《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材

實(shí)用文體寫作第30課）

《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作

第30課）「篇一」

第一單元寫作寫出人物的精神

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫出人物鮮明個(gè)性的方法。

2.人物描寫的方法及運(yùn)用。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)方法

討論法和演練法；寫作一修改一點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲。猜猜他是誰(shuí)？有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，有一雙烏

溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃。（不知）又有這樣一個(gè)

人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）為什么？

-有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

二、寫作指導(dǎo)

如何表現(xiàn)人物的精呻風(fēng)貌

1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗

戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼

睹，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫?？梢?/p>

直接寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部

表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。

3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€(gè)人的所作所為，是他思想性格的具

體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，要讓人

物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

4.寫好環(huán)境，以景寫人：因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境

中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。

作文一：我的好朋友

寫作提示：

1.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)

言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2.可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的

性格品質(zhì)。

例文欣賞:

我的好朋友（片斷）

在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。

我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠

吼，再加上天生像掉進(jìn)過(guò)煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無(wú)?！保唤o她取這外

號(hào)我怕上帝不允許。

我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不？你也要淑女i點(diǎn)嘛?！彼?/p>

然回答我：“跟你說(shuō)話不能注意形象，那樣有損我的形象。"我回?fù)舻溃骸澳阌猩?/p>

形象？一個(gè)學(xué)過(guò)跆拳道的‘黑煞女金剛‘，您老人家能不能照顧一下我的淑女形

象？”她眼睛都沒(méi)眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，

搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來(lái)她拍著我的肩膀說(shuō)：“做人要真實(shí)，這樣才有

魅力?！蔽颐c(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來(lái)。

她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說(shuō)“這孩子，真性

情！”說(shuō)實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，

是一件不容易的事。

【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表

現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動(dòng)，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅

力。

作文二：爭(zhēng)論

寫作提示：

1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不

同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹。

2.可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫人物，寫出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。

3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。

例文欣賞：

爭(zhēng)論

我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。

前不久，乂發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)

底朝天，存折仍不見(jiàn)蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會(huì)兒，像名偵探柯

南一樣，去詢問(wèn)“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安樂(lè)窩一沙發(fā)上看電視，看得眉開(kāi)眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)

洶洶的媽媽：“喂！存折呢？"爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大

喊：“冤枉??！你什么時(shí)候看見(jiàn)我碰過(guò)你的東西啦？”一句話如同汽油澆在熊熊烈

火之上，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼！那你說(shuō)在

哪？難不成長(zhǎng)翅膀飛了？"說(shuō)完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地

縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無(wú)能為力，心里像有千萬(wàn)根針在刺

一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來(lái)刺耳的乒乒乓乓的聲音，無(wú)奈地長(zhǎng)嘆了一

口氣。

突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來(lái)看，在這兒！"我和爸爸互相看了

看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見(jiàn)媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的

月牙，眼睹里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場(chǎng)風(fēng)波即將結(jié)

束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒(méi)料到還有一場(chǎng)更大的風(fēng)波等著我們。

只見(jiàn)爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過(guò)媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)

長(zhǎng)地舒了口氣，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)媽媽說(shuō)：“你別亂動(dòng)這個(gè)包，里面有我一生的心血呢！”

剛剛火掉的火又燃燒起來(lái)，媽媽的火氣又上來(lái)了，變成了兇猛的獅子，扭過(guò)頭去，

一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣？燒了？”爸爸四下瞧瞧，故

意壓低聲調(diào)：“那可不一定！"天哪！這兩個(gè)人是怎么了？頭腦發(fā)高燒了呀？句句

針鋒相對(duì)，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎？這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著，誰(shuí)也

不肯先認(rèn)錯(cuò)?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃?dòng)，令人窒息，我受不了了，站了出來(lái)：“別再鬧

了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的

電視??！”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了，還是平靜好！希望永遠(yuǎn)

不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了！

【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓

讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽，一個(gè)能忍讓有時(shí)乂不服輸?shù)陌职?，人物?/p>

象躍然紙上。

作文三：這樣的人讓我

寫作提示：

1.先補(bǔ)全題目。填寫一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。

2.“這樣的人”瓦以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的

人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于

個(gè)性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

例文欣賞：

這樣的人讓我難忘

這樣一個(gè)深秋，天暗得早。

小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣

冷風(fēng)吹過(guò)，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。

我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了

路，才緩緩抬起頭來(lái)。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對(duì)著我，正咳得厲

害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布

捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(zhǎng)舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥窩里的干草。溝壑

縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。

老人見(jiàn)我看他，也就盯著我，丁裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開(kāi)嘴樂(lè)了：“同學(xué)，

買地瓜不？”一口方言，聽(tīng)起來(lái)很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開(kāi)花布，一股香甜的氣

息撲面而來(lái)。我看看四周，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣東西，

他只是麻利地稱著東西，笑而不答。

直到有一天，我回來(lái)的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的

面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱

氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。

就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答

這個(gè)在我成長(zhǎng)中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情

味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？

花落花開(kāi)間，又過(guò)了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也

聞不到地瓜的香甜，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見(jiàn)了蹤影，但多年前

的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在，心中的這些汜憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。

【點(diǎn)評(píng)】本文寫了一個(gè)賣地瓜的老人熱心幫助一對(duì)母子的故事，突出了老人的

善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照

應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。

《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作

第30課）「篇二」

教學(xué)內(nèi)容：書信（江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作第30課）

教學(xué)要求：1、掌握書信的要領(lǐng)，能按照書信的要求正確的撰寫。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書信這一傳統(tǒng)交流方式與現(xiàn)代交流方式（如電話、電子

郵件、手機(jī)短信等）相比所具有的特殊意義和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生愛(ài)上寫信并能夠在

日常生活中運(yùn)用書信表情達(dá)意

教學(xué)重點(diǎn)：書信的格式

教學(xué)難點(diǎn)：書信的格式和寫作用語(yǔ)。

教學(xué)方法：講授，示范

授課時(shí)間：20xx年3月30日上午第三節(jié)。

授課地點(diǎn)：中江職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)20xx級(jí)4班（科技樓樓號(hào)）

授課者：周月

教學(xué)過(guò)程:

一、安全教育。

1、安全知識(shí)教育。

2、清點(diǎn)人數(shù)：

計(jì)10級(jí)4班：應(yīng)到人，實(shí)到人。

二、導(dǎo)入新課：

1、用問(wèn)題導(dǎo)入書信的寫作，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（1）思考：現(xiàn)代人的交流方式有哪些？最方便的交流方式？最快捷的交流方

式？最簡(jiǎn)潔的交流方式？最令人回味無(wú)窮的交流方式？一書信。

（2）那么你知道書信的別稱（雅稱）有哪些？關(guān)于書信的古典詩(shī)歌有哪些？

（學(xué)生搶答，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。）

“鴻雁傳書”的故事：鴻雁是書信的代稱，有時(shí)亦代稱郵遞員。為何以“鴻

雁”代稱書信和郵遞員？溯其源，漢朝時(shí)，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放

羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的

?；?，把蘇武的情況密告漢使，并設(shè)計(jì)，讓漢使對(duì)單于講：漢朝皇帝打獵射得一

雁，雁足上綁有書信，敘說(shuō)蘇武在某個(gè)沼澤地帶牧羊。單于聽(tīng)后，只好讓蘇武歸

漢。后來(lái)，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。另一種更為人所知所喜歡的是

民間流傳的故事：唐朝薛平貴遠(yuǎn)征塞外，妻子王寶釧苦守寒窯十?dāng)?shù)年，矢志不移。

一日，王寶釧正挑野菜，忽聞空中鴻雁連聲呼喚，遂請(qǐng)求代為傳書于平貴夫郎，然

一時(shí)難尋筆墨，情急之卜，撕卜羅裙，咬破指尖，寫卜.血淚書信，傾訴對(duì)愛(ài)情忠貞

和盼望夫妻團(tuán)圓的心情。前者是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，后者是對(duì)感情的堅(jiān)貞，這兩個(gè)故事

的流傳，讓“鴻雁”成為古代通信的使者，也讓這兩個(gè)故事本身成為一段千古佳

話。

2、什么是書信？（書信是人們以文字交流思想感情、交談事務(wù)或互通迅息的

一種應(yīng)用文體。我國(guó)古弋把一切文字著作通稱為書，借助文字互通迅息的信函，自

然也包括在內(nèi)。那時(shí)侯書信往往稱作“書”，而信“信”是指送信的使者。春秋時(shí)

鄭國(guó)大夫鄭子家寫給晉國(guó)正卿趙宣子（趙盾）的信，可以稱為我國(guó)現(xiàn)在能找到的最

早的書信。我國(guó)古代有許多文人的書信都事優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如司馬遷的《報(bào)任

安書》。）

三、學(xué)習(xí)新課：

1、書信具有什么作用：重要的通訊手段、交際工具。

2、類別：

（1）私人交往的一般書信

（2）公事交往的專用書信：祝賀信、感謝信、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、建議書、邀

請(qǐng)函、介紹信、證明信、倡議書、請(qǐng)柬、申請(qǐng)書、決心書等。

3、書信的格式教學(xué)：

（1）、辨析糾錯(cuò)、鞏固知識(shí)：先播放李春波的歌曲《一封家書》，讓學(xué)生聽(tīng)

后用書信的格式把它記錄下來(lái)。然后根據(jù)學(xué)生在書信格式上的問(wèn)題，教師補(bǔ)充講

解。

親愛(ài)的爸爸媽媽：（稱呼：第一行頂格寫）

你們好嗎？現(xiàn)在工祚很忙吧？身體好嗎？

我現(xiàn)在挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛，雖然我很少寫信，其實(shí)我很想家。

爸爸媽媽多保重身體，不要讓兒子放心不下，今年春節(jié)我一定回家。好了，先

寫到這吧。（正文：每段提行、空兩格寫）

此致

敬禮！（問(wèn)候語(yǔ)）

李春波（署名）

一九九三年十月十八號(hào)（日期）

（2）、提供范例、明確要求：

稱謂：稱謂由三部分組成，姓名、稱呼和修飾語(yǔ)。稱謂寫在第一行的頂格位

置上，后面加上冒號(hào)，表示有話可說(shuō)。

問(wèn)候：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)應(yīng)在稱謂的下一行空兩格的位置起筆，可以單獨(dú)成段。一般來(lái)

說(shuō)，問(wèn)候語(yǔ)的位置在正文前和稱謂后。

正文：書信的主要部分。有相對(duì)獨(dú)立性，注意結(jié)構(gòu)、立意、選材。格式與一般

文章相同。

結(jié)尾語(yǔ)：也可稱為“致敬語(yǔ)”或“祝頌語(yǔ)”，是書信格式中不可缺少的部分。

“敬?！薄白！钡茸謽?，可以接在正文后面寫，也可以另起一行，在空兩格的位置

上。“安康”、“工作順利”等字樣要承上面的字樣之后，另起一行頂格寫。

具名：寫在結(jié)尾語(yǔ)的右下方。完全的具名是修飾語(yǔ)或身份再加姓名。

日期：寫在具名的下一行。

附言：信寫完后又加的部分。

XX（稱呼得體頂格寫）：

您好！

（正文內(nèi)容空兩格）

此致（或祝）

敬禮（身體健康）

XXX

X年X月X日

4、信封的寫法：

□□□□□□貼郵票

XXXXXX（收信人詳細(xì)地址）

XXX（先生、女士）收/啟

XXXXXX寄（寄信人詳細(xì)地址及姓名）

□□□□□□

收信人的郵政編碼和地址：信封的左上方

收信人的姓名：信封中間

寄信人的地址、姓（姓名）

5、寫信注意事項(xiàng):

正確使用禮貌用語(yǔ)。字跡要清楚。寫作時(shí)要根據(jù)與收信人的關(guān)系準(zhǔn)確稱呼、恰

當(dāng)問(wèn)候;

內(nèi)容要寫得清楚明白，內(nèi)容條理要清楚，要符合事情本身的順序，符合收信者

的閱讀心理.；用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌；不能讓對(duì)方費(fèi)解、誤解，不要有

歧義。

嚴(yán)格按照書信得格式寫，信封得書寫更要規(guī)范。字跡要清楚，不能潦草，以免

造成誤會(huì)和麻煩。

6、閱讀教材，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)全課內(nèi)容。

五、自主寫作、形成能力。

布置作業(yè)：寫一封書信。

六、課后小記:

七、板書設(shè)計(jì):

應(yīng)用文寫作一一書信

1、書信的定義

2、M信的種類

3、書信的格式

4、信封的寫法

5、寫信的注意事項(xiàng)

《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作

第30課）「篇三」

第七、八課時(shí)

教學(xué)目的：

掌握文章的篇章結(jié)陶和文章體裁的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

文章的篇章結(jié)構(gòu)和文章體裁的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

文章的篇章結(jié)構(gòu)和文章體裁的特點(diǎn)

教學(xué)方法：

講授法與討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、篇章結(jié)構(gòu)

“篇章結(jié)構(gòu)”是人們組織語(yǔ)言、組織材料、組織思路的基本方式。所謂篇

章”，指的是比句段更大的語(yǔ)言單位。

“篇章”的概念，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中形成的?？疾烊祟悓懽魇?，人們

最初并沒(méi)有“篇的概念。

對(duì)于現(xiàn)代寫作來(lái)說(shuō)，文章的“開(kāi)頭部分”是文章的胚芽和邏輯起點(diǎn)，它昭示著

文章切人的角度，決定著整篇文章的基調(diào)。

文章的“中間部分”，是文章內(nèi)容的具體展開(kāi)，是文章的主體部分。

文章的“結(jié)尾部分”，則是文章的收束、完足，它濃縮了文章的整體信息，并

將文意延伸，直接導(dǎo)入讀者的心靈，產(chǎn)生回蕩、迂縈的效果。

篇章是由字、詞、句、章構(gòu)成的，這些意義單元，不是隨手填塞的，它們都必

須擺在其必然的位置上，前后上下之間有著內(nèi)在的聯(lián)系；如果東一句，西一句，天

上一句，地下i句，讀者也就莫知所云。

文章寫作既要逐字逐句逐段地來(lái)，表現(xiàn)事物認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性：同時(shí)也要表現(xiàn)

出認(rèn)識(shí)的發(fā)展，各個(gè)部分之間要緊密相關(guān)聯(lián)。

文章的基本要素，是按一定原則組織起來(lái)的，這些原則大致包括：

(1)有機(jī)統(tǒng)一的原則。文章的內(nèi)形式和外形式，都必須按照有機(jī)統(tǒng)一原則把各

種要素有機(jī)地組織起來(lái)。

(2)主題原則。文章的各種形式和各種要素?，都必須服從干主題表達(dá)的需要°

(3)主次原則。各種要素的組織安排都必須主次分明，重點(diǎn)突出。

(4)演進(jìn)原則。文章內(nèi)容的形式化展開(kāi)，必須符合邏輯的必然性和審美價(jià)值的

遞增性，有序地展開(kāi)。

(5)夏柴多樣原則。文章內(nèi)容的形式化展開(kāi)必須復(fù)雜多樣，而不是呆板的、

成不變的。

(6)平衡原則。文章各個(gè)要素和形式部分必須符合相對(duì)均衡的原則，例如，文

章不能頭重腳輕、尾大不掉等。：

(7)節(jié)奏原則。文章的內(nèi)容和形式必須有節(jié)奏地展開(kāi)。

(8)循環(huán)原則。文章的主體部分通常要求首尾相應(yīng)。

二、文章體裁

文章體裁簡(jiǎn)稱為文體。體裁是對(duì)文章體式形態(tài)的一種描述，它是作者寫作的一

種形式規(guī)范，也是文章呈現(xiàn)在讀者面前的一種具體樣式。它是在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中

逐漸形成的。

西方的“三分法”芍人中國(guó)后，被改造為注重文章體式、體制、形態(tài)的“四分

法”一把文學(xué)文體劃分為詩(shī)歌、小說(shuō)、散文：戲劇。

1、體裁的意義

體裁不僅僅是文章歸類和文章名稱的問(wèn)題，它一旦形成就獲得了相對(duì)的穩(wěn)定

性，作為一種形式規(guī)范，對(duì)文章寫作、文章閱讀、文章批評(píng)具有重要的意義。對(duì)于

寫作來(lái)說(shuō)，當(dāng)作者萌發(fā)了某一寫作沖動(dòng)，產(chǎn)牛了某一寫作需要，就必須選用適當(dāng)?shù)?/p>

文體來(lái)完成自己的寫作任務(wù)。

體裁對(duì)于文章閱讀、文章批評(píng)同樣具有重要意義。首先，無(wú)論是閱讀還是批

評(píng)，都必須遵守文體的規(guī)范，不能“文體錯(cuò)位”，不能用讀詩(shī)歌的方法和標(biāo)準(zhǔn)去讀

小說(shuō)，也不能以文學(xué)的.標(biāo)準(zhǔn)去要求新聞；另外，對(duì)文章體裁掌握的多少和深入了

解的程度也會(huì)影響到閱讀和批評(píng)的質(zhì)量。

2、體裁的特點(diǎn)

(一)穩(wěn)定性

體裁一旦形成，它就具有相對(duì)穩(wěn)定的形式規(guī)范與法則，對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、

篇幅、容量、內(nèi)容構(gòu)成等方面有著特殊的要求，并作為一種具體的樣式長(zhǎng)期存在,

對(duì)寫作起著形式規(guī)范作用。

盡管不同歷史時(shí)期的文章（包括文學(xué)和非文學(xué)文章）在其所反映的社會(huì)生活上，

在其所傳達(dá)的思想感情的性質(zhì)上，以至于在文章的外在形式上已產(chǎn)生了很大變化，

但它們依然會(huì)保持體裁特征中最穩(wěn)定的一些特點(diǎn)。

（二）變異性

倘若用一種動(dòng)態(tài)的、歷時(shí)肢的眼光來(lái)觀察，文章體裁又是處于發(fā)展變化之中

的。任何一種體裁，都是一定社會(huì)生活的產(chǎn)物，都可以從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制

度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)文化政策等背景中找到依據(jù)，它們都反映著當(dāng)時(shí)社會(huì)的需

要。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著人類寫作行為自身的發(fā)展，總有一些舊的體裁被

淘汰，一些新的體裁不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

體裁的變異性一方面由社會(huì)歷史條件所決定，另一方面又與寫作自身的創(chuàng)新要

求密切相關(guān)（這一點(diǎn)在文學(xué)創(chuàng)作中尤為突出）。對(duì)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，體裁不是一種僵死

的框框，決定作品藝術(shù)魅力和藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)新原則對(duì)體裁同樣起作用。

（三）相對(duì)性

體裁具有類型學(xué)的意義，但這種“類型”是相對(duì)的。

首先，所有的體裁都只能是對(duì)過(guò)去的一種歸納和概括，它不可能涵括未來(lái)所可

能出現(xiàn)的新樣式；即便是對(duì)過(guò)去的歸納和概括，也不可能巨細(xì)無(wú)遺窮盡一

切。

其次，從方法論的角度來(lái)看，我們也無(wú)法堅(jiān)持一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體裁作窮盡的

劃分。體裁的界定是建立在分類和比較的基礎(chǔ)之上的。科學(xué)的分類應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)唯一

的分類標(biāo)準(zhǔn)，但我們目前對(duì)體裁的劃分更多是出于一種約定俗成，無(wú)法堅(jiān)持一個(gè)唯

一的標(biāo)準(zhǔn)。

另外，各種體裁雖然各有其規(guī)范，但并不排斥它們相互之間的滲透。

3、文體的繼承和發(fā)展

對(duì)于各類文體，我們既不能蔑視傳統(tǒng)，也不能拘泥死守。每種文體，一旦形

成，就具有了一定的穩(wěn)固性、習(xí)慣性，對(duì)當(dāng)代或后代的寫作實(shí)踐

產(chǎn)生著巨大的影響。在某種程度上說(shuō)，是集體的一種智慧，是社會(huì)約定俗成的

一種法則，是人類精神文明的一種表征。對(duì)于其中優(yōu)秀的東西、精華的東西，人們

總是自覺(jué)不自覺(jué)地繼承下來(lái)了。

任何一種文章體裁都是一定社會(huì)生活的產(chǎn)物，都可以從當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制

度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)文化政策等背景中找到依據(jù)，它們都呼應(yīng)著當(dāng)時(shí)社會(huì)的需

耍。體裁形成之后，其本身也在豐富發(fā)展。

三、布置作業(yè)

1、簡(jiǎn)述文章基本要素的卯織原則

2、簡(jiǎn)述文章體裁的特點(diǎn)

林云

《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作

第30課）「篇四」

教學(xué)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇切入的角度。

2、點(diǎn)撥題記式、書信式、片斷標(biāo)題式、排比鋪陳式等構(gòu)思的方法。

3、教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，懂得珍惜，珍惜生命中的每一天。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

人生在世，需要珍惜的東西很多，但人們往往在失去它之后，才想到珍惜二

字，而這已經(jīng)太晚了。因而，學(xué)會(huì)珍惜，懂得珍惜，會(huì)使我們的生活多幾分甜美，

少一些遺憾；多幾份幸福，少一些痛悔。

今天，我們就“珍惜”這個(gè)話題，來(lái)完成一篇作文。

二、理解珍惜的含義。

你對(duì)“珍惜”這個(gè)詞是怎樣理解的？

明確：珍重、愛(ài)惜。

三、指導(dǎo)選擇切入的角度。

1、思考：看到“珍惜”這個(gè)題目，你會(huì)想到珍惜什么呢？

明確：生命、時(shí)間、友誼，父母愛(ài)、師生情、同學(xué)緣，機(jī)會(huì)、資源，名譽(yù)、幸

福、信任

2、能否再展開(kāi)呢？

明確：資源一一水資源，土地資源，森林資源

情一一親情，恩情，友情

緣分一一父子緣，手足緣，師生緣，同學(xué)緣

機(jī)會(huì)一一求學(xué)的機(jī)會(huì)，找友的機(jī)會(huì)，就業(yè)的機(jī)會(huì)，報(bào)恩的機(jī)會(huì)

3、教師點(diǎn)撥：晨曦、晚風(fēng)，春光、夏雨，秋陽(yáng)、冬雪，微笑、掌聲，世界上

一切美好的事物都值得珍惜。

另外，磨難給人以自信與堅(jiān)強(qiáng)，過(guò)錯(cuò)讓人吸取教訓(xùn)，嘲諷與譏笑就當(dāng)是激勵(lì)和

鞭策也足可珍惜。

4、思考：“珍惜”的主體可以是誰(shuí)？

明確：可以是“我”、“我們”，用第一人稱；可以是“你”、“你們”，用

第二人稱；也可以是“他”、“他們”，用第三人稱。

四、指導(dǎo)選擇文體。

選擇了自己最熟悉的角度之后，想一想，你會(huì)用何種文體寫作呢？

明確：記敘文：記敘一件或幾件有關(guān)珍惜的事，記敘一個(gè)或幾個(gè)懂得珍惜的

人。

議論文：用典型的事實(shí)和充足的道理證明，為什么要珍惜，怎樣珍惜。

散文：可以用鋪陳的形式，抒情的筆調(diào)，抒寫珍惜的幾個(gè)角度。

小小說(shuō)：構(gòu)思一個(gè)故事，寓珍惜之意于故事之中，給人以啟迪。

五、點(diǎn)撥構(gòu)思方法。

在考慮好了文體之后，就得思考如何構(gòu)思，采用怎樣的結(jié)構(gòu)樣式了。

明確：點(diǎn)撥幾種富有創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)樣式。

題記式：例如，珍惜親情的題記一一樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待；珍惜

機(jī)會(huì)的題記一一有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝；珍惜擁有的題記一一不要到了

失去時(shí)，才覺(jué)得珍貴，才感到后悔

書信式：以父母的名義寫給子女；以老師的名義寫給學(xué)生；以同學(xué)朋友的名義

寫給同學(xué)朋友；以子女的名義寫給父母

片斷標(biāo)題式：選擇幾個(gè)角度切入，或就其中一個(gè)角度展開(kāi)，都可以用這種方

式。

六、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們，我們只差60多天就要畢業(yè)了，就要升入高一級(jí)學(xué)校，踏上新的起

點(diǎn)，新的征程。這60多天，每天都是珍貴的，都是值得珍惜的。希望每一位同學(xué)

珍借今天，珍惜擁有，珍惜機(jī)會(huì)，努力開(kāi)創(chuàng)自己美好的明天！

《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作

第30課）「篇五」

【教學(xué)構(gòu)想】

本次作文題目為“意外”，就是要同學(xué)們留心去觀察生活，將生活中的每一個(gè)

意外用筆去記錄下來(lái)，在寫作過(guò)程中加入自己在生活中的關(guān)注與思考，鄂教版八年

級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第三單元寫作《意外》,寫事對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)永恒的話

題。但寫了這么久，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步呢？他能在不同的年齡階段寫出不同的自我感

悟嗎？從現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，即使是寫《我最難忘的一件事》《最發(fā)人深省的

一件事》能夠做到流暢地去表達(dá)和敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，做到中心突出，

主題明確的也是少之又少。

“意外”這是一個(gè)極易引起學(xué)生在生活中的關(guān)注和思考的題目，現(xiàn)在的中學(xué)生

的生活是豐富多彩的，在現(xiàn)在的學(xué)生生活中交織著幸福、快樂(lè)、驚喜、意外、黯

然、傷心正是有了這些，我們的生活才變得更加的多彩：這次作文需要我們拿起筆

來(lái)記錄生活中的每一個(gè)意外，寫出從這次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真

情實(shí)感，即完成了寫作訓(xùn)練。

不過(guò)在寫作的題材的廣泛性上，教師可適時(shí)地做一些引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維過(guò)于局

限之時(shí)，教師可補(bǔ)充一些思路。首先應(yīng)讓學(xué)生知道寫什么，讓他們做到有米可炊。

至于怎么寫，教師可根據(jù)班上同學(xué)的具體程度選擇訓(xùn)練重點(diǎn)：或如何處理詳

略、或如何敘述一件事，如何突出意外，我這篇文章能不能讓讀者感到意外、以及

該如何選擇新穎的寫作形式。重要的是，本次訓(xùn)練只解決一個(gè)問(wèn)題，切口要小，目

的要單這樣才能達(dá)到真正訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作水平的目的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［教學(xué)目的］

1.圍繞主題，選擇真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的資料。

2.用生活中的細(xì)節(jié)去突出意外。

［教學(xué)安排］一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

一、語(yǔ)言導(dǎo)入渲染氣氛

（往常一向穿著樸素、自然的老師今天竟穿了一身色彩鮮艷、樣式前衛(wèi)的時(shí)裝

來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們發(fā)出小聲的驚叫，對(duì)老師也投來(lái)驚訝的眼神）

生活是什么？有人說(shuō)生活是貝多芬在無(wú)聲的世界里創(chuàng)造出來(lái)的命運(yùn)交響曲，有

人說(shuō)生活是愛(ài)迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇氣和決心，而我則認(rèn)為生活是雨后

那由赤橙黃綠青藍(lán)紫所交織成的七色彩虹，那七種燦爛的顏色則是象征著生活中的

熱情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文

上冊(cè)教案全集第三單元寫作《意外》》。意外也是我們生活中不可缺少的一部分，

如果沒(méi)有意外，生活會(huì)缺少色彩。一次經(jīng)過(guò)努力后的意外成功，可以讓你相信“有

努力就會(huì)有成功的存在"；一次意外的中國(guó)射擊的金牌，可以讓我們相信“一切皆

有可能”；一次意外的落水，讓我們與金牌擦肩而過(guò)，它讓我知道“在事情還沒(méi)有

結(jié)束時(shí)，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料下一秒會(huì)發(fā)生什么”

在你們的生活中，有沒(méi)有一個(gè)個(gè)奇妙的“意外”呢？你的身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)

“意外”，“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成蔭”的境遇你有過(guò)嗎？如果有，就請(qǐng)

同學(xué)們敞開(kāi)自己的心扉談一談

生1:我一直認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)上拾金不昧的人是早已瀕臨滅絕的，那次我的錢包

掉了，里面有我媽媽的限行存折和一些現(xiàn)金，本以為是不可能再找回的，后來(lái)竟有

人按照錢包里的地址找到我，并將錢包還給我，他的行為讓我感到很意外，并讓我

相信這個(gè)世界仍有拾金不昧的人。

生2：眾所周知周杰倫、S.H.E都支持，但在祖國(guó)大陸，仍有許多人支持他

們、喜歡他們，這讓我很意外。

生3：我的體育成績(jī)一向不好，每次體育考試，我都是班上的倒數(shù)第一，為此

我感到非常自卑。我每天早上5點(diǎn)鐘起來(lái)跑步，終于在一次體育考試中取得了全班

第23名的好成績(jī)，這次意外的進(jìn)步讓我明白了：世上無(wú)難事，只怕有心人。

師：大家所說(shuō)的意外。都是發(fā)生在身邊的事，在去年暑假里，同學(xué)都在關(guān)注奧

運(yùn)的盛況，那么在奧運(yùn)期間，有沒(méi)有讓你激動(dòng)的意外呢，談一談？

（當(dāng)學(xué)生的思維過(guò)于局限的時(shí)候，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生思路的拓寬，也能幫

助學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)。）

生4：當(dāng)我國(guó)110大跨欄選手劉翔在這項(xiàng)一直由外國(guó)人保持著冠軍記錄的運(yùn)動(dòng)

中，“意外”地奪得了冠軍，我相信一切皆有可能。

二、講述故事創(chuàng)設(shè)情節(jié)

師：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的意外吧！

（教師講述當(dāng)年自己的母親和父親的故事，配上輕音樂(lè)。）

當(dāng)年，老師的父親與母親生活原本幸福美

《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作

第30課）「篇六」

知識(shí)與能力

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。

過(guò)程與方法

1.用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)感官觀察景物的習(xí)慣;

2.通過(guò)交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫景的方法，提高寫

景的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，提高審美

的情趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物的方法。

2.學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫作能力。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，寬廣的大海，水底的游

魚世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。今天，讓我們用手中的筆，把我們

所見(jiàn)過(guò)的最美的景描繪出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)觀察景物的方法。

觀察事物，要運(yùn)用感官。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅調(diào)動(dòng)身上

所有的感官來(lái)感知事物，了解事物的特點(diǎn)。

三、通過(guò)實(shí)例，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

1.幻燈片展示《春》中描寫春雨的段落，引導(dǎo)分析。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密

密地斜織著

這段文字中，作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特

點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫。

2.幻燈片展示《春》中寫春風(fēng)的一段文字，學(xué)生朗讀討論。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土

的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠

巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲

子，與清風(fēng)流水應(yīng)和著。

這段文字中，借助多個(gè)感官，如觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)

都描繪了出來(lái)。

3.用幻燈片展示《三峽》中寫春冬之景的?段文字。學(xué)生朗讀，合作探究：

這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫出來(lái)的？

素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間

①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合；

②俯視與仰視相結(jié)合：

③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。

4.用幻燈片展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。學(xué)生朗讀品味，探究：在作者

的筆下，不同季節(jié)的雨給人以怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？

作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對(duì)雨的感受，這種感受感染了讀者。

我們?cè)谧魑闹匈x予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會(huì)更有感

染力。

四、寫作文題

兩題任選一題寫作：

1.你留意過(guò)自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的

園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。

2.“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募荆總€(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的

景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛(ài)________季》為題，寫一篇作文。不少

于500字。

五、佳作欣賞

窗外

我總認(rèn)為，去外邊游玩，是欣賞風(fēng)景的最好方法，可以親身去體驗(yàn)甚至觸摸那

些看到的景物，這樣才能留下最美好的記憶。

但是有一天，我發(fā)現(xiàn)在屋子里面同樣可以看到美麗的風(fēng)景。

這天，我趴在窗臺(tái)上看書，不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)了窗外的那塊地，曾是寬闊卻沒(méi)有

生機(jī)的，不知在什么時(shí)候，長(zhǎng)出了茂密的植物，郁郁蔥蔥的。

其中，最為顯眼的，是一棵很大的白玉蘭樹，它的枝干有一個(gè)碗口那么大，挺

直而修長(zhǎng)的枝干，看上去像一位亭亭玉立的芭蕾舞女。它的葉子和我們的手掌一般

大小，嫩綠嫩綠的，這種綠無(wú)論是在春天還是夏天都那么惹人喜愛(ài)，看著它，就有

一種神清氣爽的感覺(jué)?？矗桓鶚渲ι煜蛭业拇扒?，仿佛在向我招手致意。

樹下，有一個(gè)花壇，雖然叫花壇，但并無(wú)花朵。那里生長(zhǎng)著許多綠色植物，有

直接栽在花壇里的，也有種在花盆里放在花壇上的，但這些植物卻一點(diǎn)也不失生

機(jī)，它們伴著風(fēng)兒搖搖晃晃，翩翩起舞。

我的目光被一只狗所吸引了。它有著土黃色的絨毛，兩只眼睛不停地溜達(dá)著，

巡視前方，它有可能在為自己覓食吧?？窗?，它來(lái)到了植物們的身邊，它們靜靜地

對(duì)視著，好像在互訴心聲。狗仿佛愁眉苦臉地對(duì)草說(shuō)：“今天真不走運(yùn)，一根骨頭

都沒(méi)撿到，還遭人家的訓(xùn)斥?！辈莅参康溃骸鞍?，我勸你還是早點(diǎn)回到主人身邊

吧，那樣就不會(huì)愁吃喝了?！彼鼈兙瓦@樣聊著，把自己的快樂(lè)、悲傷都與彼此分

享。

人們也不會(huì)閑著，一些人拿著羽毛球拍，進(jìn)行著i場(chǎng)激烈的羽毛球?qū)Q；孩子

們呼朋喚友，三五成群地在小區(qū)里追逐，他們不用擔(dān)心會(huì)有車子突然駛來(lái)，更不用

擔(dān)心有壞人忽然出現(xiàn)：老人們搬來(lái)凳桌椅，坐在玉蘭樹下，互相談笑，尋起年輕時(shí)

的記憶

我漸漸地發(fā)覺(jué)，透過(guò)窗戶看到的風(fēng)景竟然也是如此的美麗，大概是囚為手不能

觸到，便更用心地用眼睛觀察吧。

天色漸漸暗了下來(lái)，從樓上，傳來(lái)了叫喊：“丁丁，回來(lái)吃飯啦！”“東東，

快回家，奶奶來(lái)做客啦！”這時(shí)候，孩子們才戀戀不舍得分手了，臨走前，還會(huì)不

止一遍地相互提醒：“明天再來(lái)玩，一定要來(lái)呀，一定要！”有的還要對(duì)方拉鉤算

數(shù)。老人們聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，也從談笑中回過(guò)神來(lái)，笑嘻嘻地互相告別°

俗話說(shuō)：“世界上美的東西很多，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@

句話說(shuō)得太對(duì)了！這窗外的世界，不就是這樣的嗎？

點(diǎn)評(píng)：作者描寫窗外的景物時(shí)，將視野擴(kuò)大至窗外的所有景物。重點(diǎn)描寫了白

玉蘭樹、白玉蘭樹下的花壇，一只小狗以及樹旁人們的活動(dòng)等。描寫景物時(shí)運(yùn)用了

近景遠(yuǎn)景相結(jié)合、動(dòng)景靜景相結(jié)合的寫法，使景物描寫更加豐富、生動(dòng)：作者還巧

妙地運(yùn)用比喻，將白玉蘭樹的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地突出了白玉蘭

樹干的挺直、修長(zhǎng)。

《書信》教案（職高江蘇版語(yǔ)文教材實(shí)用文體寫作

第30課）「篇七」

i.學(xué)會(huì)從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫。

2.縮寫時(shí)應(yīng)忠于原文，不改變?cè)牡闹黝}或中心思想，不改變?cè)牡捏w裁，

保留原文的主要內(nèi)容。

3.思路清晰，暢通連貫，結(jié)構(gòu)完整。

1.掌握縮寫的方法、原則，能簡(jiǎn)單地運(yùn)用縮寫進(jìn)行作文。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生.的歸納概括能力。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精華”，今天我們就來(lái)把這句話放在作

文寫作中來(lái)談?wù)?。大家知道，以往我們寫作文往往要求寫?xì)致、寫具體、多用修辭

方法，盡可能寫得生動(dòng)形象，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅！

你知道哪些情況下需要長(zhǎng)話短說(shuō)、言簡(jiǎn)意賅嗎？（例如：遇到緊急情況向上級(jí)或向

有關(guān)單位匯報(bào)時(shí)；向別人推薦一本書時(shí)；）

2.的確，把事件敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說(shuō)也是一種必需的交際能

力，這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)在作文寫作中如何長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。這節(jié)課我們

要學(xué)習(xí)此內(nèi)容一一縮寫作文。

二、什么是縮寫

縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章

通過(guò)壓縮、刪減、提煉，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順

序的情況下，把長(zhǎng)文章改寫成短文章的一種寫作訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)縮寫能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，

進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、縮寫方法指導(dǎo)

那么怎樣進(jìn)行縮寫呢？具體的縮寫方法有以下幾種：

1.摘錄法。

抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主，適當(dāng)增加銜接語(yǔ)言，連綴

成文。縮寫記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等重要

語(yǔ)句。縮寫議論文可摘錄原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，保留主要論據(jù)，次要的事例、

引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄?？s寫說(shuō)明文，可把最能說(shuō)明事物

主要特征的部分較多地摘錄下來(lái)，而文中的枝節(jié)問(wèn)題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的

部分可少量摘錄或不錄。

2.刪減法。

原文敘述或說(shuō)明具體而細(xì)致，縮寫時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干?？s寫

句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。如記

敘文，可刪除次要人物、次要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語(yǔ)

言等。說(shuō)明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響

說(shuō)明對(duì)象的修飾性語(yǔ)言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可

刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。

3.概括法。

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思。記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓縮成粗略的描

寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對(duì)話可以改為簡(jiǎn)略的對(duì)話等。說(shuō)明

文，可概括那些對(duì)特征、本質(zhì)解釋的文字。議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮

成概括引用，事實(shí)論據(jù)可由具體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語(yǔ)帶

過(guò)。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長(zhǎng)句縮成短句，以及

把抒情性的句子縮成一股的陳述句。

以上三種方法可能結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或

中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語(yǔ)言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分

銜接自然吻合。不能改變?cè)牡捏w裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材

料，更不能隨意