《懶惰的智慧》教案

《懶惰的智慧》教案1

［教學(xué)目的］

1.學(xué)會運(yùn)用心智去“偷懶取巧”，去促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

3.學(xué)會準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)。

4.理解例證法和對比論證法在文中的作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

難點(diǎn)：例證法加對比論證的作用。

教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課，設(shè)置疑惑。

也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；上司喜歡

勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚(yáng)，

而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學(xué)習(xí)、不愛工作、

不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責(zé)的對象，而美國作家凱

利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，分辯，我們不妨

一起來關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點(diǎn)或者有什么樣的

解釋。

（二）感知課文，歸納論點(diǎn)。

1.你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小

組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點(diǎn)？（小組討

論后師生共同解決問題）

（參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)

備.b.懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c.遠(yuǎn)祖取水、渡水之

事；d.波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；e?弗蘭克B吉

爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)

也同樣是懶漢；f.發(fā)明萬有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢，g.懶漢建立

“2+2—4”的'規(guī)則。）

a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f.g證實了精神

的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

2.能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文

中對懶惰持什么樣的觀點(diǎn)呢？（參考答案：嗽惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了

人類的進(jìn)步。）

（三）聯(lián)系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步，那么呆干干是絕對行

不通的，更不能推動社會發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在我們處于21世紀(jì)，面對知

識經(jīng)濟(jì)時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不

斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強(qiáng)昌盛。文中有一

觀點(diǎn)，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實這

個觀點(diǎn)嗎？（教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機(jī)等事例引導(dǎo)學(xué)

生開啟思維、各抒己見）（參考答案：方便碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱

包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)等等。）

（四）比較閱讀，找尋論點(diǎn)。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

1.在文中先找出總論點(diǎn)，再找出分論點(diǎn)，最后領(lǐng)會一下此文的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（參考答案：總論點(diǎn)是“學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”，分論點(diǎn)是

“勤出成果，勤出智慧，”本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“總一分一總"。）

2.結(jié)合這兩篇文章中作者的不同觀點(diǎn)，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習(xí)上應(yīng)如

何正確地對待“懶惰”O(jiān)

（參考答案：課文的觀點(diǎn)是“懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)

步”，而《說“勤”》中的觀點(diǎn)是“懶惰者，永遠(yuǎn)不會在事業(yè)上有

所建樹，永遠(yuǎn)不會使自己聰明因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)正確對待：提倡

勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找

提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成

績。）

（五）小結(jié)（先由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，再由教師歸納總結(jié)）a

（參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習(xí)慣思維所忽視

的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞

動中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。將來人類的進(jìn)步，還

要靠懶惰的智慧。）

（六）布置預(yù)習(xí)C

1.分析本文的論證方法和語言特色。

2.思考課后練習(xí)一、三。

（七）作業(yè)。按照《說“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)改寫為《說

“懶”》，論點(diǎn)自定，但分論點(diǎn)必須分別是“懶出成果”和“懶出

智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

第二課時

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點(diǎn)，并聯(lián)系了

課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實際就如何正確對待

“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含

義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、

或幽默、或富的哲理的語言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義

（參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反叉詞是勤奮、

勤快或勤勞。在課文中可以理解為：L大厭吃苦受累，想在腦力勞

動上尋找捷徑。z不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

3.勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4.不滿足現(xiàn)狀，不因循守

10;不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。5.不斷進(jìn)發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明

的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新6是“智博”，而非“拼搏”。

7.有問題意識。）

（二）分析課文，查找論證。

1.作者為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法？

（參考答案：事實論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭

責(zé)備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，

形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了

對比論證。）

2.作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？

（參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動，第二自然段列舉的

是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進(jìn)步；作用是：這些社會

普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉

了個別典型事例，有詳有略地證明了論點(diǎn)，更富有說服力。）

3.本文同國內(nèi)一般議論文在結(jié)構(gòu)上有何不同？請談?wù)劇?/p>

（參考答案：因中外文化習(xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人

士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一，全文共分為兩

大部分，分別證明兩個分論點(diǎn)。）

（三）自主探究，體味語言。

本文語言有何特點(diǎn)？請找出來談?wù)劇?/p>

（參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。2.如話家常、

如說俏皮話、親切動人。）

（四）教師小結(jié)C

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，

他認(rèn)為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成

果，促進(jìn)了人類的進(jìn)步，過去是這樣，將來人類的進(jìn)步，還要靠懶

惰的智慧。

（五）作業(yè)。

1.閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組

交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”

辦法？

2?你在學(xué)習(xí)、生活上有過什么發(fā)明嗎？請寫在日記本上交來。

懶惰的智慧

露茜

服務(wù)員

遠(yuǎn)祖取水、渡水之事

懶惰刺激了發(fā)明

波特

弗蘭克B吉爾布萊思《懶惰的智慧》教案2

【教學(xué)構(gòu)想】

“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”

便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為

“懶惰”辯白。他運(yùn)用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯

定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進(jìn)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展的作用,

觀點(diǎn)奇妙而新穎。

為了充分證明自己觀點(diǎn)的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常

生活到技術(shù)改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶

惰在促進(jìn)了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同

時，作者還反復(fù)運(yùn)用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤

快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程

度的不同影響進(jìn)行對比。這樣的論述大大增強(qiáng)了文章的說服力與感

染力。

基于以上分析，我把教學(xué)重點(diǎn)放在情感、態(tài)度、價值觀這個目

標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結(jié)

合學(xué)生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點(diǎn)加以拓展延伸，

在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，通

過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、

歸納論點(diǎn)的能力，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用例證法和對比論證法來證明觀點(diǎn)的

論證方法。

【教學(xué)設(shè)計】

［教學(xué)目的］

1.學(xué)會運(yùn)用心智去“偷懶取巧”，去促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

3.學(xué)會準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)。

4.理解例證法和對比論證法在文中的作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

難點(diǎn)：例證法加對比論證的作用。

［教學(xué)安排］

一課時

［教學(xué)步驟］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以故事導(dǎo)入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶

惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？

賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到

餐桌上，習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭

做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的

員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的。”

同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶

惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢？這樣做有沒有道

理呢?無獨(dú)有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶

惰和懶惰者有著自己的詮釋。

（這樣導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。）

二、感知課文，歸納論點(diǎn)

學(xué)生自讀課文，勾畫圈點(diǎn)出作者對“嗽惰”與'一顏漢”議論性

的文字。

（這樣做是使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路，提煉觀點(diǎn)，初步分

析文章結(jié)構(gòu)。）

明確：1.沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們這

些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。

2.人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3.正是懶惰激勵了發(fā)明。

4.精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

5.其實，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。

在討論的基礎(chǔ)上，歸納中心論點(diǎn)：正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)

展的重任。其他的便是證明論點(diǎn)的分論點(diǎn)。

（古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論

點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。我們知道，因為論點(diǎn)是明確的

判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應(yīng)是一個完整的

議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文

章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c(diǎn)時，只要從這些

固定的位置上去尋找和琢磨，仔細(xì)加以辨別，就能快速而正確有效

地提取論點(diǎn)。告訴學(xué)生這個提取論點(diǎn)的方法，可以讓他們做到舉一

反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大的幫助C）

三、再讀全文，學(xué)習(xí)例證法

1.再讀文章，從中找找作者運(yùn)用了哪些事例來使說理更充分，

我們也可以用來幫助那位經(jīng)理更有依據(jù)地說服員工。

2.學(xué)生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。

3.班級交流。

明確：本文所舉事例如下：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為懶惰，飯店服務(wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

④因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；

⑤因為懶惰，遠(yuǎn)祖發(fā)明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；

⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優(yōu)秀的；

⑩因為懶惰，領(lǐng)導(dǎo)成為最稱職的；

QD因為懶惰,建立了“2+2=4”的規(guī)則。

其中①一④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就

沒有社會的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充

滿單調(diào)乏味的勞作”；⑤一⑨是從技術(shù)改造方面論證了“正是懶惰

激勵了發(fā)明”；⑩一(11)從科學(xué)發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣

促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。

(設(shè)計這個環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系。

明白在議論文中觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)的討論

中，有一個學(xué)生提出了第十個事例應(yīng)該歸于日常生活，而不屬于技

術(shù)改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，

應(yīng)該充分肯定該學(xué)生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、

態(tài)度和價值觀上要求我們?nèi)W(xué)習(xí)的。)

4.討論事例論證的作用。

明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，

到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進(jìn)社會文明的.作用。

四、學(xué)習(xí)對比論證

1.本文作者在運(yùn)用事例論證論點(diǎn)的時候，有什么特點(diǎn)？

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。

2.思考：本文從哪些方面進(jìn)行了對比論證？

明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果

的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。

3.討論對比論證的作用°

明確：文章運(yùn)用對比論證突出了懶惰對于促進(jìn)社會文明發(fā)展的

作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增

強(qiáng)了文章的感染力和說服力。

五、歸納小結(jié)，理解“懶惰的智慧”的含義

1.教師小結(jié)。

文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習(xí)慣思維所

忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦

力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。將來人類的進(jìn)步，

還要靠懶惰的智慧C

2.學(xué)生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。

我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點(diǎn)，并聯(lián)系了課內(nèi)外

的一系列事實證實了作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”

進(jìn)行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了

更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含

義的理解。

經(jīng)過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動

上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；

不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進(jìn)發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的

“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。

⑦有問題意識。

六、聯(lián)系實際，拓展思維

1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進(jìn)了文

明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢？

明確：方便碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、

炸藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)等等。

2.想想看，生活中還有哪些事情可以運(yùn)用“懶惰的智慧”來解

決?看誰最有創(chuàng)意。《懶惰的智慧》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對外國文學(xué)的了解。

2、了解如何使文章有創(chuàng)意。

3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握本文的中心論點(diǎn)。

2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)難點(diǎn)

1＞掌握本文總一分一分的結(jié)構(gòu)形式。

2、理解本文論證的新穎別致。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個善于思考的有心人。

教學(xué)思路

這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認(rèn)識到創(chuàng)

新已成為人類進(jìn)步不竭動力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識到

“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是

培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)

生實際、社會實踐C

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同

學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶

惰是一種不良習(xí)慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受

到一切勤奮者的唾棄?？墒牵绹幸晃唤袆P利的作家，運(yùn)用了逆

向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天,

我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。

［板書課題］

二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考

1、作者想說什么（中心論點(diǎn)）？

2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？

學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：

1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

2、總一分一分。

三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒有我

們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。

四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題

1、前三個自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：

舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這

些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。”的？

提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞

動一職業(yè)勞動一社會進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看

也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)

重于正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，

論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

笫5段：人類動機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工

人

毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰

（略寫）。

五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題

1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的

懶

惰也同樣促進(jìn)了人類的'進(jìn)步”。

第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重

任,

未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，

懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開

動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不

斷進(jìn)取的人。

七、小結(jié)

文章用一系列的事實說明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：

討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋

找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

八、作業(yè)

1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義，要求語言要通

俗、幽默、形象、富于哲理。

2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它

的結(jié)果是否合理?！稇卸璧闹腔邸方贪?

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會作者不同凡想的的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致

的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言

2、啟發(fā)學(xué)生從多個角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向

思維和創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考

的習(xí)慣

二、教學(xué)的重難點(diǎn)簡析

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會本文的幽默傳神的語言

三、教學(xué)方法

討論法、問答法

四、教學(xué)課時

一課時

五、教學(xué)過程

【一】引入新課

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：你們好！我想先送一句話給大家

“世界上最大的末開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間?！蹦莾啥?/p>

間是什么呢？是智慧，是創(chuàng)新，是人類進(jìn)步的動力。今天我們就走

進(jìn)美國作家，凱利的《懶惰的智慧》，去領(lǐng)悟智慧帶給了人類怎樣

的變化？

【二】整體感知

通過前面的預(yù)習(xí)我們知道這是一篇議論文，那文章的中心論點(diǎn)

又是什么呢？請快速的瀏覽全文，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。

明確：實際上，沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；

沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

【三】合作探究

這是一篇自讀課文，同學(xué)們以小組的形式合作解決老師大屏幕

上面的問題，并選出代表來展示你們小組的風(fēng)采。

1、作者用了哪些事例來證明中心論點(diǎn)呢？請以“舉'誰十干什

么十怎么樣'的例子”的形式概括事例。（老師以第一個事例為例）

2、作者是如何選取和安排事例的？

3、本文的論據(jù)類型，論證方法是什么？

4、讀一讀課文的第四自然段，體味其語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密與生動幽

默。

（找出具體詞語加以分析）

5、通過前面的學(xué)習(xí)我們對“懶惰”的含義有了更深的.了解。

聯(lián)系課文試用通俗，形象，幽默，富有哲理的語言說說你認(rèn)為文中

“懶惰”的含義。思好的同學(xué)就舉手。（這是課后練習(xí)題一的要求）

明確：

1、a.舉露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子。b.舉懶惰的飯店服

務(wù)員一次把餐具送上的例子；c.舉遠(yuǎn)祖取水、渡水之事的例子；d.

舉波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理的例子；e.舉弗蘭克B

吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)

導(dǎo)也同樣是懶漢的例子；f.舉發(fā)明萬有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢的例

子，g.舉懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則的例子。）

2、有詳有略有社會普遍現(xiàn)象和個別事例范圍由小到大，說服力

增強(qiáng)。

3、本文的論據(jù)類型是事實論據(jù)。論證方法是舉例論證和對比論

證。

4、表準(zhǔn)確嚴(yán)密的詞語是：據(jù)說肯定。

表生動幽默的詞語是：討厭懶漢這活兒太累人脫身走人，玩?zhèn)€

痛快懶洋洋。

5、懶惰的含義：

①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

⑤不斷進(jìn)發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科

技進(jìn)步與創(chuàng)新。

⑥是“智博”，而非“拼搏”。

⑦有問題意識C

【四】拓展思維

1、作者說：”正是懶惰激勵了發(fā)明“看來真是這樣的。你用課

文以外的事例來證明這一觀點(diǎn)嗎？（這也是課后思考題二要求）

2、我們已經(jīng)知道了別人這么多的懶辦法，同學(xué)們嘗試做生活和

學(xué)習(xí)中的有心人，大膽的設(shè)想你聰明的懶辦法，和大家分享《懶惰

的智慧》教案5

一、課程目標(biāo)：

使學(xué)生體會作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文別致新穎的論

證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。啟發(fā)學(xué)生從多個角度看待事物

和解決問題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀

念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、教學(xué)策略：

討論法、問答法、比較閱讀法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默傳神的語言。

四、教學(xué)活動

(一)導(dǎo)入

1、師：懶惰也有智慧？如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”

的成見可能會一直持續(xù)下去。不過，作者在這里討論的和一般意義

上的“懶人”可有所不同，在鼓勵創(chuàng)新意識的知識經(jīng)濟(jì)的今天，這

篇短文給我們的.啟發(fā)無疑是及時而有效的。請大家閱讀文章，看看

這篇文章到底講了些什么。

2、結(jié)合課后“思考與練習(xí)”題一，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ疚乃v的

“懶惰”的理解。該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。

2、談?wù)撟约簩Α皯卸琛钡睦斫狻?/p>

(1)懶惰

指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣；不滿足現(xiàn)狀，不因循守

10,不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某

種意義上講，就是問題意識等等。

(2)智慧

作者在文章中講的是指能推動人類社會進(jìn)步的一種精神意識。

(二)分析文章結(jié)構(gòu)

1、本文與常見的“總一分一總”的論證方式不同，提出觀點(diǎn)的

方式和論證過程不同常規(guī)，請大家細(xì)讀課文，劃分段落。

2、閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

第一部分（1-5自然段）提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促

進(jìn)了人類進(jìn)步。

第二部分（6—7段）論證“懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步”。

3、師：第一部分分為二層，第一層從第1自然到第3自然段，

用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。從論證角度上看也是不斷變化，清大

家稍作分析。

思考發(fā)言：先是反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后又是

正面論證。

4、師：第二層是4、5段，它又是用什么作論據(jù)進(jìn)行論證的

呢？

4、思考發(fā)言：個別典型事例作論據(jù)論證。

第一層（1—3段）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象。第二層（4—5段）論

據(jù)：個別典型事例c

5、師：第二部分（6、7自然段）論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。

第6段以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說明“精神的懶惰也同樣促

進(jìn)了人類的進(jìn)步”，第7段又進(jìn)一步指出，應(yīng)該重視懶惰的智慧。

（見板書設(shè)計）

（三）板書設(shè)計

1、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1-5自然段）提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促

進(jìn)了人類進(jìn)步。

第一層（1一3段）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象。

第二層（4—5段）論據(jù)：個別典型事例。

第二部分（6—7段）論證“懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步”?！稇卸璧?/p>

智慧》教案6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

理解文章內(nèi)容，能分析本文的論點(diǎn)、論據(jù)。

學(xué)習(xí)本文新穎、獨(dú)到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。

學(xué)習(xí)擺事實、正反對比的論證方法。

（二）過程與方法

學(xué)生相互討論、辯論、質(zhì)疑，教師提示，共同完成文章的學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

激勵學(xué)生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應(yīng)時代的要求。

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)提煉本文論點(diǎn)，本文論點(diǎn)不同凡響，要認(rèn)真閱讀課文，

分析其立意。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)擺事實、對比論證的方法。

（五）課時安排：1課時

教與學(xué)互動設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以故事導(dǎo)入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶

惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經(jīng)理說:

“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習(xí)慣一次

性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他

們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余

的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的?！?/p>

同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶

惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢？這樣做有沒有道

理呢？無獨(dú)有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶

惰和懶惰者有著自己的詮釋。

二、自讀感知，整體把握

1、請同學(xué)們在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽全文，思考：本文

中的“懶惰”是指我們通常所理解的不愛勞動，不愛工作嗎？請結(jié)

合文中的內(nèi)容說說“懶惰”的含義。并說出這種“懶惰”的結(jié)果是

什么？

明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會進(jìn)步的一種精神

意識。懶的結(jié)果是多快好省干工作，促進(jìn)社會進(jìn)步。

三、合作交流，解讀探究

找出論點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的例證方法，對二匕論證的方法。

1、交流討論，請同學(xué)們再次瀏覽文章，勾畫出作者對“懶惰”

與“懶漢”進(jìn)行評價的文字。

明確：

1.沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢,

即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。

2.人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

3.正是懶惰激勵了發(fā)明。

4.精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

5.其實，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。

看大屏幕，請大家把這些評價性的文字進(jìn)行歸納、綜合，看得

出一個什么樣的即：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

（板書）

這就是作者的觀點(diǎn)，我們把它稱之為論點(diǎn)（板書）。簡單的說,

論點(diǎn)即作者對某個話題的.見解和主張。

2、論點(diǎn)明確了，那么作者是用哪些事例來證明他說得有理呢？

事例：（板書）

因為不懶惰：

①因為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；

②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；

③因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；

因為懶惰

④因為懶惰，飯店服務(wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；

⑤因為懶惰，遠(yuǎn)祖發(fā)明了水泵和水車；

⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；

⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞的原理；

⑧因為懶惰，人們發(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械上的座位；

⑨因為懶惰，工人成為最優(yōu)秀的;

⑩因為懶惰，領(lǐng)導(dǎo)成為最稱職的；

因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。

思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別

的名字嗎？

“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬于普遍現(xiàn)象（板

書）；“波特”卻不能換，是真實的人名，這屬于個別現(xiàn)象（板

書）。（結(jié)合以上事例再談，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）

以上均是證明論點(diǎn)的證據(jù)，這些事例讓我們不得不承認(rèn)凱利說

得有道理。這些論據(jù)我們把它稱為論據(jù)（板書）。

3、請同學(xué)們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意:

“不懶惰”與“懶情”意義是相反的，對二匕是鮮明的，那么，象本

該用事例、正反對比證明論點(diǎn)的這個過程，就叫論證（板書）。這

其中的舉例、正反對比（板書）即論證方法。這樣的文章就是議論

文（板書）。論點(diǎn)、論據(jù)、論證就是議論文的三個要素。簡而言之，

它們之間的關(guān)系就是論點(diǎn)（需要證明什么）、論據(jù)（用什么來證

明）、論證（怎樣來證明）

四、總結(jié)反思，拓展延伸

1、總結(jié)：凱利用一系列的事實證明了一個道理：討厭吃苦受累

的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明，想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶

漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。

2、同學(xué)們，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些發(fā)明是因為偷懶而發(fā)

明的？

暢所欲言

例：方便碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸

藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)、自動鉛筆、車、電風(fēng)扇等等。重點(diǎn)介紹四川

成都馬萬強(qiáng)硬態(tài)度13歲，中學(xué)生發(fā)明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，

文字說明。（詳見課件）

這是你們的同齡人，老師相信，他能做到的，你們也能做到，

希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，別忘了做個善于思考的有心人,

想一想“聰明”的懶辦法，做一個有智慧的懶漢。

板書設(shè)計：

論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。（需證明什么）

論據(jù)：事例（普遍現(xiàn)象、個別現(xiàn)象）（用什么來證明）議論文

論證：舉例論證、對比論證（怎樣來證明）《懶惰的智慧》教

案7

教學(xué)目的

1、學(xué)會準(zhǔn)確提煉議論文的觀點(diǎn)。

2、分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。

3、學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)，例證法和對比論證的應(yīng)用。

難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

教學(xué)安排

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)

精于勤荒于嬉“一一韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一

勤天下無難事”?？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”

卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不

知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例，要求：學(xué)生先說出概括

的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納參考答案：本文

所舉事例如下：

1、露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備、

2、服務(wù)員送餐具。

3、遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具：一水桶、管道、水泵、水車、

船。

4、懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；

5、吉爾布萊恩發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢;

6、懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；

7、懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

四、探究園地

1、請同學(xué)們將文中表達(dá)作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文

字找出來，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們

這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。人類的一

切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。正是懶惰激勵

了發(fā)明。

精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。其實，正是懶漢承擔(dān)了

促進(jìn)文明發(fā)展的重任。

五、歸納中心論點(diǎn)

在討論的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生明確，文章1一5段側(cè)重論證了

“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞

作?！?，第6、7段則所舉例子則側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，

就沒有社會的進(jìn)步”，最后歸納文章的中心論點(diǎn)：懶漢激勵了發(fā)明,

促進(jìn)了人類的進(jìn)步

六、聯(lián)系實際拓展思維（學(xué)生課堂交流）

1、作者在文章中證明了這樣一個觀點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明。

你能結(jié)合日常所見的事例來證實作者的這一觀點(diǎn)？

2、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的

理解，下面結(jié)合自己的.理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進(jìn)

而理解“懶惰的智慧”的含義、

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動,

不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，

為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、

創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。

3、總結(jié)全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習(xí)的啟發(fā)：

我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學(xué)

習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這

樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績。

4、本文立意與眾不同----懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室

銘》一一陋室不陋，《愚公移山》一一愚公不愚，這些與我們通常

的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適

用！

七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底（作為課外作業(yè)）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)，

并舉例加以證明。

1、鐵杵磨成針

2、近朱者赤，近墨者黑

3、玩物喪志

4、名師出高徒《懶惰的智慧》教案8

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、進(jìn)一步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的

方法。

2、獲取文化營養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣,

享受思辨的樂趣。

3、培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣。

4、議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文

寫作的立意、選材也具有重要意義。

學(xué)習(xí)建議：

一、這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認(rèn)識

到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動力的21世紀(jì)，我們更有必要認(rèn)識到

“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是

培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，一定要聯(lián)系實際、社會實

踐。

二、作為一篇議論文，本文的語言風(fēng)格有別于我們在課本、報

刊上常見的一些議論文。建議選擇論述內(nèi)容、語言風(fēng)格不同的議論

文，設(shè)計多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以豐富語言積累，發(fā)展思維。

三、在生活和學(xué)習(xí)中做個善于思考的有心人，想一些“聰明的

懶辦法”一一搞一些小發(fā)明、小設(shè)計、小創(chuàng)造（包括激勵一些尚未

成熟的想法）。

課文說明：

文章用一系列的事實說明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：

討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找

捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類進(jìn)步。

一、不同凡響的立意

本文不同凡響的論點(diǎn)是：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的

進(jìn)步。在文中作者為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有

社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單

調(diào)乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，稱職的領(lǐng)導(dǎo)也

同樣懶惰。作者還一語中的地道出“勤勞的人”的致命弱點(diǎn)：他們

寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。綜上

所述，文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于

付出無效勞動、重復(fù)勞動，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動

腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷

進(jìn)取的人。從這個意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，

促進(jìn)社會進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個人前程。

我們正處在一個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，是當(dāng)“勤勞

的人”呆干死干，僵化地以不變應(yīng)萬變，還是做“懶漢”巧干實干,

積極地以快變適應(yīng)變，這是值得每一個人、每一個單位、每一個地

區(qū)、乃至整個國家思考的問題。對于我們每一個人來講是否、能否、

善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)

造，已成為每個人在知識經(jīng)濟(jì)社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本

文的意義就更重大了。

二、別致新穎的論證

1、論證結(jié)構(gòu)別致

《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習(xí)

慣的差異，論文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的'“總一一

分一一總”的論述結(jié)構(gòu)不同。

全文分成兩大部分:

第一部分（1一5段）提出論點(diǎn)（正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了

人類進(jìn)步），并側(cè)重論證沒有我們的這些嗽漢，勤勞的人面對的恐

怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（1—3段）用社會普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

第1段：開頭在正反對比（人們對“傲惰”的不同理解）中提

出作者的見解：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒

有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

（即論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。）緊接著舉家

務(wù)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想，人們將因面對單調(diào)的勞作

而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動中的例子，論證沒有懶漢的思想,

人們將因面對單調(diào)的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會進(jìn)步發(fā)展中,

取水（詳寫）和渡水（略寫）方式變化的例子，說明沒有懶漢的思

想，人們將面對單調(diào)乏味的勞作（挑著水翻山越嶺，沿著湖邊繞過

去）。

這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動一一職

業(yè)勞動一一社會進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不

斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于

正面論證。

第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據(jù)論證。

第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證

“正是懶惰激勵了發(fā)明”。

第5段：人類動機(jī)研究者弗蘭克B吉爾布萊思的研究證實：最

優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同

樣懶惰（略寫）。

第二部分（6—7段）論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。（即第一自

然段中論點(diǎn)中分號前的部分）

第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說明“精神的懶惰也

同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。［附注：這里的“精神的懶惰”是指

“基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究”。

第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重

任，未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

2、論據(jù)敘述新穎

我們常見的國內(nèi)人士寫的議論文，敘述事實論據(jù)一般較簡略，

對所引事例的評述也往往是用評論性語言。本文敘述事實論據(jù)較詳

盡,且巧妙地在記敘、描寫中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評述°如，第

1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述時甚至插入了媽媽責(zé)備

的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地

蘊(yùn)含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描

寫中。再如，第2自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡:

有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯

店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫，也有“勤快的伙計”“端上

咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)交代。作者的觀點(diǎn)和評述也是巧妙地

體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實說話,

而沒有作者對這段的小結(jié)，不給評述而評述盡在其中。

三、幽默傳神的語言

本文主要是選用令人信服的事例作論據(jù)，用歸納法推理，展開

論述。這一掃某些議論文連篇累犢引用名人名言，板著臉說教，卻

少有個性和見解的寫法。全篇以一系列事實的敘述，推出作者與眾

不同的觀點(diǎn)。由于作者對事例細(xì)致、獨(dú)到的觀察，敘例語言不僅生

動形象，且幽默傳神，不乏機(jī)敏的俏皮。如第四自然段舉了漢弗萊

波特發(fā)明閥門的事例，以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽機(jī)旁

邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”

寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人、玩?zhèn)€痛快，

而且發(fā)動機(jī)的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這

樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞的原理”總結(jié)他的成果。在敘

例中，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！

這種語言風(fēng)格，貫穿全文，娓娓道來，如話家常，如說俏皮話，

親切動人，又充滿騫智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的

敏銳觀察和思考中c如第1自然段中的“她小心翼翼地把碗摞得高

高的。這時媽媽冷言冷語地責(zé)備說：'真是懶漢干活兒”'；第2

自然段中“他（懶惰的飯店服務(wù)員）總是一次就把餐具都送到餐桌

上，他討厭哪怕多走半步路”；第3自然段中“人類的一切進(jìn)步想

必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心”；第5自然段中“最優(yōu)

秀的工人毫無例外地都是懶漢，他們懶得連一個多余的動作都不肯

做”；第6自然段中“發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢”“想想看,

如果某些懶漢不曾建立'2+2=4'的規(guī)則，我們的生活將會遇到多

復(fù)雜的局面，將會碰到多少令人筋疲力盡的麻煩”；第7自然段中

“現(xiàn)在是認(rèn)真看待我們的這些懶漢的時候了”等都是較典型的例句。

一點(diǎn)說明：關(guān)于“懶惰”的含義可以從多個角度理解：

“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法,

追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識?！稇卸璧闹腔邸?/p>

教案9

［教學(xué)目的］

1.學(xué)會準(zhǔn)確提煉議論文的觀點(diǎn)。

2.分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：學(xué)會準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)，例證法和對比論證的應(yīng)用。

難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

［教學(xué)安排］一課時

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)

精于勤荒于嬉“一一韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一

勤天下無難事”O(jiān)可以說，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”

卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不

知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例?

要求：學(xué)生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”

的格式歸納

（參考答案：本文所舉事例如下：

a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備.

b.服務(wù)員送餐具。

c.遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具

一水桶、管道、水泵、水車、船。

d.懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；

e.吉爾布萊恩發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢;

f.懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；

g.懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

四、探究園地

1、請同學(xué)們將文中表達(dá)作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文

字找出來，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們

這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

正是懶惰激勵了發(fā)明。

精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

其實，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。

五、歸納中心論點(diǎn)

在討論的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生明確，文章1—5段側(cè)重論證了

“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞

作。，第6、7段則所舉例子則側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，

就沒有社會的進(jìn)步”，最后歸納文章的中心論點(diǎn)：懶漢激勵了發(fā)明,

促進(jìn)了人類的進(jìn)步

六、聯(lián)系實際拓展思維（學(xué)生課堂交流）

1.作者在文章中證明了這樣一個觀點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明。

你能結(jié)合日常所見的事例來證實作者的這一觀點(diǎn)？

2.通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的

理解，下面結(jié)合自己的,理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進(jìn)

而理解“懶惰的智慧”的含義.

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動,

不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，

為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、

創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。

3.總結(jié)全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習(xí)的啟發(fā):

我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學(xué)

習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這

樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室

銘》一一陋室不陋，《愚公移山》一一愚公不愚，這些與我們通常

的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適

用！

七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底（作為課外作業(yè)）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)，

并舉例加以證明。

ao鐵杵磨成針bo近朱者赤，近墨者黑co玩物喪志

do名師出高徒《懶惰的智慧》教案10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者相關(guān)信息，掌握本課生字詞。

2、掌握本文的論點(diǎn)、論據(jù)和別致的論證結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

3、品味作者生動形象、幽默傳神的語言風(fēng)格。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位

“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工“，為什么呢？賓

館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們

懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)

是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W(xué)們可能覺得很奇怪,

千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而

行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有

助于我們進(jìn)一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶

惰的智慧》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

乏味（fd）摞（lu6）小心翼翼（yi）

訓(xùn)誡（ji6）親躬（gGng）循規(guī)蹈矩（ddo）

疲憊（bei）閥門（fd）忙忙碌碌（1u）

稱職（ch6n）捷徑（ji6）筋疲力盡（pi）

2、埋解詞義。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子。現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,

絲毫不敢疏忽。

冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。

捷徑：近路。比喻能較快地達(dá)到目的的巧妙手段。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。

3、閱讀課文，思考問題。

（1）本文中作者想表達(dá)什么觀點(diǎn)？

明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

（2）本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？

明確：總一分一分。

三、合作探究

（一）論點(diǎn)

文章的中心論點(diǎn)是什么？你能把它找出來嗎？

明確：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我

們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

（二）論據(jù)

本文的論據(jù)很新穎，你能結(jié)合課文具體談一談嗎？

明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表

達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的.例子,

在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)?備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣

做造成后果的評述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長大了，就會總是忙忙

碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方

面的例子，用“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計”作對比，

交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)。

（三）論證方法

1、前三個自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？

明確：第1自然段：正反對比論證、舉例認(rèn)證；

笫2自然段：舉例論證、對比認(rèn)證；

第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。

2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的

這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”的？

明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務(wù)勞

動一職業(yè)勞動一社會進(jìn)步發(fā)展），說