《蘭蘭過橋》教學設計

《蘭蘭過橋》教學設計1

【教學要求】

1、學會本課11個生字，會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂

于發(fā)明的興趣與愿望。

【教學重點】

學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

【課前準備】

1、生字卡片c

2、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、導入，揭題

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國

以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師

解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天

要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋

友們把課題響亮的讀一讀——蘭蘭過橋。

二、檢查預習情況

1、學生匯報預習成果。

2、教師隨機教學生字的讀音。

3、歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中

的.兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

三、學習潛水橋部分

1、過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋？并說出理由。隨機

出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋？再反復

讀，找出表示橋特點的詞句。

2、喜歡潛水橋的學生根據(jù)小秘訣說理由，其他學生質(zhì)疑。教

師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。

3、指導朗讀有關句子。

四、教學第五自然段

過渡：走過潛水橋，找蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告

訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

生質(zhì)疑，解疑C

五、教學塑料橋部分

過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)很

認真地自學過寫塑料橋部分的內(nèi)容了。現(xiàn)在請你們按照“小秘訣”

來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接

著是——？

1、第7自然段。

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小

朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機指導朗讀C

小結塑料橋的特點：輕巧。

2、第8自然段。

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小

朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機指導朗讀C

小結塑料橋的特點：平穩(wěn)。

3、第9自然段。

看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

4、編兒歌。

六、教學第十自然段

生質(zhì)疑，解疑C

七、總結延伸

如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？

小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現(xiàn)實生活中都還沒

造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做？

八、作業(yè)

將自己設計的橋畫下來?！短m蘭過橋》教學設計2

1、教材簡說

幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江

河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋一一

潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第

四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的

是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個自然段寫的是“爺爺真是一位會

變魔術的橋梁專家C”

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故

事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓

我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，可以激發(fā)學生

好好學習，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的

高峰，造福于人類C

2、教學建議

(1)、識字寫字

①要培養(yǎng)學生主動學習生字的愿望，倡導自主、合作、探究的

學習方式?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學

生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集信息的能力、獲

取新知識的能力以及交流和合作的能力”。

在識字教學環(huán)節(jié)中應發(fā)揮學生學習生字的主動性，從學生的實

際情況出發(fā)安排重、難點。在學習生字中，由于學生識字量不同，

重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然后

用自己喜歡的方式進行記憶。

教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音,

“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中

讀“bGo”。

在認識字型時，啟發(fā)學生利用已有的知識與課本生字建立聯(lián)系,

做到既學習生字，又復習鞏固學過的漢字。如，“轉(zhuǎn)一磚”、

“彩一采”、“等一特”、“被一波"?！疤亍边€可以說成是一頭

小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。

教師應盡可能提供學生展示的舞臺，讓學生來當小老師。因為學生

的思維是發(fā)散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定

能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共

性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。

②生字要不斷地反復在不同的地方出現(xiàn)，讓學生多多接觸生字,

才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句

子中是否認識呢？在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困

難的句子，由于每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學

生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生

字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收獲，學習的積極

性得到鼓勵。

同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼

一課，那么學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者

在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個

加深印象的作用。

③通過游戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“游

戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和?快樂天

堂，每個兒童的骨子里都有快樂的因子。學生在游戲中是最純真的,

學生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”后就將

生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，

學生學習的積極性特別高?？墒巧钟邢?，不可能所以的同學都能

帶生字寶寶回家，怎么辦？這時再采用另一種游戲方法“將生字寶寶

喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里？”有這張生字卡的同學馬上

跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄

薄。''通過游戲?qū)W生興趣高了，同時也鞏固了生字的認識。

④本課要寫的6個生字以上下結構為主，教師在寫字教學時可

結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導?！白弊?/p>

不易寫好，指導時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為

點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住

整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調(diào)

把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。

(2)、朗讀感悟

整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取舍，在通讀全文

的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。

①從課題入手質(zhì)疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?

初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。

學生在讀書回答問題時，有些同學可能說不準確，如，說“潛

水橋”時，可能會有同學說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃

橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的,

然后引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，

找出正確答案。例如，學生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引

導：

A、你是從課文中的哪里找到這個答案的？（第二段中的最后一句）

B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只

講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀

讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎？

②相比較之下，你更喜歡哪座橋？為什么？

課本在介紹這兩種橋的特點時已經(jīng)十分明顯，潛水橋的特點是

架在水底（潛水）、結實、透明；塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課

文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過

讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。

教師提問學生：“你更喜歡哪座橋？”學生會積極地告訴大家他

喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀？我看另一座橋也

很好嘛！”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也

講出了橋的特點。如，學生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、

帶起來很方便?！被蛘哂袑W生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在

水底的，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉

進水里（結實）?！?/p>

③未來的“橋”可能是怎么樣的?

學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說“爺爺真

是一位會變魔術的橋梁專家”？爺爺真的會變魔術嗎？通過學生討論,

讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓

我們將橋隨身攜帶，由此激發(fā)學生對科學的熱愛之情。

這時，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設一個情境，如果你也是一位橋梁

專家，你會怎么樣去設計未來的橋?啟發(fā)學

生發(fā)揮想象，并將設計的橋畫下來，在全班進行討論?！短m蘭

過橋》教學設計3

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋

的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使

學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，貼合小

學生的認知特點。

教學設計：

本課的教學設計，強調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒

體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造C

學生既增長知識，又提高潛力。

教學過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣貌的

橋？”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水

上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引

出本課橋的特點一一神奇、美麗。

二、初讀課文，感知資料

1、根據(jù)小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文

讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學

要求。

（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學狀況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫,

把你認為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在

潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結實的玻璃豉造的，

就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，

各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學生愉

悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的,橋的特征和性能說一說。

2、代表發(fā)言，全班評議。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興

趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發(fā)情感，認識升華。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

五、在想象中創(chuàng)造

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇?。∷鼈兌际菢蛄簩＜腋鶕?jù)人們的

需要精心設計的，你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設

計一些什么橋呢？

2、任由學生懣象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心

中的橋。這樣既

打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手潛力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”?！短m

蘭過橋》教學設計4

教學目標

1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造

欲。

教學課時（2課時）

第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。

教學過程

第一課時

一、導入新課激發(fā)興趣

1、板書“橋''小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什

么？（各種各樣的橋）

2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接

著河的兩岸，如果沒有了橋?qū)ξ覀兊纳顜Р缓艽蟮牟槐?。根?jù)

不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個

小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭

和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題

二、初讀課文

1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一

個字的字音。把課文讀通順。

2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。

3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正

宇音。

4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水

橋塑料橋

5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在

講塑料橋？找出來前同桌合作讀一讀。

三、自主識字

1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一

起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。

2、沒有拼音行嗎？試一試。

3、這些生字，其中哪幾個你已經(jīng)知道了，請你來當小老師教大

家。教師點撥。

4、讀生字。開火車讀一讀。

四、書寫生字

1、老師范寫，師生共同突破重難點。

2、學生書空。學生練習，互相評價。

第二課時

一、創(chuàng)設情景導入新課

小朋友，你喜歡科學家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)認識了一位橋梁專

家爺爺，是誰的爺爺？（蘭蘭）今天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學

習第32課。咱們一起來讀一讀課題。

1、上節(jié)課咱僅在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們

先跟他們打生招呼吧！

課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結實玻璃磚驚奇劃過去采

野花又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)

指名讀，一起讀。又薄又結實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個

詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。

2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭

蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印

象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）

二、學習課文

1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋

吧！

2、學習潛水橋

1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1-4）

2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)。可以和同桌讀，也可以

自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇

在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。

3）交流感興趣的句子

潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？

a、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的

魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

a）你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）

b）如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大

大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫

助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛

覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）?！?/p>

c）真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭

蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你

的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀一齊讀

b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底

世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！

那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？

c、這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃豉造的。

a）誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？

最吸引你的目光？（結實特別玻璃磚）

b）什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭鋼

鐵……）這里說是結實的什么？

c）磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做

什么？（造房子）

d）這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結實？“特別”你能為

特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結實？

（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里?？?/p>

以這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？

e）波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么

特別結實的玻璃磚會怎么樣？

f）指導朗讀：謊能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？

g）在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什

么？（一幢長長的房子）

過渡：建在水中的橋一一潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可

你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術,

更需要精密的計算c也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家

卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座

什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓

我們一起去看一看吧！

3、學習塑料橋

1）和你的‘好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好

朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪

兒？找一找課文中的句子，詞語。

2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。

這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種

笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又

穩(wěn)）

還有更神奇的嗎？

隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩(wěn)方便）

三、拓展延伸

過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識

了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。

1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下

吧！

課件播放一組有關橋的圖片。

看了之后，你總說什么？

2、現(xiàn)在讓我優(yōu)也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的

未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）

3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不知道。

但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會

出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。

回家把這座你設計的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛?。大膽地展示給大家，

好好地珍藏下來。

三、板書設計

蘭蘭過橋

潛水橋特別結實

神奇

塑料橋輕巧方便《蘭蘭過橋》教學設計5

一、教材分析

這是一前篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介

紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了

迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學，愛科學。

二、設計理念

體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維

和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。把識字融入到朗讀感

悟之中。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動

學生的學習興趣，激發(fā)學生愛科學，學科學的思想感情。

三、教學目標

1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

感愛讀書的樂趣。

3.了解課文介紹的兩種橋的特點。

4、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的

科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。

四、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

課時安排：二課時

教學流程

第一課時

一、分布揭題，導入新課

1、板書：橋

2、談話導入：同學們你們見過橋嗎？它是什么樣？今天我們學

習一篇有趣的課文，這里所講的橋會讓你們大開眼界。

二、初讀課文

1、聽錄音范讀課文

2、自由朗讀課文

3、四人小組分自然段朗讀課文，互相糾正。

4、出示生字卡片，檢測生字讀音

三、學習課文，了解結構

1、指名自然段朗讀。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

3、課文拿幾段寫潛水橋？誰愿意讀一讀。

4、課文拿幾段寫塑料橋？誰愿意讀一讀。

5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學讀一讀描寫潛水橋的1——4

自然段。

6、思考：潛水橋有什么特點？蘭攔在潛水橋上看到了什么？

（小組討論）

7、朗讀6—一9自然段，思考：你從這幾段知道了什么？

8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣？劃出有關的.句子。

過了橋后，把塑料橋怎么辦了？劃出句子讀一讀。

9、說一說塑料橋有什么特點。

10、齊讀第十段

11、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

四、小結學了課文你知道了什么？

第二課時

一、復習

1、朗讀全文

2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋？

3、潛水橋和塑料橋各有什么特點？

4、為什么說爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？

二、識字寫字

1、抽讀生字卡，齊讀，開火車。

2、分析字形，想相識記生字的方法。

3、匯報自學情況。

4、哪些字可以用學過的字去掉筆畫形成的。

如：蘭用“羊”字去掉來記。

5、還有哪些字跟學過的字有些像。

各——合帶——常坐——座

重點指導“急”

6、口頭組詞擴詞練習

三、指導書寫

1、教師范寫學生描紅臨寫

2、注意在田字格中的位置。教師巡視，個別輔導。

3、給生字組詞，并寫出來。

四、實踐活動創(chuàng)造設計：未來的橋

小熊過生日，請小猴來做客，小熊家住在河對面，河面上沒有

過河的東西小猴怎樣過河呢？請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。

展開豐富的想象，小組討論合作設計一座橋，把它畫下來，交

流。

板書設計：

32、蘭蘭過橋

水里潛水橋玻璃橋

橋靠科學

水面塑料橋塑料管《蘭蘭過橋》教學設計6

教學目標：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于

發(fā)明的興趣與愿望

教學重點：學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

教學準備：生字卡片、課件

教學過程：第一課時

一、導入：

1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠停在河中央?；疖嚻嚩寄?/p>

載，光載東西不開船。一一橋

1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什么模樣？引導學生自

由談談橋的形狀、材料等等。

2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨著科學技術的發(fā)展,

橋的家族增添了學多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。

板書課題，齊讀課題。

二、認識橋名，梳理課文

1、尋找橋名：爺爺帶著蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是

什么橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的

名字，并找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。

2、生讀課文，師巡視指導

3、交流反饋：

1）、蘭蘭過的是什么橋？板書：潛水橋、塑料橋

2）、廣4節(jié)寫的是潛水橋，5~9節(jié)寫的是塑料橋

3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，說說

課文講了哪兩件事情

三、學習潛水橋，品奇妙處

師：爺爺可真有本事，設計了這么奇妙的橋，我們先到潛水橋

上去走走吧！

1、指名輪流讀廣4節(jié)，并評議

2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在

什么地方呢？

造橋地點：水里橋的形狀：像一幢長長的房子新功能：是透明

的，可以看到頭上前周圍的世界

3、師：多么新鮮、多么奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟著蘭

蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風光吧！

重點句：攔蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來劃過

去。

我們看到了什么？（大大小小的魚）指導朗讀魚兒的悠然自得

（各種各樣的船只）讀出熱鬧忙碌

師：我們還能看見什么？自由想象說話（河底、水草、鵝卵

石……）

四、識字

1、讀帶有拼音的字，讀無拼音的字

2、你有什么好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，并

組詞

五、書寫指導：坐、座

1、區(qū)別二字的使用方法：（）下（）位請（）讓（）

2、觀察老師寫：先寫兩個人，再寫土。

3、生自己寫，師巡視指導。

第二課時：

一、復習生字詞

1、請小朋友僅自己來自編字謎，自由指名回答。

2、師：上節(jié)課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上

“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？

二、學習“塑料橋”，探究奇妙

1、師：欣賞了潛水橋，咱們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請

自由讀課文5?9節(jié)，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想

塑料橋有什么奇妙的特點。

2、學生讀文畫句后交流。3處（別急，我?guī)е鴺蚰亍统?/p>

了一座輕巧的橋/蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩(wěn)/過了

橋，爺爺打開放氣孔……又自動折疊起來）

3、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋

有什么不同的特點？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可

以是一個詞，也可以是短句子，做上記號。

4、進行交流：

不用的造橋地點：小河上

不同的造橋材料：又薄又結實的塑料

造橋的特殊方式：打進空氣

最大的優(yōu)點：輕巧，體積小，可以隨身攜帶

5、多么神氣，多么有趣的橋啊，小朋友，你愿意來夸夸這奇

妙的橋嗎？指名個性化的贊美

6、師：把我們對塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現(xiàn)出來

吧。

三、夸爺爺，設計新橋

1、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的'橋，你想對它們的設

計者一一蘭蘭的爺爺說些什么呢？

隨即出示句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讀

2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的

新型橋梁。來吧，放飛你的想象，讓我們也來當當橋梁工程師，設

計出一座奇妙的橋吧。（實用，方便，新穎）

3、交流評議，請作者來介紹自己設計的橋梁的名字和奇妙之處。

評選最佳設計獎。

四、書寫指導：蘭各帶急

1、觀察各字，提醒書寫的注意點：蘭的三橫帶的上部的樣子

及筆順

2、老師寫，邊寫邊說書寫要領

3、生寫師巡視指導《蘭蘭過橋》教學設計7

教學目標：

1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、

愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學具準備：課件、生字卡片

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。

（學生自由談）這天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小

朋友們說的大不一樣，大家想明臼嗎？（板書課題）

（從學生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設問使

學生對此有了極大的.興趣，學習熱情高漲。）

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

（識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字

經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

三、細讀課文，感知資料

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

3、選取自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

（檢驗學生識字狀況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的

過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀潛力。）

四、指導寫字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

（采用同桌互相評價寫字效果，不僅僅能夠體驗成功的喜悅，

還能夠取長補短。）

第二課時

一、復習導入

出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟資料

1、小組內(nèi)接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一

回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭

蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭的話。）

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術

嗎？

（學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式,

而且構成自己的閱讀感受，更深入的理解資料。）

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文

字材料。

2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫

好后向同學們介紹c

（在展示的同時，培養(yǎng)了學生處理信息的潛力。讓學生當工程

師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種潛力

和創(chuàng)新精神。）

四、指導寫字

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

評析：

本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生

自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)

展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深,

循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2、注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)

節(jié)，教師都力求將學生帶入簡單的氛圍中，激發(fā)學生的興趣，學生

始終持續(xù)較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺,

學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。

3、體現(xiàn)語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓

展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了

學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的潛力?！短m蘭過橋》教學設計8

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋

的故事。課文內(nèi)容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使

學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小

學生的認知特點。

教學設計：

本課的教學設計，強調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒

體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。

學生既增長知識，又提高能力。

教學過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的.

橋？”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水

上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引

出本課橋的特點一一神奇、美麗。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、根據(jù)小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文

讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學

要求。

（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫,

把你認為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在

潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，

就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，

各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去“，從視覺上激發(fā)了學生愉

悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

2、代表發(fā)言，全班評議。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興

趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發(fā)情感，認識升華。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

五、在想象中創(chuàng)造

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇?。∷鼈兌际菢蛄簩＜腋鶕?jù)人們的

需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋

呢？

2、任由學生懣象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心

中的橋。這樣既

打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”?！短m

蘭過橋》教學設計9

學習目標

1.認識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造

欲。

第一課時

導入新課

L同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講

的橋會讓大家大開眼界。

學習目標

1.認識梁、程等12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

自學指導

1.學生借助拼音讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

3.圈畫生字，識記生字。

教師檢測

1.指名分段朗讀課文。

2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。

第二課時

朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

朗讀感悟

1.學習課文第1?4自然段。

a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫

潛水橋的第1?4自然段。

b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、

透明）

c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）

2.學習課文第6?9自然段。

a.朗讀第6?9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么

橋？

b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。

過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

C.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）

3.學習第10自然段。

a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

朗讀全文

第三課時

復習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

鞏固識記，書寫生字

L學生識記生字，自讀生字表中的,字。

2.互讀、互查c

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火

車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主。提示:

坐：a.兩個人要寫小，注意捺變?yōu)辄c；b.豎要寫長，寫在田字

格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個字。

座：強調(diào)把坐字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發(fā)創(chuàng)新思維

以說說你心目中的橋為題，鼓勵學生的奇思妙想。

教學反思：通過教學可以感覺到，這節(jié)課的設計充分考慮到了

學情。我為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感

受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在

朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正

成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，

樂于參與。《蘭蘭過橋》教學設計10

第一課時

（一）導入新課

1.同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

2.今天，我僅學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講

的橋會讓大家大開眼界。

（二）初讀課文

1.老師范讀課文。

2.學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。

3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4.出示生字卡片，檢測生字的讀音。

（三）初步學習課文，了解課文大致結構

1.指名分自然段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3.課文的'哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的

同學齊讀）

4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同

學齊讀）

5.再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)

在我們再來把全文讀一遍。

第二課時

（一）朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

（二）朗讀感悟

1.學習課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀

描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）

（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）

2.學習課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了

什么橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。

過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）

3.學習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

（三）朗讀全文

（四）識記生字

第三課時

（一）復習課文

1.朗讀全文。

2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特

（二）識記、書寫生字

1.讀生字詞。

橋梁工程師波浪特別玻璃磚

劃過去采野花很薄輕巧又平又穩(wěn)

2.指導書寫。

（三）實踐活動：未來的橋

可參考“教學建議”第三部分。《蘭蘭過橋》教學設計11

教學要求：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于

發(fā)明的興趣與愿望C

教學重點：學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。

2、在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形

狀的橋。

3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭

蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字

音。

2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）

3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式

朗讀，比一比。誰讀得最順暢）

4、讀后想一懣：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。

5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些

自然段寫塑料橋？（5-9自然段）

三、自主合作，領悟自得

1、請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多

讀幾遍，和小組同學交流交流。

2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。

3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。

（1）出示課件：

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

a、學生試讀，指名讀，評讀。

b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？

（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧?。ǘ嗝轿槌?/p>

示：第一幅圖的畫面。）

（3）創(chuàng)設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？

（4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地

把這段話讀一讀。

（5）指名讀，評讀，再齊讀。

4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。

（1）出示課件：

｛爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

a、小組討論，你認為該怎么讀？

b、指名讀，評讀。

c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好，說出理由。

（2）請同學便再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多

媒體出示：第二幅插圖的畫面。）

（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發(fā)出怎樣的.感

嘆？

（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀,

可以嗎？

（5）指名讀，評讀。

（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。

（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？

四、演讀見悟，加深理解

1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。

2、以小組為單位，學生進行創(chuàng)造性表演。

3、指名小組同學上臺表演，全班評議。

五、鼓勵想象，遷移訓練

1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋梁專家。如果

你是一位橋梁專家，你會設計什么樣的橋?

2、全班交流。

3、把你精心設計的橋畫出來《蘭蘭過橋》教學設計12

【教學目標】

1、學會本課12個生字和生字組成的詞，會讀7個二類字。

2、正確理解課文內(nèi)容，了解兩種橋的用處及特點，激發(fā)學生

熱愛科學的感情。

3、正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】學會本課的12個生字。

【教學難點】理解課文內(nèi)容，了解兩種橋的用處及特點。

【教學準備】課件。

【教學過程】

一、導入新課

同學們你們都見過哪些橋？今天我們就來學習《蘭蘭過橋》，

看看這篇課文向我們介紹了哪幾種橋？

二、出示課件，范讀全文

三、觀察圖畫

1、出示課件：圖上畫了什么？他們在什么地方看到了什么?

2、出示課件：圖上有誰？他們在干什么？

四、學習第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，討論：這一段一共有幾句話？從這幾

句話中你讀懂了什么？

2、還有什么地方不明白的嗎？

過渡：爺爺帶著蘭蘭去玩，遇到一條大河，一直向大河里開去,

結果怎么樣呢？

五、學習第二、三自然段

1、指名讀課文，思考：爺爺把車開到哪里去了？蘭蘭睜開眼

睛看到了什么？讀后指名回答。

2、指導朗讀,想想蘭蘭睜開眼睛看到這座架在水里的橋會是

怎樣的心情呢？誰能帶著驚訝、好奇的語氣來讀這段話？

3、這座架在水底的橋叫什么橋？請畫上。它是用什么

材料造成的？請用“一”畫出來。這座橋像什么？請用“???”畫出

來。

4、指導朗讀c蘭蘭是怎樣知道這座橋的名稱、構造、樣子的

’?請模仿爺爺?shù)恼Z氣向蘭蘭介紹這座橋。

5、這段課文中有一個比喻句，把潛水橋比作什么？

6、出不課件，完成填空。

六、學習第四自然段

1、出示課件：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上看見了什么？討論：

為什么站在潛水橋上可以看見水底的魚和橋上駛過的船呢？出示課

件。

2、蘭蘭看見的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來的？

3、指導朗讀,蘭蘭能在水底看見這么多的魚和各種各樣的船

來來往往，她的心情怎么樣？她會怎么想？

4、同學們都說得很好。清一個同學讀一讀這一段，讀出驚奇,

高興的語氣。

5、男女同學賽讀。

過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來到了哪里？

七、學習第五、六、七、八自然段

1、指名女生讀，思考：蘭蘭和爺爺又來到了哪里？遇到了什

么困難？怎么解決的？

2、出示課件：小組討論：你喜歡這座橋嗎？為什么？

3、指導朗讀c請同學們帶著喜歡的感情來讀一讀這一段。

八、學習第九自然段

1、齊讀第九自然段。

2、說說為什么爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？

九、拓展思維，出示課件

十、總結談話

現(xiàn)在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材

上使用不同的材，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件

的約束，隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發(fā)達。

希望我們每個同學從小愛科學、學科學，長大以后，建造出更多、

更新、更奇的橋?！短m蘭過橋》教學設計13

【課題】32、攔蘭過橋

【教材分析】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹

了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，

也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但找蘭跟著爺

爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。建橋不是一件容易

的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜

帶的一座簡易方便的橋——塑料橋°本節(jié)課在認識這兩種橋的特點

的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激

發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

【教學目標】

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字

意，并規(guī)范書寫。

2、認識“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形,

理解字意，并規(guī)范書寫。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【課文重點】3-6自然段

【讀說結合訓練】你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生

活帶來什么方便呢？

【感情朗讀指導點】3-6自然段

【教學準備】生字卡片、課件

【教時安排】3課時

【教學過程】

一、展示成果

1、出示生字：蘭梁程波架特磚劃采薄巧穩(wěn)

①（帶拼音）指名讀一展示讀一開火車讀

②師重點指導，正音：程磚讀好翹舌音。薄是多音字。

③（去掉拼音）齊讀f小組讀f開火車讀

2、交流識字方法

①換一換：轉(zhuǎn)一石專被一波

②比一比：采一彩等一特

③偏旁歸類：磚薄巧穩(wěn)程

3、讀詞語

蘭花架設特別驚奇輕巧工程師玻璃磚采野花劃過去定計劃波浪

滾滾各種各樣又平又穩(wěn)又薄又結實

自由讀一雙響炮

4、讀課文：按自然段開火車讀課文。

二、精讀感悟，讀說結合

1、通讀課文，整體感知。

蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

生：兩種橋分別是潛水橋和塑料橋

2學習課文1-4段。

（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？

有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波

浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上

了眼睛。

師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇?，學生加上動作來體會蘭蘭的心

情。

請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？（原來這是一座潛水

橋）出示圖片，讓學生觀察。

（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？找出課文中的句子讀一讀。

從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”這句

話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房

子）

（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上

爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造

的。）

［設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步

理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。］

潛水橋（名稱）

在水里（在哪）

像一幢長長地房子（什么樣）

使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的）

邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。

是?。≌驹谶@透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？

比較：這兩句話你喜歡哪一句？

蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。

蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從

橋頂上駛過來劃過去。

提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想

蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？

指導朗讀。

我們同桌之間加上動作互相讀讀。

你能說說你為什么喜歡這一句嗎？

（1）出示文中的句子，學生讀一讀

（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過

來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態(tài)

變化消失的過程），問：通順嗎？

（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀

出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船

的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上

動作。

4）試著背一背，填空。

這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了

很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像

這樣寫具體。

檢查背誦：

蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（）,（）的船

只從橋頂上（）O

（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？

蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？

是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）

教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻

璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能

用一個詞語來形容你的感受嗎？

爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

［設計意圖：通過對比讀句子，啟發(fā)學生想象，理解潛水橋透明

這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫

具體的重要。］

（7）小結板書：潛水橋結實透明

3、學習7-9段。

過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，

來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了找蘭。蘭蘭怎么過去

呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？

（1）朗讀7?9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？

________（名字）

________（在哪）

_________（什么樣）

----------（什么造的）

（2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，

有的.可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。

塑料橋（名字）

小河上（在哪）

像一起大大的氣墊（什么樣）難點

又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點

在學生回答問題的時候，教師相機點撥：

這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

輕巧是什么意思？（板書：輕巧）

塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇??！這句話怎么讀才能使

別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？

你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的

感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？

原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神

奇。

我們再來讀讀這句！

（3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇

了？

塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣

大小的塑料橋放回提包里。

這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）

是??！太神奇了！這樣不用的時候登起來，用的時候再打開，

多方便！我們再來讀讀。

［設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的

地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養(yǎng)學生品讀句子的能力。］

4、學習第十自然段。

過渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡

這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的

生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好，這兩種橋不僅給我們的

生活帶來很多方便，還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太

偉大了。請同學們齊讀最后一段。

（1）齊讀第10自然段。

爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。

板書（神奇）

（2）爺爺真地會變魔術嗎？

不，這不是魔術而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學技術的發(fā)展，

建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀

上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時隨地的

建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的

橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下

面就是兩名同學的發(fā)明創(chuàng)造：

［設計意圖：進一步加深學生對橋梁專家的認識，內(nèi)化自己的情

感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊钭约号M取，激發(fā)學生向橋梁

專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的決

心。］

三、拓展閱讀積累語言

防撞橋

橋梁的前方

像一個大大的橫梁

是用橡膠桿制成的

防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞

升降橋

大河的上方

像一個能過升降的電梯

是用鋼筋水泥加能活動的橋墩制成的

可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車平穩(wěn)通過，

不用爬很高的坡路C

拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對

應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，

“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。

［設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，

進一步激發(fā)學生努力學習的熱情，加強語言的積累。］

四、自主創(chuàng)編運用語言

你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便

呢？

________（名字）

________（在哪）

（什么樣）

----------（什么造的）

你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好

準備。

［設計意圖：讓學生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗自主選擇一個自

主創(chuàng)編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養(yǎng)學生的語

言表達能力，激發(fā)學生利用科學知識熱情。］

大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現(xiàn)在做

起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變?yōu)閷嶋H的生活用

品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。

［設計意圖：課堂小結，激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，鼓

勵學生勇攀科技高峰。］

四、寫字指導

1、認讀生字，注音并口頭組詞。

2、觀察自行，讓學生發(fā)現(xiàn)字的占格、筆順、關鍵筆畫。

3、指導書寫。本課要求寫的字以上下結構為主。坐：a.兩個

“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)椤包c”；b.“豎”要寫長，課件下

載寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

座：強調(diào)把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

4、生描紅，練寫。

5.生自由練寫，師巡回指導。

五、限時作業(yè)

六、板書設計

蘭蘭過橋

潛水橋結實透明

神奇

塑料橋輕巧方便《蘭蘭過橋》教學設計14

《蘭蘭過橋》是第三冊的教材，它是一篇科學幻想式的小品文。

這類文章重在開發(fā)學生的想象力，啟迪學生大膽地去幻想，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新意識。這課的教學目的是正確，流利地朗讀課文；讓學生

了解新型的橋，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)新的興趣。根據(jù)教材的特點和教學

的要求，設計以下的教學過程。

第一課時

導入：

小朋友你們看見過橋嗎那誰來說一說你看見過什么樣的橋（湘江

北大橋，湘江大橋等）

（根據(jù)學生回答相機用cai出示圖片）

這兩座橋就在我們美麗的家鄉(xiāng)一長沙。

今天，有一個蘭蘭小朋友，她的爺爺是個橋梁專家，他帶著蘭

蘭過了兩座橋。他們過的這兩座橋和我們平時看到的橋可不一樣。

你們想不想這知道他們過的是兩座什么樣的橋嗎

好，這節(jié)課我們就來學習第9課。（板書課題）

齊讀課題。

整體感知課文C

請小朋友自由地，大聲地朗讀課文，邊讀課文邊思考老師提出

兩個問題：1,蘭蘭過了哪兩座橋2,蘭蘭是在什么地方過的這兩座橋

的

指名說。（板書：潛水橋和塑料橋）蘭蘭在什么地方過的這兩座

橋的呢（分別是在大河里和小河上）

好，下面老師再請小朋友輕聲地快速地朗讀課文，邊讀邊從課

文里找出課后的生字寶寶，并根據(jù)拼音把生字讀準確。等會看誰讀

得好。

cai出示生字，指名讀。

通過剛才讀課文，小朋友覺得他們過的這兩座橋和平時看到過

的橋一樣嗎那誰來說說你覺得這兩座橋怎么樣（非常奇特，神奇，特

別等）

那課文里哪些句子體現(xiàn)了這兩座橋的神奇，特別呢那下面請小

朋友細細地品讀課文，邊讀邊劃記出能體現(xiàn)這兩座橋神奇的句子，

然后讀一讀。

三，抓住重點句子精讀，積累語言，激發(fā)情感。

前后四