部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古對(duì)今》精品教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本教案依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)，聚焦語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)。在知識(shí)與技能維度，本課核心內(nèi)容為“古對(duì)今”的對(duì)對(duì)子形式、傳統(tǒng)文化意象的認(rèn)知及淺易古典韻文的積累，關(guān)鍵技能包括對(duì)對(duì)子的基礎(chǔ)運(yùn)用、古典韻文的朗讀感悟及傳統(tǒng)文化符號(hào)的識(shí)別；認(rèn)知水平上，要求學(xué)生達(dá)成“了解”對(duì)對(duì)子的基本形式、“理解”韻文中的文化意象、“應(yīng)用”基礎(chǔ)對(duì)仗規(guī)則完成簡(jiǎn)單練習(xí)、“初步嘗試”傳統(tǒng)韻文的仿編。在過程與方法維度，倡導(dǎo)自主探究、合作交流與情境體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)仗規(guī)律、感悟文本意境的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，著力培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與熱愛之情，夯實(shí)文化素養(yǎng)根基。（二）學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音能力和常用漢字認(rèn)讀儲(chǔ)備，能借助拼音閱讀淺易短文，且對(duì)朗朗上口的韻文、兒歌類文本興趣較高。但該學(xué)段學(xué)生認(rèn)知以具象思維為主，對(duì)抽象的對(duì)仗規(guī)則、古典文化意象的理解存在局限，同時(shí)注意力持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)枯燥的知識(shí)講解接受度較低。針對(duì)上述學(xué)情，本課將以情境化、游戲化教學(xué)為主，結(jié)合直觀教具輔助，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，確保不同能力水平的學(xué)生均能獲得學(xué)習(xí)成就感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)認(rèn)識(shí)“古、今、圓、方”等生字，會(huì)寫“古、今、圓”等生字，掌握“方—圓”“嚴(yán)寒—酷暑”等反義詞及對(duì)仗詞組。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感知課文的對(duì)仗美和韻律美。了解課文中“鶯歌燕舞”“鳥語(yǔ)花香”等傳統(tǒng)文化意象，積累相關(guān)詞語(yǔ)。（二）過程與方法目標(biāo)通過情境體驗(yàn)、小組合作等方式，自主發(fā)現(xiàn)課文的對(duì)仗規(guī)律，提升語(yǔ)言觀察與歸納能力。借助圖片、動(dòng)畫等直觀手段，感悟韻文意境，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述文本中的畫面。能運(yùn)用所學(xué)對(duì)仗規(guī)則，完成基礎(chǔ)的對(duì)對(duì)子練習(xí)，初步發(fā)展語(yǔ)言建構(gòu)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受中華傳統(tǒng)文化中對(duì)對(duì)子的語(yǔ)言魅力，激發(fā)對(duì)古典韻文的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)文本中蘊(yùn)含的自然之美與人文之趣，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累對(duì)仗詞語(yǔ)與韻文，初步掌握對(duì)對(duì)子的基礎(chǔ)表達(dá)形式。思維發(fā)展與提升：在發(fā)現(xiàn)對(duì)仗規(guī)律的過程中，培養(yǎng)邏輯關(guān)聯(lián)與類比思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟韻文的韻律美與對(duì)仗美，初步嘗試簡(jiǎn)單的韻文仿編。文化傳承與理解：認(rèn)知傳統(tǒng)韻文的文化意象，夯實(shí)傳統(tǒng)文化認(rèn)知基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握本課生字詞，能有感情地朗讀并背誦課文。感知課文的對(duì)仗規(guī)律，積累“古對(duì)今”“圓對(duì)方”等典型對(duì)仗詞組。初步體會(huì)韻文中的傳統(tǒng)文化意象與語(yǔ)言美感。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解對(duì)仗句式的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能自主完成簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子練習(xí)。感悟“鶯歌燕舞”“鳥語(yǔ)花香”等短語(yǔ)的意境，并能用語(yǔ)言進(jìn)行具象表達(dá)。結(jié)合文本，建立古典文化意象與現(xiàn)代認(rèn)知的聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含生字動(dòng)畫、課文范讀音頻、傳統(tǒng)文化意象圖片（如“松、柏、雪、霜”等）、對(duì)仗規(guī)律演示動(dòng)畫。教具：生字卡片、對(duì)仗詞組卡片、傳統(tǒng)意象實(shí)物模型（可選）、課文情境掛圖。評(píng)價(jià)工具：課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、生字掌握檢測(cè)卡。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，借助拼音認(rèn)讀生字，嘗試?yán)首x課文。收集生活中常見的反義詞或?qū)φ淘~組（如“大—小”“天—地”）。準(zhǔn)備常規(guī)學(xué)習(xí)用具（田字格本、鉛筆、橡皮）。（三）教學(xué)環(huán)境采用小組圍坐的座位排列形式，便于開展合作學(xué)習(xí)；提前在黑板規(guī)劃生字板書區(qū)、對(duì)仗規(guī)律總結(jié)區(qū)，保障教學(xué)流程順暢。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)師：同學(xué)們，咱們中國(guó)古代有個(gè)特別有意思的語(yǔ)言游戲叫“對(duì)對(duì)子”，古人經(jīng)常用這種方式展現(xiàn)智慧。比如看到“天”，就有人能對(duì)出“地”；看到“日”，就能對(duì)出“月”。今天咱們就一起走進(jìn)《古對(duì)今》，解鎖對(duì)對(duì)子的樂趣！認(rèn)知鏈接展示“大—小”“多—少”等學(xué)生熟悉的反義詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，提問：“這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？它們兩兩對(duì)應(yīng)，讀起來特別有節(jié)奏，這就是對(duì)對(duì)子的基礎(chǔ)！”引出課題板書課題《古對(duì)今》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“古”“今”二字，明確本課學(xué)習(xí)主題。（二）新授新知，探究學(xué)習(xí)（25分鐘）任務(wù)一：識(shí)字學(xué)詞，夯實(shí)基礎(chǔ)教師活動(dòng)（1）播放課文范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈出生字，借助拼音自主認(rèn)讀；（2）出示生字卡片，采用“開火車”“指名認(rèn)讀”等形式檢測(cè)認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“嚴(yán)、暑、晨、暮”等翹舌音、鼻音的發(fā)音；（3）結(jié)合字形特點(diǎn)講解生字，如“圓”可聯(lián)系圓形實(shí)物記憶，“寒”可通過部首“宀”和字義關(guān)聯(lián)記憶；（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“古、今、圓”，強(qiáng)調(diào)筆順和間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)（1）跟隨音頻朗讀，圈畫生字并自主拼讀；（2）參與生字認(rèn)讀游戲，糾正自身發(fā)音；（3）在田字格本中臨摹生字，同桌互評(píng)書寫規(guī)范度。即時(shí)評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確認(rèn)讀所有生字，發(fā)音規(guī)范；書寫生字筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱。任務(wù)二：朗讀感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律教師活動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子；（2）組織小組合作朗讀，討論“課文里哪些詞語(yǔ)是兩兩相對(duì)的”；（3）結(jié)合課件展示“古對(duì)今、圓對(duì)方、嚴(yán)寒對(duì)酷暑、春暖對(duì)秋涼”等對(duì)仗句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)仗句“字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反”的規(guī)律；（4）示范有感情朗讀，強(qiáng)調(diào)韻文的停頓與韻律，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)仗的節(jié)奏感。學(xué)生活動(dòng)（1）自主朗讀并小組內(nèi)互讀互評(píng)；（2）合作尋找文中的對(duì)仗詞組，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單；（3）模仿教師語(yǔ)氣朗讀，嘗試讀出韻文的韻律美。即時(shí)評(píng)價(jià)能流利朗讀課文，無錯(cuò)讀漏讀；能準(zhǔn)確找出文中對(duì)仗詞組，初步總結(jié)對(duì)仗基本規(guī)律。任務(wù)三：感悟意境，積累詞語(yǔ)教師活動(dòng)（1）展示“鶯歌燕舞”“鳥語(yǔ)花香”的情境圖片與動(dòng)畫，提問：“看到這些畫面，你想到了什么場(chǎng)景？”（2）講解短語(yǔ)的含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的自然之美；（3）組織“詞語(yǔ)接龍”游戲，積累同類傳統(tǒng)文化意象詞語(yǔ)。學(xué)生活動(dòng)（1）觀察圖片，用自己的語(yǔ)言描述畫面；（2）理解短語(yǔ)含義，嘗試用短語(yǔ)造句；（3）參與詞語(yǔ)接龍，強(qiáng)化詞語(yǔ)積累。即時(shí)評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)短語(yǔ)含義，能用短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單造句；積極參與詞語(yǔ)積累游戲。任務(wù)四：嘗試仿編，學(xué)以致用教師活動(dòng)（1）出示“云對(duì)（）”“雪對(duì)（）”等基礎(chǔ)對(duì)子，引導(dǎo)學(xué)生嘗試填空；（2）提供“山、水、風(fēng)、雨”等素材，組織小組合作仿編簡(jiǎn)單對(duì)仗句；（3）展示優(yōu)秀仿編成果，予以點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)（1）獨(dú)立完成基礎(chǔ)對(duì)子填空；（2）小組合作構(gòu)思并創(chuàng)作簡(jiǎn)單對(duì)仗句；（3）展示小組成果，分享創(chuàng)作思路。即時(shí)評(píng)價(jià)能完成基礎(chǔ)對(duì)子填空；能參與小組仿編，創(chuàng)作的對(duì)仗句符合基本規(guī)則。（三）鞏固訓(xùn)練，分層提升（7分鐘）基礎(chǔ)鞏固層補(bǔ)全課文中的對(duì)仗詞組：古對(duì)（）圓對(duì)（）嚴(yán)寒對(duì)（）春暖對(duì)（）給下列生字組詞：古（）今（）圓（）方（）綜合應(yīng)用層朗讀并背誦課文，同桌互相檢查背誦效果。從課文中選擇一個(gè)對(duì)仗短語(yǔ)，用畫圖的方式表現(xiàn)其意境。拓展挑戰(zhàn)層嘗試用“花、草、鳥、蟲”等事物，仿編一句簡(jiǎn)單的對(duì)仗句。和家人玩“家庭對(duì)對(duì)子”游戲，記錄自己想到的對(duì)子。即時(shí)反饋機(jī)制教師對(duì)基礎(chǔ)題進(jìn)行集中批改，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字詞；小組內(nèi)互評(píng)綜合應(yīng)用題的畫圖與背誦表現(xiàn)；展示拓展題優(yōu)秀成果，組織全班交流點(diǎn)評(píng)。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”形式，梳理本課所學(xué)的生字、對(duì)仗詞組及課文內(nèi)容，同桌間互相補(bǔ)充完善。方法提煉回顧本課學(xué)習(xí)方法：通過“朗讀感悟規(guī)律、合作探究特點(diǎn)、仿編?kù)柟踢\(yùn)用”掌握對(duì)對(duì)子知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“多讀多練”是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)韻文的關(guān)鍵。作業(yè)布置必做題：①正確書寫本課生字，每個(gè)生字組2個(gè)詞；②給家長(zhǎng)背誦《古對(duì)今》。選做題：①收集35組生活中的對(duì)仗詞組；②用本課學(xué)到的對(duì)仗方式，寫一句描寫春天的短句。六、知識(shí)清單及拓展核心生字：古、今、圓、方、嚴(yán)、寒、暑、暖、晨、暮、雪、霜、朝、霞、楊典型對(duì)仗詞組：古對(duì)今、圓對(duì)方、嚴(yán)寒對(duì)酷暑、春暖對(duì)秋涼、晨對(duì)暮、雪對(duì)霜、和風(fēng)對(duì)細(xì)雨、朝霞對(duì)夕陽(yáng)、桃對(duì)李、柳對(duì)楊、鶯歌對(duì)燕舞、鳥語(yǔ)對(duì)花香對(duì)對(duì)子基礎(chǔ)規(guī)則：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)、意思相關(guān)或相反、讀來有韻律傳統(tǒng)文化拓展：對(duì)對(duì)子又稱“對(duì)聯(lián)”，是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)形式，春節(jié)貼的春聯(lián)就是對(duì)對(duì)子的典型應(yīng)用；“鶯歌燕舞”“鳥語(yǔ)花香”是古典文學(xué)中描寫春日盛景的常用意象。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)韻文可通過“聽范讀、找規(guī)律、多仿編”的方式，提升感悟與運(yùn)用能力。七、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本課大部分學(xué)生能完成生字認(rèn)讀與書寫、課文背誦的基礎(chǔ)目標(biāo)，對(duì)基本對(duì)仗規(guī)律的認(rèn)知較為清晰，但在“自主仿編對(duì)仗句”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生存在思路局限，難以結(jié)合生活事物完成創(chuàng)作，后續(xù)需增加低難度仿編練習(xí)，降低創(chuàng)作門檻。教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視情境導(dǎo)入與游戲化教學(xué)有效提升了學(xué)生參與度，但小組合作仿編時(shí)，個(gè)別小組出現(xiàn)分工不明確的問題，導(dǎo)致成果產(chǎn)出效率較低。