人教版一年級上冊數(shù)學(xué)《10以內(nèi)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，聚焦一年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。在知識與技能維度，以"10以內(nèi)加減法"為核心知識點(diǎn)，圍繞"理解加減法含義—掌握運(yùn)算規(guī)則—運(yùn)用運(yùn)算解決問題"的認(rèn)知進(jìn)階路徑，設(shè)定從"了解"到"理解"再到"應(yīng)用"的梯度目標(biāo)，通過思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生構(gòu)建"數(shù)的認(rèn)識—運(yùn)算意義—實(shí)際應(yīng)用"的知識網(wǎng)絡(luò)。過程與方法維度，落實(shí)課標(biāo)"做中學(xué)、玩中學(xué)"的理念，設(shè)計(jì)學(xué)具操作、小組協(xié)作、情境探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體體驗(yàn)中感知加減法的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)觀察分析、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)和分層任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真審題、規(guī)范運(yùn)算的良好習(xí)慣，滲透"數(shù)學(xué)源于生活"的認(rèn)知理念。學(xué)業(yè)質(zhì)量方面，以"能準(zhǔn)確表述10以內(nèi)加減法的含義，熟練進(jìn)行口算，能運(yùn)用加減法解決簡單生活問題"為基礎(chǔ)要求，兼顧"能靈活選擇運(yùn)算方法解決稍復(fù)雜情境問題"的高階目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的素養(yǎng)提升。二、學(xué)情分析一年級上冊學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，具有以下認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)：知識基礎(chǔ)：已掌握110的數(shù)序、計(jì)數(shù)和簡單的數(shù)量比較，具備"把兩個(gè)物體合起來""從一堆物體中拿走一部分"的生活經(jīng)驗(yàn)，但對"加法""減法"的數(shù)學(xué)定義和運(yùn)算本質(zhì)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知。認(rèn)知特點(diǎn)：注意力集中時(shí)長約1520分鐘，對具象化、游戲化的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，善于模仿但抽象概括能力較弱，計(jì)算易受"湊十法""數(shù)手指"等初始方法的局限性影響。個(gè)體差異：部分學(xué)生通過學(xué)前教育已能口算簡單加減法，但對運(yùn)算意義理解不深；少數(shù)學(xué)生存在計(jì)數(shù)速度慢、數(shù)序混淆等問題，需針對性幫扶?；谝陨蠈W(xué)情，本設(shè)計(jì)突出"具象支撐—逐步抽象—分層落實(shí)"的原則：通過實(shí)物、圖片等直觀教具降低認(rèn)知難度；設(shè)計(jì)階梯式活動(dòng)引導(dǎo)抽象概括；采用"基礎(chǔ)任務(wù)+提升任務(wù)"的分層模式，配合個(gè)別指導(dǎo)確保全員達(dá)標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)理解10以內(nèi)加法和減法的含義，能準(zhǔn)確表述"合起來用加法""去掉一部分用減法"的數(shù)學(xué)本質(zhì)。掌握10以內(nèi)加減法的口算方法，能熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行口算（正確率≥90%）。能根據(jù)生活情境中的數(shù)量關(guān)系，列出加減法算式并解決簡單實(shí)際問題。（二）過程與方法目標(biāo)通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫示意圖等操作活動(dòng)，經(jīng)歷"具體情境—實(shí)物操作—算式表達(dá)"的抽象過程，培養(yǎng)抽象概括能力。在小組合作中學(xué)會(huì)交流運(yùn)算思路，初步形成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受加減法與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、及時(shí)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解10以內(nèi)加減法的含義，建立"加法表合、減法表分"的核心認(rèn)知。2.熟練掌握10以內(nèi)加減法的口算方法，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、快速口算。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解減法的"逆運(yùn)算"本質(zhì)，能根據(jù)加法算式推導(dǎo)出相應(yīng)減法算式。2.能準(zhǔn)確提取生活情境中的數(shù)量關(guān)系，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為加減法算式。突破策略：通過"加法與減法對比教學(xué)""情境建模訓(xùn)練""錯(cuò)題歸因分析"等方式，結(jié)合直觀教具演示和典型例題辨析，幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途說明教師教具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、磁性小棒、數(shù)字卡片、情境圖（水果、小動(dòng)物等主題）創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示運(yùn)算過程、組織課堂互動(dòng)學(xué)生學(xué)具小棒（每人10根）、練習(xí)本、數(shù)字卡片、課堂任務(wù)單動(dòng)手操作、即時(shí)練習(xí)、記錄學(xué)習(xí)過程評價(jià)工具口算速測紙、課堂表現(xiàn)評價(jià)表、小組合作評分卡即時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果、激勵(lì)學(xué)生參與六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）生活情境創(chuàng)設(shè)：課件出示"水果超市"情境圖，引導(dǎo)觀察："貨架上有3個(gè)蘋果，又運(yùn)來2個(gè)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘋果？"請學(xué)生用手勢表示自己的答案，并提問："你是怎么想到的？"舊知遷移鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生回顧"3和2合起來是5"的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，追問："能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式表示這個(gè)過程呢？"引出"加法"概念。揭示課題：板書課題《10以內(nèi)加減法》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)："今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣把兩個(gè)數(shù)合起來，或者從一個(gè)數(shù)里去掉一部分的計(jì)算方法。"設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境切入，利用已有計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)遷移到加法運(yùn)算，降低概念引入難度，激發(fā)探究欲望。（二）探究新知，理解本質(zhì)（20分鐘）任務(wù)一：探究加法的含義與計(jì)算方法1.動(dòng)手操作，感知"合起來"：教師示范：在計(jì)數(shù)器上先撥3顆珠子，再撥2顆珠子，提問："一共撥了幾顆？你能邊擺小棒邊說說過程嗎？"學(xué)生活動(dòng)：每人用小棒擺"3根和2根合起來"的過程，同桌互說操作步驟。2.算式表達(dá)，理解含義：教師講解："3和2合起來，用加法算式表示為3+2=5"，板書算式并標(biāo)注："+"是加號，讀作"加"，算式讀作"3加2等于5"。即時(shí)練習(xí)：課件出示"4只小雞和1只母雞"情境圖，學(xué)生列加法算式并讀出算式，說明算式含義。3.探究算法，優(yōu)化方法：提問："計(jì)算3+2時(shí)，你有哪些方法？"引導(dǎo)學(xué)生說出"數(shù)手指""數(shù)小棒""記數(shù)的組成"等方法。對比優(yōu)化：通過"口算速度比賽"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"利用數(shù)的組成（3和2組成5）"是最快的方法。任務(wù)二：探究減法的含義與計(jì)算方法1.情境轉(zhuǎn)換，感知"去掉一部分"：課件演示："水果超市有5個(gè)蘋果，賣出2個(gè)，還剩幾個(gè)？"引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出"從5根中拿走2根"的過程。提問："這個(gè)過程和加法有什么不同？能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？"2.算式建構(gòu)，理解含義：教師講解："從5里去掉2，用減法算式表示為52=3"，板書算式并標(biāo)注：""是減號，讀作"減"，算式讀作"5減2等于3"。即時(shí)練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合"6個(gè)氣球飛走3個(gè)"的情境，說算式含義并計(jì)算結(jié)果。3.加減關(guān)聯(lián)，深化理解：出示加法算式2+3=5，提問："根據(jù)這個(gè)加法算式，你能想到哪個(gè)減法算式？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"和一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)"的關(guān)系。小組活動(dòng)：每人寫一個(gè)加法算式，同桌說出對應(yīng)的減法算式，深化逆運(yùn)算認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過"操作—表達(dá)—建模"的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生親歷加減法概念的形成過程，同時(shí)通過加減關(guān)聯(lián)教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)化認(rèn)知。（三）分層練習(xí)，鞏固提升（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層：口算達(dá)標(biāo)訓(xùn)練內(nèi)容：口算卡片速答（如1+4、53、6+3等）、填空練習(xí)（如□+2=7、8□=5）。形式：個(gè)人搶答、小組接龍，完成任務(wù)單第一題。目標(biāo)：夯實(shí)口算基礎(chǔ)，確保全員掌握基本運(yùn)算。2.綜合應(yīng)用層：情境解決問題內(nèi)容：①小明有4塊糖，媽媽又給了他5塊，現(xiàn)在有幾塊？②一共有9個(gè)面包，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？形式：獨(dú)立完成后小組交流解題思路，教師巡視指導(dǎo)。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生"審題—找數(shù)量關(guān)系—列算式"的解題能力。3.拓展挑戰(zhàn)層：思維變式訓(xùn)練內(nèi)容：①□+□=8（寫出所有可能的算式）；②有7個(gè)小朋友，分成兩組玩游戲，有幾種分法？形式：小組合作探究，展示不同答案。目標(biāo)：培養(yǎng)思維靈活性和有序思考能力。設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從基礎(chǔ)口算到思維拓展，逐步提升學(xué)生的運(yùn)算能力和問題解決能力。（四）課堂小結(jié)，梳理升華（3分鐘）知識梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧："今天我們學(xué)習(xí)了什么？加法和減法分別表示什么意思？計(jì)算時(shí)用什么方法最快？"方法回顧：通過思維導(dǎo)圖板書（加法：合起來→3+2=5；減法：去掉一部分→52=3；加減關(guān)聯(lián)：互為逆運(yùn)算），幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。懸念設(shè)疑："如果我們要計(jì)算11根小棒減去5根，該怎么算呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探索。"（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，分層落實(shí)（2分鐘）1.必做作業(yè)（基礎(chǔ)型）完成教材第XX頁第13題，口算10以內(nèi)加減法各10道，家長簽字確認(rèn)正確率。2.選做作業(yè)（提升型）①和家長玩"口算接龍"游戲，記錄自己的最好成績；②畫一幅"生活中的加減法"漫畫，并用算式表示畫面內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：必做作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，選做作業(yè)兼顧興趣培養(yǎng)和生活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)"減負(fù)增效"。七、板書設(shè)計(jì)text10以內(nèi)加減法一、加法：合起來1.情境：3個(gè)蘋果+2個(gè)蘋果=5個(gè)蘋果2.算式：3+2=5（加號讀作：3加2等于5）3.方法：數(shù)的組成（3和2組成5）二、減法：去掉一部分1.情境：5個(gè)蘋果2個(gè)蘋果=3個(gè)蘋果2.算式：52=3（減號讀作：5減2等于3）3.方法：數(shù)的分解（5可以分成2和3）三、加減關(guān)聯(lián)：2+3=5?52=353=2八、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況通過課堂觀察和即時(shí)檢測，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確理解加減法含義，熟練口算10以內(nèi)加減法（正確率≥90%），70%的學(xué)生能獨(dú)立解決簡單情境問題。但仍有30%的學(xué)生在"將生活問題轉(zhuǎn)化為算式"時(shí)存在審題不細(xì)致的問題，需后續(xù)加強(qiáng)情境建模訓(xùn)練。（二）教學(xué)過程亮點(diǎn)直觀操作貫穿始終：通過小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具操作，有效化解了抽象概念與學(xué)生具象思維的矛盾，多數(shù)學(xué)生能通過操作理解運(yùn)算本質(zhì)。分層設(shè)計(jì)