《小壁虎借尾巴》同步練習(xí)

《《小壁虎借尾巴》同步練習(xí)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您的

學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、《小壁虎借尾巴》同步練習(xí)

參考答案：

一、看拼音，寫詞語。

（捉拿）（條件）（爬山）（姐妹）（您好）（小草）

（房子）（墻壁）（甩手）（趕集）（殺氣）（轉(zhuǎn)彎）

二、寫出帶有下面偏旁的字。

±（地）（堆）戶（房）（扇子）車（轉(zhuǎn)）（輛）

八、、（熟）（點(diǎn)）蟲（蜻）（蛙）心（想）（忘）

三、給下面的字分類。

捉條爬姐您草房壁墻咬斷

（1）三拼音節(jié)：捉、條、墻、斷、

（2）上下結(jié)構(gòu)：條、您、草、壁、

（3）左右結(jié)構(gòu)：捉、姐、墻、咬、斷、

（4）半包圍結(jié)構(gòu)：爬、房、

四、選詞填空。

1、俗話說：“好:借）好（還），再借不難。”

2、這件衣服很難看，但是經(jīng)過媽媽裁剪之后，一下子變得（好看）多了。

五、照樣子，寫一寫。

游求游去（跑）來（跑）去（飛）來（飛）去（跳）來:跳）去

六、在括號(hào)里填上合適的量詞。

一（條）蛇一（只）壁虎一（條）尾巴一（棵）樹

一（叢）草一（條）魚一（只）蚊子一（座）房子

一（條）蟲一（頭）牛一（朵）花一（個(gè)）孩子

七、照樣子，仿寫句子。

例：小松鼠豎起尾巴打涼傘。

1、小魚搖著尾巴被水。

2、老牛甩著尾巴趕蠅子。

3、燕子張著尾巴靈蟲子。

八、選擇。

課文第1自然段中“一掙”的意思是（B）

A.一拉。B.一用力（使勁兒）。C.一拽。

2、小壁虎借到尾巴之后一《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

師：同學(xué)們，小壁虎沒有尾巴多難看呀，它著急地向小魚、老黃牛、燕子

借尾巴，都一

生：沒有借到。

師：它的心情怎樣？

生：著急C

師：可它不肯放棄，瞧，（這時(shí)，一個(gè)學(xué)生插話：“這次它，找到尾巴

了！"我下意識(shí)地看看他，他調(diào)皮地笑了。我接著講。）這次它碰到了啄木鳥和

小松鼠……小壁虎看見它倆，會(huì)怎么說呢？它倆又會(huì)怎么回答呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)

著課文的樣子互相說一說、演一演。

（學(xué)生們開始互相講起來。我注意到學(xué)生在講“沒有借到尾巴”的時(shí)候，

都很沒勁。那個(gè)插嘴的孩子更是沒興趣聽了。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，何不順

水推舟呢？）

師：老師有辦法讓小壁虎借到尾巴了。你們:巴課文的對(duì)話讀得誠懇些，試

試看。

（學(xué)生的眼睛亮起來了，認(rèn)真地讀起了課文。）

師：知道嗎？你們的本事真大。幫助小壁虎用請(qǐng)求的語氣深深打動(dòng)了小

魚，它答應(yīng)把尾巴借給小壁虎啦。小壁虎帶上小魚的尾巴感覺怎么樣呢？

生：它很開心，它終于有尾巴了。

生：它不開心的。這么大的魚尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。

生：壁虎是褐色的，書上畫的魚是桔紅色的，它們的尾巴不配。

師：是嗎？你考慮得真周到，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。小壁虎用不慣小魚的

尾巴，它對(duì)小魚說

生：“謝謝你，小魚，尾巴還給你?！?/p>

師：小壁虎又朝前走去。老牛終于同意借給小壁虎尾巴了。你們看行嗎？

生：(插嘴的孩子)老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。

師：換成其他動(dòng)物的尾巴呢？

生：也不行。

師：為什么？

生：適合別人的，不一定適合自己。

師：說得真好?，F(xiàn)在你們不需要為它擔(dān)心了?？?，小壁虎回到家里，媽媽

笑著對(duì)他講一

生：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身來看看！”

師：小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來一

生：“我長出一條新尾巴啦！”

師：這是一條一

生：自己的尾巴。

生：適合自己的尾巴。

生：有自己用處的尾巴。……

師：是的，每種動(dòng)物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。

【反思】

這是一則活用教材的案例。案例中，老師體恤學(xué)生“不愿意讓小壁虎失

望”的純真、善良的童心，機(jī)智地順學(xué)而導(dǎo)一讓小壁虎借到尾巴，從而解開

了孩子心里的情感疙瘩，讓教學(xué)得以順暢地進(jìn)行下去。但教者并不因教學(xué)內(nèi)容

的臨時(shí)改變，而改變既定的教學(xué)目標(biāo)，反而充分利用學(xué)生因此更加投入、高漲

的學(xué)習(xí)熱情，更有效地落實(shí)了本課的語言訓(xùn)練目標(biāo)和情感認(rèn)知目標(biāo)，這是難能

可貴的，充分體現(xiàn)了教者的教育智慧和對(duì)學(xué)生的理解和尊重。

3、《小壁虎借尾巴》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語。

二、照樣子填空，再讀一讀。

小魚(游)來(游)去壁虎()來()去

燕子()來()去小狗()來()去

四、連線。

小魚甩尾巴掌握方向

黃牛搖尾巴趕蠅子

燕子擺尾巴撥水

五、組詞。

六、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.小壁虎想向誰去借一條尾巴呢

2.小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢

3.小壁虎借不到尾巴心里很難過

七、選詞填空。

啊阿

I.王（）姨是媽媽的好朋友C

2.這朵花多美（）！

參考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飛，飛，跑，跑

三、壁（bi）蛇（sh6）搖（ydo）

參考答案：

五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過，難處）甩（甩手，甩開，

甩賣）虎（老虎，虎口，虎將）

六、1.,?2.：。”3.,。

七、1.阿2.啊

5、釋放孩子的熱情摸出來的壁虎尾巴一《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

一堂語文課，如何真正喚起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)、合作地學(xué)、

創(chuàng)造地學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。作為教師，首先應(yīng)了解懂得孩子的心

理特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多一些童心，在課堂教學(xué)語言中善于運(yùn)用孩子們喜歡的

語言，學(xué)生的興趣才會(huì)隨著你的引導(dǎo)步步濃厚。在教學(xué)中，激發(fā)孩子好奇、好

玩的天性，在課堂中釋放他們的熱情，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要手段。

【案例】

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第17課《小壁虎借尾巴》教學(xué)片段。

一、教師談話引入

1、請(qǐng)大家起立做一個(gè)動(dòng)作：摸摸屁股后面有什么？

（學(xué)生非常好奇，注意力被深深吸引）

反饋：沒有什么，只有褲子！

2、師：如果你是一只小動(dòng)物呢，摸一下屁股會(huì)有什么呢？

學(xué)生齊聲答：尾巴。

3、師板書：尾巴。

指導(dǎo)性提問：“尾”字怎么記？

（尸字頭，下面一個(gè)毛）

師：為什么呢？

學(xué)生四人小組討論、反饋：尸是死的人和動(dòng)物的身體，尾巴在身體的后

面，又有毛，所以“尸”下一個(gè)毛。

師：巴一L,這一筆怎么記住它？

生：像條彎彎的尾巴。

師：誰能給巴變一變？

學(xué)生：爸——爸爸是父親，巴加父字頭……

4、師繼續(xù)談話：誰能告訴我，我們有尾巴嗎？

學(xué)生開心地笑：沒有！

師請(qǐng)大家用完整的句子答：我們?nèi)藳]有尾巴。

（強(qiáng)調(diào)：尾巴讀輕聲）

師：我們沒有尾巴，你知道誰有尾巴?長得怎么樣？

同桌互相說一說（激起了學(xué)生說的熱情）。

反饋：

請(qǐng)小朋友把自己發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物的尾巴樣子說給大家聽，比比誰說得形象!

指名說，學(xué)生指手畫腳地說，課堂氣氛熱烈。

二、引出課題

1、師：今天，我們來了解一下壁虎的尾巴?誰見過？

學(xué)生積極回答，模仿。

師板書：

壁虎尾巴。

2、指名答：

我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方見到壁虎?它的尾巴上有毛嗎？

學(xué)生反饋：

在夏天，高墻上，墻角上。

3、師表揚(yáng)，引出課題：

今天，壁虎要去干一件事，是什么呢？

師出示卡片“借”，貼在壁虎和尾巴中間。

生讀：壁虎借尾巴。

師：你們借過東西嗎?用“借”說說。

學(xué)生有生活體驗(yàn)，說得很豐富.

4、設(shè)疑激思：

你們看著這句話，有什么想法和問題嗎?看誰說得不同？

（課堂上一石激起千層浪，學(xué)生暢所欲言）反饋：壁虎為什么要借尾巴?它有

沒有借到尾巴?它借尾巴有什么用？它什么時(shí)候去借?它怎么樣借？

它要借多少尾巴?……

5、師借題發(fā)揮激發(fā)學(xué)生讀的熱情，談話：你們提的聞?lì)}又多又厲害，想自

己解決這些問題嗎？

生：想！

師：要解決這么多的問題，你們與信心嗎？

生：有！

師：那還不趕快行動(dòng)呀!到課文里去找答案吧！

【案例簡析】

上面這則案例，從有趣、幼稚的摸屁股動(dòng)作入手，或許登不了大雅之堂，

卻深入孩子的心里，他們的注意力被一下吸引住了，課堂的氣氛一下活躍起

來。教學(xué)“尾巴”兩字時(shí)，充分發(fā)揮孩子的想象力，用孩子的看法來識(shí)記，既

借口發(fā)揮，又調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。利用孩子們好奇的心理，設(shè)疑提問，

給人以“己任”，順理成章地把孩子引入了讀的“欲望谷”，為初讀課文墊下

扎實(shí)的“興趣石”。

6、17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)|一年級(jí)下冊(cè)語文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

課前準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)時(shí)間：I一年級(jí)下冊(cè)語文小壁虎借尾巴教案

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板

書：小壁虎）

2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問題？（隨機(jī)把學(xué)生的問題板書在黑板上）

學(xué)生可能會(huì)問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最

后借到尾巴沒有？

4、小朋友真會(huì)提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一

讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認(rèn)識(shí)它；標(biāo)出自然段的序

號(hào)。

2、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾

遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰來當(dāng)小老師帶讀你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

三、精讀課文，朗讀品味

I、讀了課文，這些問題能問答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷

心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？

2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：小魚、老

牛、燕子。

3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時(shí)候故意錯(cuò)讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時(shí)間，第三句讀出小壁

虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？

③對(duì)，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動(dòng)作嗎？（板書：搖

撥水）

④小結(jié)：如果小魚沒了，就會(huì)淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、觀察特點(diǎn)，說說生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

一、復(fù)習(xí)生字

I、認(rèn)讀生字新詞：指名讀一一開火車讀一一同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴(kuò)詞。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味

1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書。

小魚插撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學(xué)習(xí)情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。

②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用

手做做甩、擺的動(dòng)作，從而體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。I一年級(jí)下朋語文小壁虎借尾

巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會(huì)向誰去借尾巴呢？他們

會(huì)怎么說？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時(shí)它可高興了，它的話該怎

么讀？

三、表演練習(xí)，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

作業(yè)超市

板書設(shè)計(jì)：

17小壁虎借尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向

7、尾巴的故事一《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

【教材概述】

《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。文章通過小壁虎向小魚、

老牛、燕子借尾巴的故事，講了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以

再生的特點(diǎn)。課文采用擬人的手法，給小動(dòng)物安排不同身份，使文章生動(dòng)形

象。

【案例設(shè)計(jì)說明】

本課文字淺顯，貼近兒童，對(duì)話頗多，感情色彩較濃，正是為進(jìn)行語言文

字訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的范例。因此，本案例的沒計(jì)旨在以文本內(nèi)容為依拖，

激發(fā)不生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主性語言實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活

潑的語言情境中，調(diào)動(dòng)激情、創(chuàng)新思維、借文仿說、自主表達(dá)。利用教材的彈

性和開放性，為學(xué)生留下發(fā)展創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，

培養(yǎng)其以語言實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力為主體的綜合性語文素養(yǎng)。

【教學(xué)片斷實(shí)錄】

學(xué)完了《小壁虎借尾巴》這篇童話，孩子們似乎意猶未盡。從他們興奮的

表情中可以看出，他們?nèi)匀恢蒙碛诠适虑楣?jié)中。于是我順著他們的意愿，把

“尾巴”的故事進(jìn)行到底。

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，咱們知道了魚、牛、燕子、壁虎的尾巴都有

自己的作用。你們還知道別的動(dòng)物的尾巴有什么用處嗎？

生：猴子可以用尾巴把自己倒掛在樹上蕩秋千。

生：袋鼠的尾巴可以用來當(dāng)板凳。

生：松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘，當(dāng)它在樹上跳來跳去時(shí)可以保持平衡，晚

上睡覺時(shí)還可以把尾巴當(dāng)羽絨被蓋，可暖和了！

（全班同學(xué)大笑起來。）

生：啄木鳥在樹上捉蟲子的時(shí)候可以用尾巴撐著樹，好讓自己不掉下去。

生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翹就告訴所有的同伴，傷害他們的

敵人來了，趕快跑哇！

師：喲！同學(xué)們知道的可真不少。

生：我們課前找了很多資料。

師：直棒！

生：我還知道孔雀的尾巴特別好看，陽光一照，閃閃的，真漂亮。可惜它

太驕傲，總是用尾巴和別人比美，這一點(diǎn)我不太喜歡。

師：那咱們可不能向孔雀那樣驕傲，要虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

師：如果小壁虎向剛才大家提到的這些小動(dòng)物借尾巴，他該怎么說呢？這

些小動(dòng)物會(huì)借給他嗎？誰來仿照課文3?5段的說未能編故事？

（一聽到故事，學(xué)生們來勁了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

生1:小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松樹下，他看見松鼠正擺著尾巴，在樹

上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大嬸，您把尾巴借給我行嗎？"松鼠說：“不

行啊，沒有了尾巴，我會(huì)從樹上摔下去的，而且晚上睡覺時(shí)，我還要用尾巴當(dāng)

被子蓋呢！”

生2：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，他看見孔雀正張開尾已，對(duì)著河小照

鏡子，小壁虎說：“孔雀姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“小行啊，

我還要憑借我這漂亮的尾巴，奪取選美比賽的冠軍呢！”

生3：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上，他看見啄木鳥醫(yī)生正在給樹爺爺治

病。壁虎說：“啄木鳥醫(yī)生，您把尾巴借給我行嗎？"啄木鳥說：“好孩子，

不行啊，你看，我把尾巴借給我行嗎？"啄木鳥說：“好孩子，不行啊，你

看，我把尾巴往樹皮里一插，坐在上面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模@樣我才好給樹爺爺治病

?。　?/p>

師：這么我小動(dòng)物都不借給他尾巴，其實(shí)沒關(guān)系，咱們都知道用不了多長

時(shí)間，小壁虎又會(huì)長出一條新的尾巴的。假如有一天小豬弟弟向壁虎借尾巴，

小壁虎會(huì)怎么說呢？

（班上頓時(shí)炸開了鍋，一雙雙小手顯得迫不及待。）

生：小壁虎會(huì)說：“不行啊，我沒有了尾巴，會(huì)很難看的！”

生：小壁虎也許會(huì)說：“不行啊，我的尾巴可以用來保護(hù)自己，萬一被蛇

咬了，我還可以掙斷尾巴逃走，借給你那我怎么辦哪！”

生：我想小壁虎會(huì)說：“小豬弟弟，其實(shí)我很愿意把尾巴借給你，可是我

們的尾巴大小不一樣，安上去不好看，而且作用根本不同，你用不上的！”

師：你想得還真周到，壁虎尾巴安在豬屁股上，確實(shí)不好看.

（生笑。）

生：如果我是小壁虎，我會(huì)說：“小豬小豬，你別哭了，我把尾巴借給

你，反正過不了幾天我還會(huì)長出一條新尾巴的！”

師：你真是一個(gè)助人為樂的好孩子，做事情總替別人著想，小豬一定會(huì)非

常感謝你的。

（仝班響起一片學(xué)。）

【教學(xué)反思】

語文課的“吸引力”就在于它能真正喚醒學(xué)生不斷超越自我的探索與創(chuàng)新

意識(shí)。本案例中，老師通過“如果上壁虎向剛才大家提到的這些小動(dòng)物借尾

巴，他該怎么說？這些小動(dòng)物會(huì)借給他嗎？”以及“假如有一天小豬弟弟向小

壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說呢？”這些啟發(fā)性的語言，給學(xué)生提供了生動(dòng)活

潑的語言實(shí)踐的情境。從開始的“以文為例，模??方說話”到后來的“放飛想

像，創(chuàng)新表達(dá)”，學(xué)生們的回答是如此的精彩。孩子們的爭相發(fā)言閃爍著強(qiáng)烈

的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新思維的火花。這樣的設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，由

“模仿”走向“開放”，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

讓學(xué)生從“站著摘果子”到“跳起來摘果子”，吸大地激活了學(xué)生的思維，使

語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到了完美統(tǒng)一，同時(shí)也為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，教師在課堂上用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓學(xué)

生處處感到新奇，充滿激情，使課堂上智慧的火花成為燎原之勢(shì)，學(xué)生定能享

受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

8、《小壁虎借尾巴》教案

師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出

來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友.

師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

師；（板書課題）

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾

巴了？）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了

嗎？為什么？

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小生搖著尾巴，在河邊游來游

去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會(huì)讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停須稍差，重音稍差）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師：什么地方應(yīng)該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我/行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎琲過的語氣°

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動(dòng)。

生：我也能讀。（生讀）

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么

做？大家練一練，表演一下好嗎？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？

“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借

給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，

小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。

“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對(duì)了，她有尾巴呀！我找她商量商

量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？

為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對(duì)不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你”

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它黃水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這

樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的電話

讀一讀，好不好？

評(píng)析：低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀

的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)沒情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過

大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會(huì)讀、讀好的目

的。并通過有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在

有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地

練習(xí)說話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語

言風(fēng)格和語言品味。

9、《小壁虎借尾巴》教案

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因

為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃

牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索

明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最

佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文

章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師

可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

I、猜謎語C出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再

生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們

再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想

辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地

方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是f.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體瞼中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，

為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小

魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么"四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇

自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為

什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由

讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精

神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，

加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說

一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議：

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范

引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹

會(huì)”。

10、《小壁虎借尾巴》教案

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1.板書課題，圍繞“借:”提出問題：

2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中

的詞句。

［評(píng)析］直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線

索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1.學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

（向誰借“，怎樣借“一一”，結(jié)果怎樣）

2.全班交流：你讀懂了什么？

（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf：“不行啊，

我要用尾巴趕蠅子呢?！把嘧诱f："不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚.、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小

壁虎？

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅

于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。）

［評(píng)析］“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不

是簡單地備教材，還要備學(xué)生，各“可能”。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注

“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高

質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，

它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（發(fā)表許多意見）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確C那么，你們讀讀看，小魚、

老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的恃點(diǎn)評(píng)議。）

3.以小組分角色讀3、4、5自然段。

4.小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物

借尾巴，它會(huì)來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)

當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評(píng)、議；指名

說，全班評(píng)議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1.自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣

呢？為什么？

2.指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自

由讀；指名讀，全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

［評(píng)析］加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教

學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識(shí)

結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

］非重點(diǎn)段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分

教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。）

3.指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。

（評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說話的語速、語

氣、表情是否符合課文的要求。）

［評(píng)析］童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活

潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的

氛圍中，學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語言文字就會(huì)有活生生的感

受。

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1.總結(jié)略。

2.作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心??！它會(huì)告訴誰？請(qǐng)同學(xué)們插上

想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友乂會(huì)對(duì)小壁虎說些什么？

［評(píng)析］得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至

高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和

口頭表達(dá)能力均得到

發(fā)展。

［總評(píng)：這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生口養(yǎng)成曳好

學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好

的實(shí)際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)深知”為基

礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有

議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。

2.多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的

創(chuàng)造性思維?！罢n文無非是個(gè)例子”，課堂上，教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法，仿文

說話”，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗(yàn)”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，

使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、

理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把

“讀、悟”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向

深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。］

11、《小壁虎借尾巴》教案

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再

生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們

再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想

辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌

音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，

為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小

魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么"四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇

自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為

什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由

讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精

神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，

加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說

一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議：

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范

引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹

會(huì)”。

伴教錦囊（略）

12、《小壁虎借尾巴》實(shí)錄

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、老牛、燕子為什么不

把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)闀姓f，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要

用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海

底。

生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，

于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死

的。

生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不信。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

生：他們自己不疼，體驗(yàn)不到別人痛。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途，誰也不能代

替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛铮枇艘矝]有用。所以不是自私，是沒有必要

做出更大的傷害。

生：小壁虎太可憐了。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師看大家都有同感。對(duì)小魚、老牛、小燕子有

理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對(duì)話呢？

生：（四人一組表演朗讀）

師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣？

生：小魚的話讀徨生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿?，是慢性子，所以說話有氣無

力的，一定要慢說。

生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一

定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)C

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng)，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借

尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話，約說一段話，小組商量后發(fā)

言。

生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：“您把尾巴借給我

行嗎？蜥蜴說：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？”

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小

壁虎說：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“沒有尾巴我怎么翻

跟斗呢？不借，不借?！?/p>

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥一一大壁虎，它把丟尾巴

的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)

非常真切。

評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給

學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)

性。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展

了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延

伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。

緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰

撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。

13、《小壁虎借尾巴》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用.

教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)設(shè)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2、感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些動(dòng)物的尾巴。

第一課時(shí)：

教學(xué)過程

（一）交流展示，檢查復(fù)習(xí)

1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動(dòng)物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。

交流學(xué)生知道的知識(shí)。板書課題.質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回

答

2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1）.為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開

17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）

2）.大家的本領(lǐng)真大，請(qǐng)自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決，一會(huì)

兒向大家交流。

3）.全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生進(jìn)行交流）

（二）分析記憶生字

1、利用識(shí)字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準(zhǔn)一-難祖一-姐桃一-逃

錯(cuò)-一借

（2）熟字加偏旁：幾-一虎文-一蚊它-一蛇

親---新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字?jǐn)U詞。

（三）書寫指導(dǎo)

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換.

6、展示交流。

（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃。蛇（）推（）逃（）

第二課時(shí)

（一）故事導(dǎo)入，褐示課題

1、講這個(gè)故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

4、聽老師讀，標(biāo)出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。

（三）、感知課文內(nèi)容，朗讀課文

1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演

一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演）

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請(qǐng)同學(xué)讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示

小魚、老黃牛、燕子的圖片）

4、為什么借不到尾巴呢？（請(qǐng)學(xué)生分角色來表演）

5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有

用處的，不能隨便借給別人）

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。

小魚掌握方向

老黃牛趕蠅子

燕子用尾巴撥水

7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8.請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。

9.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？

11長出新尾巴的G壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（四）課后延伸

1.讀一讀，說一說

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

一來一去一來一去一來一去一來一去

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護(hù)自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用

尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后

收集資料，下一節(jié)課交流。

14、《小壁虎借尾巴》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)

大詞匯量。

2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴

可以再生的特點(diǎn)。

4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能及可以再

生的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕

子頭飾4個(gè)。棉線（或紙條）一段。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1、板書課題，齊讀兩遍。

提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守

宮、蝸虎。身體扁平，長達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表

面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也

掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，

擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴

你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。

3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真

好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。

二、聽錄音（教師范讀），指導(dǎo)朗讀：

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字借助拼音多讀兒遍。（三分鐘

后）你借助拼音，認(rèn)識(shí)了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾

個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句

子站起來讀一讀（重點(diǎn)糾正停頓。）

3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)（一條、一掙、一看）；找出

文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字

的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

4、讀文中插圖的對(duì)應(yīng)段。先對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)段（第一幅一、二段；第二幅

第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

5、讀文中對(duì)話部分。找出文中的四次對(duì)話，同桌互讀。（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)話的

標(biāo)記是引號(hào)，引號(hào)內(nèi)是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”

讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的

心情。

6、快速給自然標(biāo)序號(hào)，請(qǐng)7位同學(xué)站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評(píng)

議、糾正后再讀，看是否進(jìn)步了。

7、齊讀全文，要求正確、流利。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

2、你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最容易記？寫時(shí)要注意什么？（指導(dǎo)分

析，一個(gè)字寫4遍。）

借：左窄右寬，把“錯(cuò)誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第

二和第五筆寫在豎中線上c

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點(diǎn)。

難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又"，中間F”一豎寫

在豎中線上。

爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的

“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“?！弊植怀鲱^是

“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

新：左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。

3、你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫？寫時(shí)要注意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

訴：左窄右寬，有邊“斤”加一點(diǎn)。

四、總結(jié)，布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們課下把生字看一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、邊看圖1,學(xué)習(xí)課文1、2段：

現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說，讀時(shí)用上

“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一

段紙條）誰上臺(tái)前給大家做出“一掙”的動(dòng)作。小壁虎為什么要“一掙”。讀

了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：

可以自動(dòng)切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）

三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過：

第一次借尾巴：

1.自學(xué)課文并思考：

A小壁虎在哪兒看見誰？

R她在干什么？

C小壁虎為什么沒有借到尾巴？

2.在教師指導(dǎo)下，觀察圖2,并回答問題。

板書：小魚??搖著??撥水

3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進(jìn)行禮貌教育.

4.練多讀全段.

第二次借尾巴：

1.自學(xué)課文并思考.

2.觀察圖3,學(xué)生直接回答思考題.

板書：老黃牛??甩著??趕蠅子

3.指導(dǎo)朗讀老黃牛說的話。

3.按提示，進(jìn)行看圖說話練習(xí)。

第三次借尾巴：

1、通過閱讀課文與觀察圖4,簡要分析。

板書：燕子??擺著??掌握方向

2、從按提示看圖說話，到獨(dú)立看圖說話。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1.齊讀課文；

2.分析課文，辨析反義詞：難過??高興，明確事情的結(jié)果。

板書：長出新尾巴

五、總結(jié)課文，重點(diǎn)概括這幾種動(dòng)物尾巴的作用。

六、課后練習(xí)：

1、練習(xí)分角色朗讀；

2、填空練習(xí)。

七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給其它小朋友聽。

附板書設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

掙斷尾巴逃走

小魚搖著撥水

小壁虎借尾巴老黃牛甩著趕蠅子

燕子擺著掌握方向

長出新尾巴

15、《小壁虎借尾巴》教案

師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出

來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

師；（板書課題）

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾

巴了？）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了

嗎？為什么？

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游

去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會(huì)讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停項(xiàng)稍差，重音稍差）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我/行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動(dòng)。

生：我也能讀。（生讀）

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么

做？大家練一練，表演一下好嗎？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？

“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借

給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，

小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。

“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對(duì)了，她有尾巴呀！我找她商量商

量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好.小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？

為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

生：咳！不行??！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對(duì)不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它覆水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這

樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的電話

讀一讀，好不好？

評(píng)析：低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀

的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過

大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會(huì)讀、讀好的目

的。并通過有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在

有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地

練習(xí)說話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語

言風(fēng)格和語言品味。

16、《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)

大詞匯量。

2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。