統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《老樹的故事》優(yōu)質(zhì)研討教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本教案依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中一年級學(xué)段的教學(xué)要求進行設(shè)計，緊密錨定小學(xué)語文一年級下冊單元教學(xué)目標。在知識與技能維度，本課聚焦“故事要素認知”“文本解讀”“情感表達”等核心內(nèi)容，著力夯實學(xué)生“閱讀理解”“信息提取”“口語與書面表達”等基礎(chǔ)語文能力；在過程與方法維度，踐行“自主閱讀—合作探究—表達交流”的學(xué)習(xí)范式，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀習(xí)慣與協(xié)作學(xué)習(xí)意識；在核心素養(yǎng)維度，以文本為載體滲透文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣與人文精神培育，凸顯“體悟生命、關(guān)愛自然、勇于表達”的育人導(dǎo)向。同時，本課作為單元敘事性文本教學(xué)的重要組成，可助力學(xué)生搭建完整的低段敘事類文本學(xué)習(xí)知識體系。（二）學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生已具備基礎(chǔ)的拼音認讀與短句表達能力，能完成淺近文本的獨立閱讀，但對故事深層內(nèi)涵的理解與情感共情能力仍處于啟蒙階段。從題材認知來看，學(xué)生對“老樹”這類兼具自然屬性與人文意象的載體接觸較少，需依托具象化引導(dǎo)激活生活關(guān)聯(lián)與想象思維；從能力短板來看，部分學(xué)生存在閱讀速度慢、信息提煉不精準、口語表達邏輯薄弱等問題。因此，本課需立足學(xué)生認知起點，以趣味化、情境化教學(xué)手段降低理解門檻，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的階梯式提升。二、教學(xué)目標（一）語言建構(gòu)與運用目標能準確識記故事中的人物、情節(jié)等核心要素，用通順的語言復(fù)述故事主要內(nèi)容，描述老樹及故事中人物的核心特點。學(xué)會運用比喻的修辭手法描摹老樹外形，能結(jié)合文本內(nèi)容完成基礎(chǔ)的句式練習(xí)與簡短語段書寫。（二）思維發(fā)展與提升目標能通過文本細節(jié)分析故事中人物的行為動機，嘗試從多個角度解讀人物形象，初步形成多元思考意識?？勺R別故事中的核心沖突，嘗試搭建簡單的問題解決模型；能對文本信息進行初步甄別與歸納，發(fā)展基礎(chǔ)的邏輯推理能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造目標體悟老樹所承載的堅韌生命力與人文意蘊，感受故事的文學(xué)美感，培養(yǎng)對自然與生命的審美感知。能依托文本要素進行創(chuàng)意表達，如續(xù)寫老樹故事、繪制老樹主題插畫并闡述創(chuàng)作思路，實現(xiàn)審美體驗向創(chuàng)作實踐的轉(zhuǎn)化。（四）文化傳承與理解目標理解老樹作為“生命見證者”的象征意義，樹立尊重自然、敬畏生命的意識。結(jié)合生活經(jīng)驗體悟故事傳遞的協(xié)作、堅持等品質(zhì)，培育關(guān)愛他人、承擔社會責(zé)任的價值觀念。（五）學(xué)習(xí)評價目標能運用簡易評價量規(guī)對自身及同伴的閱讀成果、表達內(nèi)容進行針對性反饋，提出具體改進建議。初步形成學(xué)習(xí)反思意識，能回顧課堂學(xué)習(xí)過程，總結(jié)有效的閱讀與表達方法。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點精準把握《老樹的故事》核心情節(jié)，能完整復(fù)述故事并提煉人物核心特質(zhì)。理解故事主題，能結(jié)合生活實例闡釋主題的現(xiàn)實意義。運用故事中的文學(xué)要素，完成基礎(chǔ)的創(chuàng)意表達與小練筆。（二）教學(xué)難點理解“老樹”的多重象征意義，包括生命的堅韌、歷史的見證等抽象內(nèi)涵。感知并表達故事中人物的情感變化，實現(xiàn)與文本的深度情感共鳴。實現(xiàn)知識遷移，將文本習(xí)得的表達方法與價值觀念運用到生活實踐中。四、教學(xué)準備（一）教師準備多媒體課件：包含老樹生長動畫、故事插畫、適配學(xué)段的背景音樂及相關(guān)紀錄片片段。教具：故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)圖、人物角色卡片、情感表達可視化符號（如笑臉、水滴等）。任務(wù)載體：分層閱讀理解任務(wù)單、角色扮演腳本、創(chuàng)意寫作指引表。評價工具：閱讀理解能力評估量表、課堂情感體驗反饋表、小組合作表現(xiàn)評分表。教學(xué)環(huán)境：提前規(guī)劃小組圍坐式座位排布，預(yù)設(shè)黑板板書框架（含故事要素、主題提煉等板塊）。（二）學(xué)生準備預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀《老樹的故事》梗概，搜集與“老樹/古樹”相關(guān)的簡單生活見聞。學(xué)習(xí)用具：彩色畫筆、便簽紙、練習(xí)本。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（8分鐘）具象情境創(chuàng)設(shè)師：“同學(xué)們，在我們的校園、社區(qū)里，總有一些老物件默默佇立，它們見過很多歲月、聽過很多故事。今天老師要帶大家認識一位‘百歲老友’——一棵飽經(jīng)風(fēng)雨卻依舊枝繁葉茂的老樹，它的身上藏著許多秘密?！眴栴}驅(qū)動思考師：“大家先想一想，老樹能在風(fēng)吹雨打中屹立不倒，可能靠的是什么？它會和身邊的小動物、小朋友發(fā)生哪些故事呢？”視頻輔助感知播放老樹生長歷程簡短視頻，展示老樹從幼苗到參天大樹的蛻變及遭遇的風(fēng)雨挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察老樹的外形變化。小組初議分享組織學(xué)生以4人小組為單位，交流觀看視頻的感受，初步探討老樹的“可貴品質(zhì)”，教師巡視并引導(dǎo)聚焦“堅韌”“包容”等核心特質(zhì)。明確學(xué)習(xí)路徑出示課堂學(xué)習(xí)路線圖：“閱讀故事知情節(jié)→分析角色懂形象→提煉主題悟內(nèi)涵→創(chuàng)意表達抒感悟”，讓學(xué)生明晰本課學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）新知探究，分層突破（25分鐘）任務(wù)一：解讀老樹的象征意義（6分鐘）教師活動展示不同場景下的老樹圖片（村口古樹、公園老樹等），引導(dǎo)學(xué)生觀察老樹的樹干、枝葉特征；結(jié)合文本片段，提問“故事里的老樹和我們看到的這些樹有什么共同點？它在故事里僅僅是一棵樹嗎？”；組織小組討論后，匯總并總結(jié)老樹的象征意義。學(xué)生活動細致觀察圖片并描述老樹外形；參與小組討論，結(jié)合文本內(nèi)容發(fā)表對老樹意義的看法；推選代表進行班級分享。即時評價標準能準確描述老樹外形特征；能結(jié)合文本提出12條關(guān)于老樹象征意義的觀點；能認真傾聽同伴發(fā)言并補充看法。任務(wù)二：分析故事人物形象（7分鐘）教師活動發(fā)放人物卡片（老樹、小鳥、小朋友等），提問“你最喜歡故事里的哪個角色？它做了哪些事讓你印象深刻？”；組織角色扮演活動，讓學(xué)生還原角色對話與行為；引導(dǎo)學(xué)生從角色行為中提煉性格特質(zhì)。學(xué)生活動認領(lǐng)角色卡片并梳理對應(yīng)情節(jié)；參與角色扮演，揣摩角色內(nèi)心活動；小組內(nèi)交流對角色的認知并形成結(jié)論。即時評價標準能精準匹配角色與核心情節(jié)；角色扮演能體現(xiàn)角色基本特質(zhì)；能清晰闡述對角色的分析理由。任務(wù)三：提煉故事核心主題（6分鐘）教師活動引導(dǎo)學(xué)生回顧故事全貌，提問“從老樹和其他角色的故事里，你感受到了什么道理？”；組織小組頭腦風(fēng)暴，匯總主題方向；帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實例，深化對主題的理解。學(xué)生活動梳理故事關(guān)鍵事件，嘗試歸納故事主題；結(jié)合自身經(jīng)歷，分享主題在生活中的體現(xiàn)；班級層面交流主題感悟。即時評價標準能準確提煉1條核心主題；能結(jié)合生活實例闡釋主題；表達邏輯清晰、語句通順。任務(wù)四：開展創(chuàng)意表達實踐（6分鐘）教師活動創(chuàng)設(shè)情境“如果你是這棵老樹，還會遇到哪些伙伴、發(fā)生什么新故事？”；發(fā)放創(chuàng)意寫作指引表，提供句式支架；組織小組內(nèi)故事分享并進行初步互評。學(xué)生活動小組討論新故事框架；完成簡短創(chuàng)意故事或插畫配文；代表小組展示創(chuàng)作成果。即時評價標準創(chuàng)作內(nèi)容貼合“老樹”主題；能運用1種以上課堂習(xí)得的表達手法；展示時能清晰闡述創(chuàng)作思路。（三）分層鞏固，強化能力（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：完成閱讀理解基礎(chǔ)題（如填寫故事情節(jié)順序、標注人物性格關(guān)鍵詞）、用比喻句描摹老樹外形。師生活動：學(xué)生獨立完成，教師巡視并對學(xué)困生進行一對一指導(dǎo)，當堂核對答案并講解易錯點。綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：小組合作，結(jié)合故事主題設(shè)計1句“保護老樹/敬畏自然”的宣傳語。師生活動：小組研討創(chuàng)作，班級展示宣傳語，教師點評語言規(guī)范性與主題契合度。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：思考“如果老樹會說話，它想對人類說什么”，撰寫35句老樹的“心里話”。師生活動：學(xué)生獨立完成，教師選取優(yōu)秀作品進行課堂展示，鼓勵個性化表達。（四）課堂小結(jié)，梳理收獲（7分鐘）知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生以“一句話總結(jié)”或簡易思維導(dǎo)圖的形式，梳理本課的故事要素、主題內(nèi)涵與表達方法，同桌間互相補充完善。方法提煉反思師生共同總結(jié)本課用到的閱讀方法（如圈畫關(guān)鍵詞、角色代入法），讓學(xué)生分享自己最受用的學(xué)習(xí)技巧。分層作業(yè)布置必做題：重讀課文，回答課后問題（老樹的特點、故事給人的啟示）；用比喻句寫1段老樹外形描寫。選做題：繪制老樹主題插畫并附創(chuàng)作說明；和家人分享《老樹的故事》并記錄家人的感悟。六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)完成《老樹的故事》閱讀理解題：（1）故事中的老樹具備哪些核心特點？（2）老樹的經(jīng)歷給了你哪些成長啟示？（3）簡述《老樹的故事》的核心意義。仿寫練習(xí)：運用比喻的修辭手法，寫23句話描述你見過的樹木外形。要求：答案需結(jié)合文本內(nèi)容，語言表述通順；比喻句需貼合事物特征，表意清晰。（二）拓展性作業(yè)以“我心中的老樹”為主題，撰寫1篇100字左右的短文，闡述對老樹的理解與感悟。創(chuàng)作1幅老樹主題繪畫作品，在作品背面標注創(chuàng)作思路（需體現(xiàn)故事傳遞的精神品質(zhì)）。要求：短文需結(jié)合個人生活經(jīng)驗；繪畫需兼具創(chuàng)意與主題契合度，創(chuàng)作思路表述完整。（三）探究性作業(yè)開展社區(qū)小調(diào)查：走訪所在社區(qū)，記錄是否存在百年古樹，撰寫1份簡易調(diào)查報告（含古樹位置、外形、居民評價等）。設(shè)計1份“古樹保護小方案”，明確方案的實施步驟與具體舉措。要求：調(diào)查報告要素齊全；保護方案需具備可操作性，能切實體現(xiàn)保護意識。七、核心知識清單老樹的象征內(nèi)涵：生命的堅韌不拔、歲月的歷史見證、自然的包容與奉獻。人物形象特質(zhì)：老樹（沉穩(wěn)、善良、堅韌）；小鳥（活潑、感恩）；小朋友（好奇、有愛心）。故事核心主題：敬畏自然與生命、學(xué)會感恩與協(xié)作、堅守初心與擔當。低段敘事文閱讀方法：圈畫故事要素（時間、地點、人物、事件）、角色代入體悟情感、結(jié)合生活解讀主題?；A(chǔ)表達技巧：運用比喻修辭描摹事物外形；按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”順序復(fù)述故事；結(jié)合細節(jié)闡述觀點。價值觀念導(dǎo)向：尊重自然生態(tài)、關(guān)愛身邊伙伴、承擔社會責(zé)任、保持堅韌品格。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標達成度從當堂檢測與學(xué)生作品來看，學(xué)生在故事情節(jié)復(fù)述、人物形象分析等基礎(chǔ)目標上達成度較高，85%以上學(xué)生能完整梳理故事脈絡(luò)；但在“象征意義解讀”與“創(chuàng)意寫作”等高階目標上存在短板，約30%學(xué)生難以精準提煉老樹的抽象內(nèi)涵，創(chuàng)意表達的邏輯性與生動性不足。后續(xù)需增加具象化案例引導(dǎo)，強化抽象思維與創(chuàng)作能力的專項訓(xùn)練。（二）教學(xué)過程有效性課堂時間分配整體合理，情境導(dǎo)入與新知探究環(huán)節(jié)的互動參與度較高；但小組討論存在“分層參與不均”問題，部分學(xué)困生未充分融入，且討論話題的深度未能兼顧不同能力層級學(xué)生。未來需設(shè)計分層討論任務(wù)，增設(shè)“小組幫扶員”機制，同時優(yōu)化問題梯度，確保全員深度參與。（三）學(xué)生發(fā)展差異性基礎(chǔ)較好的學(xué)生能主動拓展思維，在創(chuàng)意表達中展現(xiàn)個性化視角；基