一年級上冊漢語拼音《bpmf》示范課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本節(jié)課聚焦一年級上冊漢語拼音核心內(nèi)容——聲母“b、p、m、f”，嚴格依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對低年級拼音教學(xué)的要求設(shè)計。拼音作為語文學(xué)習(xí)的“第一把鑰匙”，“b、p、m、f”是聲母教學(xué)的起始內(nèi)容，其掌握質(zhì)量直接影響學(xué)生后續(xù)識字、閱讀及口語表達能力的發(fā)展。1.知識與技能維度：核心目標為掌握“b、p、m、f”的發(fā)音要領(lǐng)、形義關(guān)聯(lián)及四聲讀法，初步掌握“b、p、m、f”與單韻母的拼讀規(guī)則，形成基礎(chǔ)拼讀能力。2.過程與方法維度：踐行“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”理念，通過“觀察—模仿—實踐—遷移”的認知路徑，整合聽辨、示范、游戲、合作等活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中建構(gòu)拼音知識體系。3.情感態(tài)度與價值觀維度：借助生活化情境與趣味活動，消除拼音學(xué)習(xí)的抽象感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認真傾聽、大膽表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好語文的自信心。（二）學(xué)情分析一年級新生具備以下認知與學(xué)習(xí)特點，為教學(xué)實施提供重要依據(jù)：1.已有基礎(chǔ)：多數(shù)學(xué)生入學(xué)前具備一定普通話聽說能力，部分學(xué)生通過學(xué)前教育初步接觸過拼音，但發(fā)音準確性、拼讀規(guī)范性不足，存在“b/p”“m/f”混淆等問題。2.認知特點：注意力集中時間較短（約1520分鐘），以具體形象思維為主，對抽象符號的理解需借助直觀形象的支撐，易被趣味化、游戲化的學(xué)習(xí)形式吸引。3.學(xué)習(xí)難點：發(fā)音時易忽視“b、p”的送氣差異，“m、f”的唇形位置掌握不精準；拼讀時難以協(xié)調(diào)“聲母輕短、韻母響亮”的節(jié)奏；部分學(xué)生存在不敢開口、怕出錯的心理。4.教學(xué)對策：采用“直觀演示+分層練習(xí)+正向激勵”策略，通過教具展示、動作輔助強化發(fā)音要領(lǐng)；設(shè)計階梯式任務(wù)降低拼讀難度；建立多元評價機制鼓勵全員參與。二、教學(xué)目標結(jié)合課程標準與學(xué)情特點，設(shè)定“三維一體”教學(xué)目標，兼顧知識掌握與能力、素養(yǎng)發(fā)展：（一）知識與技能目標1.能準確認讀“b、p、m、f”4個聲母，認清字形，說出其發(fā)音部位與方法。2.能正確認讀“b、p、m、f”的四聲，準確拼讀“b、p、m、f”與“a、o、e、i、u、ü”組成的兩拼音節(jié)，做到聲輕韻響、拼讀連貫。3.能在四線三格中規(guī)范書寫“b、p、m、f”，掌握筆畫順序與占格要求。（二）過程與方法目標1.通過觀察圖片、模仿示范、動手操作等活動，初步掌握聲母發(fā)音與拼讀的基本方法。2.借助小組合作、游戲比拼等形式，提升傾聽、表達與合作交流能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受拼音學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。2.在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)主動參與、大膽嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點1.“b、p、m、f”的準確發(fā)音與四聲認讀。2.“b、p、m、f”與單韻母的正確拼讀。3.“b、p、m、f”在四線三格中的規(guī)范書寫。（二）教學(xué)難點1.區(qū)分“b”與“p”的發(fā)音（送氣與否）。2.掌握拼讀時“聲輕韻響、快速連讀”的節(jié)奏。3.理解“m、f”的發(fā)音部位（唇形差異）并準確發(fā)音。四、教學(xué)準備1.多媒體課件：包含“b、p、m、f”的實物圖片、發(fā)音口型動畫、四聲卡片、拼讀練習(xí)詞語及兒歌視頻。2.教具：“b、p、m、f”聲母卡片、單韻母卡片、四線三格黑板貼、小鼓（輔助感受送氣）、棉花團（演示“b/p”送氣差異）。3.學(xué)具：學(xué)生每人一套“b、p、m、f”聲母卡片、拼音練習(xí)本、鉛筆。4.評價工具：小星星獎勵貼紙、課堂表現(xiàn)評價表。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.兒歌激趣：播放拼音兒歌《聲調(diào)歌》，帶領(lǐng)學(xué)生拍手跟唱，復(fù)習(xí)聲調(diào)知識，營造輕松氛圍。2.情境創(chuàng)設(shè)：出示“爸爸扛鋤頭”“婆婆澆花”“媽媽摸寶寶”“爺爺吹笛子”的連環(huán)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說圖片內(nèi)容。3.引出課題：師：“這些圖片里藏著四個拼音朋友，它們就是今天我們要認識的聲母‘b、p、m、f’。咱們一起和它們交朋友吧！”板書課題《bpmf》，指導(dǎo)學(xué)生認讀課題。（二）探究新知，夯實基礎(chǔ)（約25分鐘）任務(wù)一：認讀“b、p、m、f”，掌握發(fā)音（10分鐘）1.學(xué)習(xí)“b”的發(fā)音與字形（1）看圖識形：出示“爸爸扛鋤頭”圖片，引導(dǎo)觀察：“鋤頭的形狀像哪個拼音朋友？”引出“b”，板書“b”。（2）示范發(fā)音：教師持小鼓，邊演示邊講解：“發(fā)‘b’音時，嘴巴閉緊，憋住氣，然后輕輕張開，讓氣流出來，同時小鼓輕輕敲一下（b—）?！睆娬{(diào)“不送氣”，讓學(xué)生用手摸自己的下巴感受振動。（3）模仿練習(xí)：指名學(xué)生發(fā)音，教師糾正口型；分組讀、開火車讀，確保全員掌握。2.學(xué)習(xí)“p”的發(fā)音與字形（1）對比識形：出示“婆婆澆花”圖片，“水管噴水的樣子像‘p’，它和‘b’很像，大家看看哪里不一樣？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“b”豎在右，“p”豎在左）。（2）演示發(fā)音：教師拿出棉花團，放在嘴前發(fā)“p”音，讓學(xué)生觀察棉花團飄動，講解：“發(fā)‘p’音時，嘴巴閉緊，憋住氣，然后用力張開，讓氣流用力沖出來（p—），這是送氣音?！痹儆眯」挠昧η靡幌聦Ρ裙?jié)奏。（3）辨析練習(xí)：“b和p比一比，不送氣是b，送氣是p”，帶領(lǐng)學(xué)生用手感受氣流（發(fā)“b”時手放在嘴前幾乎無感覺，發(fā)“p”時能感受到明顯氣流）。3.自主學(xué)習(xí)“m、f”（1）小組合作：出示“媽媽摸寶寶”“爺爺吹笛子”圖片，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單：①觀察圖片說說字形像什么；②聽教師示范發(fā)音，討論發(fā)音時嘴巴的樣子；③互相模仿練習(xí)。（2）匯報點撥：①“m”：字形像兩個門洞，發(fā)音時嘴巴閉緊，氣流從鼻子里出來，聲帶振動（m—），帶領(lǐng)學(xué)生“閉緊嘴巴哼一哼”。②“f”：字形像一根拐棍，發(fā)音時上齒輕輕咬住下唇，讓氣流從齒縫中出來，不振動聲帶（f—），示范后讓學(xué)生用手指輕按下唇感受動作。（3）鞏固認讀：出示四聲母卡片，隨機抽取，學(xué)生齊讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀。任務(wù)二：學(xué)習(xí)“bpmf”的四聲（5分鐘）1.復(fù)習(xí)四聲：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”，用手勢輔助復(fù)習(xí)聲調(diào)符號。2.示范標調(diào)：以“b”為例，板書“bā、bá、bǎ、bà”，講解標調(diào)規(guī)則，示范認讀，強調(diào)聲調(diào)不同，讀音不同。3.遷移練習(xí)：學(xué)生自主給“p、m、f”標四聲并認讀，小組內(nèi)互相檢查；教師出示四聲卡片，開展“聲調(diào)小火車”游戲，隨機指定聲調(diào)，學(xué)生快速認讀。任務(wù)三：學(xué)習(xí)拼讀，掌握方法（8分鐘）1.講解拼讀規(guī)則：“聲母輕短，韻母響亮，兩音相連猛一碰”，以“b—a→bā”為例，教師示范：先輕讀“b”，再響亮讀“a”，快速連讀成“bā”，配合手勢（左手代表聲母，右手代表韻母，雙手快速相碰）。2.示范練習(xí)：“b—o→bō”“p—a→pā”“m—ǐ→mǐ”“f—ú→fú”，逐組示范，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，強調(diào)“快連讀”。3.分層練習(xí)：①基礎(chǔ)層：出示“bā、pá、mǎ、fā”等簡單音節(jié)，學(xué)生獨立拼讀后指名匯報。②提升層：出示“bōli（玻璃）、píxiū（皮休）、māma（媽媽）、fēijī（飛機）”等詞語，先拼讀再說說詞語意思，結(jié)合圖片理解。4.游戲鞏固：“音節(jié)配對”，一組學(xué)生持聲母卡片，一組持單韻母卡片，找到能拼成音節(jié)的伙伴，大聲讀出音節(jié)。任務(wù)四：規(guī)范書寫“bpmf”（2分鐘）1.觀察占格：出示四線三格中的“bpmf”書寫范例，講解：“b、p、m”占中格和上格，豎要寫直，“f”占中格、上格和下格，注意筆畫位置。2.示范筆順：①b：先寫豎，再寫右半圓（占中格）；②p：先寫豎，再寫右半圓（占中格）；③m：先寫豎，再寫兩個右半圓（占中格）；④f：先寫左彎豎，再寫橫（橫在中格）。3.學(xué)生練習(xí)：在拼音本上描紅1個、獨立寫2個，教師巡回指導(dǎo)，糾正握筆姿勢和占格錯誤。（三）鞏固練習(xí)，學(xué)以致用（約7分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固：“拼音小法官”，出示“bō（√）、pō（√）、mō（×，應(yīng)為mō）、fō（×，應(yīng)為fō）”等音節(jié)，學(xué)生判斷對錯并糾正。2.綜合應(yīng)用：“看圖拼詞語”，出示“菠蘿、媽媽、爬山、飛機”圖片，學(xué)生分組拼讀詞語，每組派代表匯報，正確的獲得“小星星”。3.拓展提升：學(xué)唱兒歌《bpmf歌》：“爸爸爸爸bbb，婆婆婆婆ppp，媽媽媽媽mmm，爺爺吹笛fff”，邊唱邊做動作，強化記憶。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（約3分鐘）1.小結(jié)回顧：“今天我們認識了哪四位拼音朋友？它們的發(fā)音有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)，教師補充梳理。2.分層作業(yè)：①必做：在拼音本上正確書寫“bpmf”各3個，每個帶四聲各寫1個；拼讀課本上“bpmf”與單韻母的音節(jié)。②選做：和爸爸媽媽一起玩“拼音接龍”游戲，用“bpmf”拼出生活中的詞語。六、板書設(shè)計bpmf1.發(fā)音：b：不送氣（b—）p：送氣（p—）m：鼻音（m—）f：齒唇音（f—）2.四聲：bābábǎbàpāpápǎpàmāmámǎmàfāfáfǎfà3.拼讀：聲母輕短+韻母響亮→猛一碰例：b—a→bām—ǐ→mǐ4.書寫（四線三格示意）：bpm（中格+上格）f（中格+上格+下格）七、教學(xué)評價（一）過程性評價1.課堂觀察：關(guān)注學(xué)生發(fā)音準確性、拼讀熟練度、書寫規(guī)范性，對積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時發(fā)放“小星星”貼紙。2.小組互評：在拼讀練習(xí)和游戲環(huán)節(jié)，小組內(nèi)成員互相評價發(fā)音是否準確，用“√”“△”記錄，教師巡視指導(dǎo)。（二）總結(jié)性評價1.課后作業(yè)評價：批改拼音書寫和拼讀作業(yè)，針對共性問題（如“b/p”混淆）在下次課集中糾正，個性問題單獨輔導(dǎo)。2.口頭檢測：隨機抽取學(xué)生認讀聲母、拼讀音節(jié)，評價達標情況，確保90%以上學(xué)生掌握核心知識。八、教學(xué)反思1.亮點之處：本節(jié)課采用“情境+游戲+自主探究”的教學(xué)模式，通過實物圖片、氣流演示、兒歌輔助等直觀手段，有效降低了“b/p”辨析、拼讀節(jié)奏等難點的學(xué)習(xí)難度。小組合作學(xué)習(xí)“