《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思1

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二班級上冊的一篇課文，這篇課文的

語言很美麗，字里行間流露出對丹頂鶴的寵愛。但是，作為老師的我

和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受。要

讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)會到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我

想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的學(xué)問、圖片、音像資料等,

借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀逼真的視覺感受，進而激發(fā)學(xué)生的情

感，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，我的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)和孩子們一起進入這種

情境。

在激情導(dǎo)課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的留意力°因

為二班級的孩子年齡尚小，活潑好動，留意力易于分散。然后通過問

題〃文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?〃引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，初步感

知丹頂鶴的特點，為民主導(dǎo)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在民主導(dǎo)學(xué)這塊，我所執(zhí)教的這其次課時，所以設(shè)計了兩個教學(xué)

任務(wù)一：品讀其次、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然

段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段綻開教學(xué)，

其次段共有兩句話，詳細寫丹頂鶴的顏色美。關(guān)鍵是抓住表示顏色的

詞語來體會，并進一步理解它名字的由來c第三段共四句話，主要寫

丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩

句又是這一段的重點。其次句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長,

突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌、展翅翱翔、高雅等描寫

丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽

象，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必需借助確

定的外界條件給學(xué)生一個比較顯明的表象，因此在這里我借助課件，

形象展示了芭蕾舞演員美麗的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態(tài)，充分

再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學(xué)生通過詳細的感官體驗來感悟，從而悟出

〃高雅〃一詞的豐富內(nèi)涵。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人寵

愛，學(xué)習(xí)在這樣一種愉悅的心境下進行，然后點撥、引導(dǎo)學(xué)生聲情并

茂地把丹頂鶴介紹給大家。

第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了

解黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。

這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解〃其次家鄉(xiāng)〃及

〃第一家鄉(xiāng)〃，讓學(xué)生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂

鶴生活的無憂無慮。

在回來全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，

為了把愛護野生動物的意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)

最終讓學(xué)生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人

的歌曲，那凄美的旋律深深地震撼著學(xué)生的心靈。教室里萬籟俱寂，

我發(fā)覺有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的

情感體驗，就簡潔產(chǎn)生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲，使學(xué)生

加深了對課文的理解，還知道了和善姑娘徐秀娟的故事，從而樹立愛

護動物的意識。

在檢測導(dǎo)結(jié)這塊，我依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定了〃填上適當(dāng)?shù)脑~語〃這

個檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的駕馭狀況?？赡苓€是不太全面。

當(dāng)然，這堂課上還有很多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

從整體的過程來看，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上時間還不夠，而且略顯支離破

裂，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在對課文內(nèi)容的朗讀理解上,

缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間。在識字、寫字方面，還是堅

持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在培育學(xué)生的自主識字實力。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆

對教化、對學(xué)生無比酷愛的心，信任，我會收獲更多的精彩，我的生

活也會越來越豐盈！

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思2

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二班級上冊教材中第八單元

中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴寵愛之

情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲

響亮，告知讀者這是因為黃海之濱的人們不僅寵愛丹頂鶴，而且愛護

丹頂鶴。這是一片充溢著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的

丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊

緊圍圍著〃美〃這個字來綻開。

法國雕塑家羅丹曾說過"在我們的生活中不是缺少美，而是缺少

發(fā)覺?！ㄓ谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)覺丹頂鶴的美，

到課文中去找出有關(guān)句子。再總結(jié)出：色調(diào)美，姿態(tài)美，傳聞美,在

〃讀好書，寫好字，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。〃是本次興

化市小學(xué)低班級閱讀和寫字研討會的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字

就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的〃美〃一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文

感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教化，并在學(xué)的

過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖

文結(jié)合來讀好課文。

新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能〃結(jié)合上下文和生活實際了解課文

中詞句的意思，在閱讀中積累詞語〃。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的

講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀

的方式讓學(xué)生了解重點詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在

教學(xué)，，丹，，時，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思,

學(xué)生剛起先不太明白，我又提示他們是〃一種顏色，一種很美的顏色〃

時，學(xué)生很快就明白了是〃鮮紅鮮紅〃，這樣，〃丹〃確定在他們的頭腦

中留下了深刻的印象。

低班級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點。在課堂上，我留給

學(xué)生足夠的時間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個生字〃顯、去U、所〃中，通過

引導(dǎo)學(xué)生視察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把

字寫正確，還要把字寫得好看?！▍s〃和〃所〃的最終一筆都是長長的懸

針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告知學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要

寫得長長的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢

字是一件特別好玩的事，從而寵愛學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從

學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都留意到了這長長的〃仙鶴腿、

在課堂中還存在很多不足的地方，比如說有些細微環(huán)節(jié)處理過粗,

自己的語言缺乏感染力，學(xué)生的心情沒有被完全調(diào)動起來等，在今后

的教學(xué)中我要進一步地完善自己。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思4

《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，以細膩的筆觸向我們

描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿態(tài)，字里行間流露出對丹頂鶴

的寵愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。

一、以讀促思。

由于這篇課文美麗的語言，讓我們好像看到了那一只只高雅、美

麗的丹頂鶴，所以在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生在朗讀中

感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例

如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它

的外形的美麗。由〃雪白〃和"黑〃這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的

對比之美，雪白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比顯明，煞是好看。

從〃鮮紅鮮紅〃一詞與，，鮮紅〃的比較中，學(xué)生真實地感受到了丹頂鶴頭

頂那一抹艷麗的紅色，是那么刺眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅

寶石。接著讓學(xué)生用〃因為一所以一〃的句式相機進行說話練習(xí)，從而

自然理解了丹頂鶴名字的由來。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到

丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給

大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展

翅飛來。

二、緊扣關(guān)鍵詞。

教學(xué)第三小節(jié)時，學(xué)生對〃高雅〃不太理解。我緊扣課文內(nèi)容，逐

步讓學(xué)生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個〃長〃

字讓學(xué)生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高

雅。接著，我讓學(xué)生上臺來指一指它的兩種不同的姿態(tài)，尢論是在地

上引吭高歌，還是在天上展翅翱翔，都顯得那么高雅。由姿態(tài)來感受

丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說

話訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在

翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠然漫

步，都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞〃高雅〃，不難理解丹頂鶴為何如此

逗人寵愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學(xué)生把自己的感受用朗讀

來詮釋，讀書百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴

的高雅。

三、巧用音樂渲染。

課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告知我們什么。丹頂鶴

之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、疼惜自然

環(huán)境，所以這里蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物足夠，安靜祥和，因而漸

漸成為了丹頂鶴生活的歡樂家園。丹頂鶴是我們的好摯友，可是到目

前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百

只左右。曾經(jīng)有一個女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，

再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來傾聽這個動人的故事！我適時

播放《一個真實的故事》，讓一段凄美的音樂讓學(xué)生油然而生愛護丹

頂鶴、愛護野生動物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩?，滲透了疼惜野生動物的

意識，達到了語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

本課教學(xué)不足之處頗多，老師牽著學(xué)生走，導(dǎo)的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動性沒能很好地發(fā)揮出來，還需不斷學(xué)習(xí)。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思5

我在教學(xué)這一課時，出示教學(xué)掛圖，首先給學(xué)生一個奇妙的印象,

引發(fā)他們想了解丹頂鶴的愛好，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及

資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈瀟灑之美，不斷激起學(xué)生

的新穎感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草

地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副簡潔而又美麗的圖畫就映入

眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹

丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉

在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入

情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感

悟語言文字。

另外，我認為，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程

最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我

們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)其次小節(jié)時，我先讓

學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后依據(jù)

課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

最終，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感

受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小

組探討溝通：丹頂鶴哪些地方逗人寵愛？通過溝通，理清了這一重點

段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既愛護了學(xué)生思索

的樂觀性，也讓他們的特性在課堂里得到了充分的張揚，孩子們也能

愛上這樣的課題。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思6

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之

濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的寵愛，滲透了愛護野生動物

的教化。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中

一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍困著〃美〃這個字來綻

開。

法國雕塑家羅丹曾說過"在我們的生活中不是缺少美，而是缺少

發(fā)覺?！ㄓ谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)覺丹頂鶴的美，

到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這

兒美，再總結(jié)出：色調(diào)美，姿態(tài)美，外形美。在其次自然段的教學(xué)中

重點讓學(xué)生通過讀發(fā)覺丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中我

設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅

僅是為了調(diào)動孩子們的樂觀性，同時有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想

畫出一只美麗的丹頂鶴就必需熟識課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而

當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只只活敏捷現(xiàn)的丹頂鶴不僅躍然紙上,

更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的

美來。

語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀,

如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀

出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴

的美。

通過對〃其次家鄉(xiāng)〃和〃無憂無慮〃的理解來明白為什么黃海之濱

是丹頂鶴的的其次家鄉(xiāng)。也依據(jù)學(xué)生的特點讓孩子自己說一說自己的

第一家鄉(xiāng)和其次家鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的相識上升

到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活

習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外學(xué)問。

最終讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最終定格在

〃地球〃上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球

和人和小動物之間的關(guān)系。并最終延長出一個更高的主體〃我們要疼

惜我們的地球，疼惜我們身邊的動物〃，進而引導(dǎo)孩子樹立疼惜我們

四周的環(huán)境，疼惜我們的校內(nèi)、我們的班級的思想。

上完這一節(jié)課，我信任孩子們對丹頂鶴都有了全新的相識，也體

會到了很多課文之外的內(nèi)容。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思7

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。

教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美，

初步培育學(xué)生疼惜野生動物的意識；2、培育學(xué)生語感，能用"三五成

群〃說話。3、背誦重點段。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生愛好深厚，學(xué)得樂觀主動，反思整

個教學(xué)過程，我認為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是我營造了一種師生同等、互動、

輕松、開心的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@

節(jié)課突出的地方。

（一）〃學(xué)問與實力〃方面，重視并加強了語文的雙基訓(xùn)練

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，仿照丹頂鶴的姿態(tài)，從而培育學(xué)生

的審美實力并增加「學(xué)生處理信息的實力。在教學(xué)第一自然段時：通

過師生對比讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅

力及培育學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了〃三五成群〃的意思后，指導(dǎo)造句,

以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)

生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達實力。

（二）〃過程與方法〃上，留意增加學(xué)生的主體性

教學(xué)中，我接受〃自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀

自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹

頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最終配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然

后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生樂觀參與，樂

于參與。

（三）〃情感、看法、價值觀〃上滲透了疼惜野生動物的意識

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人

捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實

的故事》這首歌曲引出一個女高校生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了

生命，來喚起學(xué)生疼惜野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用

祖國文字的同時，達到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來，孩子們和我的心情都特別高漲，并且孩子們甜蜜的

讀書聲、美麗的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生

足夠的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和勝利的體驗，發(fā)

揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思8

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美。多次讓學(xué)生去發(fā)覺丹頂鶴的美。如:丹頂鶴究

竟美在哪里，請小摯友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完

后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段,

看看美的地方就劃出來，多讀讀。

2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵

字詞讓學(xué)生品析和體會，如〃雪白〃/鮮紅鮮紅〃等等，讀好了重點詞語后

再讓學(xué)生放在句中以及段中讀，層層遞進.并且接受了各種形式的讀:

有范讀，自由讀，指名讀，小組讀，加上動作表演讀，想象讀等，讓學(xué)生

讀出美、讀出情趣、讀出感情。

3.鼓舞學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:〃現(xiàn)在你們就是手

中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺

邊展示圖畫邊介紹，說出了美。在學(xué)第四自然段時，還讓學(xué)生用〃有

的……有的……還有的……〃的句式進行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹

頂鶴的美。

4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛起先,

屏幕呈現(xiàn)一幅幅雪白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢

牢地吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，聚精會神地欣

賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴

的顏色美之后，又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色，既幫助學(xué)生有效理

解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)〃引吭高歌〃

和〃展翅翱翔〃時,老師又出示了兩副圖，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅

美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴〃引吭高歌〃與〃

展翅翱翔〃時的美。最終乂讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生

感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊美、驚喜……不言而喻，學(xué)生感

受到了故事與歌曲的凄美，學(xué)生的心靈受到了震撼，使教學(xué)有了更深層

次的意義。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，相識兩

個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、重點理解〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃〃無憂無慮”等詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到

黃海之濱過冬的生活習(xí)性。

情感、看法與價值觀：

1、使學(xué)生知道人們寵愛丹頂鶴的緣由（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)

美、生活習(xí)性）。

2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生寵愛

丹頂鶴，愛護丹頂鶴的情感。

教學(xué)難點：理解〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃等詞語的意思。

教學(xué)重點：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗

與人們對它的寵愛之情。

教具打算：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片，課文錄音、

為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色調(diào)的畫。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生視察。

2、聽介紹，相識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）

3、理解〃丹〃。

（指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）

4、丹頂鶴美弊嗎？

板書：20美麗的丹頂鶴

5、齊讀課題

二、初讀課文

1、自讀，要求：

①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

2、檢查自讀效果。

①卡片認讀帶拼音的字，正音。

yaoquelunyTnxianchuansuozhTludu

遙卻論引顯傳所之慮度

②投影出示詞語

遙遠不論其次家鄉(xiāng)雪白傳聞三五成群度過所以引吭高

歌無憂無慮

顯得卻是響亮展翅翱翔嵌著黃海之濱

③學(xué)生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

4、溝通，探討。

5、齊讀課文，思索：課文主要寫了什么？

三、教學(xué)生字

1、怎樣記住這些生字？你有什么好方法？

2、口頭組詞。

3、老師在田字格中范寫。

4、學(xué)生書空筆順

5、要求：寫字時要做到〃三個一〃。

6、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)

抄寫生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀?？陬^擴詞。

二、精讀課文，理解感知。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

團、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

團、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

團、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

團、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著響亮的歌兒從遙

遠的北方飛來。

2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。

4、引導(dǎo)學(xué)生細致視察，比較第四句寫得詳細、生動，理解〃一群

群〃、“美麗〃、〃響亮〃、“遙遠〃的意思。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的寵愛之情。

（二）、學(xué)習(xí)其次自然段。

1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的依次，視

察丹頂鶴的外形。

回、指名讀課文。

回、填空：丹頂鶴有一身—的羽毛，而頸項和翅膀邊兒卻是一

的。它的頭頂就像嵌著一顆―寶石，的，怪不得人們都叫

它丹頂鶴。

團、理解〃嵌著〃、〃紅寶石〃的意思。

2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自由的讀課文第三自然段。

團、學(xué)生找出不理解的詞語，老師板書。

展翅翱翔

逗人寵愛高雅

傳聞引吭高歌

旅伴

團、指名學(xué)生讀，全班齊讀。

團、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

團、出示詞語卡片：其次家鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除家鄉(xiāng)外

生活居住的時間較長的地方。

團、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)？

學(xué)生發(fā)言，老師出示詞語卡片：

三五成群無憂無慮整整一個

2、理解詞語的意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。

4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。

全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70%生活在我國，是國家一

級愛護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩

個自然愛護區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被

認為是長壽的象征，歷來被人們所寵愛。

三、總結(jié)全文。

四、課堂練習(xí)。

填空：

1、丹頂鶴有一身—的羽毛，而頸項和翅膀邊兒卻是—的。

它的頭頂就像嵌著一顆—寶石，的，怪不得人們都叫它丹

頂鶴。

2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們地生活著，

要在這兒一整整一個冬天。

五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培育學(xué)生自覺愛護丹頂

鶴的意識。

六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

七、課外拓展

1、視察，寫話。視察一種自己寵愛的小動物，用幾句話把它的

外形特征寫下來。

2、課外查找資料，溝通我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特

點，我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護它們。

板書設(shè)計：

20、美麗的丹頂鶴

外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美

羽毛白

頸項和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅翱翔

逗人寵愛引吭高歌高雅

傳聞旅伴仙鶴名字由來

教學(xué)反思：

《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教化小學(xué)二班級語文第三冊中的一

篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的

遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的寵愛之情，文章中滲透了愛護野生動

物的教化意義。本文語言美麗，語句生動，將丹頂鶴寫得活敏捷現(xiàn),

適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段

教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，老師〃導(dǎo)〃而不〃牽〃，鼓舞學(xué)生自讀感知、

感受、感悟，樂觀主動地探究學(xué)問。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

依據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，奇妙地

創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴翱翔的

錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對

丹頂鶴的寵愛之情，在此基礎(chǔ)上，告知學(xué)生，人們不僅寵愛丹頂鶴,

而且還愛護丹頂鶴，培育學(xué)生初步樹立愛護野生動物的意識。

二、品讀課文，讀懂課文，深化理解課文，體會情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀c本

文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方

法，誦讀美麗的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通

過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的寵愛之情,

使語感得到培育。老師還通過運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生視察丹頂鶴

美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅寵

愛丹頂鶴，而且還有愛護丹頂鶴的情感一一即課文的主題。體現(xiàn)了〃以

讀為主，以讀感悟、以讀感知〃的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實處，

在讀中受到情感的熏陶。

三、拓展延長

〃語文的外延等于生活的外延〃。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生

視察一種自己寵愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生

在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上,運用描寫丹頂鶴外形的方法,進行寫話，溝通，

迸發(fā)出制造的火花。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思10

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二班級上冊第七單元中的一

篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的

遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的活敏捷現(xiàn)，仿佛呼之欲出，又將愛護

野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化

地受到自覺愛護野生動物的教化。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己

較為滿足。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：

一、留意學(xué)習(xí)實力的培育

閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀實力的進展和語文學(xué)習(xí)實力的

提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感愛

好的話題〃丹頂鶴美在哪兒?〃引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在

自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的，基礎(chǔ)上，

再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還

是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思索的基

礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話溝通。

二、品嘗語言文字的精妙

在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的

圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長---丹頂

鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注,

讓學(xué)生在饒好玩味中細讀文本。

低班級學(xué)生活潑好動，留意力集中的時間不長。在品嘗語言的精

妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我

首先充分用好文本的教學(xué)資源一■插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些

丹頂鶴正在〃引吭高歌〃，哪些丹頂鶴正在〃展翅翱翔〃，然后讓學(xué)生學(xué)

著它們的動作做一做，談一談。顯示在昂揚的心情中，不但感悟了文

本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)

生在可感可觸的狀況下，靜下心來細讀文木，抓住文木的每一個字,

每一個詞，每一句話，細細品嘗，體會到了語言的精確、顯明、生動

及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回來生活

在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以

〃無憂無慮〃為切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，奇妙支配教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀

了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？

引出"無憂無慮〃，然后讓學(xué)生欣賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫

面旁我都標(biāo)上名稱，如〃悠然漫步〃〃追逐游戲〃等。語言來自生活，又

高于生活，這些生動的畫血與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞

義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。

我們在留意學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運用。如在觀

看視頻后，我組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這

里，它們有的一-有的--學(xué)生在溝通的過程中能敏捷運用所學(xué)的詞語,

并體現(xiàn)豐富的想象力。

語文課主要不是〃學(xué)課文〃，而應(yīng)當(dāng)是通過課文這個例子讓學(xué)生

〃學(xué)語文〃，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的學(xué)問、語

文的實力、語文的習(xí)慣。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思11

關(guān)于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全

世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一

類重點愛護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一

南兩個自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴全身大部

分羽毛為白色，頭頂皮膚袒露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、

腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往

往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以

魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁

殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲響亮、舞姿美麗。秋天結(jié)群向南遷飛，

找尋新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自

然愛護區(qū)是丹頂鶴越冬之地。其次年的3月又自南向北飛回家鄉(xiāng)。

丹頂鶴壽命長達50-60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷

來為人們所寵愛。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思新課標(biāo)提出：〃欣賞文學(xué)作品，能有

自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人

生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。〃

語文教學(xué)劇烈地呼喊著學(xué)生情感的回來。低班級兒童形象思維占主導(dǎo)

地位，他們是通過形象去相識世界的。因此,老師更應(yīng)當(dāng)擅長用形象、

直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的顯明性，進而來

加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達

到進展學(xué)生語言的最終目的。

一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時，在導(dǎo)

入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴翱翔圖，首先給學(xué)生一個奇妙的印

象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的愛好，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)

容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈瀟灑之美，不斷激起

學(xué)生的新穎感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青

草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副簡潔而又美麗的圖畫就映

入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介

紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜

徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會

入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、

感悟語言文字。請運用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。

二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的心情新課程理念指出：

〃教化必需著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主進

展；必需著眼于學(xué)生的全血成長，促進學(xué)生認知、情感、看法與技能

等方面的和諧進展；必需關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特須要，促

進學(xué)生有特色地進展；必需關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實力的形成，

促進學(xué)生的可持續(xù)進展?！ㄒ虼颂岢灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是

實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一

樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)其次小節(jié)

時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?

然后依據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美

的印象。最終，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達

給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓

學(xué)生分小組探討溝通：丹頂鶴哪些地方逗人寵愛？通過溝通，理清了

這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最終，以學(xué)生喜聞

樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯這樣做，既

愛護了學(xué)生獨立思索的樂觀性，也讓他們的特性在課堂里得到了充分

的張揚。三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴音樂，本身就能

夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。

它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情

感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過

程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最終讓學(xué)生觀看VCD《一個真實的故事》，

感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律撼著學(xué)生的心靈。教

室里萬籟俱寂，我發(fā)覺有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。

學(xué)生有了很深的情感體驗，就簡潔產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌

曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達感

情方面有很多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂

幫助我們深化理解課文。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思12

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實的故事》，在音樂故事中激發(fā)

學(xué)生愛護野生動物的意識。

這節(jié)課我預(yù)想了很多，但是由于打算不足等，教學(xué)過程中遺漏一

環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多缺憾：

1.其次環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀感覺后，

為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美，我設(shè)計了一按課文句式〃無論……都……〃看圖

表達的練習(xí)。在實踐教學(xué)過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié)，干脆跳到了傳聞

美。在后來的補充，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，對于二班級的學(xué)生來說，這一

環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達到這么多、

這么高的要求，的確有確定難度。教學(xué)設(shè)計上要多從學(xué)生的角度設(shè)計

問題。做到教學(xué)有效性。

2.語文教學(xué)中重要的是讀，讀中感悟。我設(shè)計了在讀中感悟，

但在實際教學(xué)中我的語言過于干癟，引導(dǎo)的作用起不到，導(dǎo)致學(xué)生朗

讀興致不高，朗讀形式單一，沒有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感

情。我一心關(guān)懷自己下一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的朗讀也沒有賜予適時的

評價。

3.這是二班級的課文，低班級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一

重點，低班級教學(xué)中要支配足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有支

配寫字。課文理解的內(nèi)容多了，但沒有考慮到低班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點,

對學(xué)生的學(xué)習(xí)探討不夠。

4.結(jié)尾我支配了小練筆，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙,

學(xué)生有些浮動，多數(shù)沒聽清，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學(xué)。

臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課后面須要的是鉆研，須要的是

細致。在職業(yè)成長的道路上，我還須要付出更多的努力。

〃美〃無處不在一一《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

朝陽二小張迪

一、創(chuàng)設(shè)情境感受美。

聞名教化家顧泠沅說：〃在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是

學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感愛好，對有了

愛好的事學(xué)生就會細致地把它學(xué)好?！ㄟ@話表明：酷愛是最好的老師，

愛好是最強大的動力。學(xué)生有了愛好，才會產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動

地進行學(xué)習(xí)。

丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景

色怡人的，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地,

美麗的蘆葦塘，再加上藍天白云的襯托，就成了丹頂鶴生活的家園。

當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急迫地盼望著

丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里，好細細欣賞這美麗的精靈。教學(xué)

的過程中我讓學(xué)生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清

的湖水邊，有的在藍藍的天空中，多么悠然自由呀！〃丹頂鶴來到我

們身邊啦！〃孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來，學(xué)生就會入

情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生理

解、感悟語言文字。

二、合作學(xué)習(xí)感悟美

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色調(diào)，"雪白〃、〃黑〃、〃鮮紅鮮紅〃

這些色調(diào)和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。

我讓學(xué)生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，再學(xué)生的細心裝

扮下，一只只美麗的丹頂鶴呈現(xiàn)在我們的眼前，通過畫圖，學(xué)生不僅

對文字中這些表示色調(diào)的詞語有了感性的相識，更重要的是受到了美

的感染。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思13

《美麗的丹頂鶴》是二班級的一篇課文。課題中〃美麗〃是題眼,

課文抓住〃美麗〃，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也

是課文的重點和難點。課文不僅語言美麗，而且配有精致的插圖，如

何有效的運用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進美麗的丹頂鶴，感

受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的寵愛，滲透愛護野生動物

的教化呢？正是基于這樣的思索，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)其次自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通

過視察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的

相識，然后再圖文對比了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，

接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最終通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。

經(jīng)過這樣一個層層深化的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)

生的腦海中。

課堂完成狀況：

在實際的教學(xué)中，〃涂顏色〃這一過程用的時間太長，導(dǎo)致在品讀

丹頂鶴顏色美時不到位，特性化朗讀很少。

課后思索：

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時間，學(xué)生有更

多的時間讀書，品嘗語言；要，通過涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的

顏色會有更清晰、更詳細的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪

墊，而且這也是課后的一個練習(xí)。假如從老師的角度從發(fā)，省去這一

環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計，課

也顯得更語文些；假如從學(xué)生的角度動身，對很少能親眼見到丹頂鶴

的學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀

課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來視察描寫小動物的外形做個熏陶。我們

的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺得這

個設(shè)計可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個學(xué)生上來涂色就

顯得力不從心了?？梢赃@樣改進：圖畫小一些；或幾個學(xué)生合作，分

別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我

預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人寵愛〃為切入口，抓住〃逗人寵愛〃引導(dǎo)學(xué)生通過

自由朗讀，去發(fā)覺丹頂鶴逗你寵愛的地方，接下來是溝通。在溝通的

過程中，視察課文插圖，理解〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃的意思，朗讀

品嘗丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起

舞、追逐游戲、悠然漫步、找尋食物），在感受丹頂鶴那美麗的姿態(tài)

的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生

對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓舞學(xué)生仿照課文中的句式

來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的

品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹

頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為〃高雅〃一詞的理解做個感性的鋪墊。

因為〃高雅〃這個詞對于二班級的學(xué)生來說，用語言來表述實在太難了,

只能通過一些詳細的形象來感受。

課堂完成狀況：

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時，課件顯示很

不清晰，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿

態(tài)來彌補課件的不足。

課后思索：

一、學(xué)生對〃引吭高歌〃、〃展翅翱翔〃理解很精確，也很到位。在

指導(dǎo)理解這兩個詞時.，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察比較，

找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作，最終再說詞語的意思就不

難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求?！ǜ?/p>

雅〃一次的處理我也較滿足，效果也不錯。

二、當(dāng)處理意外狀況時，老師可不必過分強調(diào)，避開給學(xué)生負面

的心理示意。當(dāng)課件顯示不清晰時，我一連說了幾次課件不清晰請大

家寬恕。原來活躍的氣氛一下子冷了很多。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。

當(dāng)課件看不清晰時，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道

說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕

的小河邊，在雪白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子

打開了。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的狀況，理解〃其次家

鄉(xiāng)〃、〃無憂無慮〃等詞語，滲透愛護野生動物的教化。

課堂完成狀況：

因為時間的關(guān)系，〃無憂無慮〃一處的處理被淡化了。

課后思索：

課堂結(jié)構(gòu)的支配，時間的劃分要合理。

幾點感想：

一、關(guān)于備課C我們通常會備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo),

而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不勝利的因素大多歸在學(xué)生身上.其

實老師更應(yīng)當(dāng)反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一

樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？假如

我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是

學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣

充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何改變，我們都能揮灑自如。

二、關(guān)于''關(guān)注〃。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，老師

始終在備課，心里裝的都是課，一旦走進課堂，心中便沒有了教案,

老師的眼里和心里就只有學(xué)生，老師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，專心和

學(xué)生溝通，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。老師在培育學(xué)生的

同時，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個老師追求的志向境界。我想

老師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。

持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實踐。我們要認細致真上好每一節(jié)

課，樂觀爭取上公開課的機會，樂觀爭取參與教改試驗的機會，因為

這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、指責(zé)、建議,

得到更多的錘煉機會。（三）反思。教學(xué)反思被認為是〃老師專業(yè)進展

和自我成長的核心因素〃。反思可以讓我們總牢固踐，升華閱歷；反

思可以讓我們發(fā)覺不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是歡樂

的源泉，反思自己的教化教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感

情，使自己品嘗華蜜。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們

的教學(xué)常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得

與失，看文章、聽講座、聽課過程中出現(xiàn)的思維火花，假如不寫下來，

很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可

能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思索挖掘、提升的過

程。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思14

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色調(diào)、修長的形體和高雅

姿態(tài)，點示了黃海之濱是它的其次家鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴特別逗人寵

愛，生發(fā)出愛護丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的劇烈意念。

在教學(xué)最終一個自然段時，學(xué)生在自由讀完后提出了一個問題：

〃為什么說黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)？”這個問題恰好是個中心問

題，本段就是圍圍著該問題進行敘述。我大肆表揚了這個會提問題的

孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然愛

護區(qū)活動的視頻。通過細致視察，丹頂鶴在愛護區(qū)蘆葦里、濕地旁，

成群結(jié)隊游戲、追逐，逍遙自由生活的場景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下

了深刻的印象，并且用〃有的……有的……有的……還有的……〃練習(xí)說話。

然后回到課文再讀最終一個自然段，劃出你認為能表現(xiàn)丹頂鶴寵愛這

里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀"丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它

們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。〃中

品悟''成群結(jié)隊、無憂無慮、整整〃，從而明白正是因為鹽城自然愛護

區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活特別平安，可以放心的生兒

育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解〃為什么說黃海之濱是丹頂鶴的其次

家鄉(xiāng)?〃這個問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時提出的疑問

了。

本節(jié)課通過〃自主質(zhì)疑一感性相識一品讀詞句一一品悟情感〃這個

學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生漸漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15

〃新、實、簡、美〃是蘇教版語文教材的四大特色?！睹利惖牡ろ?/p>

鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充溢了迷人的形象美、

意蘊美。面對一篇美麗的教材，如何吃透它，讓〃教〃材變?yōu)?'學(xué)〃材,

從單純地探討如何〃教〃轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生〃學(xué)〃上來，真正做到以學(xué)生

為本，實現(xiàn)語文教學(xué)的素養(yǎng)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀

好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深化感悟的，自己先要感得深悟得

透。同時留意教材的聯(lián)系，怎么將〃教〃材開發(fā)成〃學(xué)〃材，憑借學(xué)材進

行語言文字訓(xùn)練