《富饒的西沙群島》三年級(jí)語文教學(xué)案例分享——以情境浸潤(rùn)與語言實(shí)踐促語文素養(yǎng)提升一、課文定位與教學(xué)理念《富饒的西沙群島》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的精讀課文，以“總分總”結(jié)構(gòu)描繪了西沙群島的美麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)。三年級(jí)學(xué)生正處于從“段”向“篇”過渡的閱讀關(guān)鍵期，對(duì)寫景類文本的觀察邏輯、語言表達(dá)規(guī)律的感知需要具象化引導(dǎo)。本課教學(xué)立足“語文要素”，以情境浸潤(rùn)喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，以語言實(shí)踐推動(dòng)讀寫能力轉(zhuǎn)化，力求在品析文字、模仿表達(dá)、情感熏陶中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“饒、瑰”等10個(gè)生字，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)字；理解“五光十色、瑰麗無比”等詞語的語境義。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)“圍繞中心句展開描寫”的構(gòu)段方式。2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭的表達(dá)效果，嘗試在練筆中運(yùn)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，樹立保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)過程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉铙w驗(yàn)，建立文本聯(lián)結(jié)課堂片段：（播放西沙群島航拍視頻，海浪、珊瑚、魚群、海鳥依次呈現(xiàn)）師：同學(xué)們，視頻里的地方像不像童話里的“海洋秘境”？它叫西沙群島，是我國(guó)南海的一顆明珠。你們?nèi)ミ^海邊嗎？海邊的風(fēng)景和這里有什么不同？（生自由分享：“海邊的沙子是黃色的，這里的海水更藍(lán)”“海邊能撿到貝殼，這里有好多沒見過的魚”……）師：讓我們走進(jìn)課文，看看作家是怎么把這片“秘境”寫活的。設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)態(tài)視頻激活視覺感知，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比提問，既拉近文本與學(xué)生的距離，又為后文“發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)”的閱讀任務(wù)埋下伏筆。（二）初讀感知：梳理文脈結(jié)構(gòu)，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)1.字詞闖關(guān)：出示生字詞（帶拼音）：富饒（ráo）、瑰麗（guī）、棲息（qī）、海參（shēn）、威武（wǔ）。（采用“小老師領(lǐng)讀+易錯(cuò)字辨析”：如“參”的多音字（cān參加/shēn海參）；“棲”的右半部分“西”與“灑”區(qū)分。）2.文脈梳理：學(xué)生自由朗讀后，用“課文先總寫____，再分別寫____、____、____的景色，最后總結(jié)____”的句式填空。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“總-分-總”結(jié)構(gòu)，明確“海水、海底、海島”三個(gè)描寫板塊。）（三）精讀品悟：聚焦語言密碼，開展深度學(xué)習(xí)板塊一：海水之美——品析詞語，感受畫面感課堂片段：師：課文用哪個(gè)詞形容海水？（生：五光十色，瑰麗無比）師：把“五光十色”換成“五顏六色”，句子會(huì)變嗎？（生討論：“五顏六色只有顏色多，五光十色還有光的感覺，海水在太陽下會(huì)反光”“五光十色更亮，像有珍珠在里面”……）師：（出示海水分層圖片）看，海水因?yàn)樯顪\不同，陽光折射出的顏色也不同——深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃……這就是“五光十色”的秘密！帶著這種“亮晶晶、多層次”的感覺再讀句子。板塊二：海底之趣——抓擬人修辭，學(xué)習(xí)構(gòu)段邏輯課堂片段：（出示句子：“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！保煟喝绻o海參和大龍蝦頒個(gè)“海洋小明星”獎(jiǎng)，你會(huì)選誰？說說理由。（生1：選海參！“懶洋洋”把它寫得像個(gè)小懶蟲，特別可愛。生2：選大龍蝦！“披甲、威武”像個(gè)大將軍，很神氣……）師：作家用“人”的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物，這種方法叫擬人。請(qǐng)小組合作，用思維導(dǎo)圖梳理“海底物產(chǎn)”（珊瑚、海參、大龍蝦、魚），并標(biāo)注每個(gè)物產(chǎn)的“擬人化關(guān)鍵詞”。板塊三：海島之盛——悟夸張手法，滲透情感教育課堂片段：師：“西沙群島也是鳥的天下”，從哪些詞能看出鳥多？（生：“各種各樣”“堆積如山”“厚厚的”）師：“鳥糞堆積如山”，是不是真的有山那么高？（生笑：是夸張，突出鳥多）（播放海鳥群飛的視頻）師：這么多鳥在這里生活，說明西沙群島的生態(tài)環(huán)境——（生齊：很好！）我們應(yīng)該怎么對(duì)待這片海洋？（生：不扔垃圾、保護(hù)珊瑚……）（四）拓展延伸：對(duì)比閱讀，遷移表達(dá)方法出示《海濱小城》選段（描寫沙灘的段落），小組討論：1.兩篇文章都寫“海”，描寫角度有什么不同？（《西沙群島》寫“遠(yuǎn)觀的?！?，《海濱小城》寫“近玩的海”）2.都用了哪些相似的表達(dá)方法？（擬人、圍繞中心句展開）（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層實(shí)踐，鞏固語文能力基礎(chǔ)層：抄寫“富、優(yōu)、淺”等易錯(cuò)字，背誦第3自然段（魚的段落）。提升層：仿照“有的……有的……”的排比句式，寫一種動(dòng)物的姿態(tài)（如：公園里的鴿子，有的____，有的____）。實(shí)踐層：和家長(zhǎng)一起查閱“中國(guó)最美海島”資料，制作一份“家鄉(xiāng)美景VS海島風(fēng)光”的對(duì)比手抄報(bào)。四、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效：視頻、圖片、生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，讓抽象的“富饒”“瑰麗”變得可感，學(xué)生朗讀時(shí)能自然融入情感。2.語言實(shí)踐扎實(shí)：從“品修辭”到“仿句式”，從“畫導(dǎo)圖”到“寫片段”，能力訓(xùn)練有梯度，部分學(xué)生仿寫的句子充滿童趣（如“云朵有的像棉花糖粘在天上，有的像小綿羊在散步”）。（二）不足與改進(jìn)1.對(duì)“五光十色”的理解仍有局限：少數(shù)學(xué)生混淆“顏色多”和“光澤感”，后續(xù)可設(shè)計(jì)“彩色玻璃紙透光實(shí)驗(yàn)”，直觀感受“光+色”的效果。2.朗讀指導(dǎo)可更細(xì)膩：可增加“配樂朗讀”“分角色讀（如讀魚的段落時(shí)，學(xué)生模仿不同魚的語氣）”，強(qiáng)化語感培養(yǎng)。五、教學(xué)啟示：三年級(jí)寫景文教學(xué)的“三重路徑”1.情境浸潤(rùn)，讓文字活起來：通過多媒體、生活關(guān)聯(lián)、實(shí)物觀察等方式，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面，解決“三年級(jí)學(xué)生抽象思維弱”的閱讀障礙。2.語言解碼，讓方法顯出來：聚焦“構(gòu)段方式”“修辭運(yùn)用”等語文要素，用“找關(guān)鍵詞-仿句式-創(chuàng)情境”的步驟，讓寫作方法從“模糊感知”到“清晰運(yùn)用”。3.分層