《天窗》的教學(xué)設(shè)計(jì)

篇1:《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。

3、抄寫(xiě)佳段佳句。

過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀、多種形式反或朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)天窗的特別感情，激發(fā)同學(xué)通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)通過(guò)"窗戶(hù)〃看世界的情趣。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇美麗的散文，請(qǐng)聽(tīng)課

文朗讀。（課件出示畫(huà)面）

二、自學(xué)課文

1、通讀課文。

2、檢查朗讀，師生正音。

3、畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出不填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里，小小的O是孩子

唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。

2、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢？

出示文章最終一段，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？

為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的許多？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的安慰？

2、"安慰"是什么意思？為什么說(shuō)天窗是安慰呢？（讀2~5段）

3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“一一"和〃”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍可愛(ài)的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過(guò)的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會(huì)唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

（課件展現(xiàn)以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4、爭(zhēng)論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出"有〃，從"虛'’中看出"實(shí)〃？

小組爭(zhēng)論，溝通。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么詳細(xì)？（認(rèn)真觀看）

還有哪些地方？

板書(shū)：認(rèn)真觀看

2、在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，他又是怎樣綻開(kāi)想象的？（齊讀）

從數(shù)量上綻開(kāi)想象，從外形上綻開(kāi)想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺(jué)文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏

色、外形等綻開(kāi)想象，這就告知我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多

彩。

出示：合抱負(fù)象

4、大家來(lái)想象一下。

看窗外，認(rèn)真觀看，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人肯定是有制造力的人。盼望大家能抓住身邊一切

想象的機(jī)會(huì)，綻開(kāi)想象的翅膀，去熟悉更寬闊的世界。

七、作業(yè)

寫(xiě)自己學(xué)了本課后的感受。

課件的展現(xiàn)能激起同學(xué)的愛(ài)好，豐富同學(xué)的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。

培育同學(xué)自主閱讀、獨(dú)立思索的品質(zhì)。

在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，為孩子展現(xiàn)自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展現(xiàn)

自我制造公平的機(jī)會(huì)。

培育孩子的觀看力量和想象力量，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思。

愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住

了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的進(jìn)展同學(xué)的力量，用同學(xué)喜

愛(ài)的方式讀，同學(xué)樂(lè)讀、愛(ài)讀。讀法多樣，讀的.愛(ài)好就會(huì)深厚，同學(xué)就會(huì)在多種形式的多

次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。

課內(nèi)引申到課外，拓寬了同學(xué)想象的空間。

篇2：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)心同學(xué)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讀懂小小的天窗是你唯一的安慰。體會(huì)對(duì)天窗的特別感

情。

3、培育同學(xué)的觀看力和豐富的想象力。

篇3：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)揭題。

1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的及創(chuàng)作背景。

2、指名同學(xué)分段讀課文，檢查讀書(shū)狀況，留意正音。

二、發(fā)覺(jué)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、在文章的字里行間，還向我們展現(xiàn)了很多景物、動(dòng)物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比方句

在文中是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比方詞似的

3、引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，仿說(shuō)比方句。

4、出示寫(xiě)夜色的一組

星閃閃耀爍可愛(ài)的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會(huì)唱歌的夜駕

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？

同學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)；

1、什么是天窗？

2、為什么說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、

虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段詳細(xì)寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí)。

板無(wú)有虛實(shí)

3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.安慰。

安慰是什么意思？

句子中的你指的是誰(shuí)？

這時(shí)候指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的安慰

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的安慰。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)覺(jué)這是一群

怎樣的孩子。體會(huì)孩子們熟悉外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣勸慰他們的？怎么成為了他們唯一的安慰的呢？

快速?gòu)恼n文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)觀察帶子似的閃電一瞥，你想象

到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感

到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)觀察帶子似的閃電?瞥。

聽(tīng)出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一

的安慰

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的，

用..畫(huà)出想象到的。

匯報(bào)：

看到：想到：

一粒星很多閃閃耀爍可愛(ài)的星

一朵云很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

菊氣十足的貓頭鷹

夜的漂亮與奇妙，就這樣在你的想象中綻開(kāi)。

友愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰視頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖；

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，觀察飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)咆哮，當(dāng)你觀察一朵雪白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的安慰。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透亮玻璃，給

孩子們打開(kāi)了?扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們，是應(yīng)

得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被給予了特別的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗I」，揣著

一顆憧憬美妙的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美妙世界。

篇4：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)理念］

學(xué)校高班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文

章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。基于此，我

預(yù)備采納的教法是品詞品讀法。依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采納品詞品讀法，引導(dǎo)同學(xué)感知理解

詞語(yǔ)，品嘗詞語(yǔ)的精確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培育語(yǔ)感。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙〃等10個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗的奇妙。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：明白天窗的由來(lái)

2、難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是奇妙的！〃

［教學(xué)過(guò)程］

26?天窗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們看老師黑板上畫(huà)的是什么？

生：長(zhǎng)方形。

師：對(duì)，是長(zhǎng)方形，它僅僅是長(zhǎng)方形嗎？你覺(jué)得它是什么？

生：魚(yú)缸。

生：黑板。

生：桌子。

??

師：有一個(gè)小孩也有看豐富的想象力，望著這個(gè)小方框，這小小的天窗（板書(shū)：天窗）產(chǎn)

生了無(wú)盡的遐想，也獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣！

2.師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下茅盾。（老師簡(jiǎn)

介）

3.師：這篇文章寫(xiě)于1928年，那個(gè)時(shí)候的中國(guó)社會(huì)比較落后，尤其是農(nóng)村比較閉塞，人

們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。

請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍，

4、生讀課題。

師：再讀大聲點(diǎn)，老師喜愛(ài)聽(tīng)到你們洪亮的聲音?！?/p>

【設(shè)計(jì)理念：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式綻開(kāi)，開(kāi)放性的問(wèn)題培育「同學(xué)的想象力量，消退

了同學(xué)上課伊始的緊急感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?/p>

二、學(xué)習(xí)天窗的由來(lái)

1.師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)？

生：什么是天窗？

生：天窗是什么樣子的？

生：為什么要寫(xiě)天窗？

（老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提得很有意思。你真能干，能問(wèn)到點(diǎn)子上，抓住要點(diǎn)來(lái)問(wèn)。這

個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)是專(zhuān)心思索的。你們是會(huì)思索的孩子?……）

2.師：什么是天窗？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段錄音，看你能從中找到答案嗎？

指名生說(shuō)天窗的樣子。

師：看來(lái)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以關(guān)心你獲得更多的學(xué)問(wèn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P138,讀讀課文第1—3自然段，你讀懂了什么？（老師依據(jù)同學(xué)的

回答隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）對(duì)，這段寫(xiě)出了舊時(shí)南方鄉(xiāng)下房子的重要特點(diǎn)?？催@句“像??似的〃用了什

么修辭手法。（比方）

【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)同學(xué)閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)

容。此環(huán)

節(jié)力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性為動(dòng)身點(diǎn)，同學(xué)邊讀邊

思索，在讀中理清思路，熬煉同學(xué)的朗讀和概括力量?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

師：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年布滿(mǎn)了想象，下面讓我們

一起去體驗(yàn)一下天窗的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，留意把生字詞讀準(zhǔn)。（師板書(shū)生字）

師：大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情讓我感受到什

么叫“求知若渴〃，我很感動(dòng)，下面老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)狀況。生字要過(guò)三關(guān)，敢不敢闖關(guān)？

生：敢！

1、第一關(guān)讀準(zhǔn)字音。

齊讀，強(qiáng)調(diào)fU蝠j位藉，而且藉是多音字，還有一個(gè)讀音人

師：恭喜你們，順當(dāng)過(guò)關(guān)

2、其次關(guān)：組詞。（指名同學(xué)組詞）

師：恭喜你們，又順當(dāng)過(guò)關(guān)。

3、第三關(guān)：牢記字形。

師：其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的識(shí)記方法?，F(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你用什么方法記住這個(gè)字,

看誰(shuí)的方法最好。

小組爭(zhēng)論，師巡邏指導(dǎo)。指名小組說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。

加一加：蝙蝠宙

熟字換偏旁：藉新

【設(shè)計(jì)理念：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在這個(gè)片斷中我運(yùn)用"生字闖關(guān)''來(lái)激活同學(xué)

的學(xué)習(xí)愛(ài)好，多音字比較，組詞、牢記字形，這樣的教學(xué)凸顯了字理析詞在閱讀教學(xué)中的作

用?！?/p>

四、再讀課文

師：現(xiàn)在，讓我們把這些字放回文中，拿起書(shū)本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍,

課文主要寫(xiě)了什么？

完成練習(xí)：鄉(xiāng)下人在屋頂面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做（）。在黑洞似的屋里，小小

的（）是孩子唯一的（），這小小的一方空白是的。

篇5：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的安慰。”

（2）正確，流利，有感情地朗讀4-9段。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4一9段的內(nèi)容。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)所表達(dá)的喜愛(ài)自然的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)所表達(dá)的嘉愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)

自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.不一樣的童年有不一樣的歡樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天

窗而變得豐富多彩，今日，讓我們連續(xù)

回到的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片

二、正課

（-）學(xué)習(xí)4至7段

1、請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文的4-7自然段，邊讀邊思索：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？

2、這樣的句子在文中消失了幾次？分別在什么狀況下消失的？

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的安慰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課

文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜愛(ài)怎樣？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊，我們喜愛(ài)在雨里

跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在絕望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的安慰。

我們只能（老師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！

d.看天窗！你觀察了......

e.比較句子有沒(méi)什么不同？

雨腳在那里卜落卜落跳，雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？

這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一

下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的

心情變得怎么樣啊？

g.師生搭配讀4、5段

4、當(dāng)夜幕降落，孩子們被逼著上床“休息〃的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的

安慰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面看到什么，想象到了......從中看書(shū)是一個(gè)怎樣的人？

b.溝通匯報(bào)

c.同學(xué)讀下面一段話(huà)，練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)

你會(huì)從那小玻璃上面拂過(guò)一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會(huì)唱的夜鶯，或

許是惡霸似的貓頭鷹一一總之，漂亮而奇妙的夜的世界的?切，立即會(huì)在你的想象中綻開(kāi)。

老師引導(dǎo)同學(xué)用“或許……或許......或許……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。

d.朗誦6、7段

（音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”）

（二）學(xué)習(xí)8、9段

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的

心靈就得不到安慰。所以說(shuō)一一（課件“這小小一方的空白是奇妙的！”）

a.“這小小一方的空白〃它指什么？

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是奇妙的〃？

2、是啊，天窗是奇妙的！你想對(duì)創(chuàng)造這奇妙天窗的大人們說(shuō)些什么？

3、是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透亮玻璃，給孩子

們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說(shuō)創(chuàng)造這“天窗〃的大人們，是應(yīng)得

感謝的。（課件出示最終一段）

a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗〃加了引號(hào)，它指的是什么呀？b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)〃

c.為什么說(shuō)想象到的比看到的更真實(shí)，更闊達(dá)，更簡(jiǎn)單，更的確？

d.齊讀8、9段

三、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2、同學(xué)們，今日我們觀賞了一篇美麗的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮

無(wú)盡的想象，感受到了世界的奇妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的才智之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，盼望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)綻開(kāi)想象的翅膀，去熟悉更寬闊

的世界。

四、作業(yè)布置

1、背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)

26-.天窗

孩子們唯一的安慰

觀察想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

篇6：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、安慰、掃蕩〃等詞語(yǔ)的含義。

2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語(yǔ)

言，提高語(yǔ)感。

4.了解對(duì)家鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起同學(xué)對(duì)名著的求知欲，為同學(xué)的

閱讀打開(kāi)一扇天窗。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的安慰"，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡

遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的奇妙。教具預(yù)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展現(xiàn)

提升。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)"要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，〃重點(diǎn)

培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、和評(píng)價(jià)的力量”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀〃，“重視朗

讀和默讀“，重視積累，“培育語(yǔ)感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默

讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、枳累、

運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培育同學(xué)的閱讀力量。教學(xué)中我堅(jiān)持讓同學(xué)：用自己

的心靈去感悟，用自己的』艮睛去觀看，用自己的頭顱去推斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教學(xué)程序：一、

觀看回憶，整體感知天窗的魅力。

這樣?扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗畢竟有什么魅力吸引作家沖突寫(xiě)下它？對(duì)活潑好

想的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪兒方面來(lái)寫(xiě)天窗的？

為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰呢？為什么天窗是奇妙的呢？這節(jié)課我們圍繞這

兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的奇妙。

1、速讀課文4-7自然段，

1）找出"小小的天窗是唯一的安慰”在其次部分中消失了幾次？2）那么，我們可以把其次

部分分成幾層？

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

1）學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思索：4、5小節(jié)主要寫(xiě)什么？“安慰”是什么意思？

2）學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的安慰？（自由讀

找找劃劃文中語(yǔ)句，用“由于，所以。"的句式來(lái)回答。

3）學(xué)法三：細(xì)讀品嘗語(yǔ)言。找出文中的比方句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)〃頂，

偏就不，關(guān)''這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

4）想象體會(huì)"掃蕩的威力〃。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一

下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？

5）學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出

孩子們透過(guò)天窗看到光明，觀察歌舞般歡樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后

面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。

3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)其次層6、7小節(jié)。

1）初讀。課文講什么？

2）精讀。小組爭(zhēng)論：晚上“休息〃時(shí)，為什么天窗是唯一的安慰？

3）細(xì)讀比方句、排比句。體會(huì)它的妙處。

4）美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得感動(dòng)神往而又歡樂(lè)。

4、試試解決問(wèn)題的力量吧！1）小小的天窗為什么是奇妙的？

2）文章中的那些描寫(xiě)是"虛""無(wú)"的，哪曲是"有”“實(shí)的？

3）你對(duì)“天窗〃有哪些新的理解？

三、課堂小結(jié)：

今口我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品嘗語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。

弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的安慰”

的緣由，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想

象，我們才能看到更真實(shí)、更闊達(dá)、更簡(jiǎn)單、更的確的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)

會(huì)，樂(lè)觀動(dòng)腦，綻開(kāi)想象，四、觀看想象，共性抒寫(xiě)。

老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，傾聽(tīng)美麗的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你

想象到的化作美麗的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！用〃仰視星空，我看到，想象到進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人肯定是一個(gè)有制造力的人.愿大家抓住一切

想象的機(jī)會(huì)，插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)奇妙、奇妙、寬闊的世界!愿你們的明天像星空一

樣燦爛奪目!愿你們的人生永久有一扇天窗在朝你們開(kāi)放！

篇7：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

1.熟悉“慰、藉、瞥〃3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉〃等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“安慰、掃蕩”等13個(gè)

詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的安慰〃，理解對(duì)天窗的特別感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂“小小的天窗是你唯?的安慰”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從"虛〃中看出“實(shí)〃的。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)分形近字的方法。如，“鷹一鶯”“蝙一偏”。本課詞匯豐富，可引

導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中，用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀理解

主要采納提出問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓同學(xué)帶著疑問(wèn)讀課文，接著細(xì)讀課文并思索

天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的安慰”一句理

解課文，最終結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回家時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故

事，找回了失去的歡樂(lè)。

3.表達(dá)運(yùn)用

運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，寫(xiě)感受。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.熟悉“慰、藉、瞥〃3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〃慰、藉〃等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“安慰、掃蕩〃等13個(gè)

詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課。

（1）課件出示天窗圖片。

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

（3）了解課文題目。

師板書(shū)課題：天窗；指名讀課題。

（4）設(shè)置疑問(wèn)。

師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？（示例：什么是天窗？）

2.生快速掃瞄課文，弄清晰什么是天窗。

（1）師引導(dǎo)：畢竟什么是天窗呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速掃瞄課文。

（2）生快速掃瞄課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。

（3）示例：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書(shū)：一個(gè)小方洞）

（4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年布滿(mǎn)想象。下

面讓我們一起去感受天窗的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】利用題目引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，可以使同學(xué)與對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱

讀的愛(ài)好。

板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.生初讀課文，自同學(xué)字詞語(yǔ)。

（1）同桌互讀課文，相互訂正讀得不正確的字音或詞語(yǔ)。

（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)是用怎樣的方法記住字形的。

（3）形近字識(shí)記示例：慰（勸慰）弱（蔚藍(lán)）藉（安慰）籍（書(shū)籍）瞥（瞥一眼）憋（憋

氣）

（4）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

師引導(dǎo)同學(xué)觀看字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、粉"2個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。鷹：留意是半包圍

結(jié)構(gòu)。霸：上短下長(zhǎng)，留意雨字頭的寫(xiě)法。（課件出示"鷹、霸”的書(shū)寫(xiě)筆順）

（5）課件出示本課要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，然后逐步關(guān)心同學(xué)

養(yǎng)成分析字形、歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。

板塊三朗讀課文，整體感知

1.默讀課文，找出中心句。

（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)概括。

（2）生默讀課文，邊讀邊思索。

（3）生溝通。（相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的安慰）

2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。

3.學(xué)習(xí)第1?3自然段。

（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第1?3自然段，邊讀邊思索：天窗在哪兒？為什么要開(kāi)天窗？

（2）指名溝通。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（3）依據(jù)生的溝通，出示相關(guān)語(yǔ)句。

（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的安慰？我們下節(jié)

課連續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)讀課文，既有利于同學(xué)整體把握課文，又有利于同學(xué)自

己在讀中品嘗句段和感受情境，留給了同學(xué)讀書(shū)感悟的余地，也留給了同學(xué)思索的空間。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的安慰〃，理解對(duì)天窗的特別感情。

教學(xué)過(guò)程

板塊一結(jié)合經(jīng)受，釋“安慰”

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛(ài)玩嗎？玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的嵯勢(shì)，

即使一個(gè)小小的天窗?，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是聞名作家茅盾在《天窗》

一文中告知我們的信息。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。

（2）熟讀課題。（板書(shū)：天窗）

2.整體感知。

（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式自讀課文，思索：課文主要是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)

的？

（2）生白山讀課文，邊讀邊思索。

（3）師指名溝通，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的安慰。

①師指名讀句子。

②師引導(dǎo)理解“安慰〃：誰(shuí)能給“安慰〃找個(gè)近義詞？

③預(yù)設(shè)：勸慰。

④生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：唯一的安慰）

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，老師極富感染力的話(huà)語(yǔ)，既可以讓同學(xué)集中留意力，又能激發(fā)同

學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，快速帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)受理解課文中

的關(guān)鍵詞語(yǔ)"安慰〃。

板塊二反復(fù)朗讀，悟"安慰”

1.再讀課文，圈畫(huà)感受最深的詞、句、段。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

I默讀課文，邊讀邊思索：在什么狀況下，小小的天窗是孩子們唯一的安慰

I圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自讀課文，邊讀邊思索。師巡察指導(dǎo)。

（3）生小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來(lái)理解）

2.全班溝通。（重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的溝通）

（1）溝通句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。1出示課件）

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候〃是什么時(shí)候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)）

②師引導(dǎo)：為什么"小小的天窗是你唯一的安慰”？

③示例：當(dāng)孩子被大人喚I可屋里，告辭了玩耍和玩耍，天窗便成了唯一的自我勸慰。

④師引導(dǎo)理解?：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在什

么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情？

⑤生自由溝通。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a.“到屋里來(lái)??！”這句應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不行違背）師指名讀。（板書(shū)：

進(jìn)屋）

b.“被關(guān)在地洞似的屋里了。"此時(shí)孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無(wú)奈）師指名讀。（板書(shū):

被逼）

⑥師小結(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛?，因此天窗是孩子們唯一?/p>

安慰。

（2）溝通句段二，指名朗讀。（出示課件）

①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的比較朗讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

②示例：課文中的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。

③仿寫(xiě)練習(xí)。

a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在這篇課文中的修辭手法，仿照"想象〃。

課件出示；

請(qǐng)運(yùn)用擬人或比方的手法將句子寫(xiě)詳細(xì)：

這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳

欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。

b.生自由傷寫(xiě)。師巡察指導(dǎo)。

C.師指名溝通，相機(jī)出示范例。

④生齊讀。師引導(dǎo)："掃蕩"給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威

力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

⑤師指名溝通。（示例：孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的）

⑥引導(dǎo)想象。

a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么？

b.示例：紅葉......（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀）

3.學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。（課件出示最終一個(gè)自然段）

（1）引導(dǎo)思索：

①為什么要感謝創(chuàng)造"天窗〃的大人們？

②為什么說(shuō)天窗是奇妙的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間）（板書(shū)：奇妙）

③"無(wú)”"有”"虛”“實(shí)〃為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從"無(wú)”中看出〃有“，從

"虛"中看出"實(shí)”？

（2）示例：孩子們是擅長(zhǎng)想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的"有”與"實(shí)〃

指的就是想象出來(lái)的事物，孩子們的想象既基于已有的生活閱歷，又可以自由聯(lián)想，自由組

合，天馬行空，所以就會(huì)更“真實(shí)、闊達(dá)、簡(jiǎn)單、的確〃了。

（3）生齊讀最終一個(gè)自然段，讀出自己的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊，在同學(xué)理解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品

嘗，突破了課文中的重難點(diǎn)，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授之以漁的目的。

板塊三拓展溝通，談"安慰〃

1.拓展溝通。

(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的安慰呢？請(qǐng)大家分成四

人一組進(jìn)行爭(zhēng)論溝通。

(2)生小組爭(zhēng)論后師指名溝通。

示例：或許是讀書(shū)、看電視，或許是什么小玩具......

2.小練筆。

師：大家也來(lái)像這樣把自己的經(jīng)受記錄下來(lái)，為自己的童年增加一筆美妙的回憶。

3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。

【設(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟上，同學(xué)理

解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓舞同學(xué)把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把

讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得

以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完善統(tǒng)一。

篇8：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、關(guān)心同學(xué)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是東唯一的安慰體會(huì)對(duì)天窗的特別

感情。

3、培育同學(xué)的觀看力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的安慰〃，體會(huì)對(duì)天窗的特別感情。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)揭題。

1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的及創(chuàng)作背景。

2、指名同學(xué)分段讀課文，檢查讀書(shū)狀況，留意正音。

一、發(fā)覺(jué)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、在文章的字里行間，還向我們展現(xiàn)了很多景物、動(dòng)物。

屋子，閃電，云彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷲

2、學(xué)習(xí)比方句

在文中是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比方詞“似的”

3、引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，仿說(shuō)比方句。

4、出示寫(xiě)夜色的一組

星一一閃閃耀爍可愛(ài)的星

蝙蝠---灰色的蝙蝠

夜鶯---會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹一一霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？

同學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、

虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段詳細(xì)寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)"中看出了"有〃、"虛”中看出

了“實(shí)”。

板?無(wú)?有?虛?實(shí)

3、結(jié)合課文理解"這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的安慰。"

“安慰”是什么意思？

句子中的"你"指的是誰(shuí)？

“這時(shí)候''指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的安慰

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息〃是）小小的天窗又是孩子唯一的安慰。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解"唯一〃。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)覺(jué)這是一群

怎樣的孩子。體會(huì)孩子們熟悉外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣勸慰他們的？怎么成為了他們唯一的安慰的呢？

快速?gòu)恼n文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)觀察帶子似的閃電一瞥，你想象

到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感

到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)觀察帶了似的閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃也它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一

的安慰

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“一一”畫(huà)出

看到的，用….….畫(huà)出想象到的。

匯報(bào)：

看到：一一想到：

一粒星一一很多閃閃耀爍可愛(ài)的星

一朵云一一很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影一一灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

新氣十足的貓頭鷹

夜的漂亮與奇妙，就這樣在你的想象中綻開(kāi)。

友愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰視頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，觀察飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)咆哮，當(dāng)你觀察一朵雪白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的安慰。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)創(chuàng)造這"天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透亮玻璃，給

孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說(shuō)創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是

應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的"天窗〃為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被給予了特別的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著

一顆憧憬美妙的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美妙世界。

篇9：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)安慰、掃蕩、奇妙等詞的意思。

2、悟4…9節(jié)，體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來(lái)的惟一安慰，領(lǐng)悟無(wú)中看出有，虛中看出

實(shí)的真諦，理解對(duì)天窗的特別感情，讓同學(xué)感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、持比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的安慰，感悟這一方小小的空白

是奇妙的！并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是奇妙的！

學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、激發(fā)愛(ài)好，揭示課題

1、每棟房子都離不開(kāi)窗?？墒窃诤芏嗄昵暗闹袊?guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3

節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有

了。）遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。

于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗畢竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文

章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀

一遍。

3、質(zhì)疑。

（1）為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)（聽(tīng)兩遍）。

（創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，

從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確!）

出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎？

估量同學(xué)提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)？

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確？

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真衛(wèi)理解了這篇課文。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)仔細(xì)讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4-7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中留意以下問(wèn)題

（1）自讀課文4-7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空：

當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏?/p>

安慰）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（奇妙的），想到應(yīng)當(dāng)（感謝）創(chuàng)造這天窗的大

人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉（jid）

②理解惟一、安慰（安慰就是勸慰的意思。）

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來(lái)的惟一安慰1、

質(zhì)疑。

（1）師：為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)叫寫(xiě)練習(xí)（聽(tīng)兩遍）。

（創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，

從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確!）

出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎？

估量問(wèn)學(xué)提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)？

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確？

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來(lái)仔細(xì)讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的安慰，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀

中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

（1）天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

（2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

（3）同桌讀

（4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休

息的時(shí)候好像被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（頂、偏就不、關(guān)）右邊：想親近大自

然的那份渴望之情、偷偷地、仰著）

（5）天窗豐富了孩子的想象

（6）老師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的安慰？

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書(shū)？看電視？或許是擺布什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

（1）引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么

（2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)

怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？

體會(huì)卜落卜落（聲音輕松乂閃電帶子似的、一瞥、拂過(guò)（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)觀看的細(xì)

致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

老師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡?。?/p>

（1）自己讀好這句句子。

（2）女生讀出孩子透過(guò)天窗觀察光明、觀察歌舞般歡樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

（3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實(shí)地看到了一個(gè)更寬闊、更簡(jiǎn)單、更實(shí)在的世界。

（4）師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和一起飛翔

在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親熱關(guān)系。天窗雖小，

卻別有洞天?。。ò鍟?shū)：）

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？

請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛(ài)的朗讀形式，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

（1）指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從虛看出實(shí)；從一粒星想到很多星，從一

朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑

影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)漂亮、奇妙的夜的世界。

（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想

象力。

I出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，觀察眨著眼睛的星星、輕快飄來(lái)的

云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢？

（1）認(rèn)真觀看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么？想到什么？

（2）任選你喜愛(ài)的句式說(shuō)話(huà)。

I看到想像到（）：看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

（3）師引讀：啊哨哨

3、（出示最終一小節(jié)：提示留意了若）自由讀讀，你也有這種歡樂(lè)的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能震人耳目、開(kāi)人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看

到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是奇妙的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真

實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確！

指名說(shuō)

同桌讀

分組讀

分四組，最終齊讀

聽(tīng)

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生協(xié)作讀

同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)

指名說(shuō)

四、感受天窗的奇妙力氣，布置作業(yè)

1、想象的來(lái)源，就是觀看。茅盾，茅盾先生就為我們打開(kāi)一扇人生的才智之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那樣綻開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自

己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。

3、你們想不想看看月夜的景色？

出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿(mǎn)天繁星閃耀。

（1）說(shuō)說(shuō)你看到什么？怛到什么？

（2）要求同學(xué)看窗外，認(rèn)真觀看，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話(huà)。

篇10：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

附表1：

20xx年全區(qū)中學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文、教育敘事報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)

參評(píng)作品信息表

我（們）在此申明所報(bào)送作品是我（們）原創(chuàng)構(gòu)思并制作，不涉及他人的著作權(quán)。

簽名：1、王梅艷

2、

3、

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文S版

姓名：王梅艷

工作單位：灌陽(yáng)縣直屬機(jī)關(guān)其次學(xué)校

聯(lián)系電話(huà)：138XXXXXXXK

電子郵箱：meiyanxxxx@163.com

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文S版

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

灌陽(yáng)縣直屬機(jī)關(guān)其次學(xué)校王梅艷

［設(shè)計(jì)理念］

學(xué)校高班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文

章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷?；诖耍?/p>

預(yù)備采納的教法是品詞品讀法。依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采納品詞品讀法，引導(dǎo)同學(xué)感知理解

詞語(yǔ)，品嘗詞語(yǔ)的精確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培育語(yǔ)感。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙〃等10個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗的奇妙。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：明白天窗的由來(lái)

2、難點(diǎn)：體會(huì)”這小小一方的空白是奇妙的！〃

［教學(xué)過(guò)程］

26?天窗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們看老師黑板上畫(huà)的是什么？

生：長(zhǎng)方形。

師：對(duì)，是長(zhǎng)方形，它僅僅是長(zhǎng)方形嗎？你覺(jué)得它是什么？

生：魚(yú)缸。

生：黑板。

生：桌子。

??

師：有一個(gè)小孩也有看豐富的想象力，望著這個(gè)小方框，這小小的天窗（板書(shū)：天窗）產(chǎn)

生了無(wú)盡的遐想，也獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣！

2.師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下茅盾.（老師簡(jiǎn)

介）

3.師：這篇文章寫(xiě)于1928年，那個(gè)時(shí)候的中國(guó)社會(huì)比較落后，尤其是農(nóng)村比較閉塞，人

們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。

請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍，

4、生讀課題。

師：再讀大聲點(diǎn)，老師喜愛(ài)聽(tīng)到你們洪亮的聲音?！?/p>

【設(shè)計(jì)理念：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式綻開(kāi)，開(kāi)放性的問(wèn)題培育了同學(xué)的想象力量，消退

了同學(xué)上課伊始的緊急感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。】

二、學(xué)習(xí)天窗的由來(lái)

1.師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)？

生：什么是天窗？

生：天窗是什么樣子的？

生：為什么要寫(xiě)天窗？

（老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提得很有意思。你真能干，能問(wèn)到點(diǎn)子上，抓住要點(diǎn)來(lái)問(wèn)。這

個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)是專(zhuān)心思索的。你們是會(huì)思索的孩子?……）

2.師：什么是天窗？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段錄音，看你能從中找到答案嗎？

指名生說(shuō)天窗的樣子。

師：看來(lái)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以關(guān)心你獲得更多的學(xué)問(wèn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P138,讀讀課文第1—3自然段，你讀懂了什么？（老師依據(jù)同學(xué)的

回答隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）對(duì)，這段寫(xiě)出了舊時(shí)南方鄉(xiāng)下房子的重要特點(diǎn)?？催@句"像??似的〃用了什

么修辭手法。（比方）

【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)同學(xué)閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)

容。此環(huán)

節(jié)力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性為動(dòng)身點(diǎn)，同學(xué)邊讀邊

思索，在讀中理清思路，熬煉同學(xué)的朗讀和概括力量?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

師：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年布滿(mǎn)了想象，下面讓我們

一起去體驗(yàn)一下天窗的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，留意把生字詞讀準(zhǔn)。（師板書(shū)生字）

師：大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情讓我感受到什

么叫“求知若渴〃，我很感動(dòng)，下面老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)狀況。生字要過(guò)三關(guān)，敢不敢闖關(guān)？

生：敢！

1、第一關(guān)讀準(zhǔn)字音。

齊讀，強(qiáng)調(diào)fU蝠地藉，而且藉是多音字，還有一個(gè)讀音人

師：恭喜你們，順當(dāng)過(guò)關(guān)

2、其次關(guān)：組詞。（指名同學(xué)組詞）

師：恭喜你們，又順當(dāng)過(guò)關(guān)。

3、第三關(guān)：牢記字形。

師：其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的識(shí)記方法?，F(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你用什么方法記住這個(gè)字,

看誰(shuí)的方法最好。

小組爭(zhēng)論，師巡邏指導(dǎo)。指名小組說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū).

加一加：蝙蝠宙

熟字換偏旁：藉?

【設(shè)計(jì)理念：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在這個(gè)片斷中我運(yùn)用“生字闖美〃來(lái)激活同學(xué)

的學(xué)習(xí)愛(ài)好，多音字比較，組詞、牢記字形，這樣的教學(xué)凸顯了字理析詞在閱讀教學(xué)中的作

用?！?/p>

四、再讀課文

師：現(xiàn)在，讓我們把這些字放回文中，拿起書(shū)本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍,

課文主要寫(xiě)了什么？

完成練習(xí)：鄉(xiāng)下人在屋頂面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做（）<>在黑洞似的屋里，小小

的（）是孩子唯一的（）,這小小的一方空白是（）的。

篇11：《天窗》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙〃等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的安慰?！ɡ斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡

遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐殂和無(wú)窮歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課M

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今日，我們學(xué)習(xí)其次課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、同學(xué)帶著“什么是天窗〃的疑問(wèn)讀課文。（同學(xué)可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方

洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年布滿(mǎn)想象，下面讓我們一起

去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況

1.同桌互讀課文，留意生字詞的讀音，相互糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名同學(xué)分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

3.出示生字詞，指名同學(xué)認(rèn)讀.

4、自讀課文，思索：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。

同學(xué)讀，讀后溝通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰。〃

5.齊讀全文。

其次課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

L回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

“小小的天窗是你惟一的安慰?！?/p>

2.問(wèn)：安慰什么意思？（勸慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要?jiǎng)裎?、撫慰呢?/p>

二、細(xì)讀課文，深化體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思索：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的安慰？

同學(xué)默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)同學(xué)抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“安慰〃勸慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告辭了月光下草

從中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄予，惟一的自我勸慰。進(jìn)而讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)

孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)受體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想

象山無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的歡樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從"到屋

里來(lái)呀！〃一句中體會(huì)大人的命令、不行違背的氣概。從"被關(guān)在了地洞似的屋里?！w會(huì)孩

子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從

而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的安慰。

3.朗讀自己感受最深的段落。

三、拓展積累

1、老師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的安慰？〃

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書(shū)？看電視？或許是擺布什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)受像這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增加一筆美妙的回憶。

［《天窗》教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇12：《天窗》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)"安慰〃、"掃蕩"、"奇妙"等詞的意思。

2、悟4—9節(jié)，體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來(lái)的惟一安慰，領(lǐng)悟“無(wú)”中看出"有"，"虛”

中看出"實(shí)〃的真諦，理解對(duì)天窗的特別感情，讓同學(xué)感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、掛比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的安慰"，感悟”這一方小小的

空白是奇妙的！〃并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是奇妙的！〃

學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、激發(fā)愛(ài)好，揭示課題

1、每棟房子都離不開(kāi)-窗。可是在很多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文

1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有

了。）遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。

于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗畢竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文

章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀

一遍。

3、質(zhì)疑。

⑴為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)（聽(tīng)兩遍）。

（創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有〃，

從“虛”中看出「實(shí)"，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確!）

出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎？

估量同學(xué)提出的問(wèn)題有：

①"天窗"、"有〃、"無(wú)"、"虛"實(shí)"、為什么要加引號(hào)？

②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從，無(wú)，中看出，有二從噓，中看出，實(shí)，？

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確？

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真王理解了這篇課文。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)仔細(xì)讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4-7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中留意以下問(wèn)題

（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空：

當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏?/p>

安慰）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（奇妙的），想到應(yīng)當(dāng)（感謝）創(chuàng)造這"天窗〃

的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉（jie）

②理解“惟一〃、”安慰T安慰〃就是勸慰的意思。）

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀