《課堂研討研出智慧》教學反思

篇1:《課堂研討研出才智》教學反思

《課堂研討研出才智》教學反思

在春意盎然的日子里，（4月28日—4月29日）我和同仁們來到了漂亮的煙臺。在兩天的

研討中，我傾聽了九位優(yōu)秀老師的課。認真品嘗著每一節(jié)課，我的心里充盈著無比的幸福，

由于在可圈可點的課堂上我收獲了許多。

一、男女有別各顯風采

做課老師中八位都是女老師，儼然頂起了大半邊天。端莊秀麗的她們站在講臺上就是才智

與漂亮的完善融合。她們用細膩的情感，精致的設(shè)計引導(dǎo)同學歡樂地徜徉于品社（品生）的

學習中。

青島即墨市第四試驗學校的張校長是本次做課活動的唯一一位男老師。英俊瀟灑、氣度不

凡的他讓我們盡享了男老師課堂教學中的獨有魅力。精煉的教學語言，層層深化的活動設(shè)計,

細致入微的點撥，讓我領(lǐng)會了男人的睿智與大氣。

二、源于生活鮮活生動

社會生活是品德與社會課的源泉，只有緊密聯(lián)系生活實際進行教學，才能使品德與社會課

迸發(fā)誕生機和活力并取得實效?；顒又?，每一位做課老師都能引用生活這一源頭活水，引導(dǎo)

同學或思索，或爭論，或溝通。

濱州的工老師在執(zhí)教《男生女生》時，設(shè)計了“面對面找優(yōu)點”這一活動。活動中，他將男

生和女生調(diào)整座位，分坐兩排，并分別分為兩組，給對方找優(yōu)點（男生為女生找優(yōu)點，女生

為男生找優(yōu)點），并寫在"優(yōu)點卡''上。匯報溝通時，兩個男生讀出他們?yōu)榕业降膬?yōu)點后，

都說：“其實女生的優(yōu)點還有許多，所以后面加了省略號?！奥牭絹碜院⒆涌谥械恼嬲\話語,

我的心暖融融的。由于老師沒有刻意的說教，而同學已經(jīng)將“相互觀賞共同進步”的內(nèi)涵浸潤

于心。

再如，泰安的武老師在執(zhí)教《同在藍天下》“關(guān)愛殘疾人"這一環(huán)節(jié)時，她介紹了現(xiàn)就讀于

煙臺市水運技校的孫園娜自7歲開頭，就背著身患殘疾的張芹同學上學的事跡。風雨無阻,

孫園娜始終背了9年，直到把同學張芹背進煙臺市一所職業(yè)中專。雖然課堂上，武老師只是

出示了一張“孫園娜背張芹同學上學”的圖片，而且老師也只是用寥寥兒語概恬了孫園娜的事

跡，可是這真實發(fā)生在自己身邊的故事卻悄然感動著同學的心靈，讓每一個同學發(fā)自內(nèi)心的

熟悉到：我們的身邊有許多有愛心的人正以自己的方式關(guān)愛著殘疾人，只要我們情愿，我們

也可以成為其中暖和的一員。

三、動感課堂任我暢游

信息技術(shù)與品社（品生）的奇妙整合讓課堂教學動感十足。執(zhí)教《天塹變通途》的張校長

在引導(dǎo)同學說出身邊、四周的交通狀況的基礎(chǔ)上播放了?段"山東交通進展狀況”的錄像。精

確的數(shù)字，生動的解說讓同學直觀地了解了山東交通進展快速，日新月異的特點。

地高天寒的‘青藏高原之所以在?節(jié)課的時間里走近了同學的心海，亦源于信息技術(shù)的合

理運用。東營的商老師在同學溝通對青藏高原的了解的基礎(chǔ)上，先后播放了《青藏高原的地

理環(huán)境》和《青藏高原的風光》等視頻，讓同學身臨其境，真正走進了那方圣潔的土地，了

解了藏民的生活習俗等。

再如：臨沂的胡老師在執(zhí)教《幫幫殘疾人》一課時通過課件展現(xiàn)了“幾種殘疾人”的典型案

例。給我印象最深的是唯球女孩〃一錢紅艷的故事。那個細小的聲音，那個用籃球做鞋子行

動的畫面深深地震撼著同學。因致殘的她的凄慘命運引起了同學情感上的共鳴，很自然地激

發(fā)了同學的憐憫心。

以賞識的眼光端詳著這九節(jié)課，我真的受益匪淺，于是信筆寫下了幾句樸實的小詩，以表

達自己的心聲。

七律?研討

齊聚煙臺來研討

做課老師素養(yǎng)高

教學設(shè)計太精妙

學子求知樂陶陶

動感課堂幸福繞

我們攜手來競跑

品生品社比花俏

篇2：高校課堂學科組教學研討--教學反思

一一2022-第一學期

班級

四班級

學科

數(shù)學

老師姓名

李珍

課題

條形統(tǒng)計圖

日期

2022.11.28

本課的教學目標

1.讓同學熟悉條形統(tǒng)L圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途。

2.了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制條形統(tǒng)計圖。

3.培育同學觀看和動手操作的力量。

本課的重、難點

重點：了解統(tǒng)計圖的意義和用途。

難點：制統(tǒng)計圖M如何安排條形統(tǒng)計圖的位置和確定表示數(shù)量多少的單位長度。

對本課的總體評價

優(yōu)點

教學設(shè)計貼近同學生活實際學習活動，教學重點突出，難點突破。

不足

序號

不足之處

緣由

改進措施

1

課堂氣氛不夠活躍

同學看到家長緊急

老師引入一些輕松活動元素加入課堂帶動氣氛。

2

沒有做到全員參加回答問題

時間不夠

多給同學自己的時間讓同學多說。

對一些問題的反思

1.同學的學習效果如何？教學目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達到？為

什么？

答：同學學習效果良好3教學目標全部達成。

2.您的教學實施過程和設(shè)計思路相匹配嗎？假如沒有，變化的緣由是什么？

答：匹配。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)的,提煉

針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一此思索，比如：在教學過程中，某個問題引發(fā)了

您的一些思索，或者給您留下深刻印象的事情，請具體描述。

1、初步熟悉條形統(tǒng)計圖。

(1)整理數(shù)據(jù)

師：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？啟發(fā)同學思索并整理數(shù)據(jù)：我們要

統(tǒng)計什么？用什么方法可以統(tǒng)計出這些數(shù)據(jù)呢？同學在溝通的基礎(chǔ)上，用統(tǒng)計表、象形圖

等方法。

組織同學匯報溝通：你們小組是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？為什么選用這個方法？

(2)分析數(shù)據(jù)。

師：剛才這幾組同學把數(shù)據(jù)都表示清晰了嗎？后面的兩種方法哪種表示得更清晰？組織

同學在小組內(nèi)溝通爭論。

象形圖和條形統(tǒng)計圖各有什么特點？

象形圖沒有數(shù)據(jù)，要知道每種天氣的天數(shù)還需要去數(shù)，條形統(tǒng)計圖既能表示出數(shù)據(jù)的分布

狀況便于比較，又能直接得到數(shù)據(jù)。

統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各有什么特點？

統(tǒng)計表能具體地記錄各種數(shù)據(jù)。條形統(tǒng)計圖不僅能清晰的表示數(shù)據(jù)，還可以直觀地表示各

數(shù)據(jù)之間的差距。

篇3：高校課堂學科組教學研討-教學反思

一一2022-度第一學期

班級

四班級

學科

數(shù)學

老師姓名

李珍

課題

H期

2022.10.11

本課的教學目標

1.熟悉量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，把握正確的量角方法，正確地讀寫

角的度數(shù)。

2.經(jīng)受量角器的形成和量角方法的探究過程，感受量角的意義。

3.通過觀看、操作、思索、溝通等活動，進一步培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。

本課的重、難點

把握量角的方法及要領(lǐng)，知道量角器的構(gòu)造原理及特點。

對本課的總體評價

優(yōu)點

讓同學熟悉量角器，重點放在量角器上找大小不同的角上。這里又分熟悉量角器、熟悉r

角和在量角器上找大小不同的、角3個層次進行教學。熟悉量角器時，采納的方法是“讓同學

認真觀看自己的量角器，仔細地討論討論，看看你有什么發(fā)覺"這種自主探究的方法。從課

堂上同學的表現(xiàn)來看，有部分同學是具備這種自主探究力量的。課堂中同學的回答有的也很

精彩，如：“我發(fā)覺量角器上的有數(shù);“我發(fā)覺量角器最中間有一個點

不足

序號

不足之處

緣由

改進措施

1

課容量較大，最終的環(huán)節(jié)小組爭論沒有時間進行。

練習題設(shè)計有點多。

精講精練

2

對一些問題的反思

1.同學的學習效果如何？教學目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達到？為

什么？

答；同學學習效果良好。教學目標全部達成。

2.您的教學實施過程和設(shè)計思路相匹配嗎？假如沒有，變化的緣由是什么？

答：匹配。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉

針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思索，比如：在教學過程中，某個問題引發(fā)了

您的一些思索，或者給您留下深刻印象的事情，請具體描述。

三、進一步經(jīng)受量角器內(nèi)生的過程，了解量角器的構(gòu)成，初步把握量角方法

1.改進量角工具

（1）細分半圓工具。

師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角（課件

演示平均分的過程）這樣，就把這個半圓工具平均分成了多少個相等的小小角

生：180個。

（2）熟悉1度的角

師：每個這樣的小小角的大小就是量角的基本單位"度〃。（課件演示1度角的大小，關(guān)心

同學建立1度角的空間觀念）。讀作：1度

（3）熟悉幾度的角。（

師：觀看這個量角工具（課件出示10度、45度、120度的角），誰能找準這些角分別是多

少度，并能說出詳細的方法？

生：10度、45度、120度。先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)。

2.熟悉內(nèi)、外刻度線

（1）出示22度的角。

師：量一量這個角是多少度，你是怎么知道的？

生：22度，量好后先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)，這個角里有2個10度和2個1

度的角，就是22度。

（2）出示130度的角。

師：這個角又是多少度？你會測量嗎？

生:130度。

師：你是怎樣知道的？

生：測量好后，10度10度地數(shù)出來的。

師：每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數(shù)一遍，你有什么感受。

生：有點麻煩。

師：能不能改進一下，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度。

生：從始邊起10、20、30......標上數(shù)，這樣就能很快看出是幾度。

師：這個方法好（課件出示內(nèi)圈刻度線），我們再量一個角體驗一下（練習紙上量配）

篇4：才智課堂的教學反思

蘇霍姆林斯基通過30年對青少年閱讀的討論得出結(jié)論一一同學的智力進展取決于良好的

閱讀力量！并指出：誰不擅長閱讀，就不擅長思索?！热婚喿x如此重要，在我們的教學中

如何引領(lǐng)孩子們走進閱讀的世界，為他們的人生奠基呢？在低段教學中，我做了些有益的嘗

試，愿與大家共享。

一、閱讀需要家長的支持。

在現(xiàn)今課堂教學任務(wù)繁重的情形下，課外閱讀有不少時間是得益于家庭的。但“以分數(shù)論

成敗”的傳統(tǒng)觀念仍在肯定程度上左右著家長，而閱讀，明顯是慢熱的。這給不少家長帶來

幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為它會影響學習。利用家長會，我給他們講課外閱讀

對學習、習作、人生的重要性，并指出平常課外閱讀中幾個常見的誤區(qū)。例如：盡量使用書

面語閱讀，少用口語；快快讀提高閱讀速度；美注讀了多少，不在乎記住多少；讀字漸漸取

代讀圖等。同時每個學期都推舉經(jīng)典讀物給孩子和家長，在肯定范疇內(nèi)給了大家?些選擇性

的指導(dǎo)，同時也為班級閱讀建立了共同話題。

二、閱讀需要愛好的牽引。

在孩子的教育中總有“反向教育〃的奇妙作用。即：你想要孩子接受什么就去誘惑他，想要

他排斥什么就去強迫他。之所以把它稱作“反向教育〃，是由于這樣的做法和我們平常常見的

是相反的方向。閱讀也應(yīng)當是這樣！詳細怎樣做呢？俗話說"愛好是做好的老師〃，針對不同

閱讀力量的孩子我采納了不同的方式：還沒有過識字關(guān)的可以家長講讀為主，輔以識字，以

便盡快進入自主閱讀；已經(jīng)有肯定識字儲備的可以選擇?些短淺卻情節(jié)豐富、布滿懸念的小

說來看。對文學類感愛好的孩子可以就文學的魅力來吸引；對自然科學感愛好的孩子可以就

自然界的奧妙來激發(fā)……依據(jù)孩子感愛好的電視劇、動畫片來選擇書籍也是不錯的方法。同

時，每次閱讀都在孩子最興奮奮點停止，或以〃不能看書”作為告誡，利用孩子的逆反心理激

發(fā)和保持愛好，設(shè)置懸念，為下次閱讀做好預(yù)備。

三、閱讀需要周密的設(shè)置

課外閱讀的指導(dǎo)不像教案隨處可見，有據(jù)可依但卻無意可循，需要老師自己依據(jù)班級的狀

況，孩子各方面的特點去設(shè)計、調(diào)控。在低段教學中，我是這樣做的：

1、每日有誦。收集適合孩子誦讀的詩歌、經(jīng)典，每天布置一篇背誦，其次天早自習或課

間的時候溝通。

2、每日有讀。有時是老師讀故事，多選一些篇幅較長但又分為若干個小故事的讀本，和

孩子們共享；有時是同學把自己課外看到的念給大家聽。

3、讀書溝通會。也許一周進行一次，同桌溝通、小組溝通等多種方式間差進行，旨在讓

孩子的讀書熱忱得到合理的釋放，同時營造讀書的氛圍。

4、好書推舉。老師推舉主要通過打印讀書名目的方式指導(dǎo)選書，同學推舉主要是用自己

讀到的詳細的好書來給大家做參考。

5、讀寫結(jié)合。讀書產(chǎn)生的共同話題即是寫作的共同話題，讀了寫，寫了溝通，既增長讀

書愛好又培育寫作力量。

閱讀是根“魔杖"，誰被它點中誰就會變得更聰慧，在學習和才能上才更有潛力。愿我們的

孩子能借助閱讀的力氣變得更強壯！感謝！

篇5：才智課堂的教學反思

在春意盎然的日子里，（4月28日—4月29日）我和同仁們來到了漂亮的煙臺。在兩天的

研討中，我傾聽了九位優(yōu)秀老師的課。認真品嘗著每一節(jié)課，我的心里充盈著無比的幸福，

由于在可圈可點的課堂上我收獲了許多。

一、男女有別各顯風采

做課老師中八位都是女老師，儼然頂起了大半邊天。端莊秀麗的她們站在講臺上就是才智

與漂亮的完善融合。她們用細膩的情感，精致的設(shè)計引導(dǎo)同學歡樂地徜徉于品社（品生）的

學習中。

青島即墨市第四試驗學校的張校長是本次做課活動的唯一一位男老師。英俊瀟灑、，度不

凡的他讓我們盡享了男老師課堂教學中的獨有魅力。精煉的教學語言，層層深化的活動設(shè)計,

細致入微的點撥，讓我領(lǐng)會了男人的睿智與大氣。

二、源于生活鮮活生動

社會生活是品德與社會課的源泉，只有緊密聯(lián)系生活實際進行教學，才能使品德與社會課

迸發(fā)誕生機和活力并取得實效?；顒又校恳晃蛔稣n老師都能引用生活這一源頭活水，引導(dǎo)

同學或思索，或爭論，或溝通。

濱州的王老師在執(zhí)教《男生女生》時，設(shè)計了“面對面找優(yōu)點”這一活動。活動中，他將男

生和女生調(diào)整座位，分坐兩排，并分別分為兩組，給對方找優(yōu)點（男生為女生找優(yōu)點，女生

為男生找優(yōu)點），并寫在“優(yōu)點卡''上。匯報溝通時，兩個男生讀出他們?yōu)榕业降膬?yōu)點后，

都說：“其實女生的優(yōu)點還有許多，所以后面加了省略號?！奥牭絹碜院⒆涌谥械恼嬲\話語,

我的心暖融融的。由于老師沒有刻意的說教，而同學已經(jīng)將“相互觀賞共同進步”的內(nèi)涵浸潤

于心。

再如，泰安的武老師在執(zhí)教《同在藍天下》“關(guān)愛殘疾人"這一環(huán)節(jié)時，她介紹了現(xiàn)就讀于

煙臺市水運技校的孫園娜自7歲開頭，就背著身患殘疾的張芹同學上學的事跡。風雨無阻,

孫園娜始終背了9年，直到把同學張芹背進煙臺市一所職業(yè)中專。雖然課堂上，武老師只是

出示了?張“孫園娜背張芹同學上學''的圖片，而且老師也只是用寥寥幾語概括了孫園娜的事

跡，可是這真實發(fā)生在自己身邊的故事卻悄然感動著同學的心靈，讓每一個同學發(fā)自內(nèi)心的

熟悉到：我們的身邊有許多有愛心的人正以自己的方式關(guān)愛著殘疾人，只要我們情愿，我們

也可以成為其中暖和的一員。

三、動感課堂任我暢游

信息技術(shù)與品社（品生）的奇妙整合讓課堂教學動感十足。執(zhí)教《天塹變通途》的張校長

在引導(dǎo)同學說出身邊、四周的交通狀況的基礎(chǔ)上播放了一段“山東交通進展狀況〃的錄像。精

確的數(shù)字，生動的解說讓同學直觀地了解了山東交通進展快速，日新月異的特點。

地高天寒的青藏高原之所以在一節(jié)課的時間里走近了同學的心海，亦源于信息技術(shù)的合理

運用。東營的商老師在同學溝通對青藏高原的了解的基礎(chǔ)上，先后播放了《青藏高原的地理

環(huán)境》和《青藏高原的風光》等視頻，讓同學身臨其境，真正走進了那方圣潔的土地，了解

了藏民的生活習俗等。

再如：臨沂的胡老師在執(zhí)教《幫幫殘疾人》一課時通過課件展現(xiàn)了“幾種殘疾人”的典型案

例。給我印象最深的是“籃球女孩〃一錢紅艷的故事。那個細小的聲音，那個用籃球做鞋子行

動的畫面深深地震撼著同學。因交通事故致殘的她的凄慘命運引起了同學情感.上的共鳴，很

自然地激發(fā)了同學的憐憫心。

以賞識的眼光端詳著這九節(jié)課，我真的受益匪淺，于是信筆寫下了幾句樸實的小詩，以表

達自己的心聲。

篇6：才智課堂的教學反思

雞兔同籠問題是古代流傳至今的經(jīng)典趣題，集趣味性、思維敏捷性、策略多樣性、應(yīng)用廣

泛性于一體。它具有較高的思維含量，對同學來說有肯定難度。然而，看過何老師執(zhí)教的《雞

兔同籠》你全然感覺不到難度和淺顯，有的只是在何老師如同相聲大師般幽默風趣的語言中，

在親切地拉家常式的對話中的一份輕松和愉悅！為什么何老師能將淺顯的學問通俗化，枯燥

的學問趣味化，那是源于他大氣睿智的風度、深厚的文化底蘊和獨具慧心的教學設(shè)計。

每個精彩的瞬間都折射出異樣的才智，演繹著令人嘆為觀止的經(jīng)典。

精彩一：課前熱身一箭多雕

何老師在上課之初，就讓孩子們猜他的名字、猜他的年齡，從一開頭的隨便猜想到依據(jù)老

師供應(yīng)的信息猜，猜不準怎么力、，同學立刻想到要調(diào)一調(diào)，再到最終的驗證。正如何老師在

課堂中所說“同學們，有沒有發(fā)覺一種解決問題的方法，就在剛才的對話中形成?！边@個數(shù)學

味道很深厚的課前熱身，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系，更重要的是形成了一種解

決問題的策略（猜想一一驗證一一調(diào)整）不光為雞兔同籠這節(jié)課做了很好的鋪墊，又是同學

以后做數(shù)學討論的一種策略。真可謂“一箭多雕〃！

精彩二：直觀語言創(chuàng)設(shè)形象情境

面對數(shù)學的抽象與理性，直觀是關(guān)心同學學習數(shù)學的重要手段，也是學校數(shù)學教學的有力

武器。何老師用自己獨特的方式很好的詮釋了這一點。

本課中用“假設(shè)法"解答雞兔同籠問題既是重點也是難點，在用假設(shè)法時，同學思維的"瓶

頸〃之處就在于當假設(shè)籠子里全部都足雞或兔時腿數(shù)的不符該如何解決。我在教學中發(fā)覺，

由于假設(shè)法的步驟多而簡單，?部分同學往往在繞來繞去的說理中繞暈了，許多同學在做題

時只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在寫答案時張冠李戴。而何老師的課中你全然

沒覺得有什么淺顯難懂，何老師沒用多媒體動畫演示、沒用什么實物直觀，只用他那相聲大

師般幽默風趣的直觀語言"我一聲號令，讓全部的兔子都站起來，會是什么狀況？”同學便趣

味盎然的投入到老師創(chuàng)設(shè)的形象情境中，再加上何老師循循善誘的引導(dǎo)，讓同學很快明白少

的腿數(shù)是兔子的前腿，不需要比較雞比兔少幾條腿？（或兔比雞多幾條腿？）同學很簡單理

解，不會產(chǎn)生思維混亂，閏題迎刃而解。令人頗感困惑的難點，就在何老師用幽默直觀的語

言創(chuàng)設(shè)的形象情境中，奇妙化解，讓人不得不贊美何老師高深的教育才智！

精彩三：引導(dǎo)探究形成策略

教材編排“數(shù)學廣角"主要是想"通過簡潔的事例滲透一些重要的數(shù)學思想方法，或者介紹

一些比較聞名的數(shù)學問題，讓同學在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所

學學問和方法查找解決問題的策略，培育同學解決實際問題的實踐閱歷和力量。讓同學經(jīng)受

猜想、試驗、推理等數(shù)學探究的過程，激發(fā)同學對數(shù)學的奇怪心和求知欲，增加同學學

習數(shù)學的愛好。"細細品嘗何老師的課正是緊緊圍繞以上目標，讓同學自主經(jīng)受多種解題策

略的形成過程。

何老師從列表的枚舉法入手，接著利用好玩的抬腿法引入假設(shè)法，再到方程法，從思維上

層層遞進，讓每個孩子都經(jīng)受了用不同策略解決問題的過程。枚舉、假設(shè)、方程，幾種方法

有條不紊的逐一探究，討論完多種方法之后更是不忘辨析：幾種方法有共同點嗎？你喜愛哪

種方法？假如你忘了假設(shè)法、方程怎么辦呢？幾個問題把解題方法的異同、優(yōu)劣比較一番，

使同學對各種解題策略，清楚明白，熟悉深刻。

精彩四：構(gòu)建模型舉一反三

問題己解決，策略已形成。然而，何老師沒有就此停止，而是出人意料的提出“有沒有把

雞和兔放在一個籠子里的？這個問題是不是很無聊呀？"其實何老師道出了一部分孩子的

心聲，他們也會覺得這類題可笑。而何老師的真正目的是引發(fā)同學更深次的思索：看似無聊

的問題，可為什么中國人在討論，外國人也在討論（日本有龜鶴問題），抗戰(zhàn)時期還有鬼子

和狗的歌謠呢？比較這些題目結(jié)構(gòu)，相同的結(jié)構(gòu)構(gòu)建J'一個數(shù)學的模型，這是比解決問題本

身更有價值的數(shù)學方法。把握了這一模型的解題方法，便能解決諸如三輪車與自行車、5元

與2元、答對得分答錯扣分等等這一類問題，不用就題論題題，可一舉一反三，這就是模型

的威力！何老師在此歸納概括，建立模型，

乂見其不同一般的教育才智，令人折服！

縱觀整節(jié)課，精彩之處還有許多許多，我拙劣的文筆無法一一細數(shù)，最令我佩服的還是何

老師親切和氣的笑容、幽默風趣的語言背后所折射出的個人教育才智，這也是我今后要努力

和追求的目標：做一個才智型的老師。我信任教學中多一份才智，就會多一份精彩！

篇7：才智課堂的教學反思

才智教育理論在新加坡、美國、韓國的提出，引發(fā)我們對今日的中學教育教學的深刻思索。

對國際才智教育做了介紹，同時闡述了國際才智教育在中學實踐的指導(dǎo)作用同時，進行了剖

析與思索。也對現(xiàn)當代中學老師的教育教學技能提出了一些建議，旨在重視中學教學和現(xiàn)代

信息手段合理結(jié)合，實現(xiàn)學校教育和社會、個人以及政府共同合作與協(xié)作與協(xié)作，最終推動

實現(xiàn)學校教育的最優(yōu)化。

國際才智教育中學教育教學老師技能當今時代，是信息技術(shù)高速進展的時代；是信息多元

化的時代；教育的含義已經(jīng)不再停留在教學途徑單一教育方法和技能匱乏的層面，而是以受

教育者為中心，以社會正確價值向為導(dǎo)向的教育。也就是說，受教育者的教育范圍不再停留

在學校，而是全社會共同參加的教育。只有把學校的教育和社會的高速進展的信息技術(shù)聯(lián)合

起來，那么我國的教育將會與社會就業(yè)鏈條相適應(yīng)，培育的人才就能夠更加適應(yīng)社會的信息

化需求。才智教育理念的提出，越來越受到社會各界的集體關(guān)注，才智教育的普及必將推動

各國學校教育高速進展。同學學習水平和學習技能不斷提升，同學學問視野必將面對現(xiàn)代化、

信息化。在中學教學中，施教者應(yīng)當將現(xiàn)在的教育社會化，同時考慮同學現(xiàn)有狀況，實現(xiàn)教

學才智化、最優(yōu)化，最終達到教與學的真正統(tǒng)一。國際才智教育在韓國、美國、新加坡己經(jīng)

在實施，并且也收到了很好的教育效果。才智教育的理論提出，對中學教育教學有詳細的借

鑒和指導(dǎo)意義。

一、國際才智教育對中學的教育借鑒

新加坡在提出旨在以Ecvantage方案為主體的，以建立信息產(chǎn)業(yè)帶動社會高速進展、提升

國家的綜合實力為目的的，開展以受教育者為中心，為受教育者供應(yīng)廣泛的數(shù)字教育資源的

iN2022方案；同時通過PPP模式創(chuàng)建的將來學校項目得到了個人、企業(yè)、政府公共部門的

大力支持，開創(chuàng)了校與企、個人、政府聯(lián)合化，分析我國中學教育教學模式，數(shù)字資源在中

學基本普及。但是，數(shù)字資源的開發(fā)需要企業(yè)的支持與認可。例如，電子教材的開發(fā)利用，

同學電子作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學視頻的共享等一系列問題需要企業(yè)與學校相聯(lián)合,

這樣的應(yīng)用不僅促進了學校教育的最優(yōu)化，同時學校也能夠利用優(yōu)質(zhì)教學資源促進同學對學

間的理解和把握，而且企業(yè)也可以將其產(chǎn)品充分優(yōu)化與開發(fā)，將產(chǎn)品出售學校，這樣也促進

企業(yè)健康持續(xù)進展。因此，這種關(guān)系的合理進展能夠達到雙贏的目的。與此同時，中學的實

踐性教育活動需要個體部門的參加，學校的教育實踐活動完全可以支配同學到社會個體部門

中去，學校可以和社會個體部門建立合作關(guān)系，實現(xiàn)每次學校組織同學實踐活動真實化，同

學對社會更多了解與體驗，促進同學身心進展。于此，這樣的組織活動也能促進個體部門的

進展。政府相關(guān)部門組織的愛國主義教育、防火平安教育、牢記歷史教育也可以和學校的教

育相聯(lián)合，這樣促進了政府部門的執(zhí)行力量和態(tài)度，同時學校教育在政府部門的關(guān)心下，同

學的教育會更加深刻而有意義。

韓國教育科學技術(shù)部也在做有關(guān)才智教育的相關(guān)工作，把培育人才作為國家進展的重點。

韓國注意同學數(shù)字技術(shù)力量的培育，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企、也也樂觀致

力于推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)進展，最終為才智教育戰(zhàn)略的落實供應(yīng)了有力的支持。這樣的方案實

施推動了中學教育向著信息化進展，同時有這樣的企業(yè)作為范例，學校的教育和企業(yè)的影響

這樣的因果聯(lián)系，最終真工地實現(xiàn)了才智教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技

術(shù)必定突飛猛進向前進展，學校對待才智教育的熟悉也必定更加深刻。反思我國中學教育，

可能部分地區(qū)的學校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動才智

教育的阻礙，而是隨著我國信息技術(shù)的進展，個別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我

們在保證全國才智教育普及的狀況下，樂觀進取，勇于將才智教育與我國中學教學實際相結(jié)

合。我想在信息科學的推動下，我國的中學教育教學水平肯定會有所突破，同時中學教學對

老師教學方面也會有更大提高，對中同學的學習也會有更多的關(guān)心。

二、國際才智教育對中學老師教學的思索

美國才智教育的推動，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采納學習、評價，教育設(shè)施等方式動身，

關(guān)鍵注意老師技能的培育3在我國人口老齡化問題嚴峻的今口，中學老師的退休人數(shù)多于新

老師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有狀況下，有許多高校師范畢業(yè)生選擇了老師職業(yè)，從事老師這一職業(yè)

就意味著能夠把自己的經(jīng)受體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預(yù)期的教育效果?？梢?

老師的經(jīng)受體驗對同學的影響尤為重要，單單經(jīng)受體驗匕經(jīng)不再是當代老師從教育人的唯一

途徑，得更多經(jīng)受體驗的老師就會影響教育同學的效果就會越好么，答案不是肯定的，重要

一點還是如何能夠把這種經(jīng)受體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給同學,

有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是由于有些時候，我們忽視了自己的想法，還

沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)受和閱歷傳遞給了同學，最終可以說是誤導(dǎo)了同學。導(dǎo)

致了同學的思維方式進入了老師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正

常教育應(yīng)當規(guī)定的范圍，?旦重復(fù)教育，后果是同學根據(jù)老師的思維方式去思索，存在誤區(qū)

沒有準時訂正，同學深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。

但是，隨著教育的進展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。才智教育的層面

是將教育與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了老師從教的日程上來。老

師也應(yīng)當加強自身的教育技術(shù)水平，同時也應(yīng)當注意師德的培育。老師的師德應(yīng)當是以正確

的價值觀念與導(dǎo)向影響同學，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對于當代年輕老師，缺

乏對同學品德的實際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時自己肆意鋪張,而教育同學時還夸夸其談,

或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當代人，或者我們教育孩子

M,孩子是否認為我們的教育理念已經(jīng)過時?，F(xiàn)代的學校教育不僅需要我們老師去努力，問

時也需要社會、個人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有才

智的教育。

縱觀各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的：即教育的

同學應(yīng)當是全面進展，同時適應(yīng)時代的進展需要。以同學為中心，老師為主導(dǎo)，同時才智教

育也對學校和老師提出了更高的要求。學校應(yīng)當和社會是友好的合作關(guān)系，老師也應(yīng)當參加

到才智教育中來，不斷提升自我教育教學技能，以適應(yīng)不斷進展的信息化社會的需要。這樣

的中學教育，必定會收到很好的預(yù)期效果。

【才智課堂的教學反思（通用7篇）】

篇8：才智課堂演繹經(jīng)典數(shù)學教學反思

才智課堂演繹經(jīng)典數(shù)學教學反思

雞兔同籠問題是古代流傳至今的經(jīng)典趣題，集趣味性、思維敏捷性、策略多樣性、應(yīng)用廣

泛性于一體。它具有較高的思維含量，對同學來說有肯定難度。然而，看過何老師執(zhí)教的《雞

兔同籠》你全然感覺不到難度和淺顯，有的只是在何老師如同相聲大師般幽默風趣的語言中，

在親切地拉家常式的對話中的一份輕松和愉悅！為什么何老師能將淺顯的學問通俗化，枯燥

的學問趣味化，那是源于他大氣睿智的風度、深厚的文化底蘊和獨具慧心的教學設(shè)計。

每個精彩的瞬間都折射出異樣的才智，演繹著令人嘆為觀止的經(jīng)典。

精彩一：課前熱身一笳多雕

何老師在上課之初，就讓孩子們猜他的名字、猜他的年齡，從一開頭的隨便猜想到依據(jù)老

師供應(yīng)的信息猜，猜不準怎么辦，同學立刻想到要調(diào)一調(diào)，再到最終的驗證。正如何老師在

課堂中所說“同學們，有沒有發(fā)覺i種解決問題的方法，就在剛才的對話中形成?！ㄟ@個數(shù)學

味道很深厚的課前熱身，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系，更重要的是形成了一種解

決問題的策略（猜想一一驗證一一調(diào)整）不光為雞兔同籠這節(jié)課做了很好的鋪墊，又是同學

以后做數(shù)學討論的一種策略。真可謂"一箭多雕"！

精彩二：直觀語言創(chuàng)設(shè)形象情境

面對數(shù)學的抽象與理性，直觀是關(guān)心同學學習數(shù)學的重要手段，也是學校數(shù)學教學到有

力武器。何老師用自己獨特的方式很好的詮釋了這一點.

本課中用"假設(shè)法"解答雞兔同籠問題既是重點也是難點，在用假設(shè)法時，同學思維的"瓶

頸〃之處就在于當假設(shè)籠子里全部都是雞或兔時腿數(shù)的不符該如何解決。我在教學中發(fā)覺，

由于假設(shè)法的步驟多而簡單，一部分同學往往在繞來繞去的說理中繞暈了，許多同學在做題

時只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在寫答案時張冠李戴。而何老師的課中你全然

沒覺得有什么淺顯難懂，何老師沒用多媒體動畫演示、沒用什么實物直觀，只用他那相聲大

師般幽默風趣的直觀語言"我一聲號令，讓全部的兔子都站起來，會是什么狀況？”同學便趣

味盎然的投入到老師創(chuàng)設(shè)的形象情境中，再加上何老師循循善誘的引導(dǎo)，讓同學很快明白少

的腿數(shù)是兔子的前腿，不需要比較雞比兔少幾條腿？（或兔比雞多幾條腿？）同學很簡單理

解，不會產(chǎn)生思維混亂，問題迎刃而解。令人頗感困惑的難點，就在何老師用幽默直觀的語

言創(chuàng)設(shè)的形象情境中，奇妙化解，讓人不得不贊美何老師高深的教育才智！

精彩三：引導(dǎo)探究形成策略

教材編排“數(shù)學廣角”主要是想“通過簡潔的事例滲透一些重要的數(shù)學思想方法，或者介紹

一些比較聞名的數(shù)學問題，讓同學在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所

學學問和方法查找解決問題的策略，培育同學解決實際問題的實踐閱歷和力量。讓同學經(jīng)受

猜想、試驗、推理等數(shù)學探究的過程，激發(fā)同學對數(shù)學的奇怪心和求知欲，增加同學學

習數(shù)學的愛好。"細細品嘗何老師的課正是緊緊圍繞以上目標，讓同學自主經(jīng)受多種解題策

略的形成過程。

何老師從列表的枚舉法入手，接著利用好玩的拍腿法引入假設(shè)法，再到方程法，從思維上

層層遞進，讓每個孩了?都經(jīng)受了用不同策略解決問題的過程。枚舉、假設(shè)、方程，幾種方法

有條不紊的逐一探究，討論完多種方法之后更是不忘辨析：幾種方法有共同點嗎？你喜愛哪

種方法？假如你忘了假設(shè)法、方程怎么辦呢？幾個問題把解題方法的異同、優(yōu)劣比較一番，

使同學對各種解題策略，清楚明白，熟悉深刻。

精彩四：構(gòu)建模型舉一反三

問題已解決，策略已形成。然而，何老師沒有就此停止，而是出人意料的提出“有沒有把

雞和兔放在一個籠子里的？這個問題是不是很無聊呀？"其實何老師道出了一部分孩子的

心聲，他們也會覺得這類題可笑。而何老師的真正目的是引發(fā)同學更深次的思索：看似無聊

的問題，可為什么中國人在討論，外國人也在討論（日本有龜鶴問題），抗戰(zhàn)時期還有鬼子

和狗的歌謠呢？比較這些題目結(jié)構(gòu)，相同的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了一個數(shù)學的模型，這是比解決問題本

身更有價值的數(shù)學方法。把握了這一模型的解題方法，便能解決諸如三輪車與自行車、5元

與2元、答對得分答錯扣分等等這一類問題，不用就題論題題，可一舉一反三，這就是模型

的威力！何老師在此歸納概括，建立模型，

又見其不同一般的教育才智，令人折服！

縱觀整節(jié)課，精彩之處還有許多許多，我拙劣的文筆無法??細數(shù)，最令我佩服的還是何

老師親切和氣的笑容、幽默風趣的語言背后所折射出的個人教育才智，這也是我今后要努力

和追求的目標：做一個才智型的老師。我信任教學中多一份才智，就會多一份精彩！

篇9：生本才智課堂的教學反思

生本才智課堂的教學反思

生本才智課堂，最關(guān)鍵的是以同學為主，敬重同學，老師最大限度地挖掘同學的潛能。所

以在教學中，我實行了引導(dǎo)自學型課堂，首先ppt出示本節(jié)課的學習目標，讓同學知道本節(jié)

課要學會什么，要達到什么樣的目標：其次讓同學自學，一班級的孩子直接讓他們自學，他

們根本無從下手，所以我給了孩子們抓手，一標、二讀、三圈、四記，讓孩子們知道如何自

學，從哪些方面自學；然后四人小組溝通，每個四人小組都有組長，都有編號，而且都有負

責人。例如每組的二號同學負責紀律，當有人閑聊時要提示，三號負責聲音，組員聲音只要

本組聽到即可，避開打攪其他同學學習：接下來是全班溝通、老師點撥，在木環(huán)節(jié)中，老師

要著重強調(diào)幾個輕聲字的讀音，此處，老師要范讀輕聲，尤其要師范朗讀，有感情地朗讀。

在寫字環(huán)節(jié)，我不是根據(jù)生字挨次教生字，也不是自認為哪個生字難寫就教哪個，而是讓

同學自己提出哪些生字比較難寫，然后重點指導(dǎo)這些生字。

在整節(jié)課中，我始終把“以同學為本"放在第一位，落到實處，最大限度地挖掘同學的潛能。

引導(dǎo)自學型課堂五個步驟，一明確自學重點，二圍繞重點自學，三小組溝通、反饋，四老

師點撥，五鞏固反饋。在明確自學重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學重點的概念,

把同學的自學重點混同為老師的教學重點，在童校長的指導(dǎo)下，我明白了自學重點應(yīng)當是同

學能看懂的學習目標，而不是教參上的教學目標，另外在我的自學重點中〃學會本課3個生

字”，本課共有8個生字，我并沒有告知同學要學習哪3個生字，指向性不夠明確，導(dǎo)致同

學在自學的時候很迷茫。在圍繞重點自學時，條理比較清楚，?標二讀三圈四記，給同學的

時間比較充分，每一個同學都在仔細地自學，童校長指出在這個環(huán)節(jié)我首先應(yīng)當了解班上整

體的自學狀況，然后急躁指導(dǎo)班上的學困生，指導(dǎo)他們把握自學方法，多給學困生一點關(guān)心，

可以每節(jié)課指導(dǎo)一個學困生，或者一周指導(dǎo)一個學困生，這樣日積月累，學困生漸漸就跟上

了。小組溝通、反饋環(huán)節(jié)，童校長指出我的分工不夠明確，而且小組溝通的吶容跟自學內(nèi)

容完全全都，應(yīng)當有所拔高，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強訓(xùn)練。老師點撥環(huán)節(jié)，我主要是點撥

同學易錯的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環(huán)節(jié)，

童校長指出我對鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹，我原本是把學寫字支配在鞏固環(huán)節(jié)，童校長說鞏

固環(huán)節(jié)是不學新學問、新內(nèi)容，而是把本節(jié)課所學的內(nèi)容做一個總結(jié)或者升華。

整節(jié)課，由于剛接手班級，訓(xùn)練孩了?們自學和合作的時間較短，導(dǎo)致在整個自學和合作的

環(huán)節(jié)用時較長，后面的三個環(huán)節(jié)較為緊急，而且沒有達到預(yù)定的教學目標。

很喜愛引導(dǎo)自學型課堂，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間、有機會學習，跟傳統(tǒng)課堂

相比，有許多優(yōu)勢。而我應(yīng)當再仔細學習何老的“引導(dǎo)自學型課堂〃中；理論學問，多聽學校

及校外的引導(dǎo)自學型課，不斷地完善自己的引導(dǎo)自學型課堂，不斷提高每一個孩子的自學力

量，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能。

今后我還要連續(xù)學習何老的引導(dǎo)自學型課堂，多觀摩優(yōu)秀的引導(dǎo)自學型課堂，多傾聽專家

的指導(dǎo)，信任我的引導(dǎo)自學型課堂會越來越好，孩子們的力量也越來越高。

篇10：《黃愛華與才智課堂》教學反思

《黃愛華與才智課堂》教學反思

前些天，接到通知12月中旬要上交一份讀后感。于是就連續(xù)拿起了《黃愛華與才智課堂》

這本書。又再次回顧了當時給了我提示的觀點，那就是給同學充分的探究、爭論和表達的機

會◎

黃愛華老師在書中提到：任何一種有效的、勝利的教學，都必需是有同學主體參加的，而

同學實質(zhì)性的參加需要沉鄲的心智活動。在我看來,就是說，同學既要有參加教學活動的動，

又要有活動后平心靜氣思索的靜，做到動靜結(jié)合，這一節(jié)課就是愉悅且高效的。

書中還敘述了一個關(guān)于“蚯蚓課”的'故事，生動典型。讀完后我感受到，由孩子自己親自

接觸感受的學問更簡單記憶，而且在他的腦子里記住的不僅僅是文字性的學問，還有當時的

表象。更重要的是，同學主體參加教學實質(zhì)上是在教學中解放同學，進展他們的自主活動性，

讓他們學會思索，充分地發(fā)揮孩子們的潛能。

但是平常在上課的時候，我為了趕進度，課上孩子們體驗的不多，比如在講豎式減法的時

候，為了節(jié)約時間，整數(shù)減小數(shù)時，被減數(shù)需要補。這個學問點都是我直接通過提問來得到

結(jié)論，而不是讓同學在自己探究的過程中得到結(jié)論。我覺得可能這樣得到的結(jié)論有的孩子當

時能記住為什么，但之后就想不起來為什么被減數(shù)要補0了。

所以，在看過這一章節(jié)后，我認為以后不論多焦急，都要讓同學有一個從體驗到提煉結(jié)論

的過程，這樣孩子們才能夠真正體驗到學數(shù)學的歡樂。

篇11:才智教育觀摩研討的學習反思

才智教育觀摩研討的學習反思

才智教育觀摩研討學習反思這一次去安徽省蚌埠出差，來到了蚌埠其次中學，參與第四屆

全國才智教育課堂觀摩研討會暨全國才智教育觀摩研討活動（蚌埠二中站），幾天下來的學

習可謂是，收獲大大，其中唯一圓滿的一點是：這些東西也只是停留在思想方面，沒有經(jīng)過

實際的實踐和聯(lián)系，感覺還是像空中樓閣。

先說說這次的收獲，最起碼對〃才智教育"的理念有了初步的、新的熟悉。以前聽也沒聽過

的理念現(xiàn)在有了初步的了解，以前只是聽聽別的老師的II傳，現(xiàn)在自己也親臨現(xiàn)場去感受科

技和才智帶給我們的老師教學和同學學習上的新變化.

現(xiàn)在我們學校正在大力提倡信息化班的老師和同學使用信息技術(shù)上課學習，其物化的實物

也就是通過平板學習。利用平板一是可以利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源；二是可以讓同學提前預(yù)習，

提高課堂效率和同學課堂接受力：三是也可以在課堂上利用大數(shù)據(jù)處理，準時的檢測同學的

課堂學習效果；四甚至是可以通過這種新型的教育手段，在課堂上提高同學學習的自覺性、

主動性和樂觀性等。

但同時我們也發(fā)覺這其中存在著許多的現(xiàn)實問題值得我們?nèi)ニ妓鳌１热缯f，一是在真正的

'課堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高？二是通過平板可以提前預(yù)習，同學的課下

學習壓力是否更加沉重？三是老師和同學對這種教學手段的把控應(yīng)當?shù)胶畏N程度最恰當?shù)?/p>

等，這都是值得我們現(xiàn)在要重點思索的，也是亟待解決。

這一次的出去〃充電”不管怎樣，覺得還是收獲大于困惑，而且自己正在面對著或者說即將

面臨著這樣的問題，期盼自己下周一平穩(wěn)的表現(xiàn)。

篇12：學期學科組教學研討教學反思

學期學科組教學研討教學反思

2022-其次學期學科組教學研討

-教學反思

班級

四年一?班

學科

數(shù)學

老師姓名

李珍

課題

連減的簡便計算

日期

2022.33

本課的教學F1標

1、讓同學在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培育同學依據(jù)詳細狀況，選擇相應(yīng)算法的意識與力量，進展同學思維敏捷性。

3、使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能運用所學學問解決簡潔的實際問題。

本課的重、難點

教學重點：用簡便方法解決連減計算題。

教學難點：觀看數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>

對本課的總體評價

優(yōu)點

《連減的簡便計算》是一節(jié)計算課，教材通過創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景，讓同學關(guān)心

李叔叔解決"還剩多少頁"這個問題，從而引導(dǎo)同學在計算連減的算式中，能依據(jù)運算特點和

數(shù)據(jù)特點，敏捷選用合理、簡便的計算方法。為了有效地讓同學獨立思索，自己探究不同算

法，并能選擇自己喜愛的或適合算式自身特點的計算方法，我在教學時，注意讓同學在生動

詳細的情境中感受學問的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題

的多樣化。

1、用嬉戲引入查找湊成整百的規(guī)律

“同學們，我們來玩?zhèn)€對口令嬉戲好嗎？'‘課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了同學

學習的愛好。嬉戲中同學們感受發(fā)覺到了湊成整百的規(guī)律，于是整個課堂教學便在輕松開心

的氛圍中開頭了。

2、放手讓同學探究各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。

不足

序號

不足之處

緣由

改進措施

1

課上同學筆頭.卜?的練習較少

老師講課花掉了很長時間

精講多練

2

3

對一些問題的反思

1.同學的學習效果如何？教學目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達到？為

什么？

效果良好。教學目標基本達成，達成了1、讓同學在解決問題中理解連減的簡便計算方法，

體驗計算方法多樣化。2、培育同學依據(jù)詳細狀況，選擇相應(yīng)算法的意識與力量，進展同學

思維敏捷性。沒有達成3、使同學感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的.聯(lián)系，能運用所學學問解決簡潔

的實際問題。

2.您的教學實施過程和設(shè)計思路相匹配嗎？假如沒有，變化的緣由是什么？

基本匹配，也有不匹配的地方。緣由同學的水平不齊，同學達不到老師預(yù)設(shè)，所以針對本

班學情，調(diào)整教學設(shè)計。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉

針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的?些思索，比如：在教學過程中，某個問題引發(fā)了

您的一些思索，或者給您留下深刻印象的事情，請具體描述。

二.探究新知

同學們，還記得我們在學習加法交換律和加法結(jié)合律中熟悉的李叔叔嗎？我們的老伴侶李

叔叔不僅喜愛騎自行車郊游，還喜愛看書。瞧！他正在仔細看書呢！

L出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？

2.讓同學在練習本上獨立列式并解答。

3.匯報展現(xiàn)（分別讓同學把不同的算法板書在黑板上

234-66-34234-66-34234-66-34

=168-34=234-（66+34）=234-34-66

=134（^）=234-100=200-66

=134（頁）=134（頁）

4.小組內(nèi)相互說說這三種方法分別是怎樣計算的。

5.全班匯報溝通。（在匯報其次種和第三種方法時，要讓同學說出自己為什么這樣計算）

6.這三種方法，你比較喜愛哪種方法？為什么？

7.假如把234頁改為265頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡

便？為什么？

8.師小結(jié)：這就說明，我們在做題時，肯定要仔細審題，依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點，來敏捷

地選擇合適的方法，進行簡便計算。假如被減數(shù)與第一個減數(shù)相減可以得到一個整十或整

百……的數(shù)，我們就根據(jù)從左往右的挨次進行計算，假如被減數(shù)與其次個減數(shù)相減可以得到

一個整十或整百……的數(shù)，我們就先減去其次個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)，假如這兩個減數(shù)

正好能湊成一個整十或整百……的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個數(shù)的和。這就是我們今日

學習的連減的簡便計算。

篇13：區(qū)研討課教學反思

13周三，區(qū)考研室到我們學校視導(dǎo)，我上了一節(jié)研討課，現(xiàn)就這一節(jié)研討課進行相關(guān)的

教學反思。

課程的內(nèi)容是和平與進展，由于備課時間只有一天，所以我主要的目標很簡潔:理清思路。

第一個綠色標題，預(yù)備得比較充分，教學內(nèi)容與教學資源過渡得比較自然，但同學對于和平

與進展的關(guān)系，理解得不到位，特殊是相輔相成這個詞語，雖然?再強調(diào)相輔相成，必需是

和平與進展雙方都對彼此有聯(lián)系，有相互作用，，能體現(xiàn)，但每每到案例分析，問學脫口而

出就是和平與進展是相輔相成的。因此，在做練習時要特殊留意，有針對性地進行練習。

其次個綠色標題：經(jīng)濟全球化的趨勢。備課時想著同學身處在經(jīng)濟較進展的順德，生活周

邊時時到處經(jīng)受著全球化所帶來的便利，應(yīng)當比較簡單理解什么是全球化，因此，對于這個

名詞的解釋就略過了，而全球化的表現(xiàn)則由同學舉例，同學舉的例子也很不錯,例如肯德基，

麥當勞，蘋果手機等等。我想著能舉出這些例子，對全球化的理解也已經(jīng)到位了，因此便用

案例引出經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，通過同學閱讀案例，自行體會全球化。

篇14：區(qū)研討課教學反思

1、第一個綠色標題與其次個綠色標題過渡得不夠自然。應(yīng)當以進展成為時代的‘主流，而

進展已經(jīng)不再局限于國內(nèi)的進展，必需走出國門，與世界各國進行溝通，從而為國內(nèi)的進展

尋求機遇，從而引出經(jīng)濟全球化。

2、對于經(jīng)濟全球化的解釋比較局限，經(jīng)濟全球化不僅僅限于經(jīng)濟方面的問題，還包括社

會交往，文化教育交往等方面，可例舉出國游學，出國旅游，等等實際例子關(guān)心同學更全面

地理解經(jīng)濟全球化。

3、對于經(jīng)濟全球化的利弊分析得不夠透徹，站位不夠高，沒站在增加同學民族驕傲感的

角度，談面對經(jīng)濟全球化，中國應(yīng)當怎么做，我們作為將來國家的接班人，應(yīng)當怎么樣作預(yù)

備。在實際教學過程中，可列舉更多的日常生活中的事例及所見所聞，說明經(jīng)濟全球化趨勢

對我國的影響。在教學中尤其要重視加強同學的情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，使同學熟悉到

經(jīng)濟全球化是適應(yīng)社會生許力進展而形成的一種客觀趨勢，除了正視和樂觀參加外，別無選

擇：一方面，絕不能由于經(jīng)濟全球化可能會給我們帶來風險，就置身事外，中國要進展，要

進步，要富強，就必需對外開放，加強與世界各國的經(jīng)濟、科技、文化的溝通和合作，汲取

和借鑒先進的東西。我們必需樹立全球意識，具有世界眼光，以樂觀的姿勢加入全球化進程，

勇當弄潮兒，借助世界舞臺，實現(xiàn)振興中華的大計。另i方面也應(yīng)當看到，不能對全球化抱

盲目樂觀的態(tài)度，不應(yīng)當把全球化理解為西方列強會自動放棄強權(quán)政漢和掠奪政策，以為從

今便天下太平，世界大同，而要對經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)有糊涂的估量。面對機遇和挑戰(zhàn)，

我們必需樹立樂觀辨別防范風險的意識，在游泳中學會游泳，在競爭中增加實力。世界一些

小國面臨的經(jīng)濟全球化風給絕不比我們少，它們能夠勇于參于，借勢長勢，信任我們這樣一

個泱泱大國，也肯定能夠趨利避害，化解風險，展現(xiàn)中華民族獨立于世界民族之林的力量和

風采。我們不能由于中國是一個大國而妄自尊大，也不能由于中國是一個進展中國家而妄自

菲薄。正確的方針應(yīng)當是：既要樂觀、大膽，又要從容、謹慎，抓好機遇，迎接挑戰(zhàn)，在經(jīng)

濟全球化潮流中不斷拓寬改革開放、加快進展的空間。

篇15：示范課課后研討教學反思

示范課課后研討教學反思

科學領(lǐng)域研討活動（四）示范課課后研討繼示范課觀摩后，試驗幼兒園全體老師綻開了課

后研討。本次研討會分年段進行，由段長主持。會上熱鬧、尖銳，以課為契機，大家圍繞教

研組給出的議題“如何讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑？〃紛紛提出自己的看法和觀點，

最終達到理論的提升。

大班年段老師研討記錄

江鳳敏：要讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑，具備方方面面的緣由。

首先，要有充分的物質(zhì)材料作為活動的支撐。材料能多樣化。能依據(jù)幼兒的不同年齡，不

同力量進行預(yù)備。

其次，老師要有飽滿的激情，激發(fā)起幼兒探究的奇怪心。

必需與生活實際親密聯(lián)系。

最終，活動后要有讓幼兒進行驗證的機會，不行匆忙攻場。

麗花：在科學活動中，讓幼兒動手操作尤其重要，幼人親自操作可以培育他們的愛好，激

發(fā)奇怪心，提高幼兒的自信念，提高解決問題發(fā)覺問題的力量。

聽了林小彬老師組織的科學活動“烏鴉喝水〃，感受很深?；顒又心苓\用實物和多媒體進行

教學。讓孩子能夠在操作中學習學問。能充分調(diào)動幼兒的樂觀性。在活動中，能讓幼兒通過

聽故事，觀看圖形，發(fā)覺問題。在這個時候讓幼兒通過操作獵取學問。我想這樣的設(shè)計就是

能很好地成為幼兒學習的有效途徑。

林韻麗：我覺得操作活動要成為幼兒學習的有效途徑，最主要的是老師供應(yīng)的操作材料,

操作活動材料本身的特點往往打算著幼兒能獲得什么樣的學習閱歷，獲得哪些方面的進展，

張老師的這個數(shù)學活動，財料預(yù)備經(jīng)過多次驗證，多次改進，最終供應(yīng)的這些材料既能讓達

到教學目標，又體現(xiàn)了教具本身的價值，讓幼兒通過教具的操作探究把握了測量的方法，也

學會了記錄方法，我覺得這就體現(xiàn)了有效性。

小彬老師的這個活動的設(shè)計主線是，幼兒依據(jù)自己的生活閱歷大膽猜想，然后又通過自己

的實際操作來驗證自己的猜想，而通過操作活動中獵取更多的學問，我覺得這樣的設(shè)計思路

很好，這樣的操作活動是有效的，活動后，通過老師的引導(dǎo)幼兒能想出不同的方法讓水位上

升，拓展幼兒發(fā)散性思維，我覺得這點做得很好。這里提一點個人小建議，我覺得活動的環(huán)

節(jié)設(shè)計特別好，但是對幼兒來說似乎沒有了神奇感，由于這個故事幼兒都已經(jīng)了解了，幼兒

還沒探究操作就已經(jīng)知道了答案，在整個操作活動中，只是忙于將材料放人瓶中，惟恐動作

慢了讓他人用完，根本無心去思索、去觀看。

林珠妹：操作活動是孩子喜愛的活動，他能活躍課堂教學氛圍，使教學效果得到更好地提

升，促進師幼互動最好的環(huán)節(jié)，但也是老師比較擔憂孩子搗亂的教學環(huán)節(jié)，需要老師運用肯

定的教學技能調(diào)動孩子學習的樂觀性，能把孩子從活動的轉(zhuǎn)角處引導(dǎo)到教學活動中，并投入

活動而不使活動脫節(jié)，這就需要老師擁有教學應(yīng)變技能及良好的組織力量。

在林小彬老師的科學活動《烏鴉喝水》中，林老師的教學活動設(shè)計簡潔明白，她大膽嘗試

變古老的語言活動為科學活動，讓孩子在操作中理解石頭投進瓶子里水慢慢上升的科學原理。

孩子學習樂觀性提高，愛好深厚，更有效地促進師幼互動，提高了教學效果。但在本活動中，

作為一線老師的我，假如在孩子進行活動操作過程中，我想再投入一些烏鴉指偶或頭飾，讓

孩子在操作中增加一些趣味性，更好地觀看水位上升的變化，這樣孩子能更好地理解烏鴉喝

水的真正意義。

女華：小彬老師上"烏鴉喝水”采納了多媒體教學，突破了常規(guī)教學，幼兒第一次接觸感到

特別的奇妙，很簡單集中幼兒的留意力，有效地激起幼兒的探究愛好，整個教學過程更加緊

湊，提高了課堂教學效益。

惜芬老師上“自然測量”時，為幼兒預(yù)備了豐富的操作材料，使枯燥無味、抽象的教學概念

變得生動好玩，整節(jié)課幼兒在玩中學，老師則輕松歡樂地完成了教學任務(wù)。

中班老師研討記錄

陳琴絲：

通常而言，科學活動需要借助一些有效的操作活動，讓幼兒感知科學現(xiàn)象，懂得粗淺的科

學原理。上午的兩個科學活動，為我們在今后組織科學活