初中語文公開課活動設(shè)計方案一、活動背景與意義語文公開課是推動教師專業(yè)成長、深化課堂教學(xué)改革的重要載體。在初中語文教學(xué)中，散文以其細(xì)膩的情感、靈動的語言承載著文化傳承與審美培育的功能。開展以“散文中的情感表達(dá)”為主題的公開課，既引導(dǎo)學(xué)生體悟文本情感內(nèi)核、掌握賞析方法，又推動教師在教學(xué)設(shè)計、課堂實施等環(huán)節(jié)的交流研討，助力語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）在課堂落地。二、活動目標(biāo)（一）學(xué)生層面（教學(xué)目標(biāo)）結(jié)合文本語境，梳理散文中情感表達(dá)的關(guān)鍵語句，分析比喻、擬人等修辭及細(xì)節(jié)描寫對情感傳遞的作用；通過小組合作與文本細(xì)讀，提升文學(xué)作品的審美鑒賞能力，形成個性化的情感體驗與表達(dá)視角；遷移運用散文情感表達(dá)技巧，完成一段生活場景的抒情性文字創(chuàng)作，實現(xiàn)“賞”到“用”的能力進(jìn)階。（二）教師層面（活動目標(biāo)）探索“情境任務(wù)驅(qū)動+深度學(xué)習(xí)”的散文教學(xué)模式，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，提升教學(xué)活動的針對性與趣味性；借助公開課觀摩、課后研討，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗分享與思維碰撞，提煉可推廣的散文教學(xué)策略；以課例為載體，推動教研組對“語文核心素養(yǎng)評價”的實踐研究，完善課堂評價體系。三、活動內(nèi)容與安排（一）課題選擇部編版七年級上冊《春》（朱自清），聚焦“景語含情”的情感表達(dá)藝術(shù)。（二）時間地點第X周X午第X節(jié)，XX中學(xué)七年級X班教室（多媒體設(shè)備齊全）。（三）參與人員全校初中語文教師、七年級語文備課組全體成員、教學(xué)督導(dǎo)組成員。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（以《春》為例）▌情境導(dǎo)入：喚醒情感體驗播放“四季自然風(fēng)景”短視頻（側(cè)重春日生機(jī)畫面），暫停于“春雨潤物”場景，提問：“視頻里的春，像一位畫家，用色彩和生機(jī)勾勒畫面；也像一位詩人，藏著很多想對你說的話。你從畫面里讀到了怎樣的情緒？如果用一句話形容，你會用怎樣的語言？”順勢引出：朱自清先生筆下的春，藏著更細(xì)膩的情感，今天我們一起走進(jìn)文本，解碼“春的情話”。▌任務(wù)一：尋“情”之跡——文本初讀，定位情感語句學(xué)生自主朗讀課文，用“△”標(biāo)注傳遞情感的句子（如“盼望著，盼望著……”“小草偷偷地從土里鉆出來……”等）；小組交流：每組推選1-2個最具感染力的句子，結(jié)合語境說說“為什么這句話讓你感受到了情感”；教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“動詞（鉆、鬧）、疊詞（嫩嫩的、綠綠的）、修辭（比喻、擬人）”等語言形式與情感的關(guān)聯(lián)。▌任務(wù)二：析“情”之法——深度學(xué)習(xí)，探究表達(dá)技巧聚焦“春風(fēng)圖”段落，設(shè)置分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：咱們來當(dāng)“感官偵探”，找找春風(fēng)是從哪些角度“說情話”的（觸覺、嗅覺、聽覺），這些角度怎么讓情感更動人？進(jìn)階層：對比“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”與“春風(fēng)吹在臉上，很溫暖”，分析修辭與口語表達(dá)的情感效果差異；小組合作完成“情感表達(dá)技巧卡”，教師巡視指導(dǎo)，選取典型案例全班分享。▌任務(wù)三：抒“情”之悟——遷移運用，創(chuàng)作生活片段創(chuàng)設(shè)情境：“校園的秋景（或其他季節(jié)/場景）也藏著很多情感，試著用今天學(xué)到的技巧，寫一段150字左右的文字，表達(dá)你對它的感受?！睂W(xué)生寫作，教師隨機(jī)選取3-4篇進(jìn)行課堂朗讀、互評（從“情感真摯度、技巧運用、語言表現(xiàn)力”三方面評價）；教師總結(jié)：回扣文本，強(qiáng)調(diào)“景語含情”的核心是“用心觀察+巧妙表達(dá)”，鼓勵學(xué)生課后完善片段，投稿?？?。▌?wù)n堂小結(jié)：情感脈絡(luò)梳理師生共同回顧：從“盼春”的急切，到“繪春”的喜愛，再到“贊春”的贊美，朱自清先生用文字把情感釀成了春的芬芳；而我們通過“尋—析—抒”的過程，也學(xué)會了與文字中的情感對話。五、活動評價與反饋（一）學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程性評價：課堂參與度（發(fā)言質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)）、任務(wù)完成度（情感語句標(biāo)注、技巧分析的準(zhǔn)確性）；成果性評價：寫作片段的情感表達(dá)效果（結(jié)合自評、互評、教師評價，采用星級+文字點評的方式）。（二）教師教學(xué)評價課堂觀察：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、環(huán)節(jié)設(shè)計的邏輯性與創(chuàng)新性、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)（如提問的開放性、對生成性問題的處理）；課后研討：教師圍繞“散文情感教學(xué)的難點突破”“情境任務(wù)的有效性”等主題評課，形成《教學(xué)反思與改進(jìn)建議表》，為后續(xù)教學(xué)提供參考。六、保障措施（一）課前籌備備課組集體研討：確定教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計，打磨課件、學(xué)習(xí)單，確保教學(xué)設(shè)計貼合學(xué)生認(rèn)知水平；設(shè)備調(diào)試：提前檢查多媒體、音響等設(shè)備，準(zhǔn)備實物道具（如春日花卉圖片、相關(guān)詩集）增強(qiáng)情境感。（二）課中支持教學(xué)督導(dǎo)員全程聽課，記錄課堂亮點與問題；后勤保障：安排專人負(fù)責(zé)攝影、記錄，為課后研討提供素材。（三）課后延伸整理公開課視頻、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生作品，形成《散文情感教學(xué)課例集》；開展“同課異構(gòu)”或“二次備課”活動，深化對散文教學(xué)的研究。設(shè)計說明：本方案以散文情感表達(dá)為