高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位評(píng)估辦法實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)體系中銜接理論與實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)單位的管理水平、崗位質(zhì)量直接影響畢業(yè)生實(shí)踐能力養(yǎng)成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)習(xí)單位評(píng)估辦法，既是優(yōu)化校企合作生態(tài)、保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心舉措，也是深化產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)適配性的重要支撐。本辦法立足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，從評(píng)估原則、內(nèi)容、流程、結(jié)果應(yīng)用及保障措施等維度構(gòu)建體系，為實(shí)習(xí)單位質(zhì)量評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)管理提供依據(jù)。一、評(píng)估基本原則1.客觀公正原則：以實(shí)習(xí)管理實(shí)際成效、學(xué)生反饋數(shù)據(jù)、實(shí)地考察結(jié)果為依據(jù)，采用量化評(píng)分與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，杜絕主觀偏見與利益干擾，確保評(píng)估結(jié)果真實(shí)反映單位實(shí)習(xí)工作水平。2.科學(xué)規(guī)范原則：構(gòu)建邏輯清晰、指向明確的評(píng)估指標(biāo)體系，評(píng)估流程嚴(yán)格遵循“自評(píng)—校評(píng)—反饋—整改—復(fù)核”閉環(huán)，操作環(huán)節(jié)規(guī)范透明，保證評(píng)估工作的專業(yè)性與權(quán)威性。3.以評(píng)促建原則：將評(píng)估作為推動(dòng)實(shí)習(xí)單位優(yōu)化管理的契機(jī)，通過反饋問題、提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)單位完善實(shí)習(xí)體系、提升崗位質(zhì)量，形成“評(píng)估—改進(jìn)—提升”的良性循環(huán)。4.校企協(xié)同原則：高校與實(shí)習(xí)單位建立協(xié)同評(píng)估機(jī)制，既發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上的專業(yè)判斷，也尊重企業(yè)在行業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)雙方在實(shí)習(xí)管理、人才輸送等方面深度合作。二、評(píng)估內(nèi)容體系評(píng)估圍繞“實(shí)習(xí)管理、崗位質(zhì)量、指導(dǎo)師資、環(huán)境建設(shè)、就業(yè)轉(zhuǎn)化”五大維度展開，各維度下設(shè)具體觀測(cè)點(diǎn)，形成可量化、可驗(yàn)證的評(píng)價(jià)指標(biāo)：（一）實(shí)習(xí)管理規(guī)范度計(jì)劃與目標(biāo)：實(shí)習(xí)計(jì)劃是否結(jié)合高校專業(yè)培養(yǎng)方案，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)及考核標(biāo)準(zhǔn)，是否與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求相匹配。過程管理：是否配備專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，是否建立實(shí)習(xí)生溝通機(jī)制（如周例會(huì)、月度總結(jié)），是否完整記錄實(shí)習(xí)日志、階段性成果等過程性資料。安全保障：是否開展崗前安全培訓(xùn)，是否制定應(yīng)急預(yù)案（如工傷、突發(fā)疾病處置流程），實(shí)習(xí)期間的工作環(huán)境、交通住宿等安全措施是否到位。（二）崗位設(shè)置合理性專業(yè)契合度：崗位工作內(nèi)容是否與學(xué)生所學(xué)專業(yè)核心能力要求相符，能否讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題（如技術(shù)崗位的實(shí)操項(xiàng)目、管理崗位的流程優(yōu)化任務(wù)）。崗位質(zhì)量：崗位是否具備技術(shù)含量與實(shí)踐價(jià)值（非簡(jiǎn)單重復(fù)性勞務(wù)），是否涉及單位核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能否推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能與行業(yè)認(rèn)知的雙重提升。崗位穩(wěn)定性：近三年是否持續(xù)提供實(shí)習(xí)崗位，崗位數(shù)量能否滿足高校實(shí)習(xí)需求，是否存在實(shí)習(xí)崗位“季節(jié)性空缺”或“虛假設(shè)置”情況。（三）指導(dǎo)師資專業(yè)性師資資質(zhì)：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是否具備相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱（如工程師、經(jīng)濟(jì)師）或3年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是否接受過高校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)。指導(dǎo)方式：是否制定個(gè)性化指導(dǎo)方案，是否定期（每周至少1次）與實(shí)習(xí)生溝通，指導(dǎo)內(nèi)容是否涵蓋專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)適應(yīng)等維度。指導(dǎo)效果：通過實(shí)習(xí)生滿意度調(diào)查、技能考核成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等，評(píng)估指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生能力提升的實(shí)際作用。（四）實(shí)習(xí)環(huán)境適配性工作條件：實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施是否滿足崗位需求（如實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)線的操作權(quán)限），工作時(shí)間是否符合勞動(dòng)法規(guī)定，是否存在超時(shí)加班、無償加班情況。文化氛圍：?jiǎn)挝晃幕欠耖_放包容，是否重視實(shí)習(xí)生培養(yǎng)（如組織新人融入活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展講座），同事與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度是否積極友善。待遇保障：是否提供合理實(shí)習(xí)補(bǔ)貼（參照當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)慣例），是否解決實(shí)習(xí)生食宿、交通等實(shí)際困難，是否購買實(shí)習(xí)期間商業(yè)保險(xiǎn)。（五）就業(yè)轉(zhuǎn)化效能留用率：實(shí)習(xí)結(jié)束后，單位留用實(shí)習(xí)生的比例（重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)對(duì)口崗位留用情況），留用人員的職業(yè)發(fā)展通道是否清晰。行業(yè)口碑：?jiǎn)挝辉谛袠I(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)口碑（可通過校友反饋、行業(yè)調(diào)研獲取），實(shí)習(xí)生就業(yè)后在行業(yè)內(nèi)的成長(zhǎng)速度與認(rèn)可度。職業(yè)支持：是否為實(shí)習(xí)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、技能提升培訓(xùn)（如考證輔導(dǎo)、行業(yè)前沿技術(shù)講座），是否協(xié)助實(shí)習(xí)生建立職場(chǎng)人脈與資源。三、評(píng)估實(shí)施流程評(píng)估工作每年開展一次，分為“單位自評(píng)—高校評(píng)估—反饋改進(jìn)—復(fù)核認(rèn)定”四個(gè)階段，確保過程嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果可靠：（一）單位自評(píng)階段實(shí)習(xí)單位對(duì)照《評(píng)估指標(biāo)體系》，全面梳理實(shí)習(xí)管理、崗位設(shè)置等工作，形成《實(shí)習(xí)單位自評(píng)報(bào)告》，并提交佐證材料（如實(shí)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)教師名單、學(xué)生實(shí)習(xí)日志、安全預(yù)案等）。自評(píng)需實(shí)事求是，嚴(yán)禁虛假填報(bào)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消評(píng)估資格。（二）高校評(píng)估階段高校組建“評(píng)估工作組”，成員包括專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)人員、企業(yè)專家（校外特聘），通過以下方式開展評(píng)估：實(shí)地考察：走訪實(shí)習(xí)單位，觀察工作環(huán)境、崗位實(shí)操情況，與實(shí)習(xí)生隨機(jī)交流，了解真實(shí)體驗(yàn)。訪談?wù){(diào)研：與單位負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生代表分別座談，圍繞實(shí)習(xí)管理、崗位質(zhì)量、指導(dǎo)效果等核心問題深入溝通。資料審核：對(duì)自評(píng)材料的完整性、真實(shí)性進(jìn)行核查，重點(diǎn)驗(yàn)證實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行、安全保障措施、待遇發(fā)放記錄等關(guān)鍵內(nèi)容。（三）反饋與改進(jìn)階段評(píng)估工作組向?qū)嵙?xí)單位反饋評(píng)估結(jié)果，出具《評(píng)估反饋意見書》，明確優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與待改進(jìn)問題（如崗位專業(yè)契合度不足、指導(dǎo)頻率偏低等），并提出針對(duì)性整改建議。實(shí)習(xí)單位需在1個(gè)月內(nèi)制定《整改方案》，明確整改措施、責(zé)任人與完成時(shí)限，提交高校備案。（四）復(fù)核與認(rèn)定階段高校對(duì)整改情況進(jìn)行跟蹤復(fù)核，通過線上核查（整改材料）、線下回訪（實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師）等方式驗(yàn)證改進(jìn)效果。根據(jù)最終評(píng)估得分與整改成效，將實(shí)習(xí)單位分為三個(gè)等級(jí)：A級(jí)（優(yōu)秀）：評(píng)估得分≥85分，整改措施全部落實(shí)，實(shí)習(xí)管理與崗位質(zhì)量表現(xiàn)突出。B級(jí)（合格）：70分≤得分＜85分，或整改后核心問題得到解決，整體滿足實(shí)習(xí)要求。C級(jí)（待改進(jìn)）：得分＜70分，或整改不力、存在重大安全隱患/管理漏洞。四、評(píng)估結(jié)果應(yīng)用評(píng)估結(jié)果作為高校與實(shí)習(xí)單位合作的核心依據(jù)，從“校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)”三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化：（一）校企合作分級(jí)管理A級(jí)單位：納入“高校優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地”名錄，優(yōu)先獲得以下支持：高校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，每年定向輸送專業(yè)人才；聯(lián)合開展課程開發(fā)、科研攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等深度合作；邀請(qǐng)單位專家參與高校教學(xué)改革、職業(yè)規(guī)劃講座等活動(dòng)。B級(jí)單位：列為“觀察類實(shí)習(xí)基地”，高校定期（每季度）跟蹤整改情況，次年可申請(qǐng)重新評(píng)估，達(dá)標(biāo)后升級(jí)為A級(jí)管理。C級(jí)單位：暫停新的實(shí)習(xí)合作，要求限期（3個(gè)月）整改；整改未通過或拒不整改的，終止合作，且2年內(nèi)不得重新申請(qǐng)。（二）學(xué)生實(shí)習(xí)精準(zhǔn)推薦高校將評(píng)估結(jié)果與等級(jí)信息向?qū)W生公開（含單位優(yōu)勢(shì)、崗位特點(diǎn)、留用率等），作為學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的核心參考：優(yōu)先向A級(jí)單位推薦綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)簽訂“實(shí)習(xí)—就業(yè)”直通車協(xié)議；對(duì)B級(jí)單位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)規(guī)劃謹(jǐn)慎選擇，實(shí)習(xí)前開展崗位適應(yīng)性培訓(xùn)；嚴(yán)禁向C級(jí)單位輸送實(shí)習(xí)生，已在崗的督促盡快撤離并協(xié)助維權(quán)。（三）人才培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)化根據(jù)評(píng)估反饋的共性問題（如崗位與專業(yè)脫節(jié)、指導(dǎo)師資不足），高校與實(shí)習(xí)單位共同召開“人才培養(yǎng)研討會(huì)”，優(yōu)化以下內(nèi)容：調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，增設(shè)行業(yè)前沿課程、實(shí)操模塊，提升學(xué)生崗位適配性；完善實(shí)習(xí)課程體系，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、案例納入實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)針對(duì)性；建立“雙導(dǎo)師”制度（高校教師+企業(yè)導(dǎo)師），共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展。五、保障措施為確保評(píng)估工作落地見效，從組織、制度、監(jiān)督三方面建立保障機(jī)制：（一）組織保障高校成立“實(shí)習(xí)單位評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組”，由分管教學(xué)（或就業(yè)）的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員包括教務(wù)處、就業(yè)處、各院系負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌評(píng)估方案制定、工作組組建、結(jié)果審定等工作，確保資源傾斜與政策支持。（二）制度保障動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制：每2-3年根據(jù)行業(yè)發(fā)展、教育政策變化，修訂《評(píng)估指標(biāo)體系》，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)同步更新。準(zhǔn)入退出機(jī)制：新申請(qǐng)合作的單位需通過“預(yù)評(píng)估”（簡(jiǎn)化版評(píng)估流程），評(píng)估不合格的單位不得納入實(shí)習(xí)基地名錄；連續(xù)兩年評(píng)估為C級(jí)的單位，永久終止合作。（三）監(jiān)督機(jī)制設(shè)立“評(píng)估監(jiān)督小組”，由紀(jì)檢部門、學(xué)生代表、校外專家組成，對(duì)評(píng)估過程（材料審核、實(shí)地考察、結(jié)果認(rèn)定）進(jìn)行全程監(jiān)督，確保公平公正。開通“評(píng)估反饋通道”，接