公開課教案教學設計蘇教初中語文九上畫山繡水六一、課程標準解讀分析《公開課教案教學設計蘇教初中語文九上畫山繡水六》這一課程內(nèi)容屬于初中語文九年級上冊，其教學設計需緊密圍繞《義務教育語文課程標準（2011年版）》進行。首先，在知識與技能維度，本課的核心概念是“描寫手法”，關鍵技能包括運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫。教學應區(qū)分不同認知水平，如“了解”是指能識別常見的描寫手法，“理解”是指能分析描寫手法的表達效果，“應用”是指能在寫作中恰當運用，“綜合”是指能將多種描寫手法綜合運用。其次，在過程與方法維度，本課倡導觀察生活、積累素材、勤于練筆等學科思想方法，教學應設計相應的學習活動，如引導學生觀察自然景物，積累描寫素材，進行寫作練習。最后，在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活的情感，提高審美情趣和人文素養(yǎng)。教學過程中，要關注知識背后所承載的育人價值，規(guī)劃其自然滲透的路徑。同時，嚴格對照“學什么”的內(nèi)容要求與“學到什么程度”的學業(yè)質(zhì)量要求，明確教學的底線標準與高階目標。二、學情分析針對九年級學生，他們在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，但具體到本課內(nèi)容，仍存在以下學情特點：首先，學生在描寫手法方面已有一定的認識，但運用能力不足，尤其是對復雜描寫手法的理解與運用存在困難。其次，學生對自然景物的觀察與積累能力有待提高，寫作素材相對匱乏。再次，學生在寫作過程中，語言表達不夠生動形象，缺乏創(chuàng)意。針對這些特點，教學設計應充分考慮學生的認知起點、學習能力與潛在困難，以“以學定教”為原則。具體而言，教學過程中需通過前置性測試、提問或思維導圖診斷學生與新知識相關的舊知掌握情況，通過問卷或訪談評估其技能水平與興趣點，并預判可能的學習障礙。在過程分析階段，依托持續(xù)的課堂觀察記錄學生的參與度與提問質(zhì)量，通過分析作業(yè)和作品審視其思維過程與規(guī)范性，并利用隨堂小測、學習日志等形成性評價工具實時獲取反饋。在此基礎上，提出具體教學對策建議，如對某個知識點需重新講授，對某項技能需設計專項訓練，對某些學生需進行個別輔導，確保分析結(jié)論能直接轉(zhuǎn)化為教學行動。二、教學目標知識的目標本課的知識目標旨在幫助學生構(gòu)建關于描寫手法的層次清晰認知結(jié)構(gòu)。學生將識記并理解比喻、擬人等修辭手法的基本概念和運用方式，能夠描述其表達效果，并解釋其在景物描寫中的作用。通過比較、歸納和概括，學生將建立不同描寫手法之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。此外，學生將能夠運用所學知識解決新情境中的問題，如設計一份包含多種描寫手法的作文，從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。能力的目標能力目標關注學生在實踐中運用知識的能力。學生將能夠獨立并規(guī)范地完成景物觀察和描寫練習，同時訓練批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，學生將能夠從多個角度評估觀察到的景物，并提出創(chuàng)新性的描寫方案。通過小組合作完成調(diào)查研究報告，學生將綜合運用信息處理、邏輯推理等多種能力，提升解決復雜問題的能力。情感態(tài)度與價值觀的目標情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)通過學習景物描寫，培養(yǎng)學生對自然的熱愛和對生活的關注。學生將通過了解自然景觀的描寫，體會作者的情感表達，從而培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。例如，學生能夠通過學習科學家的探索歷程，體會堅持不懈的科學精神，并在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣?？茖W思維的目標科學思維目標旨在培養(yǎng)學生的模型建構(gòu)、實證研究和系統(tǒng)分析能力。學生將學習如何識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演。例如，學生能夠構(gòu)建物理模型來解釋自然現(xiàn)象，并學會評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。此外，學生將通過質(zhì)疑、求證和邏輯分析，提升創(chuàng)造性構(gòu)想的實踐能力?？茖W評價的目標科學評價目標關注學生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學生將學會運用學習策略進行自我監(jiān)控，并能夠根據(jù)評價量規(guī)對同伴的工作給出具體反饋。例如，學生能夠運用評價量規(guī)對實驗報告進行評價，并學會甄別信息來源和可靠度。通過這些評價活動，學生將發(fā)展元認知和自我監(jiān)控能力，將評價作為學習過程的一部分。三、教學重點、難點教學重點：本課的重點在于引導學生深入理解“描寫手法”的核心概念，并能夠靈活運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫。學生需通過觀察和分析，掌握不同描寫手法的特點及其表達效果，并能將這些技巧應用到自己的寫作實踐中。教學將特別強調(diào)對描寫手法的比較、歸納和概括能力，以及在新情境中運用這些技巧解決問題的能力。教學難點：本課的難點在于學生如何克服對復雜描寫手法理解的困難，以及如何將所學知識與創(chuàng)新思維相結(jié)合。具體難點包括：學生對比喻、擬人等修辭手法的深層理解，以及如何將這些手法自然地融入到自己的寫作中。難點成因可能是因為學生對修辭手法的認知局限或是對寫作技巧的實踐經(jīng)驗不足。教學將通過提供具體的寫作范例、組織小組討論和開展寫作練習等活動，幫助學生克服這些難點。四、教學準備清單多媒體課件：包含課文講解、修辭手法演示、寫作技巧展示等。教具：圖表展示不同描寫手法，模型輔助理解復雜概念。實驗器材：用于輔助說明修辭手法在實際寫作中的應用。音頻視頻資料：相關文學作品朗讀、景物描寫視頻片段。任務單：學生寫作練習指導，包含具體要求和步驟。評價表：用于評估學生寫作技巧和修辭手法應用。預習教材：學生需預習課文，了解背景知識。學習用具：畫筆、計算器等，用于輔助學習和練習。教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設計框架，確保教學空間布局合理。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設：自然之美與人類想象教師首先播放一段自然風光視頻，引導學生觀察畫面中的山川河流、花草樹木。提問：“同學們，你們覺得這些自然景觀美嗎？為什么？”學生回答后，教師總結(jié)：“自然之美是無窮的，它激發(fā)了人類的想象力和創(chuàng)造力?！闭J知沖突：現(xiàn)實與文字的碰撞教師展示一幅自然景觀的抽象畫，提問：“這幅畫美嗎？為什么？”學生可能會回答：“美，因為它是抽象的，有創(chuàng)意?！苯處熃又故疽环梦淖置枋龅淖匀痪坝^，提問：“這幅文字描述的景觀美嗎？為什么？”學生可能會回答：“也美，因為文字能讓我們想象出畫面。”教師總結(jié)：“文字和畫面都是表達美的手段，今天我們要學習的就是如何用文字描繪出自然之美?！碧魬?zhàn)性任務：用文字描繪自然教師提出挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在，請大家用文字描繪一下你們剛才看到的自然風光，盡量讓文字生動形象。”學生開始寫作，教師巡視并給予個別指導。價值爭議：自然與人類的關系教師展示一段關于人類活動對自然環(huán)境影響的視頻，提問：“人類應該如何對待自然環(huán)境？”學生討論，教師總結(jié)：“自然與人類的關系是復雜的，我們需要在保護自然的同時，也要合理利用自然資源?！睂W習路線圖：描繪自然之美教師總結(jié)：“今天，我們將學習如何用文字描繪自然之美。首先，我們要觀察自然，積累素材；其次，我們要學習不同的描寫手法，如比喻、擬人等；最后，我們要將所學知識應用到寫作實踐中?！苯處煆娬{(diào)：“學習新知需要鏈接舊知，今天我們將如何將我們已有的知識運用到新的學習內(nèi)容中呢？”學生思考，教師引導：“我們將從觀察、學習、實踐三個步驟來學習描繪自然之美?！笨谡Z化表達“同學們，你們看，大自然就像一位神奇的畫家，用她的畫筆描繪出了五彩斑斕的世界?！薄拔淖志拖褚话焉衿娴蔫€匙，能打開我們想象的大門，讓我們看到那些無法用眼睛看到的美麗?！薄皩W習新知識就像攀登一座高峰，我們要一步一步地往上爬，才能看到最美的風景。”“同學們，讓我們一起走進自然，用文字描繪出她的美麗吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：描繪自然之美教師活動：引導學生回憶以前觀察自然景物時的感受。展示幾幅自然風光照片，讓學生描述自己的感受。提出問題：“如何用文字將這種感受傳達給他人？”引導學生思考文字在描繪自然時的作用。分享一些優(yōu)秀的景物描寫文學作品，分析其修辭手法和描寫技巧。設計一個寫作任務，讓學生嘗試用文字描繪一幅自然景物。學生活動：回憶并描述自己對自然景物的觀察和感受。分析優(yōu)秀文學作品中的描寫手法和技巧。嘗試用自己的語言描繪一幅自然景物。參與小組討論，分享自己的寫作心得。即時評價標準：學生能否準確描述自然景物的特征。學生是否運用了恰當?shù)男揶o手法和描寫技巧。學生是否能夠?qū)€人感受融入文字中。任務二：捕捉自然之美教師活動：展示一組自然景物的視頻片段，讓學生觀察并記錄下自己感興趣的自然現(xiàn)象。引導學生思考如何捕捉自然之美。分享一些攝影技巧和觀察方法。分組討論，讓學生分享自己的觀察和記錄。教師示范如何將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為文字描述。學生活動：觀察自然景物視頻片段，記錄下感興趣的自然現(xiàn)象。思考如何捕捉自然之美。參與小組討論，分享自己的觀察和記錄。嘗試將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為文字描述。即時評價標準：學生能否準確記錄自然現(xiàn)象。學生是否能夠運用攝影技巧和觀察方法。學生是否能夠?qū)⒂^察結(jié)果轉(zhuǎn)化為文字描述。任務三：再現(xiàn)自然之美教師活動：引導學生思考如何通過文字再現(xiàn)自然之美。分享一些描繪自然景物的技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法。設計一個寫作任務，讓學生嘗試用文字再現(xiàn)一幅自然景物。教師示范如何運用修辭手法進行描寫。學生活動：思考如何通過文字再現(xiàn)自然之美。嘗試運用修辭手法進行描寫。參與小組討論，分享自己的寫作心得。即時評價標準：學生是否能夠運用修辭手法進行描寫。學生是否能夠通過文字再現(xiàn)自然之美。任務四：感受自然之美教師活動：引導學生思考自然之美對人類的意義。分享一些關于自然與人類關系的文學作品。設計一個寫作任務，讓學生表達自己對自然之美的感受。教師示范如何將個人感受融入文字中。學生活動：思考自然之美對人類的意義。表達自己對自然之美的感受。參與小組討論，分享自己的寫作心得。即時評價標準：學生是否能夠表達自己對自然之美的感受。學生是否能夠?qū)€人感受融入文字中。任務五：創(chuàng)造自然之美教師活動：引導學生思考如何通過自己的創(chuàng)意創(chuàng)作出具有自然美的作品。設計一個創(chuàng)意寫作任務，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有自然美的作品。教師示范如何進行創(chuàng)意寫作。學生活動：發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有自然美的作品。參與小組討論，分享自己的創(chuàng)作心得。即時評價標準：學生是否能夠發(fā)揮想象力創(chuàng)作出具有自然美的作品。學生是否能夠?qū)€人創(chuàng)意融入作品中。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習設計：選擇與課文內(nèi)容相關的自然景物描寫段落，要求學生模仿原文進行簡單的改寫，如改變景物順序、調(diào)整修辭手法等。教師活動：展示改寫示例，提供改寫提示，鼓勵學生獨立完成練習。學生活動：閱讀原文，思考如何進行改寫，獨立完成改寫練習。即時反饋：學生完成后，教師提供答案和改寫建議，強調(diào)改寫過程中的關鍵點。綜合應用層練習設計：設計一個包含多個自然景物的場景，要求學生用文字描述這個場景，并分析每個景物的特點及其與整體環(huán)境的關系。教師活動：展示場景圖片，提出問題引導學生思考，提供寫作指導。學生活動：觀察場景圖片，分析景物特點，用文字描述場景，并分析景物關系。即時反饋：學生完成后，教師組織小組討論，分享各自的描述和分析，共同學習。拓展挑戰(zhàn)層練習設計：要求學生創(chuàng)作一篇以自然景物為主題的短文，內(nèi)容要求新穎，表達獨特，并能夠運用多種修辭手法。教師活動：提供創(chuàng)作主題和寫作提示，鼓勵學生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作。學生活動：選擇創(chuàng)作主題，發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作，并嘗試運用多種修辭手法。即時反饋：學生完成后，教師挑選優(yōu)秀作品進行展示，并給予點評和指導。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學生活動：學生利用思維導圖或概念圖，梳理本節(jié)課所學內(nèi)容，包括描寫手法、景物特點等。教師活動：引導學生回顧導入環(huán)節(jié)的核心問題，如“如何用文字描繪自然之美”，并總結(jié)本節(jié)課的學習重點。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：回顧本節(jié)課的學習過程，思考自己運用了哪些科學思維方法，如觀察、分析、歸納等。教師活動：通過提問引導學生反思，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”口語化表達：“同學們，回顧一下我們今天的學習過程，你們覺得哪些方法對你們來說最有幫助？”“這節(jié)課，我們不僅學習了知識，還學會了如何思考問題，你們覺得哪些方法你們最感興趣？”懸念設置與差異化作業(yè)學生活動：思考下節(jié)課將要學習的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。教師活動：布置差異化作業(yè)，包括鞏固基礎的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。作業(yè)指令：必做：閱讀課文，總結(jié)自然景物的描寫手法。選做：選擇一個你感興趣的自然景物，用文字進行描寫，并嘗試運用你所學到的修辭手法?？偨Y(jié)學生活動：展示自己的知識體系建構(gòu)成果，分享自己的學習心得。教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)學習方法和思考方式的重要性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)核心知識點：景物描寫手法、修辭手法運用。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題，用比喻、擬人等修辭手法改寫一段自然景物描寫。2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下填空題：“在課文中，作者運用了_________的修辭手法，生動地描繪了_________的景象?！薄斑@段描寫中，作者通過_________的手法，使讀者感受到了_________。”作業(yè)量：預計完成時間15分鐘。教師反饋：全批全改，重點關注準確性，對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：將景物描寫手法應用于生活情境。作業(yè)內(nèi)容：1.選擇一個你熟悉的生活場景，用文字進行描寫，并嘗試運用至少兩種不同的修辭手法。2.設計一個以“自然之美”為主題的寫作活動，如“我的家鄉(xiāng)變化”，要求運用景物描寫手法，體現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美景。作業(yè)量：預計完成時間20分鐘。評價量規(guī)：知識應用的準確性：50%邏輯清晰度：30%內(nèi)容完整性：20%教師反饋：提供改進建議，鼓勵學生個性化表達。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：創(chuàng)造性運用景物描寫手法。作業(yè)內(nèi)容：1.以“未來城市”為主題，設計一個包含自然元素的場景，并運用景物描寫手法進行描述。2.選擇一個你感興趣的自然現(xiàn)象，如日出、日落、星空等，創(chuàng)作一首詩歌或一篇短文，展現(xiàn)其美麗和神秘。作業(yè)量：預計完成時間30分鐘。教師反饋：鼓勵創(chuàng)新，支持多元解決方案，提供過程性指導。七、本節(jié)知識清單及拓展1.景物描寫手法：理解并掌握比喻、擬人、排比等修辭手法在景物描寫中的應用，學會如何通過這些手法增強文字的生動性和感染力。2.自然景觀特征：識別和描述自然景觀的基本特征，如山川、河流、植被、氣候等，并了解這些特征對人類活動的影響。3.觀察與描述技巧：學習如何通過觀察和描述來捕捉自然之美，包括如何細致觀察、如何選擇合適的詞匯和句式。4.情感表達：理解作者在描寫自然景觀時表達的情感，并學習如何將自己的情感融入文字中。5.文化背景：探討自然景觀描寫在文學作品中的文化背景和意義，了解不同文化對自然的不同詮釋。6.寫作技巧：學習如何運用不同的寫作技巧來描繪自然景觀，如對比、象征、烘托等。7.審美情趣：培養(yǎng)對自然景觀的審美情趣，學會欣賞自然之美，并能夠用文字表達自己的審美感受。8.人與自然關系：探討人類與自然的關系，理解人類活動對自然環(huán)境的影響，以及如何實現(xiàn)人與自然的和諧共生。9.寫作實踐：通過寫作實踐，將所學知識應用到實際寫作中，提高寫作能力。10.創(chuàng)意思維：激發(fā)創(chuàng)意思維，鼓勵學生從不同角度思考自然景觀，創(chuàng)作出獨特的作品。11.批判性思維：培養(yǎng)批判性思維，引導學生對自然景觀描寫進行評價，并提出自己的見解。12.跨學科知識：了解自然景觀描寫與其他學科如地理、歷史、生物等的關系，拓展知識視野。拓展內(nèi)容1.自然景觀保護：探討自然景觀保護的重要性，以及如何通過寫作來提高公眾對自然保護的意識。2.環(huán)境文學：研究環(huán)境文學的發(fā)展歷程和代表作品，了解環(huán)境文學對環(huán)境保護的貢獻。3.生態(tài)旅游：探討生態(tài)旅游的概念和意義，以及如何通過生態(tài)旅游促進自然景觀的保護。4.自然景觀攝影：學習自然景觀攝影的基本技巧，如何通過攝影來捕捉自然之美。5.自然筆記：了解自然筆記的概念和作用，學習如何通過自然筆記來記錄和分享自然之美。八、教學反思在本次關于《畫山繡水》的公開課教案教學中，我深刻體會到了教學反思的重要性。以下是對本次教學活動的幾點反思：首先，對于教學目標達成度的評估，我發(fā)現(xiàn)學生在描