《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，經(jīng)常須要打算教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析

教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子

的呢？下面是我為大家收集的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、結(jié)合文本分析，使學(xué)生駕馭戲劇語言的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文中人物特性化的語言，并依據(jù)戲劇語言分析人物形象。

3、揣摩潛臺(tái)詞的含義，品嘗臺(tái)詞耐人尋味的含蓄美。

領(lǐng)悟特性化的戲劇語言，分析人物形象。

小組合作探究式（布置任務(wù)——分組探討一合作發(fā)言一師生總結(jié)）

一、導(dǎo)入

故事導(dǎo)入新課(鄰里勸架)：兩口子吵架，司機(jī)、數(shù)學(xué)老師、修車師傅、居委會(huì)大媽、

裁縫、廚師都來勸架，展示各自不同的語言。

A:"一個(gè)巴掌拍不響，不管三七二十一，各打五十大板……”

B:"雖說針是針線是線，但兩口子的事，誰能說得清？針過得去線也過得去就行了，

自己身上的窟窿,還得自己打補(bǔ)丁……”

C:"你們都哪跟哪啊？有打氣的，有拔氣門芯的,有這樣勸架的嗎....”

D:"那你說怎么著,夫妻的事，原來就是鍋碗瓢盆一塌糊涂，想快刀斬亂麻，能斬得

了嗎？”

E:"怎么不能?前有車后有轍，學(xué)人家西院那兩口子，你走你的陽關(guān)道，他走他的獨(dú)木

橋。離婚……"

F:"寧拆十座廟，不破一樁婚。有勸和的，有勸分的么？天上下雨地上流，兩口子吵架

不記仇，白天共吃一鍋飯，晚上和枕一枕頭。哪能什么都分個(gè)你的我的……"

稍加分析,然后展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、分析戲劇人物語言的主要特點(diǎn)

(-)高度特性化

L什么是特性化的語言？

特性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲

則知其人。特性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

2、特性化的語言舉例。(分析周樸園、魯侍萍)

(1)學(xué)生分角色誦讀

例1:

周樸園(突然嚴(yán)厲地)你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍(悲憤)命，不公允的命指使我來的！

剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但馬上就撕破了多情的面

紗，露出了冷酷無情的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威逼。這個(gè)轉(zhuǎn)

變完全是人的本質(zhì)使然，若言無法掩飾得了。

例2:

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人恒久不許再

到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園(由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕：擺架子，樹威性，即使在不是自家

人面前，也無法自持。既藥建，又資本家；錢是可以解決一切的,他本能的以為。在這里,

語言是靈魂的直裸。

人物語言不需經(jīng)過修飾，木質(zhì)而又木能，非他莫屬，這就是高度特性化.

(2)小組內(nèi)探討，歸納人物形象。

(3)抽查小組代表發(fā)言，展示探討成果。

(4)點(diǎn)評(píng)發(fā)言，總結(jié)。

周樸園：自私虛偽、冷酷無情的封建資本家

魯侍萍：和善、正直，自尊、堅(jiān)毅

3、特性化的語言練習(xí)。（分析魯大海）

例3:

魯大?？墒悄銈兺耆e(cuò)了。……

魯大海（看合同）什么？（漸漸地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？......

魯大海（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……

（1）小組內(nèi)探討，歸納人物形象。

（2）抽查小組代表發(fā)言，展示探討成果。

（3）點(diǎn)評(píng)發(fā)言，總結(jié)。

魯大海：英勇、堅(jiān)韌、大公無私，倔強(qiáng)、魯莽、無趣

（二）豐富的潛臺(tái)詞

1、什么是潛臺(tái)詞？

潛臺(tái)詞，就是潛藏在人物臺(tái)詞之中的真正含義，即是言外之意，言外之意。（"潛"，是

隱藏的意思。）即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的'不愿說或不便說意思。

2、潛臺(tái)詞分析舉例。

（1）學(xué)生分角色誦讀

例4:

周樸園（汗涔涔地）哦"

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

（你怎么知道這么多？）

魯侍萍我姓魯，老爺。

例5:

魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！

周萍（向仆人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜!（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？

（他是的弟弟呀?。?/p>

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的一你打的這個(gè)人的媽。

（你這畜生！哪里像是我的兒子呀？......）

（2）小組內(nèi)探討，歸納。

（3）抽查小組代表發(fā)言，展示探討成果。

3、品嘗潛臺(tái)詞練習(xí)。

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

7爾姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?

魯侍萍我姓魯，老爺。

下面的潛臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①

①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。

周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

魯侍萍親戚？②②根本就無所謂什么親戚。

周樸園嗯，——我4'謔把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦,——那用不著了。③

③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。

周樸園怎么？

魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

④那次她母子被人救起了

三、本課小結(jié)

1、什么是特性化語言？

2、什么是潛臺(tái)詞？

通過分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的相識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇人物語言的

特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

四、鞏固練習(xí)

1、寫出下列兩組人物不同的語言：

(1\做老師的父親和沒有文化的媽媽希望你仔細(xì)讀書，他們分別對(duì)你說---

(21高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語言：

2、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，寫一句包含多重意思的話

(潛臺(tái)詞)：

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本文以簡(jiǎn)練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依

次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

二、學(xué)情分析

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的

插圖，利于圖文比照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)

生的生活閱歷動(dòng)身，從視察圖畫，進(jìn)行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的

心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體臉、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，酷

愛自然的熱忱。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)識(shí)"壓、亂、垂"三個(gè)生字，正確書寫"垂

2.默讀課文，能邊讀邊想象，詳細(xì)感受并想象雷雨前的景象。

3.激發(fā)學(xué)生視察天氣的愛好,培育學(xué)生相識(shí)自然的實(shí)力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：相識(shí)"壓、亂、垂"三個(gè)生字，正確書寫"垂、

難點(diǎn)：能邊讀邊想象，詳細(xì)感受并想象雷雨前的景象。

五、課時(shí)支配

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學(xué)們，你們看至」了什么？聽到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……

2.大家看得很細(xì)致，聽得也很仔細(xì)！這些都是雷雨時(shí)的場(chǎng)景“有位叔叔他親眼看到了

這場(chǎng)雷雨，并寫了下來。我們今日要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，跟我一起寫課題。點(diǎn)生讀，齊讀課題。

小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采納多媒體組合的

方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言實(shí)力、視察實(shí)力、

想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'愛好和主動(dòng)探究的主動(dòng)性，提高

了教學(xué)效率。

（二）初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀動(dòng)畫，整體感知。然后請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀課文，圈誕生字寶

寶，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到I:匕較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。

2.小摯友們讀得可真仔細(xì)，老師來檢查一下。課件出示詞語，點(diǎn)生讀，小老師領(lǐng)讀，

師相機(jī)正音。

3.信任大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會(huì)讀還不行，我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小

摯友們快速默讀，標(biāo)上自然段序號(hào)，思索老師的問題。

課件出示：

課文共有（）個(gè)自然段。

第（）~（）段描寫了雷雨前的景象。

第（）~（）段描寫了雷雨中的景象。

第（）~（）段描寫了雷雨后的景象。

溝通：雷雨前（1~3人雷雨中（4~61雷雨后（7~81

本課的生字較少，老師把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)覺,在自學(xué)互動(dòng)中溝通

識(shí)字的方法，豐富識(shí)字閱歷，激發(fā)了識(shí)字愛好，提高識(shí)字實(shí)力。進(jìn)而提高了自主讀書的實(shí)力。

（三）研讀"雷雨前"，隨文識(shí)字

現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！課件出示，雷雨前段落。

1.讀1~3段。

請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文1~3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，探討探

討：哪些詞用得好，好在哪里?

2.生接讀，集體溝通。

老師請(qǐng)三位小摯友來接讀1~3段，其他小摯友仔組傾聽，全班溝通，相機(jī)出示相關(guān)句

子。

(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

關(guān)鍵詞:"黑沉沉""壓"

①出示詞卡"黑沉沉"：我們一起來讀一讀。

②你能說一個(gè)你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會(huì)沉

到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、

很重、又很厚。

③認(rèn)讀生字卡"壓"：點(diǎn)生讀，開火車讀。

④誰能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字??！生做動(dòng)作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓

組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……

⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、

很難過、喘不過氣。

⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？

請(qǐng)你來試試，大家一塊來讀。

(2)"樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。"

關(guān)鍵詞："紋絲不動(dòng)""一聲不叫"

①認(rèn)讀詞卡紋絲不動(dòng)，一聲不叫我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語，"紋絲不動(dòng)""一聲不叫二

②為什么葉子"紋絲不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。

③那蟬為什么"一聲也不叫”了呢？膽怯、雷雨前的自然現(xiàn)象。

指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話？

發(fā)揮想象，還有什么是紋絲不動(dòng)，一聲不響？

④你能不能照樣子說幾個(gè)"一（）不（y詞語？

小摯友真能干，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……

（3）突然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

關(guān)鍵詞:"亂"

①認(rèn)讀生字"亂"，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。

②在我們的生活中經(jīng)常被用到，細(xì)致地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說

說。

③這里的“亂擺"說明白什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖一指名讀。

這雷雨前的天氣實(shí)在是改變莫測(cè)。剛剛樹上的葉子還紋絲不動(dòng)的現(xiàn)在卻突然狂風(fēng)大作，

吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

關(guān)鍵詞:"垂"

這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特殊好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)覺它。

①認(rèn)讀生字"垂丁強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。

②師出示字典中的意思東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？

頭發(fā)，垂柳。

③比較感受"垂"的妙處：課件出示兩個(gè)句子.

蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。

假如把這里的"垂"換成"爬"好不好？

垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？一膽怯。

④誰來當(dāng)當(dāng)這只膽怯的蜘蛛？指名讀，齊讀。

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

關(guān)鍵詞："越來越亮""越來越響"

①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語是？越來越……為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來

越大，學(xué)生來體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

②大家同意嗎？是的，小摯友們，這越來越亮的閃電，確定嚇得小動(dòng)物們都……這越來

越響的雷聲也肯定嚇得小摯友們都……讓我們一起來讀好這句話。

③說話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風(fēng)刮得越來

越（大入填后全班齊讀。

小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最終又是電閃雷鳴。這一切的一切都

在告知我們一個(gè)消息一要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。

3.整合讀1~3自然段。

分男女同學(xué)合作讀，全班齊讀。

敬重識(shí)字”來自語言環(huán)境，回到語言環(huán)境"的規(guī)律，敬重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),讓學(xué)生在語

境中，通過多次的朗讀，聯(lián)系生活閱歷等方式，理清思路，隨文識(shí)字，感受語言，體會(huì)情感，

豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

（四）指導(dǎo)寫"垂"字

同學(xué)們猜字謎："千""士"一線連，雙十在兩邊.

1.指導(dǎo)視察"垂"字。

細(xì)致視察"垂"，想想有什么地方要提示大家留意的？總結(jié)：中間寬，上下兩頭窄，其

次長(zhǎng)橫壓線。

2.老師范寫一學(xué)生書空。請(qǐng)大家伸出小手和我一起寫。

3.學(xué)生寫字，老師巡察。

4.優(yōu)秀作品展示。

書寫的板塊要引導(dǎo)視察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字實(shí)力的提高。

（五）嬉戲拓展，激發(fā)愛好

1.詞語積累盤點(diǎn)。用摘蘋果的嬉戲盤點(diǎn)所積累的好詞語。

2.觀賞美圖。

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅恒久也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)發(fā)覺

更多的隱私。不過，只有細(xì)心'視察的孩子才能感受到。你們情愿做個(gè)細(xì)心的孩子嗎？這就須

要我們?cè)谄匠６嘁暡齑笞匀唬鰝€(gè)生活的有心人。

促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)視察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文實(shí)力。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、會(huì)認(rèn)"壓"等4個(gè)生字，會(huì)寫"垂"等12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨

后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣改變的，有留心'視察天氣的愛好，能寫

視察日記。

1、教學(xué)掛圖。

2、生字卡片。

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

老師確定學(xué)生的體驗(yàn)石，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)

行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓一壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂一亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

⑶垂一垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

⑷虹一彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的'葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，

雨下起來了……\

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪

幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云一大風(fēng)一閃電一雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地一下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上一下來，逃走了。蟬

一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹一在天空。蟬叫了。蜘蛛又一在網(wǎng)上。

匕瞰“壓”"掛""垂…坐"四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、鞏固識(shí)字

1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌溝通記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫生字.

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄"。

六、課外延長(zhǎng)

1、留心視察天氣改變，寫一篇視察日記。

2、拓展閱讀《夏天》:

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來

了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息："就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一

道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神,湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照

著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

這篇文章有肯定的常識(shí)性，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，

抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對(duì)比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的改變。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)生通過文本的理解應(yīng)當(dāng)能提出一些問題老師做好答疑工作然后假如有條件的話，

可通過表演的方式加深理解。

1、了解戲劇常識(shí)、作者概況及《雷雨》劇情。

2、通過品嘗豐富多彩而又富有特性化的人物語言來把握人性的豐富性和困難性。

3、更多人性層面解讀，培育人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的沖突沖突。

1、角色的理解和情感體驗(yàn)。

2、劇本語言的品嘗和鑒賞。

以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。

一、自主學(xué)習(xí)

1、戲劇

(1)戲劇和戲劇文學(xué)

戲劇是一種綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì)沖

突，反映社會(huì)生活的舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。

(2)戲劇三要素

戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突

戲劇語言：人物語言(臺(tái)詞\舞臺(tái)說明

戲劇人物

(3)戲劇的分類：

按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；

按結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)分：獨(dú)幕劇、多幕??；

按反映時(shí)代分：歷史利、現(xiàn)代??；

按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。

(4)戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)

戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲

戲劇結(jié)構(gòu)：幕(戲劇情節(jié)發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落)

場(chǎng)（小于"幕"的一個(gè)情節(jié)單位）

2、關(guān)于作者

1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，

并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中心戲劇學(xué)院副院

長(zhǎng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，中國(guó)文聯(lián)主席等。

3、劇情了解

概述《雷雨》劇情。

二、分析人物形象

（-）方法指導(dǎo)

介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是沖突沖突）中

通過觀賞戲劇人物語言和行動(dòng)來鑒賞人物。

（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。

1、探討分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)及沖突沖突

提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場(chǎng)戲的沖突沖突雙方是誰？

學(xué)生探討,老師點(diǎn)評(píng)并板書有關(guān)內(nèi)容。

2、高爾基說：”劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)自己的特征?！薄独?/p>

雨》作為一部話劇，主要是從哪個(gè)角度來展示人物的特征呢？

（1）通過幾組表演并探討：

①表演（）周樸園如何對(duì)待"死去的"魯侍萍？--------深切懷念留戀

②表演（）周樸園如何對(duì)待"已知活著的“魯侍萍？--------驚恐萬分，聲色俱變

③表演（）周樸園如何對(duì)待"眼前的"魯侍萍？--------冷漠絕情，哄騙威逼

④在周樸園與侍萍的沖突中，通過對(duì)人物語言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人?

虛偽自私冷酷無情的偽君子

(2)觀賞視頻并探討：

①周樸園和魯大海是什么關(guān)系？

②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么看法呢？從他的看

法里，你能看出什么問題？

"罷工鬧得最兇的工人"--------事實(shí)上是父子

周樸園面對(duì)自己的兒子，依舊擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和高傲的看法。明知故問

教訓(xùn)訕笑諷刺惡狠狠宣布

由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的

階級(jí)本性。

③在周樸園與大海的沖突中，通過對(duì)人物語言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？

陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪欲的資本家

(3)周樸園的性格特點(diǎn)和形象

自私冷酷虛偽無情陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪欲

3、小結(jié)：第一場(chǎng)從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂，其次場(chǎng)從社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)角

度揭露其反動(dòng)階級(jí)本性。

三、合作探究

(1)用木節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象“

(2)體會(huì)戲劇人物語言豐富的動(dòng)作性和潛臺(tái)詞。

(3)體會(huì)題目"雷雨"的含義。

(4)塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的‘社會(huì)意義是什么？

(5)在《雷雨》序中,曹禺寫道："我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)吵。我懇

切地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。"如何理解曹禺這句話的

深層內(nèi)涵？

（6）繁漪是具有獨(dú)特性格魅力的婦女形象。"她有火熾的熱忱，一顆強(qiáng)悍的心，她敢

沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗她"尖銳"，被作者稱為"是一把犀利的刀"，具有"最

雷雨的性格”（作者《雷雨》序\你怎么看待這個(gè)人物？

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在上課之前，老師要和同學(xué)們積累一些詞語。誰來讀一讀。

烏云密布、電閃雷鳴、狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩

彩虹微笑、空氣清爽、雨過天晴、藍(lán)天白云

2、讀完詞語，老師有兩幅圖想給同學(xué)們看看，出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說

兩幅圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩幅圖嗎？

3、是啊，同學(xué)們，兩幅圖給我們展示了兩個(gè)不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世

界呢？今日這節(jié)課，咱們就接著學(xué)習(xí)第16課——雷雨。（板書：16雷雨）大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文、理清脈絡(luò)

1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急,去得快。經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同

學(xué)們都知道小作者是按什么依次寫這場(chǎng)雷雨的？

（依據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）

誰能用"先……接著……最終……”的句式說一說？

2、師：是啊！作者通過三個(gè)特別清楚的畫面，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最終

寫了雷雨后，今日，我們就來看看這令人恐驚的雷雨吧！

三、讀雷雨前、學(xué)習(xí)課文：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一部分雷雨前（1-3自然段）要求：

a把課文讀通,把字音讀準(zhǔn)。

b邊讀邊想，雷雨來時(shí)，文中寫了哪些景物？

文中的哪些景物描寫中？讓你感到恐驚？

1、剛才同學(xué)們讀書特殊仔細(xì)，還有不少同學(xué)在劃線，那請(qǐng)同學(xué)們看到圖，看看文中寫

了哪些景物？（學(xué)生反饋）

（1）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉"和"壓”給你的感覺是什么？（有些驚借，有些膽怯Y爾認(rèn)為該怎么讀

這句話？

（2）突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

突然你能換一個(gè)近義詞嗎？

文中作者用了那些詞說明白樹的狀態(tài)？（亂擺）

風(fēng)除了使樹葉亂擺以外？還有哪些事物發(fā)生了改變？

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

突然一陣大風(fēng)，吹（b

突然一陣大風(fēng)，吹（1

（3）閃電越來越亮，雷聲越來越響。"越來越（更高了）

越來越……表示程度加深.

除了能說越來越亮還能說越來越（）接著造句這越來越亮的‘閃電，越來越響的雷聲，

讓人多么恐驚，讓我們一起來讀一讀吧！

（4）同學(xué)們，不只是你們膽怯了，就連小動(dòng)物也膽怯了用雌們至IJ文中去找

一找哪只小動(dòng)物膽怯了？樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,

逃走了。字中用了一個(gè)字寫了蜘蛛膽怯了（逃入其實(shí)還有一個(gè)字，寫了蜘蛛膽怯，你

知道嗎？那還有誰膽怯了？一只青蛙一只小鳥同學(xué)們?cè)谠餆岬南奶欤炜罩袨踉泼懿?

又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)改變過程，就是雷雨前的景象，用你們

的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

2、雷雨中。

同學(xué)們，在雷雨前，就足夠讓我們膽怯的了，那下面我們來看看雷雨時(shí)，會(huì)不會(huì)讓我

們更膽怯呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-6段，看看雷雨時(shí)，你最膽怯什么？

（1）嘩，嘩，嘩一雨下起來了。

同學(xué)們，你們知道為什么用3個(gè)"嘩"？該怎么讀這3個(gè)"嘩"？"嘩、嘩、嘩"，表

明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。

師：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能從文中找到句子嗎？

（2\雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。

師：同學(xué)們，在上課起先，老師就給同學(xué)們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛岡!還是

暴風(fēng)驟雨,一會(huì)就變了了，你能從文中找到句子嗎?"慢慢地，慢慢地"，（你能給它換個(gè)詞

語嗎？）從慢慢的這個(gè)詞你知道了什么？同學(xué)們，課文只用了兩句話，就生動(dòng)地呈現(xiàn)了一幅

雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們?cè)賮碜x一讀吧！

3、雷雨后s

師：同學(xué)們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐驚，那雷雨后呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀

課文7-8自然段，你能用一個(gè)詞來形容雨后的情景么？（舒適）

那兒讓你感覺到舒適呢？瞧，雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清爽，面對(duì)這

么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓全部的人都能感受到

你的開心？

這一部分寫了哪些景物呢？請(qǐng)打開書，一邊和同桌探討，一邊圈記這些景物。誰來說一

說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

你發(fā)覺了什么？

小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最終寫到池塘里的水和小青蛙，從上到

下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌

說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。

課件出示：雨停了

（六1小結(jié)課文，配樂朗讀。

小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀課文，觀賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮景色。大自然

中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心視察，就會(huì)發(fā)覺生活中更多的美。讓我們打開書，帶

著充足的感情，正確流暢地齊讀這篇美文吧。（學(xué)生齊讀課文）

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在上要之前,今日老師要來和同學(xué)們積累一些詞語。

誰來讀一讀。

烏云密布、電閃雷鳴、狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩

彩虹微笑、空氣清爽、雨過天晴、藍(lán)天白去

2、讀完詞語，老師有很多的圖想給同學(xué)們看看，出示兩副圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說

說兩副圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩副圖嗎。

3、是啊，同學(xué)們，兩幅圖給我們展示了兩個(gè)不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世

界呢。

今日這節(jié)課，咱們就接著學(xué)習(xí)第18課——雷雨。

（板書：18雷雨）大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文、理清脈絡(luò)

1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。

經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道小作者是按什么依次寫這場(chǎng)雷雨的。（依據(jù)學(xué)生回

答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用"先……接著……最終……”的句式說一說。

2、師、是啊。作者通過三個(gè)特別清楚的段落,先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最終

寫了雷雨后,今日，我們就來看看這令人恐驚的雷雨吧。

三、讀雷雨前、學(xué)習(xí)課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一部分雷雨前（1?3自然段）把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)。

邊讀邊想，雷雨來時(shí)，文中寫了哪些景物。文中的哪些景物描寫中。

讓你感到恐驚。

1、剛才同學(xué)們讀書特殊仔細(xì)，還有不少同學(xué)在劃線，那請(qǐng)同學(xué)們看到圖，看看文中寫

了哪些景物。（學(xué)生反饋）

（1）閃電越來越亮，雷聲越來越響。"

越來越（更高了）越來越……表示程度加深。

這越來越亮的‘閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐慌，讓我們一起來讀一讀吧。

（2）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來."黑沉沉"和"壓"給你的感覺是什么.（有些驚

慌，有些膽怯）你認(rèn)為該怎么讀這句話。

（3）突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

突然你能換一個(gè)近義詞嗎。文中作者用了那些字。

顯示風(fēng)的膽怯

(4)同學(xué)們，不只是你們膽怯了，就連小動(dòng)物也膽怯了，那我們到文中去找

一找哪只小動(dòng)物膽怯了。

樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

蟬膽怯得。

生怕

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

字中用了一個(gè)字寫了蜘蛛膽怯了(逃［

其實(shí)還有一個(gè)字，寫了蜘蛛膽怯，你知道嗎。老師換了一個(gè)詞，你看看那個(gè)更好。

為什么。

那還有誰膽怯了。

一只青蛙

一只小鳥

同學(xué)們，在燥熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷

鳴，這個(gè)改變過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧。

2、雷雨中。

同學(xué)們，在雷雨前，就足夠讓我們膽怯的了，那下面我們來看看雷雨時(shí)，會(huì)不會(huì)讓我

們更膽怯呢。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-6段，看看雷雨時(shí)，你最膽怯什么"

(1)嘩，嘩，嘩——雨下起來了。

同學(xué)們，你們知道為什么用3個(gè)"嘩、

該怎么讀這3個(gè)"嘩，"嘩、嘩、嘩"，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點(diǎn)，

停頓得短一點(diǎn)。

師：雨下得又急又大，那雨有多大呢。你能從文中找到句子嗎。

（2）雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。

師：同學(xué)們，在上課起先，老師就給同學(xué)們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛岡!還是

暴風(fēng)驟雨,一會(huì)就變了了，你能從文中找到句子嗎。

"慢慢地，慢慢地"，（你能給它換個(gè)詞語嗎。）從慢慢的這個(gè)詞你知道了什么

同學(xué)們，課文只用了兩句話，就生動(dòng)地呈現(xiàn)了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，

還寫到了聽到的聲音。讓我們?cè)賮碜x一讀吧。

3、雷雨后。

師：同學(xué)們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐驚，那雷雨后呢。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀

課文7?8段，你能用一個(gè)詞來形容雨后的情景嗎。

那兒讓你感覺到舒適呢。

瞧，雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清爽，面對(duì)這么美的景色，你的心情怎

樣。

誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓全部的人都能感受到你的開心。

這一部分寫了哪些景物呢。請(qǐng)打開書，一邊和同桌探討，一邊圈記這些景物。誰來說一

說。

（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）你發(fā)覺了什么。

小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最終寫到池塘里的水和小青蛙，從上到

下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景吧。先和同桌

說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。

課件出示：雨停了

（六）小結(jié)課文，配樂朗讀。

小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀課文，觀賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮景色。大自然

中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心視察，就會(huì)發(fā)覺生活中更多的美。

讓我們打開書，帶著充足的感情，正確流暢地齊讀這篇美文吧。（學(xué)生齊讀課文\

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、了解話劇有關(guān)學(xué)問

2、通過鑒賞語言，熟識(shí)劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)"相逢"

部分的戲劇沖突。

3、理解作品的價(jià)值推斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的相識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會(huì)情感；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感,把握作品的時(shí)代意義。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中相識(shí)了一個(gè)和善漂亮而又不屈的靈魂，今日我們一

起來觀賞一部20世紀(jì)30年頭名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》,這部戲是戲劇大師曹禺的成名

之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象一危樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象

呢？帶著這個(gè)問題我們一起走進(jìn)《雷雨》。

二、作者簡(jiǎn)介源：

曹禺,原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小爰好戲劇，1929年進(jìn)南開高校，

后來又轉(zhuǎn)清華高校外語系庠業(yè)后進(jìn)清華探討院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中吸取養(yǎng)分。

1933年，在即將結(jié)束高校生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的舉薦，這個(gè)劇本

在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原

野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以

卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的.階級(jí)賜予了

有力的揭露和抨擊。劇作振動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年漕禺把巴金的《家》改編成話劇，

解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

三、戲劇學(xué)問再介紹

戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在

中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生

產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演化而來。后漸漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、

表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)模可分為獨(dú)幕劇、多幕劇；

按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年頭可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史

劇等。

四、《雷雨》故事情節(jié)

雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的沖突。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻

繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢

女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸

園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在啟樸園

的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地綻開斗爭(zhēng)……這些沖突醞釀、激化，

最終在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁”的下午趨向高潮，又

經(jīng)過一番困難的沖突沖突周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，

魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個(gè)菲惡的

大家庭最終崩潰了。

五、互動(dòng)探究

1、把握戲劇沖突

解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的沖突沖突，其中主

要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么,課文節(jié)選部分，周樸園的沖突沖突

主要來自哪些人？沖突的實(shí)質(zhì)是什么？

明確：周魯兩家的沖突

第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

其次層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的看法（相認(rèn)生新恨）

其次場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突

2、學(xué)生表演

現(xiàn)在讓我們來觀賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲

響起）

明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià),激勵(lì)并指正。

六、作業(yè)布置

用自己的話來分析周樸園的人物形象。

七、教學(xué)反思

通過木次試講，我覺得木堂課的勝利之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)

目標(biāo)，通過動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中沖突沖突。本堂課

也存在不足：

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；

3、學(xué)生探討的環(huán)節(jié)較少，思索的時(shí)間相對(duì)來說留的時(shí)間也比較少。

通過本次授課我也相識(shí)到自己在教學(xué)方面的很多不足在今后肯定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，

同時(shí)也提升自身實(shí)力。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)驗(yàn)。）那么今日我們要

感受的會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雨呢？你聽，他來了!（播放雷雨錄音）他是一雷雨，相機(jī)板書

課題：雷雨。今日我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中

的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》

聽課文范讀，整體感知課文。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一

個(gè)影像。采納多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情

境，把語言實(shí)力、視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好

和主動(dòng)探究的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。）

二、自學(xué)平臺(tái)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己K相識(shí)的字詞。2、學(xué)習(xí)生字”壓、

亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

老師要留意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的溝通，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字閱歷.如：用動(dòng)作記?。?/p>

"壓""垂、用換偏旁記住"虹"等。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中

的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課文，相互正音，評(píng)價(jià)。5、全班合作讀文，把課文讀通

讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)覺，在自學(xué)互動(dòng)中溝通識(shí)字的方法，豐富

識(shí)字閱歷，激發(fā)了識(shí)字愛好，提高識(shí)字實(shí)力。進(jìn)而提高了自主讀書的實(shí)力。）

三、細(xì)讀梳理

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記

敘的'依次。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中一雷雨后”的三個(gè)部分

劃分出來。3、圖文比照讀，體會(huì)作者視察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自

己喜愛的部分練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持

以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在

多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中理清思路，感受語言體會(huì)情感渾富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）

四、學(xué)習(xí)寫字

1、出示"我會(huì)寫"。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。（生歸類分析字行，說發(fā)覺。）如："虹、蜘、

蛛、蟬"都是蟲字旁，書寫時(shí)要留意"扁口”上寬下窄「壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)廠彩”

字右邊的"三撇"是上下排列的?！按?字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長(zhǎng)，最

終一橫又要縮短等。2、老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的重點(diǎn)筆畫。3、學(xué)

生臨寫，同桌溝通評(píng)價(jià)。比照

總結(jié)

之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)

支配在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)視察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫

字實(shí)力的提高。）

其次課時(shí)一、回顧

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢杳學(xué)生的字詞駕馭狀況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的駕馭、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)實(shí)力的扎實(shí)訓(xùn)練。）

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的"雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。

思索：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。2、溝通讀書感悟

的狀況；老師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行溝通的過程中，相互提問題。如：描寫雷雨

前的部分"滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。""黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？

"壓"給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？"閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹?/p>

怎么讀才能體現(xiàn)天氣隧然改變？描寫"雷雨中"的部分，為什么用3個(gè)"嘩"？該怎么讀

這3個(gè)"嘩"？?jī)蓚€(gè)〃慢慢地”說明白什么？等等。（這一過程，充分敬重了學(xué)生的主體地

位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分溝通互動(dòng)，老師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀

中感悟乍者用詞的精確，視察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解實(shí)力。）

三、誦讀

1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜愛的段落，練習(xí)背誦自己喜愛的段落。

四、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班溝通。2、

視察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇視察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)視察生活，拓展學(xué)生的視野，

發(fā)展學(xué)生語文實(shí)力。）

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

燥熱的夏日，驕陽似炎，一場(chǎng)雷雨，送來了一陣涼快“呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮

的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙瑪，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上游戲。這就是夏天

雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與

讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有

條件的話，可以組織孩子視察這一自然現(xiàn)象，信任同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)覺。

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

認(rèn)字、寫字；朗讀課文。

體會(huì)本文的寫作依次，朗讀感悟，"垂"字的書寫。

課件。

2課時(shí)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀字詞

2.分節(jié)讀課文

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀爰好

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，鐵系自己的.生活實(shí)際，用自己的語

言描繪圖中的不同景象。

圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小摯友關(guān)上窗

戶欣賞雨景。

圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小摯友驚喜若狂。

2.研讀"雷雨前"

⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

[a.烏云滿天，天昏地暗b樹不動(dòng)，蟬不叫

c.狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走d.電閃雷鳴]

⑵溝通自讀自悟狀況老師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

①滿天的烏云，黑沉沛的壓下來。

黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？"壓"給你的感覺是什么？

（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

②樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

"葉子紋絲不動(dòng)"說明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒有）"蟬一聲也不叫"呢？（因?yàn)榭諝庵袧?/p>

度大，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。）

③突然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

"亂擺"說明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)"突然"？

（風(fēng)來得很快）

④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了“

蜘蛛為什么逃走？（因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了，這也說明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫得好？

為什么？讀一讀。

⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣隧然改變？

③有感情地朗讀。

3.研讀"雷雨中"

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？

⑵學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

①為什么用3個(gè)"嘩"？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢(shì)很猛，一

起先就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)"嘩"？

②為什么"往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了"？（因?yàn)闃?、房子被雨水覆蓋著，

人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）

③兩個(gè)“慢慢地"說明白什么？（雷雨漸漸變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀一女生讀一指名讀

3.研讀"雷雨后"

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。［太陽出來；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青

蛙叫起來。］

⑵"天亮起來了"與前文中的那句話對(duì)應(yīng)?（與雷雨前第一句對(duì)應(yīng)，形成顯明的對(duì)比。）

⑶理解："打開窗戶，清爽的空氣迎面撲來」

［這一句講人感覺空氣清爽，因?yàn)橐魂嚧笥?，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱

量，使人感到清爽、涼快、舒適，這與雷雨前的天氣悶熱又形成顯明的對(duì)比。］

⑷美讀這一段“

5.匯報(bào)溝通，觀賞評(píng)價(jià)

小組表演讀喜愛的那一部分，其余同學(xué)聽讀觀賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

⑴"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很猛烈。

⑵"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在空中，它非常

海&

際冗。

⑶"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特殊大，蜘蛛特殊膽怯。

⑷"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠然和開心。

6.再讀課文：把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、積累運(yùn)用

1.詞語積累

越來越亮越下越大越（）越