教師學(xué)科發(fā)展目標(biāo)旨在推動(dòng)教師個(gè)人的、內(nèi)在專業(yè)性的提升，而教師職業(yè)幸福感則反映的中的情感感受和認(rèn)知評(píng)價(jià)。教師職業(yè)幸福感提高需要涉及到很多的功，無(wú)疑是其中最為關(guān)鍵的。在肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》中，把老師的專業(yè)發(fā)了影響教師職業(yè)幸福感提升的主要因素，假如一位老師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的1.1點(diǎn)燃教師的工作主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮著重要的作用，但是教師教學(xué)積極性和主動(dòng)性的提升直接影響了教學(xué)效展也有著直接的影響。因?yàn)樵谝I(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中教師會(huì)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況為教師提供更認(rèn)真，使教學(xué)效率得到有效的提升。此外，教學(xué)效率的提升也是保障教學(xué)改革有效實(shí)施的途徑和方式革的目標(biāo)就是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是想要達(dá)到教學(xué)改革的目的需要教師發(fā)揮好自以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師職業(yè)幸福感對(duì)激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性以及提升教學(xué)效率都發(fā)揮著重要的作用，1.2可以促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師就業(yè)與教學(xué)改革。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，教師只有不斷提高自身的專業(yè)水平才能提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校和教育部門要對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展引起重視，制定科專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使教師的教學(xué)水平得到提升，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)跟隨教師提升，更重要的是在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中教師的競(jìng)爭(zhēng)力可以得到提升，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)理解的教師進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。此外，教師專業(yè)發(fā)展也可以取得更高的教學(xué)成就，這樣就可以提升教師的職業(yè)幸福感的幸福感提升之后更加認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)出教師職業(yè)幸福感提2.1滿足當(dāng)今教育教學(xué)特點(diǎn)的需求和基礎(chǔ)。在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中和提高教師職業(yè)幸福感的同時(shí)也滿足了教學(xué)改革對(duì)現(xiàn)代化教師的要求，因?yàn)殡S著教育事業(yè)的發(fā)展教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，如果教師力，那么教學(xué)效率就會(huì)降低，教學(xué)手段與方式也無(wú)法符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在引領(lǐng)教師業(yè)幸福感的過(guò)程中這些問(wèn)題可以得到有效的解決，因?yàn)樵谝I(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中教師的教學(xué)水平得方式和教學(xué)觀念發(fā)生了變化，但是在新的教學(xué)手段中教學(xué)方式更加符合學(xué)生們的個(gè)性化需求與特點(diǎn)，2.2促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教育改革的基礎(chǔ)和前提。想要推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施就因?yàn)榻處熒钐幗逃痪€，教學(xué)效率會(huì)直接受到教師教學(xué)方式和思維的影響么就無(wú)法推動(dòng)教學(xué)改革，教學(xué)效率自然無(wú)法得到有效的提升，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與就專業(yè)能力得到提升之后就可以開展更加高效的教學(xué)，對(duì)教育教學(xué)改革的落實(shí)起到了積極的作用與幫助的推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用開展更加高效的教學(xué)，3.當(dāng)前教師職業(yè)幸福感提升的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展遇到的困境3.1教師缺乏提高自身專業(yè)能力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素較多，一但是造成教師缺乏提升自身專業(yè)能力的主要因素就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)時(shí)間采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)方式固化，例如過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，又或者有一些教師認(rèn)缺乏提高自身專業(yè)能力的意識(shí)，更沒有主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。然而在教育改革的背景下教學(xué)方式不斷的完善和改變，以往教學(xué)中采用的教學(xué)方式不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，3.2教師的職業(yè)幸福感無(wú)法得到有效的提升。經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教師職業(yè)幸福感提升的調(diào)查和分析后發(fā)現(xiàn)，有很多教師的職業(yè)幸福感提升遇到了較多問(wèn)題，而造成這一現(xiàn)象的原因則來(lái)自多方面因素的影響。比如來(lái)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響家長(zhǎng)和社會(huì)過(guò)渡重視學(xué)生考試中的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力增力增加，無(wú)法提升職業(yè)幸福感。此外，學(xué)生的逆反心理也影響著教師職業(yè)幸福感的提升，一些學(xué)產(chǎn)生了排斥的心理，或者是不尊重教師的教學(xué)成果和行為，再或者課堂上不遵守紀(jì)律等等，這些都會(huì)度增加，職業(yè)幸福感下降。當(dāng)然，還有其它因素也影響著教師職業(yè)幸福感的提升，因此全社會(huì)要對(duì)這些因素引起重視。4.引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感的策略分析4.1營(yíng)造校園環(huán)境，建設(shè)良好發(fā)展基礎(chǔ)。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)幸福感的需要入手，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的民主的管理，以平等、公正、開放為準(zhǔn)則，通過(guò)獎(jiǎng)勤罰價(jià)值，讓老師們達(dá)到心靈上的平衡，促進(jìn)老師的發(fā)展成才，使老師們產(chǎn)生快樂。另一方面，學(xué)校可以內(nèi)，擺放圖書雜志、沙發(fā)茶幾，使其成為老師們釋放情緒，快樂身心的場(chǎng)地，以營(yíng)造教師快樂工作的良活動(dòng)，教師們可以將建議和想法寫在便利貼上，促進(jìn)教師之間和師生之間的溝通，也是4.2應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮信臺(tái)，引導(dǎo)教職工相互交流學(xué)習(xí)和溝通，總結(jié)先進(jìn)做法，在提高學(xué)科素質(zhì)的教學(xué)相比，在網(wǎng)絡(luò)上有著大量的各種教學(xué)資源，而且還有著大量的人才資源，在國(guó)還有國(guó)外著名的教育學(xué)者，通過(guò)融合這些教育資例如，老師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)質(zhì)課、慕課、掌握知識(shí)，還可以通過(guò)在網(wǎng)上博客等上記下每一日用自身的方式表達(dá)對(duì)于教育教學(xué)理論的認(rèn)知與理解，在與同行的交流中，增強(qiáng)自己對(duì)于理論學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程更加有效。老師們通過(guò)不斷擴(kuò)大自己反省的廣度和深度，慢慢養(yǎng)成了教育課堂反省和教慣，并通過(guò)自己反省教育課堂的得和失，進(jìn)而讓自身的教育課堂變得更加理性。長(zhǎng)期進(jìn)行網(wǎng)上交流，就教學(xué)敏感度，從而獲取了自身提高學(xué)科素質(zhì)的力量，網(wǎng)上教學(xué)也記載著對(duì)老師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反4.3制定成長(zhǎng)計(jì)劃，提升職業(yè)幸福。從教師專業(yè)發(fā)展的自身需要入手，先指導(dǎo)教師自己規(guī)劃學(xué)科發(fā)展階段，再明確教師個(gè)人學(xué)科發(fā)展的階段性任務(wù)，在認(rèn)真研究師資、全面分析教師發(fā)展情況的基礎(chǔ)上再提出《教師發(fā)展規(guī)劃》,這樣教師的發(fā)展規(guī)劃才有了根據(jù)，教師今后的有關(guān)工作才會(huì)更加扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。教師們可以在持續(xù)專業(yè)帶頭人、教師新秀的示范作用，讓不同年齡階段教師都能尋找自身發(fā)展的切入點(diǎn)，以便開展高效教學(xué)活動(dòng)。除此以外，學(xué)生還可進(jìn)行一課多研的教學(xué)活動(dòng)，老師們才能感到幸福。老師的快樂源教師的共同發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)教師協(xié)作、交流的良性機(jī)制，并通過(guò)教師同行互助，推進(jìn)教師共同發(fā)通過(guò)教師的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，為每個(gè)老師建好屬于個(gè)人的成長(zhǎng)和教學(xué)檔案，記錄下每個(gè)任課老師的專業(yè)4.4做好教研工作，促進(jìn)教師交流。教研是教師和教師之間相互交流的重要途徑，也是教拓展的有效方式，因此在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感的同時(shí)學(xué)校要充分利用教研的提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和互動(dòng)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，這樣就可以有效的提升教師的師的專業(yè)發(fā)展，更重要的是為教師專業(yè)教學(xué)能力的提升提供了交流的平臺(tái)。此外，在教研的過(guò)程比如學(xué)校可以每周組織教師開展教研，在教研的過(guò)程中式使教師更加主動(dòng)的分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。從而使教師和教師在交流教師的專業(yè)教學(xué)能力。此外，在教研的過(guò)程中教師也可以相互分享自己在教學(xué)中遇到的精彩故事之間的距離，使教師感受到教師職業(yè)的幸福感，以此來(lái)達(dá)到提高教師專業(yè)幸福感的教學(xué)目標(biāo)。這些業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的重要途徑，也是構(gòu)建高效課堂和開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，對(duì)教學(xué)改革的實(shí)施4.5加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提供成長(zhǎng)平臺(tái)。教師專業(yè)的發(fā)展還需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用為教師提供成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如學(xué)校可以組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，又或者是開展表彰的方式就可以有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，達(dá)到提高教師專業(yè)能力的目幸福感也可以得到提升，因?yàn)樵诮邮芘嘤?xùn)的過(guò)程中教師會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生更加深刻的感悟，感比如學(xué)?？梢匝?qǐng)一些優(yōu)秀的教師到學(xué)校內(nèi)部開展講座的教學(xué)手段，這樣就可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。此外，在培和職業(yè)意義，使教師對(duì)自身的職業(yè)產(chǎn)生更加深入的了解，這樣教師自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也可以得到提升，他們感受到教師職業(yè)的偉大，從而發(fā)揮好自