《貓》的教學(xué)反思

《貓》的教學(xué)反思1

西拉科學(xué)校劉海香

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫了大貓的性

格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)

了作者愛貓愛生活的情感，

在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一

段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么

意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)

生去查字典，知道“閉”是。“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，

讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注

的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己

的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的

看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？

學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)

生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，

眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺

得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了

也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”

經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“歷息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”

這句

話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí)，

采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在

理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老

舍的生平：”老舍是個(gè)熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己

的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺

弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，

他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作

梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千?/p>

所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可

愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什

么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此

可以看出作者特別喜愛它們。

3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)

生找出作者從

幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭

手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的

寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透

了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)

到了預(yù)期的'效果。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

《貓》一課教學(xué)反思

上次，區(qū)里語文教研活動(dòng)，楊中原對(duì)開課老師提到，四年級(jí)學(xué)生要

逐步學(xué)會(huì)概括，課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，

能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學(xué)生找到“古怪,

可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時(shí)，我讓學(xué)

生用“說它______吧，可是.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現(xiàn)。

既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段，讓學(xué)生初步感受作者是用這四

個(gè)方面來突出貓的“古怪”！

在具體學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時(shí)，我覺得最大的亮點(diǎn)是：

第一方面：老實(shí)和貪玩

學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀：可是，它決定要出

去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

師：誰會(huì)怎么呼喚呢？

師：親愛的小貓，回家了，回家了！

（學(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了。）

我話鋒一轉(zhuǎn)，它愿意回來嗎？

生讀句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！

生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。

（學(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們

正在享受讀書快樂C）

師：可它回來了嗎？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

師：誰能著急的語氣呼喚一下貓！

生：貓，快回家，快回家天色晚了，會(huì)凍著的！

師：可它回來了嗎？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

（學(xué)生在讀的時(shí)候，不知不覺突出了任憑……也……，在一次

次語境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對(duì)文本理解一次次加深，對(duì)關(guān)聯(lián)詞語理解一步步

到位。）

老師進(jìn)行了小結(jié)：這只貓可真是（貪玩）！

（現(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成，學(xué)生身同感受）

我又話鋒一轉(zhuǎn)

師：如此老實(shí)的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們

此時(shí)，只想用兩個(gè)字來形容一一古怪。

（學(xué)生臉上蕩是笑臉，告訴我，此時(shí)，他們真的覺得這只貓

“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣，去喜愛

它。）

最近，語文課都不是提倡“工具性”落實(shí)，我時(shí)刻警惕著自己

的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生，老

舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點(diǎn)“古怪”，用完全相反的幾個(gè)具體事實(shí)

來表現(xiàn)。讓我們強(qiáng)烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并

不會(huì)因?yàn)椤肮殴帧眱勺钟X得老舍爺爺討厭它，那是因?yàn)樽髡咴谧掷?/p>

行間都流露著對(duì)貓的喜愛，這里又用了一一明貶實(shí)褒?！敦垺返慕?/p>

學(xué)反思2

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了

深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀

進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事

物的.特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入

寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？

這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索?！敦垺返?/p>

教學(xué)反思3

《貓》這篇文章非常簡(jiǎn)短，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，語言幽默親

切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的乖僻和淘氣，表達(dá)了作家對(duì)貓

的喜歡之情。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)展了訓(xùn)練：

1、抓住重點(diǎn)詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的

性格乖僻時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格乖僻特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：

老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來，并反復(fù)朗讀,

進(jìn)而理解內(nèi)容。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿

紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但

不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對(duì)貓的喜歡。作者在寫剛滿

月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)天真爛漫而又得意的孩

子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜歡。

3、注重寫法的浸透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等

老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回憶一下自己喜歡的小

動(dòng)物，先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用詳細(xì)事加以證明。學(xué)

生評(píng)價(jià)并幫助修改C很多學(xué)生有一點(diǎn)表現(xiàn)不錯(cuò)，他們都能用比喻和

擬人的修辭來寫小動(dòng)物，把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出

對(duì)小動(dòng)物的喜歡。但是，學(xué)生的語言表達(dá)還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，

我布置的’課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)

觀察，寫出它的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一定要用詳細(xì)事例加以表現(xiàn)，寫出自己

對(duì)它的喜歡之情。在構(gòu)造方面，我要生也采用總分的構(gòu)造，也可以

采用分總或總分總的構(gòu)造特點(diǎn)。

從練筆的情況反響來看，寫作的要求根本到達(dá)，這也算是一個(gè)

收獲吧?！敦垺返慕虒W(xué)反思4

《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級(jí)學(xué)生最感興趣故事改

編的，有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理，以

故事帶領(lǐng)孩子快樂游戲?yàn)橹骶€來貫穿整節(jié)課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，

我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,

并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉

浸在歡快的氣氛中C在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，

表現(xiàn)音樂。

1.用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的想象力。

歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的，于

是我采用了故事導(dǎo)入法，用形象生動(dòng)的語言講述貓和老虎的故事，

并在故事中設(shè)計(jì)了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音

與動(dòng)作，學(xué)生思想非?；钴S，很快就掌握了貓和老虎的’個(gè)性特征。

2.動(dòng)作創(chuàng)編解決難點(diǎn)。

歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服

不服！”是本課的難點(diǎn)句。在朗讀歌詞時(shí)就讓學(xué)生配上動(dòng)作，“弄”

字處用畫圈表示疑惑，“哎”字?jǐn)偸郑硎纠匣⑦€在思考解決。

“王”字用貓師傅給自己的3個(gè)大拇指，并在樹上向著老虎得意地

語氣來說這句話，編創(chuàng)這些動(dòng)作來幫助解決難點(diǎn)。

3.以創(chuàng)編為契機(jī)，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)完歌曲之后，因?yàn)橛星懊鎸?duì)歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊，

學(xué)生對(duì)貓和老虎的個(gè)性特征都把握的很好，創(chuàng)編的動(dòng)作也非常到位,

表演很有創(chuàng)意，很形象生動(dòng);加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作，他們對(duì)歌表演就

豐富多了，情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之

王，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別

起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還

請(qǐng)出串鈴加入到歌曲的表演中來，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉

在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。

實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚

興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好同的心理特征，并緊密結(jié)

合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,

使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，

從而獲得最佳的教學(xué)效果。《貓》的教學(xué)反思5

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏

忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及

時(shí)捕捉，小心把握C

今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛”一段

時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可

愛？

“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋

千……'感受到小貓的可愛?！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興，全班同

學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛之情。

“誰也想來談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受？”

“老師，我有一個(gè)問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手。

“什么問題，你請(qǐng)說吧！“我笑著，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一

下自己的鼻子，說：“我覺得文章中'小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印?這個(gè)

句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目，摔跤是兩個(gè)人摔的。這里只有一

只小貓，它怎么能摔跤呢？“小軍的問題一出，課堂上頓時(shí)想起一

片竊竊私語，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。

是啊，一只小貓?jiān)趺此幽?？這里的“摔跤”如果只把它理解

為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒，顯然是不妥的。教過老教材的都知道，原

來《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中

“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個(gè)“摔度”該怎樣理解呢？我一

時(shí)也不免有些困惑，責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材?，F(xiàn)在

學(xué)生提出來了，我該怎么回答好呢？急中生智，我想到了一一學(xué)生

既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來談?wù)勀兀坑?/p>

是，我趕緊讓學(xué)生安靜下來，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會(huì)讀書,

能從課文中發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這

里寫'小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?對(duì)不對(duì)？”

球踢出去了，教室里一片靜寂。突然，小明舉起了手，我趕緊

請(qǐng)他站起來說?！拔矣X得這個(gè)句子寫的沒錯(cuò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不

好也會(huì)摔跤的‘，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?，也就?huì)摔跤。“小明發(fā)

表了自己的意見。

“我不這么認(rèn)為。”坐在小明后面的小紅急了，站起來就說，

“我覺得小明的說法不對(duì)。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤,

如果說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛了。”

“我同意小紅的說法，這個(gè)句子作者寫的不對(duì)。摔跤是兩個(gè)人

才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽兀俊?/p>

“我不同意。我覺得這個(gè)句子是對(duì)的。如果我是這只小貓的話,

雖然我只有一個(gè)人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝

玩摔跤，不可以嗎？”小樂振振有詞。

“我同意小樂的說法！”

“我也同意！”

“我也同意!

課堂里又一次熱鬧了起來。此時(shí)的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那

股興奮、滿足、自豪的表情，我覺得句子是否正確對(duì)學(xué)生來講已經(jīng)

不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書了，有自己的感受體會(huì)了。

我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中

蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就

會(huì)因之而精彩紛呈c《貓》的教學(xué)反思6

《貓》是老舍先生的一篇文章，作者寫了大貓的性格古怪和小

貓的淘氣可愛，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓

愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，

先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的

學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，“凝視”是專注的盯著一

個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,

眼睛專注的盯著一個(gè)地方看“，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),

怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛

專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出

了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后,

我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，

學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾

分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？

它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什

么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾

個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者爰貓的感情

O作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出

了作者的喜愛之情c在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是

這樣處理的，先介紹老舍的生平：”老舍是個(gè)熱愛生活的人，他熱

愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，

每天除了寫作就是擺弄花草，家里的,花死了，他要難過好幾天?！?/p>

然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他

不但不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看

出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不

得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它優(yōu)。不足：課上讀的形式少，

有感情朗讀來有待提高。缺乏讀寫結(jié)合的滲透，這也是學(xué)生寫作文

弱勢(shì)的一個(gè)重要原因。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重寫法的滲透?！敦垺?/p>

的教學(xué)反思7

我在上二年級(jí)的導(dǎo)讀課之前，我挑選了許多兒童小說和繪本，

但是最打動(dòng)我的還是這本《活了100萬次的貓》，整本書以白色為

基底，封面就是一只站立著的虎斑貓，它的模樣有些傲慢，雙臂張

開，頗有些小個(gè)性，可以說，因?yàn)榉饷嫖屹I下了它，但看完之后，

吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了！

在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬次，

又活了100萬次，有100萬人寵愛這只貓，又有100萬人在這只貓

死的時(shí)候哭了，可它從未哭過。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人，也不怕死,

直到有一次，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是,

在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這

是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的

體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時(shí)，它寧愿

死去，因?yàn)閷?duì)它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什

么意義呢！

這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每

一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我，太多的感所想，人生的種

種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，所以，對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)

我著重抓住“愛”與“被愛”，“享有”與“付出”等主題來引導(dǎo)。

首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬次生命甚至長生不老的虎斑貓，

當(dāng)我這樣問：“假如有一種魔法能讓你活百萬次，甚至長生不老，

你愿意嗎？“學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也

有學(xué)生說不想，他說：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂了大

家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來不是每個(gè)人都這么貪婪的想

要享受無盡的生命c(diǎn)當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí)，我乘勝追擊：

“如果你是這只虎斑貓，你會(huì)想成為誰的小貓？”讓孩子帶著自己

感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。

在講述故事的過程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的

過去，也就是它的前100萬次生命，經(jīng)過一次次輪回，它是國王、

水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知

道為什么而活，討厭每一個(gè)愛它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，

虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說法，各

有各的觀點(diǎn)，對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)

生自己去感悟，并沒有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓

自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛的白貓，從

此懂得了付出愛、表達(dá)愛、享受愛……這一部分，我選擇讓學(xué)生一

點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯圻@條路上的變化，我這樣問道：

“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？“原本大家都以為這只貓只

為得到自由而快樂，而遇到白貓、愛上白貓，并且與之一起生活，

只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛”，才是人生真正的

意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn)，我把全面的兩個(gè)問題重新問了一次:

“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？“似乎這時(shí)學(xué)生才明白，虎

斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的那個(gè)問題：“假如有一種魔力讓

你活上百萬次甚至長生不老，你愿意嗎？"孩子們的'回答，讓我欣

喜，有的說不愿意，因?yàn)檫@一生要付出全部的愛給愛他的人，或要

把那100萬次生命給他想要愛的人；也有的說愿意，因?yàn)樗梢詯?/p>

更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂

得付出愛，才是真正有意義的人生吧！

這本書不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊(yùn)含的

東西太多太多，用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過，

每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，大概是我太過于認(rèn)為引

導(dǎo)孩子讀一本好書，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往

我想要去到的方向帶，其實(shí)想想看，孩子有孩子的想法，多留一些

空間給他們，也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)！

孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂，連我這個(gè)講故

事的人也陶醉其中c通過這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引

導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！《貓》的教學(xué)反思8

備課前，我查閱了很多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是

從魯迅先生寫的《狗?貓?老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開始,

為下文蓄勢(shì)。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅

先生是想通過這個(gè)故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，

心術(shù)不正的人。

魯迅先生的文章比較深?yuàn)W，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，感悟出這么

深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，在教學(xué)

中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一

些道理。我班的個(gè)別學(xué)生對(duì)文字已有較好的感悟能力，并積累了一

定的語言文字。他們?cè)敢庠谡n上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為

豐富。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我通過讀、講，想像來組織課堂教學(xué)，以

填空、引讀形式推進(jìn)教學(xué)?！袄匣W(xué)會(huì)了撲、捉、吃的.本領(lǐng)后，心

想：要是，就;貓是早知道它的來意的，爬

上了樹，心想：要是就?！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí),

學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的想象，用各種各樣

的語言表達(dá)，達(dá)到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)最后，我還設(shè)計(jì)了拓寬環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的朋友、

導(dǎo)師以及筆下的人物，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！敦垺返慕虒W(xué)

反思9

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》，教完之后，感覺

師生配合默契，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、課前精心備課

在上課之前，我認(rèn)真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提

示和課后的思考練習(xí)題，又多次翻閱教

學(xué)用書和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和

重難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片，結(jié)合我

自己的備課和學(xué)生情況重新制作，精心備課做到有備無患。

二、合理安排課堂時(shí)間，以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，借

助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。我是這樣來安排本節(jié)課的各個(gè)環(huán)

節(jié)：

1、用圖片導(dǎo)入。

將若干個(gè)動(dòng)態(tài)的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時(shí)

間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上

攫住了學(xué)生的眼睛，學(xué)生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲：“哇,

好可愛”。我順勢(shì)引導(dǎo)，今天我們就來學(xué)習(xí)與這些活潑可愛的小貓

有關(guān)的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。師板書，生齊讀課

題。

2、出示教學(xué)目標(biāo)（幻燈片三），學(xué)生自由看，明確目標(biāo)，明

確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。

3、檢查預(yù)習(xí)：本環(huán)節(jié)包括三個(gè)部分：①檢查學(xué)生對(duì)作者的了

解情況，先讓學(xué)生自由談，互相補(bǔ)充，老師及時(shí)激勵(lì)加食，出示幻

燈片四，作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀。②檢查字詞讀音，出示幻燈片五，

學(xué)生排火車讀，教師及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的讀音，其中懲為二聲而不是

三聲，然后出示正確讀音，學(xué)生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故

事？了解學(xué)生對(duì)文本的整體把握。

4、學(xué)習(xí)新課：本環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾個(gè)問題：第一環(huán)節(jié)讓學(xué)

生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、作者的感情等幾個(gè)

方面來填三只貓的表格，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后小組內(nèi)交

流討論，完成表格，在班上展示，老師相機(jī)指導(dǎo)。出示幻燈片六，

然后引入第二環(huán)節(jié)，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三

只給作者留下深刻妁印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八,

因?yàn)檐饺伉B事件，這第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采用搶答的形式來完成，

人人爭(zhēng)當(dāng)小法官，案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)？犯罪嫌疑人？犯罪證據(jù)？案發(fā)前嫌疑

表現(xiàn)？案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)？懲戒方式？案件定性？（冤案）知道真相

后作者的心情？這一系列問題不是很難，采用搶答的形式，既節(jié)約

了課堂時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛很是活躍，我

將最后一個(gè)問題：你從中得到什么啟示？做了強(qiáng)調(diào)一一得到啟示？

不要主觀臆斷，不要靠自己的好惡來判斷問題，同時(shí)在該環(huán)節(jié)我對(duì)

學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓

的時(shí)候，作者還將如此判斷嗎？還會(huì)如此懲戒嗎？學(xué)生的回答都是

否定的。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學(xué)

之中。在我們生活中，要學(xué)會(huì)客觀地理性去分析，不要憑個(gè)人喜好,

更不要持有偏見去看待事物，看待別人。

第三環(huán)節(jié)，品讀，30-34自然段，出示幻燈片九。即作者懲

戒第三只貓后的所思、所感、所悟（后悔、難過、愧疚）。為了體

會(huì)作者的這種感情，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，首先是設(shè)身處地，假設(shè)

你是作者，怎樣讀？體會(huì)？學(xué)生第一次讀不好，我進(jìn)行了范讀，指

導(dǎo)語氣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自由練讀，再次讀時(shí)好多了，這就是知識(shí)生成的

過程，又不會(huì)到會(huì)，這才算學(xué)有所獲。

第四環(huán)節(jié)，情感體驗(yàn)：即課后第二題“第二只貓丟失后，自此,

我家好久不養(yǎng)貓”第三只貓死后，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。體會(huì)

這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學(xué)生思考

回答，師生交流。

第五環(huán)節(jié)，明確課文主旨。出示幻燈片11,學(xué)習(xí)本文，你讀

懂了什么？通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生暢所欲言，說的很到位，能

夠理解明確本文主旨。

5、拓展延伸：即課后第三題。（出示幻燈片十二）在生活中錯(cuò)

怪別人或被別人誤解的事？大膽說出

來，老師激勵(lì)考察你的口頭表達(dá)能力的時(shí)刻到了。每人加5☆0

李帥、王繼文、李楊、李政等同學(xué)說的都很好。這算學(xué)以致用，將

文中學(xué)到的道理運(yùn)用到生活中，這算是學(xué)習(xí)的最高境界吧。

6、考考你（出示幻燈片13）,圖上你看懂了嗎？你想說什么？

7、共勉下課，出示幻燈片14、15o

師生齊讀：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我

們關(guān)愛弱小，寬容仁愛！

以上是我這節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課，我覺得亮點(diǎn)之外在

于：①關(guān)注學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有不同層次的收獲，

我盡力做好自己引導(dǎo)者的角色。②注重朗讀，朗讀是情感的再現(xiàn)，

語文課堂就是學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，書讀好了，讀透了，教學(xué)

的目的也就達(dá)到了，③訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，

讓學(xué)生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學(xué)之中，永遠(yuǎn)銘記教會(huì)學(xué)

生做人比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。⑤使用多媒體輔助教學(xué)，事半功倍。

⑥適時(shí)激勵(lì)，包括語言激勵(lì)和加☆激勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻保持主動(dòng)性和

積極性。

當(dāng)然，學(xué)無止境，教學(xué)亦是。今后，我亦要用心去對(duì)待每一節(jié)

課，與學(xué)生真正做到情感交融，如此我心快樂，學(xué)生亦是，相信這

樣的課堂才是和諧的課堂！與學(xué)生共進(jìn)步，齊分享是我不懈的追求

和努力！《貓》的教學(xué)反思10

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神

態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線，把貓

的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、

分析對(duì)學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動(dòng)接受，仍無法體會(huì)、領(lǐng)

悟這篇經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究

性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。

具體作法如下：一、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次

清晰、行文精悍，語言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體

上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生

提出了三對(duì)相互矛盾的問題：

（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,

以及滿月的小貓有什么可愛。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,

必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，

開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是

水到渠成。

合作探究，真切感悟。

在提出問題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共

同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的

見解，明白了三對(duì)矛盾的問題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫，是更加能

突出老舍爺爺對(duì)貓的‘喜愛。對(duì)于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老

舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段

貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子

伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒

嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是

母親身邊的一個(gè)撒矯的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)

表意見說：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對(duì)貓喜愛之

極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞。

就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是

詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細(xì)各異，變

化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶

“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、

無聊時(shí)也不會(huì)來煩人，而尋求自我解脫的方法一一發(fā)出”咕嚕咕嚕

“聲”。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：

“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲'蹭、伸”兩詞在文

中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用"擦、抓、

碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,

沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而

貓對(duì)主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡

句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究，深刻

地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪

的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文

本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。

其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法，學(xué)生可能會(huì)有

難度，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么

事？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事？”得到提醒同學(xué)們

恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點(diǎn)。趁熱打鐵，我馬

上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個(gè)小動(dòng)

物的特點(diǎn)，還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點(diǎn)

就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》，讓孩子

們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個(gè)作家和他的作品，讓孩子們?cè)陂喿x中提

高品位，提高自己的寫作能力。《貓》的教學(xué)反思11

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的

故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深

沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長，用一課時(shí)講完，不可

能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累

生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事

原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，

品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是

文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。

所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

一、帶著問題默讀課文，了解內(nèi)容。

1.作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2.這幾只貓的外形、性格各有什么特點(diǎn)？

3.“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？

4.這幾只貓的結(jié)局怎樣？

試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文為容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選

信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了

這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較

學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫

人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。

二、細(xì)讀課文，深入探究文章的寫作技巧，體會(huì)構(gòu)思的妙處。

L作者總共寫了三養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？哪幾次是略寫？

這樣安排有什么道理？

2.文中哪些地方的描寫給你的印象最深刻？找出相關(guān)的語段分

析品味。三只貓各有特點(diǎn)，各有不同的命運(yùn)，作者寫來各有特點(diǎn)。

語言十分生動(dòng)，明白如話，毫不松懈。例如描寫三妹用紅帶逗小貓，

作者寫：“它撲過來搶，又撲過去搶?！睂懗隽硕旱膭?dòng)作以及撲與

搶的細(xì)節(jié)，假如籠統(tǒng)地說“三妹逗它時(shí)，它好玩極了”，就顯得很

干巴。對(duì)于精彩語句，可以讓學(xué)生想想，用別的說法效果怎樣，這

樣自行嘗試、比較，便能更深地體會(huì)到作者筆法的精彩。教師要鼓

勵(lì)學(xué)生自主體會(huì)，容納不同見解，相機(jī)引導(dǎo)，不必強(qiáng)求一律。

這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。

所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，

所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了”“假設(shè)你的小貓被抱走了”以

及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系

實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情

流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三

只小貓?jiān)敗＿@樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。

從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、質(zhì)疑探究，理解文章的'主旨，體會(huì)作者的思想感情。

這一環(huán)節(jié)探究的問題包括：

1.對(duì)三只貓，“我”及家人的感情有什么區(qū)別？

2.怎樣理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情？

3.這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤和第三只貓的死亡所引起的思想感情

上。特別是圍繞第三只貓，抒情議論更多，是探究的重點(diǎn)，應(yīng)該抓

住“妄下斷語”四字多方面探究?！拔摇睘槭裁磿?huì)“妄下斷語”？

教訓(xùn)是什么？為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？應(yīng)

該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？可以聯(lián)系實(shí)際來做

一點(diǎn)兒延伸拓展。課后結(jié)合“積累拓展”，布置寫作實(shí)踐。這一環(huán)

節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最

后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻

的道理，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而

理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。課上完了，

目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積

極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)

生自由說話了，學(xué)生主動(dòng)說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還

是多。分析原因：

1、課前信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就

說。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就

3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答

案。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通

過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?？墒?，教

師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓

奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的

問題?！敦垺返慕虒W(xué)反思12

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條

理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行

間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難

點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊

畫出有關(guān)的句子：

教師、學(xué)生合作板書：

老實(shí)貪玩盡職

可愛古怪溫柔可親一聲不出

膽小勇猛

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括

能力。）

2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例，體會(huì)貓的性格的古怪：

（1）有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

（2）讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓

的盡職。

3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么

新的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為這是只怎樣的貓）？

（1）你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎？

（2）再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

（設(shè)計(jì)意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生

很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。

這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另

外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

4、舉一反三，從課文的1?3自然段中，你還能從哪些地方讀

出貓的'性格古怪？

（1）請(qǐng)你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

（2）填空：

貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），

又（）。

（試著說說古怪的意思）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,

在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反

三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，

而且還培養(yǎng)了概括能力。）

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅

在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語言文字

的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得?！敦垺返慕虒W(xué)反思13

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格古

怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表

達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:

一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，

先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，

“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來

理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看“，讓

學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所

以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的‘看著老鼠洞，生怕老鼠跑

了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看

出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)

地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里

憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著

老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然

閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？