機(jī)密考試結(jié)束前

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年月高等教育自學(xué)考試

202510

學(xué)校心理學(xué)試題

課程代碼:06058

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

1.

答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項(xiàng):

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑如需改動(dòng)用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號(hào)不能答在試題卷上

,。。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共10小題,每小題1分,共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)

是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

為學(xué)校心理學(xué)家提供工作手段的是

1.

心理測(cè)量學(xué)和咨詢心理學(xué)教育心理學(xué)

A.B.

兒童心理學(xué)普通心理學(xué)

C.D.

塞耶會(huì)議出現(xiàn)于學(xué)校心理學(xué)的時(shí)期

2.。

萌芽發(fā)展成熟形成

A.B.C.D.

以下選項(xiàng)中是非文字智力測(cè)驗(yàn)

3.,。

斯坦福比納智力量表韋氏兒童智力量表

A.-B.

比納西蒙智力量表瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)

C.D.

霍蘭德的職業(yè)輔導(dǎo)理論屬于

4.

心理動(dòng)力理論行為理論

A.B.

特質(zhì)因素理論人格類型理論

C.-D.

包含種人格因素的心理測(cè)驗(yàn)是

5.16

卡特爾人格測(cè)驗(yàn)艾森克人格測(cè)驗(yàn)

A.16PFB.

青年人格調(diào)查表人格測(cè)驗(yàn)

C.D.NEO

學(xué)校心理學(xué)試題

06058#1(3)

被試對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)形式采用點(diǎn)點(diǎn)或點(diǎn)法計(jì)分的是

6.5、73

等級(jí)量表累積量表順序量表利克特量表

A.B.C.D.

觀察者事先設(shè)計(jì)好觀察內(nèi)容和項(xiàng)目制定出相關(guān)的觀察表并在實(shí)際觀察活動(dòng)中嚴(yán)格按照其

7.,,

進(jìn)行觀察記錄的方法是

有結(jié)構(gòu)觀察無(wú)結(jié)構(gòu)觀察敘述觀察參與觀察

A.B.C.D.

測(cè)驗(yàn)的高表明它所測(cè)量的結(jié)果越能代表所要測(cè)量的行為的真正特征

8.,。

信度效度常模標(biāo)準(zhǔn)化

A.B.C.D.

心理評(píng)估的模式包括多元模式和整合模式

9.、。

先天后天醫(yī)學(xué)模式發(fā)展模式治療模式

A.B.C.D.

采用比率智商的智力測(cè)驗(yàn)是

10.

韋氏智力量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)

A.B.

西蒙智力量表斯坦福比納智力量表

C.D.-

二、判斷題:本大題共4小題,每小題2分,共8分。判斷下列各題,在答題紙相應(yīng)位置正確的

涂“A”,錯(cuò)誤的涂“B”。

個(gè)體的心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

11.。

按照心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象分類可以將心理測(cè)驗(yàn)分為文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)

12.,。

人格問(wèn)卷適用于歲以上的青少年和成人

13.NEO16。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是神經(jīng)系統(tǒng)功能訓(xùn)練的一種

14.。

非選擇題部分

注意事項(xiàng):

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上不能答在試題卷上

,。

三、填空題:本大題共6小題,每空1分,共10分。

有一些環(huán)境兒童不是積極的參與者但卻通過(guò)兒童的微觀系統(tǒng)對(duì)其間接的產(chǎn)生影響這

15.,,,

是

。

時(shí)間序列研究的變式包括和

16.。

心理咨詢的技法皆可歸為三大理論領(lǐng)域分別是和

17.,、。

求職者獲得工作的關(guān)鍵一步是

18.。

學(xué)校心理學(xué)試題

06058#2(3)

學(xué)校心理學(xué)的學(xué)校主要指的是

19.“”,。

心理咨詢的時(shí)間一般規(guī)定為分鐘咨詢次數(shù)一般為一次或兩次比較普遍

20.;。

四、名詞解釋題:本大題共4小題,每小題5分,共20分。

參與觀察

21.

布朗芬布倫納的宏觀系統(tǒng)

22.

同伴指導(dǎo)模式

23.

社會(huì)技能的行為定義法

24.

五、簡(jiǎn)答題:本大題共3小題,每小題8分,共24分。

學(xué)校心理學(xué)萌芽期的標(biāo)志性事件

25.。

學(xué)習(xí)障礙診斷的目的

26.。

學(xué)校心理咨詢應(yīng)堅(jiān)持的原則

27.。

六、論述題:本大題共2小題,每小題14分,共28分。

請(qǐng)論述美國(guó)公共法案美國(guó)全國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)和世界衛(wèi)生組織對(duì)學(xué)習(xí)障礙定義的共同之

28.、

處并說(shuō)明認(rèn)識(shí)兒童學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題時(shí)的注意事項(xiàng)

,。

請(qǐng)論述兒童學(xué)習(xí)障礙矯正的認(rèn)知策略訓(xùn)練

29.。

學(xué)校心理學(xué)試題

06058#3(3)

《學(xué)校心理學(xué)》試題（課程代碼：06058）

一、單項(xiàng)選擇題

1.A心理測(cè)量學(xué)和咨詢心理學(xué)

2.B發(fā)展

3.D瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)

4.D人格類型理論

5.A卡特爾16PF人格測(cè)驗(yàn)

6.D利克特量表

7.A有結(jié)構(gòu)觀察

8.B效度

9.B醫(yī)學(xué)模式

10.D斯坦福-比納智力量表

二、判斷題

11.A正確

12.B錯(cuò)誤（按測(cè)驗(yàn)對(duì)象分為個(gè)體測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)）

13.A正確

14.A正確

三、填空題

15.宏觀系統(tǒng)

16.連續(xù)測(cè)量設(shè)計(jì)、交替處理設(shè)計(jì)

17.精神分析、行為主義、人本主義

18.面試

19.中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)

20.50、每周

四、名詞解釋題

21.參與觀察：

指研究者直接參與到被觀察者的活動(dòng)中，成為其中一員，并在參與過(guò)程中

進(jìn)行系統(tǒng)觀察與記錄的方法。

22.布朗芬布倫納的宏觀系統(tǒng)：

指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)所處的文化、社會(huì)制度、價(jià)值觀等宏觀環(huán)境系統(tǒng)，雖不直接接

觸，但通過(guò)微觀、中觀和外觀系統(tǒng)間接影響個(gè)體發(fā)展。

23.同伴指導(dǎo)模式：

指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生之間相互輔導(dǎo)、支持與教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，常用于

學(xué)業(yè)或行為問(wèn)題的干預(yù)。

24.社會(huì)技能的行為定義法：

指通過(guò)具體、可觀察的行為指標(biāo)來(lái)界定社會(huì)技能，如“主動(dòng)發(fā)起對(duì)話”、“輪

流發(fā)言”等，便于評(píng)估與訓(xùn)練。

五、簡(jiǎn)答題

25.學(xué)校心理學(xué)萌芽期的標(biāo)志性事件：

1896年，萊特納·維特在賓夕法尼亞大學(xué)建立第一個(gè)兒童心理診所。

1905年，比納-西蒙智力量表問(wèn)世，推動(dòng)智力評(píng)估在學(xué)校中的應(yīng)用。

1915年，格賽爾在康涅狄格州開展學(xué)校心理服務(wù)。

1920年代，學(xué)校心理服務(wù)在美國(guó)部分學(xué)區(qū)制度化。

26.學(xué)習(xí)障礙診斷的目的：

識(shí)別學(xué)生的特定學(xué)習(xí)困難類型與程度。

為制定個(gè)別化教育計(jì)劃提供依據(jù)。

排除其他因素（如智力、情緒、環(huán)境）的影響。

指導(dǎo)教學(xué)干預(yù)與支持策略的選擇。

促進(jìn)家校合作與資源調(diào)配。

27.學(xué)校心理咨詢應(yīng)堅(jiān)持的原則：

保密原則：保護(hù)學(xué)生隱私，例外情況需依法處理。

尊重原則：尊重學(xué)生自主權(quán)與文化背景。

發(fā)展性原則：以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)。

系統(tǒng)性原則：兼顧個(gè)體、家庭、學(xué)校與環(huán)境因素。

專業(yè)性原則：基于科學(xué)理論與倫理規(guī)范開展服務(wù)。

六、論述題

28.學(xué)習(xí)障礙定義的共同點(diǎn)與注意事項(xiàng)

共同之處：

均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙與智力無(wú)關(guān)，排除智力低下、感官損傷、文化不利等因素。

指出學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為特定領(lǐng)域（如閱讀、寫作、數(shù)學(xué)）的顯著困難。

認(rèn)為障礙源于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能異常，具有內(nèi)在性、持久性。

強(qiáng)調(diào)需要特殊教育干預(yù)與支持。

注意事項(xiàng)：

避免標(biāo)簽化：診斷應(yīng)服務(wù)于支持，而非stigmatizing。

綜合評(píng)估：結(jié)合認(rèn)知、學(xué)業(yè)、行為、情緒等多維度信息。

動(dòng)態(tài)觀：學(xué)習(xí)障礙可能隨年齡、干預(yù)而變化。

個(gè)體差異：不同文化、性別、家