈出不認(rèn)識的字詞，記錄自己"不愿長大的小煩惱"。四、教學(xué)過程（課時(shí)安排：2課時(shí)）第一課時(shí)：初讀感知，梳理脈絡(luò)（一）情境導(dǎo)入，激活共鳴（5分鐘）談話導(dǎo)入：播放動(dòng)畫片段《彼得·潘》中"永無島"的片段，提問："彼得·潘不愿長大，想永遠(yuǎn)留在永無島，你們有沒有過'不想長大'的時(shí)刻？當(dāng)時(shí)是因?yàn)槭裁茨兀?分享交流：請23名學(xué)生分享自己的"成長煩惱"，教師小結(jié)："很多人都有過不愿長大的想法，今天我們要認(rèn)識的這位小姑娘也是如此。她為什么不愿長大？最后又發(fā)生了什么變化呢？"板書課題《不愿長大的小姑娘》。指導(dǎo)審題：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題："從課題中你想知道什么？"（預(yù)設(shè)：小姑娘是誰？她為什么不愿長大？她后來長大了嗎？）（二）初讀課文，掃清障礙（15分鐘）自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，給自然段標(biāo)序號，圈出不理解的詞語。字詞精講：重點(diǎn)字音："嫌（xián）""瘦（shòu）""漆（qī）黑"，通過多音字組詞（如"藏"讀cáng時(shí)組詞"躲藏"，讀zàng時(shí)組詞"寶藏"）區(qū)分讀音；重點(diǎn)字形："柜"右邊是"巨"，提醒不要多寫一點(diǎn)；"瘦"注意"疒"字頭的寫法，里面是"叟"；語境解詞：結(jié)合"小姑娘嫌自己太瘦小，躲在衣柜里不出來"理解"嫌"；結(jié)合"她給媽媽端水、拿藥，特別體貼"理解"體貼"。整體感知：指名分段朗讀課文，師生評價(jià)朗讀效果。提問："課文主要講了小姑娘的一件什么事？"引導(dǎo)學(xué)生用"誰+做了什么+變化"的句式概括（小姑娘一開始不愿長大，后來因?yàn)閶寢屔￠_始照顧媽媽，最終變得懂事，不再害怕長大）。（三）再讀課文，梳理脈絡(luò)（15分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)放"情節(jié)梳理表"，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容完成表格：階段關(guān)鍵事件小姑娘的表現(xiàn)心理狀態(tài)不愿長大嫌自己瘦小，被小朋友欺負(fù)躲在衣柜里哭，希望永遠(yuǎn)不長大委屈、畏懼被迫成長媽媽生病，爸爸出差給媽媽端水、拿藥、做飯、洗衣服緊張、認(rèn)真主動(dòng)成長媽媽康復(fù)，夸她懂事不再害怕長大，覺得長大很好自豪、坦然展示交流：選取2個(gè)小組的表格進(jìn)行展示，師生共同修正完善。教師根據(jù)表格繪制"情節(jié)脈絡(luò)圖"，板書核心情節(jié)：不愿長大→照顧媽媽→接納成長。小結(jié)過渡："小姑娘的心理從'不愿'到'接納'，發(fā)生了巨大的變化。是什么讓她產(chǎn)生了這樣的變化呢？下節(jié)課我們深入探究。"（四）鞏固練習(xí)，布置作業(yè)（10分鐘）基礎(chǔ)練習(xí)：抄寫生字詞（每個(gè)生字寫3遍，組詞1個(gè)），朗讀課文并背誦第58自然段（描寫照顧媽媽的部分）；預(yù)習(xí)任務(wù)：再次朗讀課文，圈出描寫小姑娘照顧媽媽的關(guān)鍵語句，思考："這些語句體現(xiàn)了小姑娘怎樣的品質(zhì)？"實(shí)踐任務(wù)：和爸爸媽媽聊一聊"他們小時(shí)候不愿長大的原因"，記錄下來。第二課時(shí)：精讀品析，拓展遷移（一）復(fù)習(xí)回顧，聚焦問題（5分鐘）回顧提問：通過"情節(jié)脈絡(luò)圖"回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問："小姑娘從'不愿長大'到'接納成長'，最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？"（媽媽生?。┚劢购诵模?面對媽媽生病的困境，小姑娘做了哪些事？這些事讓她發(fā)生了怎樣的變化？今天我們就帶著這個(gè)問題深入學(xué)習(xí)。"（二）精讀品析，探究變化（20分鐘）1.聚焦"照顧媽媽"的細(xì)節(jié)，析人物品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生默讀第58自然段，圈畫小姑娘照顧媽媽的具體動(dòng)作，完成"人物分析卡"：關(guān)鍵動(dòng)作："端水""拿藥""做飯""洗衣服""擦汗"；品析交流："從這些動(dòng)作中，你看到了一個(gè)怎樣的小姑娘？"（預(yù)設(shè)：懂事、體貼、能干、有責(zé)任心）；情感朗讀：指名朗讀描寫小姑娘照顧媽媽的段落，讀出對媽媽的關(guān)心和做事的認(rèn)真，師生評價(jià)。2.探究心理變化的原因，悟主題內(nèi)涵組織小組討論："小姑娘一開始那么不愿長大，為什么照顧媽媽之后就不再害怕長大了呢？"（引導(dǎo)學(xué)生從"責(zé)任""成長的收獲"等角度思考）全班交流，教師小結(jié)："小姑娘在照顧媽媽的過程中，學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，也感受到了自己的價(jià)值——原來長大能保護(hù)自己愛的人，能做很多有意義的事。這就是成長的真正意義：不僅是年齡的增長，更是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和能力的提升。"3.聯(lián)系生活實(shí)際，拓認(rèn)知邊界談話交流："結(jié)合你們的生活經(jīng)歷，說說你有沒有過'因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任而覺得自己長大了'的時(shí)刻？"（預(yù)設(shè)：幫媽媽做家務(wù)、照顧生病的弟弟妹妹、獨(dú)立完成一件困難的事等）教師引導(dǎo)："就像課文中的小姑娘一樣，每一次承擔(dān)責(zé)任，每一次克服困難，都是我們成長的印記。成長并不可怕，它會讓我們變得更強(qiáng)大、更溫暖。"（三）拓展遷移，創(chuàng)意表達(dá)（15分鐘）1.童話創(chuàng)作方法小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課和以往學(xué)過的童話，歸納童話故事的特點(diǎn)："有鮮明的人物形象、奇妙的幻想、深刻的道理"，并以本課為例，明確"幻想情節(jié)（不愿長大的愿望）+現(xiàn)實(shí)道理（成長與責(zé)任）"的創(chuàng)作模式。2.創(chuàng)意寫作實(shí)踐發(fā)放"創(chuàng)意表達(dá)提綱"，學(xué)生選擇以下任務(wù)之一完成：基礎(chǔ)任務(wù)：續(xù)寫《不愿長大的小姑娘》，寫一寫"小姑娘長大后發(fā)生的一件事"；提升任務(wù)：以"我長大了"為題，寫一個(gè)簡短的童話故事，包含"幻想情節(jié)+現(xiàn)實(shí)感悟"；挑戰(zhàn)任務(wù)：制作"我的成長手冊"，用文字或圖畫記錄自己"成長的瞬間"，并配上一句感悟。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，選取23份優(yōu)秀作品進(jìn)行展示點(diǎn)評。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）小結(jié)升華："今天我們走進(jìn)了小姑娘的成長故事，明白了成長的意義在于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。希望同學(xué)們在今后的生活中，勇敢面對成長，做一個(gè)有責(zé)任、有愛心的小大人。"分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：完成課堂未完成的創(chuàng)意寫作，朗讀課文給家長聽，分享課文蘊(yùn)含的道理；提升層：閱讀《小錫兵》《犟龜》等成長主題童話，摘抄體現(xiàn)"成長"的關(guān)鍵語句；拓展層：和家人合作，將課文改編成小劇本，進(jìn)行角色扮演。五、板書設(shè)計(jì)不愿長大的小姑娘│↓│不愿長大（委屈、畏懼）→照顧媽媽（體貼、認(rèn)真）→接納成長（自豪、坦然）││核心：成長=責(zé)任+價(jià)值六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式字詞掌握生字書寫規(guī)范度、詞語理解準(zhǔn)確性課堂聽寫、作業(yè)批改閱讀能力朗讀流暢度、情節(jié)梳理完整性、人物分析深度課堂朗讀評價(jià)、小組任務(wù)成果展示合作探究小組討論參與度、觀點(diǎn)表達(dá)清晰度小組互評、教師觀察記錄創(chuàng)意表達(dá)寫作內(nèi)容創(chuàng)新性、主題表達(dá)明確性作品展示點(diǎn)評、評價(jià)量規(guī)評分（二）總結(jié)性評價(jià)采用"成長檔案袋"評價(jià)方式，收集學(xué)生的生字作業(yè)、情節(jié)梳理表、創(chuàng)意寫作作品、課堂發(fā)言記錄等，結(jié)合家長反饋（如"分享課文道理"的完成情況），綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)關(guān)注"文本理解""價(jià)值認(rèn)同""能力遷移"三大目標(biāo)的達(dá)成度。七、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成復(fù)盤從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成度較高，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確掌握生字詞，梳理情節(jié)脈絡(luò)；核心目標(biāo)中，"人物分析"與"生活聯(lián)結(jié)"環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生能通過細(xì)節(jié)品析人物品質(zhì)，并結(jié)合自身經(jīng)歷談成長感悟；創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用童話創(chuàng)作手法，但部分學(xué)困生存在"幻想情節(jié)與主題脫節(jié)"的問題，需在后續(xù)習(xí)作課中強(qiáng)化支架搭建。（二）環(huán)節(jié)優(yōu)化思考1.亮點(diǎn)環(huán)節(jié)："照顧媽媽"的細(xì)節(jié)品析與"成長瞬間"的生活分享形成閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了"文本解讀—情感共鳴—價(jià)值建構(gòu)"的梯度提升，學(xué)生參與度高，情感體驗(yàn)深刻；2.改進(jìn)空間：分層